پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه

جامعه‌ی پویا و پرتلاش امروزی یک لحظه درنگ نمی کند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا کند . در چنین عصری که عصر شکوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان ،مخترعین ، مبتکرین، صنعتگران و... است برای اداره سازمان‌های اجتماعی ـ فرهنگی ـ اقتصادی و آموزش جامعه به فکر و ذهن افراد خلاق   نیاز است ، تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.

بسیاری بر این عقیده‌اند که خلاقیت امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده‌ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست . عده‌ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یکسان نعمت بخشیده این افراد (خلاقان) از این نبوغ خدادادی خود ، بیشترین بهره را برده‌اند و نیز معتقدند که خلاقیت صفت مشترک تمامی انسانها است که با پرورش آن می توان آن را از حالت رکود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل کرد و بالعکس می‌توان خلاقیت را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشکاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق کرده و خلاقیت را صفت مشترک تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می‌دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می‌برد یکی زیاد یکی کم(پیرخایفی،1376). این تحقیقات نشان داده است که رشد و پرورش خلاقیت از همان بدو تولد و دوران کودکی آغاز می‌شود و در دوران دبیرستان به مرحله شکوفائی خود نزدیک می‌شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می‌شود.

پیرخایفی (1376) آموزش خلاقیت را امری حیاتی می‌داند که باید در سطوح مختلف تحصیلی به صورت همگانی انجام گیرد و این آموزش همگانی متضمن انعطاف پذیری ذهن ، توانمندی شخصیت انسان (پرورش روحیه‌ی استقلال و اعتماد به نفس) و ایجاد زمینه و بسترهای مناسب اجتماعی فردی و خانوادگی است. جدای از آموزش همگانی و عمومی آموزش ویژه نیز از ضروریات است . با آموزش ویژه، فکر به طور خاص در یک زمینه ، مهارت مطلوب و مناسب را کسب می‌کندو به اصطلاح اهل علم تخصص می‌یابد. تفاوت اساسی موجود میان آموزش همگانی و آموزش ویژه این است که در آموزش همگانی فرد یاد می‌گیرد که چگونه در خدمت خود باشد و قابلیت‌های خود را بشناسد و به استعدادهایش در زمینه‌های مختلف پی ببرد، امّا در پرورش ویژه فرد علاوه بر شناخت قابلیت‌های خود به خدمات اجتماعی نیز توجه می‌کند و یاد می‌گیرد که چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نماید . فرد به صرف داشتن اندیشه‌های خلاق به ما تضمین نمی‌دهد که حتماً این اندیشه را در هر سطحی از خلاقیت که می‌خواهد باشد می‌تواند به مرحله بازدهی و تولید برساند قطعاً در این راه عوامل شخصیتی بسیاری وجود دارند که مانع از به نتیجه رسیدن اندیشه خلاق افراد می‌شوند. عواملی چون ـ اعتماد به نفس پایین ـ نبود اراده و پشتکار ـ اضطراب ـ تشویش خاطر ـ دل نگرانی ـ وسواس ـ خود کم بینی ـ حساس نبودن نسبت به پدیده‌ها ـ تمایل به همرنگی و یکنواختی فکر از عواملی به شمار می‌‌روند که راه را بر اندیشه خلاق می‌بندد . از این رو تدارک دیدن زمینه‌ای که باعث برطرف ساختن عوامل شخصیتی ذکر شده می‌شود ، مهمترین قدم برای رشد اندیشه به شمار می‌رود. در این میان تأکید ویژه بر نقش خانواده و در مرحله‌ی دوم مدرسه است .

فهرست    
فصل اول : کلیات    
1ـ1    مقدمه  2
1ـ2     بیان مسئله  6
1ـ3     اهمیت و ضرورت پژوهش  9
1ـ4     اهداف پژوهش  10
1ـ5     فرضیه‌های پژوهش  11
1ـ6     تعاریف عملیاتی متغیرها  12
 1ـ6 ـ1     نوع متغیرهای تحقیق  12
 1ـ6 ـ2    مراحل اندازه‌گیری متغیرها  13
 1ـ6 ـ 3    تعریف متغیرها  13
فصل دوم : ادبیات پژوهش   
2ـ1    خلاقیت چیست ؟  17
2ـ2    تعریف خلاقیت  20
2ـ3    روند شکل گیری خلاقیت  21
2ـ4    خصوصیات افراد خلاق  22
2ـ5    راه‌های پرورش خلاقیت  25
2ـ6    موانع خلاقیت  27
2ـ7    انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری 30
2ـ8    نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق  33
2ـ9    محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت  36
2ـ10    نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق 37
2ـ11    تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق  39
2ـ12    نقش قصه‌گویی در پرورش نوشتن خلاق  41
2ـ13    تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق 44
2ـ14    نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت 46
2ـ15    نقش بازی‌های کودکانه در پرورش خلاقیت  47
2ـ16    تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق  49
2ـ17    مروری بر تحقیقات انجام شده  51
فصل سوم : روش پژوهش    
3ـ1    نوع تحقیق  71
3ـ2    جامعه آماری و ویژگی‌های آن  71
3ـ3    روش نمونه‌گیری و حجم نمونه  71
3ـ4    ابزار گردآوری داده‌ها  72
3ـ5    پایایی و روایی پرسشنامه‌ها  72
    3ـ5ـ1    پایایی و روایی آزمون خلاقیت 72
    3ـ5ـ2    پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت 75
    3ـ5ـ3    پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته 75
3 ـ 6    شیوه نمره‌گذاری آزمون‌ها  76
    3-6-1    نمره‌گذاری آزمون خلاقیت  76
    2-6-2    نمره‌گذاری آزمون انگیزه پیشرفت 76
3ـ7    روش تجزیه و تحلیل داده‌ها  76
فصل چهارم : یافته‌های تحقیق    
4ـ1    یافته‌های توصیفی  78
4ـ2    یافته‌های مربوط به فرضیه‌های تحقیق (آمار استنباطی) 91
فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری    
5ـ1    بحث و نتیجه‌گیری  98
5ـ2    پیشنهاد نظری و علمی پژوهش  102
5ـ3    محدودیت‌های پژوهش  105
منابع و مأخذ   
منابع و مأخذ   107
پیوست‌ها
پرسشنامه شماره (1) پرسشنامه محقق ساخته  116
پرسشنامه شماره (2) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT) 119
پرسشنامه شماره (3) آزمون خلاقیت جمال عابدی 125

فهرست
دامنه نمره خلاقیت
دامنه نمره انگیزه پیشرفت
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌ها
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی‌های خلاق
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های  عادی
توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های  پسر به تفکیک خلاق و عادی
توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی‌های  دختر به تفکیک خلاق و عادی
توزیع فراوانی میزان علاقه‌مندی آزمودنی‌های  به امور فرهنگی هنری
توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکی
توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازی‌های کودکانه
توزیع فراوانی علاقه‌مندی پاسخگویان به بازی‌ها
توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی ـ هنری
توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی ها
میزان علاقه‌مندی دانش‌آموزان به مطالعه کتاب و روزنامه
توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی ها
میزان علاقه‌مندی به شنیدن قصه و داستان
میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاری
میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتن

در این پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه استان بوشهرمورد بررسی و پژوهش قرار گرفته است این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، فهرست جداول, فهرست نمودارها, متن اصلی و منابع با فرمت doc ( قابل ویرایش ) در 200 صفحه در اختیار شما قرار می گیرد.