پایان نامه ی بررسی اثربخشی برنامه مصوب دروس حسابداری . doc

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه ی بررسی اثربخشی برنامه مصوب دروس حسابداری . doc دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 180 صفحه

مقدمه:

در مجامع حرفه‌ای ایران ، همواره بحث از عقب بودن حرفة حسابداری درکشورمان نسبت به کشورهای پیشرفته بوده است .

بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد که ضعف سیستم آموزشی کشور یکی از دلایل این عقب ماندگی است.

یک سیستم آموزشی مواردی چون : برنامة درسی ، استاد واجد شرایط ، دانشجو ، منابع درسی ، امکانات و فضای آموزشی را شامل می‌شود. که با مساعدت آنها ، توانایی تربیت نیروی کارآمد و منطبق با توقعات و نیازهای اجتماعی و اقتصادی جامعه فراهم می‌شود.ضعف در هر قسمت از این سیستم می‌تواند باعث ایجاد مسائل و مشکلات در این حرفه شود .

این پژوهش سعی می‌کند با جمع‌آوری نظرات سه گروه مختلف ( مدرسین رشتة حسابداری،   دانشجویان و استفاده کنندگان از خدمات حسابداری در زمینه های مختلف ) در مورد دروس برنامة‌ مصوب رشتة حسابداری در مقطع کارشناسی ، به بررسی اثر بخشی این برنامة ( به صورت مجزا از سایر اجزاء سیستم آموزشی ) بپردازد .

فهرست مطالب:

مقدمه

تعریف موضوع تحقیق

انگیزه ،‌اهمیت و هدف تحقیق

فرضیه های پژوهش

فرضیة اصلی

فرضیة فرعی

جامعة آماری

قلمرو تحقیق

تعریف واژه های کلیدی

پیشینة تحقیق

روش تحقیق

استفاده کنندگان از نتایج این تحقیق

آموزش و نظام آموزشی  

تعاریف حسابداری

تعریف کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری

آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری در ایران

مشکلات و معایب نظام آموزش عالی حسابداری در ایران

عوامل مؤثر بر آموزش حسابداری

برنامة درسی

برنامه‌ریزی درسی به عنوان یک حوزة تخصصی، عملاً در اوایل قرن بیستم و با انتشار کتاب

مدرسین حسابداری

دانشجویان حسابداری

منابع درسی و سایر امکانات آموزشی

تأثیر حرفه بر آموزش حسابداری

اقدامات قانونی

اقدامات آموزشی

اقدامات مؤسسات حسابرسی و جامعة حسابداران خبره

مقدمه

حسابداری و توسعة اقتصادی

انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مرتبط با سیاست انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مربوط به آموزش حسابداری در کشورهای جهان سوم

راهکارهایی برای بهبود آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

مطالعات مربوط به آموزش و عملکرد حسابداری در ایران

مقدمه

جامعه و نمونه آماری

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعه استادان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة دانشجویان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

بررسی پرسشنامه‌ای

بررسی پایانی پرسشنامه

بررسی روایی پرسشنامه

روش آماری

آزمون نرمالیتی

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

مقدمه

1ـ اطلاعات مربوط به تعداد پرسشنامه ها

2ـ تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به ویژگیهای پاسخ دهندگان از طریق آمار توصیفی

1-2- وضعیت تحصیلی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

2-2- تجربیات آموزشی وسابقه کار عملی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

3-2- تخصص اصلی استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری در کارعملی و استادان در تدریس

4-2- تعداد کارمندان و میانگین تجربه کاری افراد زیر نظر استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

5-2- بررسی نوع دیپلم ، معدل دیپلم و تجربه کاری دانشجویان ‌

3- بررسی و تجزیه وتحلیل اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با فرضیه های اصلی و

فرعی براساس آمار توصیفی

1-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با درجه اهمیت هر یک از دروس تخصصی

ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

2-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با اهمیت هر یک از دروس پایه ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

4- آزمون فرضیه ها

1-4ـ آزمون فرضیه اول

1-1-4- آزمون فرضیة اول در رابطة با هر یک از دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-1-4- آزمون فرضیه اول در مورد هر یک از گروه دروس تخصصی

3-1-4- آزمون فرضیه اول در رابطه با مجموعه دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-4- آزمون فرضیه دوم

1-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از دروس تخصصی و پایه

2-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از گروه دروس تخصصی

3-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از مجموع دروس تخصصی و پایه

5ـ سایر اطلاعات حاصل از پرسشنامه

1-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش سوم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

2-5- مقایسه نظرات سه گروه در رابطه با اهمیت راهکارهای پیشنهادی

3-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش چهارم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

6- اطلاعات تکمیلی استخراج شده از پرسشنامه ها

1-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استادان با توجه به تخصص اصلی در تدریس ، تجربیات آموزشی و تجربیات کار عملی آنها

2-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری با توجه به میزان تحصیلات ، سابقه کا رعملی ، تجربیات آموزشی و تخصص اصلی درکار آنها

3-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط دانشجویان با توجه به نوع دیپلم ، معدل دیپلم ، نوع دانشگاه ، سابقه کار حسابرسی و سابقه کار حسابداری آنها.

مقدمه

خلاصه نتایج

تفسیر اطلاعات حاصل از بخش اول پرسشنامه

تفسیر نتایج حاصل از این تحقیق

پیشنهادات حاصل از تجزیه و تحلیل بخش سوم پرسشنامه

پیشنهادات حاصل از نتایج این تحقیق

محدودیتهای تحقیق

پیشنهادات برای تحقیقات بیشتر

منابع

منابع:

الف ـ منابع فارسی:

1-         احمدی ، حسن ، سیستم اطلاعات مدیریت، انتشارات صالح ، سال 1378.

2-         اجتهادی ، مصطفی . تحلیلی برتوانمندی و کاسیتهای نظام آموزش عالی در جمهوری اسلامی ایران ،‌فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ،نشریه 17، سال 1377.

3-         آذر، عادل و مؤمنی .منصور ، آمار و کاربرد آن در مدریریت جلد اول و دوم ، انتشارات سمت ، سال 1378 .

4-         اصغری ،‌علی نقی و گرجی محبوبه ، حسابداری مورد نیاز کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال پانزدهم ، شماره 1 ، شهریور 1379 .

5-         اعتمادی، حسین ، شناسایی عوامل و موانع رشد حسابداری در ایران و ارائه برنامه کارآمد ، رساله دکتری ،‌دانشگاه تربیت مدرس ، سال 1377 .

6-         افشین نیا،‌ منوچهر، روشهای آماری و کاربرد آن در علوم اقتصادی و اجتماعی ، چاپ اول ، انتشارات آتا ، سال 1372 .

7-         انتوون ، آدلف ،نقش حسابداری در توسعه اقتصادی، چاپ دوم ، کتابخانة فرودین ، سال 1356.

8-         اوپنهام ، طرح پرسشنامه ای و سنجش نگرشها ، ترجمه مرضیه کریم نیا ، چاپ اول ، انتشارات‌آستان قدس رضوی ، سال 1369 .

9-         بازرگان ،عباس ،‌نگاهی به روشهای نمونه گیری و تعیین حجم نمونه در پژوهشهای تربیتی ، فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1374 ، ص 103-91 .

10-        باقرزاده ، سعید ، نظام آموزش عالی حسابداری در ایران ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم‌. شماره 143 .

11-        بدری ،احمد ، رویکرد فلسفی درآموزش حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی حسابدار ، شماره 6،7 ، سال دوم زمستان 1372 و بهار 1373 .

12-        بدری ،‌احمد رویکرد فلسفی در آموزش حسابداری ، پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی ، سال 1373.

13-        بولا، اچ ، اس ، ارزشیابی طرح ها و برنامه های آموزشی برای توسعه ، ترجمه دکتر خدایار ابیلی ، انتشارات موسسه بین‌المللی روشهای آموزش بزرگسالان ، سال 1375.

14-        بوید، دیوید و دیگران‌،تغییر شیوه های آموزش حسابداری ،‌ترجمه مریم خلیلی عراقی، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم ، شماره 150 ، سال 1382.

15-        تیموری ، حبیب الله ،چشم انداز حسابداری نوین در ایران‌، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، حسابدار ، سال دوم . شماره 7 ، تابستان 1379.

16-        ثقفی ،علی ، مقدمه ای بر مبانی نظری حسابداری مدیریت ، فصلنامه تحلیلی اطلاع رسانی پژوهشی حسابرس ،سال دوم ، شماره 9 ، زمستان 1379.

17-        ثقفی ،علی و مهدی زاده نوین ،عادل ،‌اعتلاء آموزش حسابداری در کشورهای در حال رشد بررسی مورد ایران ، ترجمه رمضانعلی رویایی ،فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 2 ، 1371

18-        خدایی پور ،‌احمد ، مقایسه سیستم آموزش حسابداری ایران با هندوستان                                           . www.iran. india.scienceedu.com .

19-        خلود، حسین ،‌برآورد احتیاجات آموزشی ، مقالاتی در مورد‌ آموزش در سازمانها‌، انتشارات مرکز مدیریت دولتی ، سال 1371.

20-        دسکنس گینبز،‌جین ،استنباط آماری ناپارمتریک ، ترجمه عبدالرحیم شهلایی و علی عمیدی ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1367.

21-        دوانی ،غلامحسین ، چالش تأمین نیروی انسانی در حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابداری ، شماره 156، آذر 1382.

22-        راگلز و دیگران ، حسابداری و برنامه ریزی اقتصادی ، ترجمه مهدی تقوی و لطفی صلاح، انتشارات پاپیروس ، سال 1363.

23-        درخشان ، فریدون ، طراحی و تحلیل نظامهای آموزشی ، انتشارات نیما، سال 1369 .

24-        رودکی ، جمال ، راهبردهای اساسی نظام جامع آموزش حسابداری آینده ایران ، تحلیلی از نظامهای پیشنهادی آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره                 ایران ، سال چهاردهم ، شماره 133.

25-        رودکی ، جمال ، نظری بر پژوهشهای آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز ، دوره چهاردهم . شماره اول ، پائیز 1377.

26-        رویایی ، رمضانعلی ،‌هدفهای جدید و نقشهای تازه برای حسابداران ایرانی ، ماهنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ،‌جلد اول .

27-        سرمد، زهره و بازرگان‌،عباس ، روشهای تحقیق در علوم رفتاری ، انتشارات آگاه ، چاپ                         شش، سال 1381.

28-        سیاری ، علی اکبر ،تحلیلی بر مشکلات و تنگناهای آموزشی عالی در کشور ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم . شماره 1 ، بهار 1374 .

29-        سیف، علی اکبر ، روشهای اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی ، نشردوران ، سال 1375.

30-        سیگل، سیدنی ، آمار غیر پارامتری برای علوم رفتاری ، ترجمه یوسف کریمی ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1356.

31-        سیلور و الکساندر، برنامه ریزی درسی برای یادگیری بهتر ، انتشارات آستان قدس رضوی، سال 1372.

32-        شریفی ،محسن ، نظامهای حسابداری و توسعه اقتصادی ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 4.

33-        شعری ، صابر، پژوهش پیرامون سیر تکوینی حسابداری درایران‌، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1375 .

34-        شلیله ، محمد ، حسابداری استانداردهای ملی وتوسعه اقتصادی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 9 ، 10 ، مرداد وشهریور 1369

35-        طیبی ، سید جمال الدین ، نقش دانشگاه و پژوهش در توسعه ملی ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، شماره 3 ، 4 و سال دوم ، 1373

36-        عرب مازار یزدی ، محمد ، ضرورت بازنگری   جایگاه نظامهای اطلاعاتی حسابداری در آموزش و حرفه حسابداری، فصلنامه علمی و پژوهشی بورسیهای حسابداری ، شماره9- سال دوم ، 1373

37-        عظیمی ،مجید، ضرورت تغییر برنامه آموزش و روش تدریس حسابداری در ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال   1376

38-        فدراسیون بین‌المللی حسابداران ، مهارت مورد نیاز حسابداران حرفه ای در تکنولوژی                     اطلاعاتی ، ترجمه یدالله مکرمی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، سال دهم ، شماره 113

39-        فتحی واجارگاه ،کوروش ، اصول برنامه ریزی درسی ، چاپ سوم ، انتشارات ایران زمین ، سال1378

40-        فتحی واجارگاه ، کوروش ، نیاز سنجی در برنامه ریزی آموزشی و درسی ، انتشارات اداره کل تربیت معلم وآموزش نیروی انسانی ، سال 1375

41-        قورچیان ، نادرقلی و دیگران ، سیمای روند تحولات برنامه درسی ، موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ، سال 1374

42-        کیامنش ، علیرضا ، روشهای ارزشیابی آموزشی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، سال 1373

43-        کیامنش ، علیرضا ، سنجش نیازهای آموزشی ،موسسه خدمات آموزشی بنیاد مستضعفان و                       جانبازان ، سال 1367

44-        گرکز ، منصور ، آموزش حسابداری تنگناها و راهکارها ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال چهاردهم ، شماره 136

45-        گروه مشاوران یونسکو ، فرایند برنامه ریزی آموزشی ، ترجمه فریده مشایخ ، چاپ پنجم ، انتشارات مدرسه ، سال1373

46-        مجتهدزاده ، ویدا ،آموزش حسابداری مدیریت دیروز ، امروز ، فردا ، فصلنامه تحلیلی و اطلا ع رسانی و پژوهشی حسابرس ، سال سوم ، شماره 11 ، تابستان 1380

47-        محمدزاده نوین ، عادل ،آیا استاندارهای مناسب حسابداری برا ی ایرا ن دست یافتنی است ؟ ترجمه رمضانعلی رویایی ، فصلنامه علمی وپژوهشی بررسیهای ، حسابداری سال اول ، شماره1 ، سال 1371

48-        مهرانی ، ساسان و پوریا نسب ، امید ، ارزشهاو حسابداری ،‌ ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم ، شماره2 ، آبانماه 1379

49-        مظاهری کوپایی ، بررسی وضعیت آموزش حسابداری در ایران پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال1374

50-        میراسکندری، مجید، حسابدار آینده ، ماهانه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال                     چهارم ، شمارة 66 ، تیرماه 1379.

51-        میزگرد ‌آموزش حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال هفتم ، شماره 5 و 6 سال 1370 .

52-        میزگرد رویکرد نوین و سنتی آموزش و چالشهای آن در رشتة حسابداری،‌فصلنامه تحلیلی و اطلاع رسانی و پژوهش حسابرس، شماره 17 ، آذر و دی 1381.

53-        نوروش ، ایرج ، بررسی وضعیت آموزش دانشگاهی حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 116 ، سال 1375 .

54-        نوروش، ایرج ، تحقیق پیرامون تدوین برنامه درسی دوره کارشناسی رشته حسابداری مناسب با نیازهای حرفه حسابداری درایران ، پایان نامه تحصیلی برای اخذ دکتری حسابداری ، دانشگاه تهران                         سال 1372 .

55-        نوروش، ایرج ، رویکرد سیستمی به حسابداری کشورهای در حال رشد، فصلنامه علمی و پژهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 3، سال 1372 .

56-        نورش ، ایرج ، بررسی رابطه بین کیفیت گزارشگری مالی و تعداد حسابداران آموزش دیده در واحدهای تجاری پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران‌.فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم ، شماره 25 و 24 ، تابستان و پائیز 1377.

57-        نورش ، ایرج ، بررسی فرایند تغییر برنامه درسی و پیشنهادات یک برنامه درسی نوسازی شده برای دوره کارشناسی رشته حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال دهم ، شماره 32 ، تابستان 1382.

58-        نیک خواه آزاد‌، علی ، مشکلات آموزش عالی حسابداری (یادداشت سردبیر) ، فصلنامه علمی و پژوهشی برسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم .شماره 22 و 23 زمستان 1376 و بهار 1377 .

59-        نیک خواه آزاد ، علی ، یادداشت سردبیر، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال هشتم ، شماره 21 ، تابستان 1379 .

60-        واینر، ب ، چ ، اصول آماری در طرح آزمایش ها ، جلد اول ،ترجمه زهره سرمده و مهتاب اسفندیاری، انتشارات دانشگاه تهران. سال 1369.

61-        ولت، ریچارد، ارزشیای آموزشی ، ترجمه دکتر علی رضا کیامنش ،‌انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، سال 1371.

62-        وود،هال ، توسعه اقتصادی و آمورش عالی ،ترجمه هادی شیرازی بهشتی ،فصلنامه پژوهش وبرنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم ، شماره 1 ، بهار 1373.

63-        هروی،محمد جواد ، نقش اعضای هیئت علمی در آینده حسابداری ،ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم .شماره 1 ، شهریور 1379.

64-        هلپس ، لیندا،آموزش اخلاق در رشته حسابداری ،ترجمه مسعود خرسند، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 109 ، سال 1374 .

65-        یزدانی ، میرمحمد ، بررسی اهمیت برخی ویژگیهای جهت موفقیت در حرفه حسابداری و توان دانشگاهی درایجاد این ویژگیها ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران ، سال 1377 .

66-        یوسف نژاد، ابوالفضل ، لوکاپاچولی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم شماره 6 ، مهر 1382.

ب ـ منابع لاتین :

1-         American Accounting Association ‘AAA’, (1977), ‘Report of the committee on Interational Accounting Operations and Education’                    ,1975-76; Accoonting Review (Supplement).

2-         American Accounting Association ‘AAA’, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries 1973-75’ Accounting Review (supplement 1976).

3-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Accounting in Develoing countries, 1973-7975, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries, the Accounting Review supplement to volume XLXI.

4-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Future structure, content, and scope Accounting Education, (1986), ‘Future Accounting Education: Preparing for the Expanding profession’, Issues in Accounting Education.

5-         American Accounting Association ‘AAA’,the committee on International Accounting operation and Education 1976-1978, (1978), Accounting Education and the Third World, Sarasota, USA.

6-         American Accounting Education change commission, (1990), ‘objectives of Education for Accountants: position statement Number one’, Issues in Accounting Education, vol.5 ,No.2, Fall.

7-         American Institute of certified Accountants, committee on Education and Experience Requirements for CPAs, (1968), ‘Academic preparatiun for professional Accounting careers’ , the jornal of Accountancy

نمونه سوالات دروس عمومی نیمسال اول 95-94 پیام نور + پاسخنامه

اختصاصی از یارا فایل نمونه سوالات دروس عمومی نیمسال اول 95-94 پیام نور + پاسخنامه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

نمونه سوالات دروس عمومی نیمسال اول 95-94 پیام نور + پاسخنامه 
با مطالعه این مجموعه قبولی خود را در آزمون مورد نظر تضمین کنید

نمونه سوالات دروس عمومی نیمسال اول 95-94 (علوم انسانی – علوم تجربی) + پاسخنامه – مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور

دارای فایل پاسخنامه تستی و تشریحی

شامل : 40 فایل سوال و پاسخنامه تستی و تشریحی

دارای طبقه بندی به صورت : کد درس

این مجموعه حاوی نمونه سوالات دروس عمومی نیمسال دوم 95-94 (علوم انسانی – علوم تجربی) + پاسخنامه – مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور میباشد

دانلود پروژه آمار دروس دبستان امت

اختصاصی از یارا فایل دانلود پروژه آمار دروس دبستان امت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

چکیده ای از اطلاعات پروژه

اطلاعات این پروژه در دسته اطلاعات کمی است جامعه در این پروژه نمرات دانش آموزان مدرسه ی امت می باشد و نمونه نیز به دلیل اینکه جمع آوری اطلاعات ما از راه سرشماری است تمامی دانش آموزان این چند نفر هستند و موضوع مورد
مطالعه ی این پروژه آمار دروس دبستان دخترانه ی امت می باشد اطلاعات این پروژه از راه پرسش نامه جمع آوری شده است و جزء متغیرهای کمی می باشد و گسسته و پیوسته بودن آن بستگی به نوع سوالات دارد . این کار چکیده ای از
ویژگی های این پروژه است.

در ابتدا ما برای جمع آوری اطلاعات این پروژه پرسش نامه ای طرح کردیم و با توجه به سوالات پرسش نامه از دبستاندخترانه ی امت نمرات مورد نظر را جمع آوری نموده و در اختیار اعضای گروه گذاشته و به سوالات مورد نظر پاسخ دادیم و به یاری خداوند برای تکمیل پروژه کوشش کرده و موفق شدیم امیدواریم که این پروژه مورد توجه شما گردیده باشد. انشاءالله....

شامل 36 صفحه فایل word

دانلود مقاله بررسی ارتباط طولی دروس عربی در دوره های تحصیلی دبیرستان و تأثیر آن در موفقیت دانش‌آموزان

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله بررسی ارتباط طولی دروس عربی در دوره های تحصیلی دبیرستان و تأثیر آن در موفقیت دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

« مقدمه »

از آنجایی که سرشت و طبیعت آدمی تنها از طریق آموزش می‌تواند شکل مطلوب خویش را بپذیرد تحلیل و بررسی ارتباط محتوای آموزشی در سطوح مختلف حائز اهمیت بوده و بکارگیری آن از طرف برنامه ریزان و طراحان متون درسی مفید و مؤثر است.

مطالب موجود در هر مقطع آموزش حامل پیامی است که مخاطبان آن دانش‌اموزان وخوانندگان آن هستند. لذا زبان حال کاملاً ویژه بوده و اختصاص به گروه خاصی از افراد جامعه یعنی دانش‌آموزان دارد. بنابراین تصمیم‌گیری در این رابطه باید بر پایه عقل و درایت باشد تا نتیجه‌ای فرح بخش و موفقیت‌آمیز داشته باشد. و استفاده از تجارب در ادوار مختلف آموزشی است. آن دسته های از افعالی که صفات دقت ظرافت و همسانی با نیازهای افراد، نظم و برنامه‌ریزی ( ارتباط میان اطلاعات ) ( شبکه سازی اطلاعات ) و موضوعات داده شده بهره مند باشد، سرانجامی موفق و پایانی رضایت بخش برخوردار است، و کمتر به سرازیری انزوا ختم می‌گردد. این اصل مربوط به شیوه حقیقت یابی درکنه امور است.

لذا می‌توانیم با استفاده از افراد شاخصی که در هر دوره ای از زمان وجود داردند از نظر درک و دریافت مطالب و مسائل از دیگران برترند پیش بینی وقایع و تصمیمات در امور را بهتر به هدف برسانیم، تا از طریق کشف دانش نو نه تنها از نادانی و سرگردانی خود بکاهیم، بلکه ما را در پیش‌بینی های مستدل تر، چیره تر و در انجام امور مجهزتر و در دریافت موارد و شیوه های جدید با کیفیت بهتر و موفق تر کمک نماید.

شامل 20 صفحه ورد

دانلود مقاله ارتباط بین دروس تفهیمی و دروس حفظی

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله ارتباط بین دروس تفهیمی و دروس حفظی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

خلاصه:

دانش آموزان معتقداند کسانی که در دروس تفهیمی موفق هستند در دروس حفظی نیز موفق خواهند بود در این پروژه سوالی که مورد بررسی قرار گرفت این بود که آیا ارتباطی بین دروس تفهیمی و دروس حفظی وجود دارد؟

جامعه آماری در این پروژه تمام دانش آموزانی بودند که با دروس تفهیمی و دروس حفظی سرو کار داشتند.

نمونه آماری در این پروژه،دانش آموزانی بودند که از طریق اعداد تصادفی از بین دانش آموزان مدارس شهرستان قوچان انتخاب شدند.سپس با استفاده محاسبات آماری بر روی پرسشنامه ای که توسط دانش آموزان پر شده بود این پروژه انجام شد.

نتیجه تحقیق نشان داد که ارتباط محسوسی بین دروس حفظی و دروس تفهیمی وجود دارد.

مقدمه:

اگر بخواهیم کلیه دروس را تقسیم نماییم، می توانیم آنها را به دو دسته ی حفظی و تفهیمی تقسیم کنیم در دسته دروس حفظی می توان زبان وادبیات فارسی، تاریخ،جغرافیا،تعلیمات دینی،علوم اجتماعی و عربی را نام برد .

برای گروه تفهیمی نیز می توان دروس ریاضیات ، فیزیک ، شیمی ، زبان خارجه و... را نام برد . دروس زبان و ادبیات فارسی را نمی توان به طور کامل در گروه دروس حفظی جای داد.

چون اولاً ما این درس را از ابتدای مدرسه رفتن یعنی از کلاس اول دبستان تا آخر تحصیلات در میان دروسمان داریم و دوماً آنکه ما خودمان فارسی زبان وایرانی هستیم و این درس ، زبان خودمان است . پس جایز نیست که بگوییم ادبیات جزو دروس حفظی است .

هر گروه حفظی و تفهیمی سختی ها و آسانی های خاص خود را دارد . مثلا در گروه حفظی حجم اعظم دروس یا اینکه مجبوریم دروس را در طول سال چندین بار مطالعه کنیم از مشکلات آن باشد ولی در گروه مفهمومی شاید دروس حجم زیادی نداشته باشند وخوبی دیگر این دروس این است که اگر یک بار درس را یاد گرفتی ، دیگر لازم نیست که آنرا خیلی خواند و برای امتحان ، کافیست یک یاد آوری کوچک شود . ولی همین که بتواینم یک بار درس را فرا گیریم خود مشکل بزرگی است که باز این مشکل در دروس حفظی دیده نمی شود .

همه در امتحانات معمولا در دروس تفهیمی اضطراب بیشتری دارند . وبه نظرشان دروس حفظی خیلی راحت تر می آید . هدف این تحقیق بررسی میزان موفقیت در میان دروس حفظی وتفهیمی است .