این پرسشنامه، یک پرسشنامه تخصصی روانشناسی است که به صورت اکسل xls تهیه شده است. در سربرگ اول پرسشنامه، در سربرگ دوم گزارش نتایج و در سربرگ انتها پردازش داده های انجام می گیرد.
با پر کردن این پرسشنامه هادر سربرگ سوالات خام به صورت خودکار سایر موارد آماده استفاده می شود. تنها باید به راهنمای هر پرسشنامه دقت نمایید.
اطلاعات پرونده:
فرمت فایل فشرده zip
فرمت فایل اکسلxls
همین حالا دانلود کنید این یک محصول استثنایی است
فقط 5000 تومان
کانال ما در تلگرام
https://telegram.me/joinchat/CZuYzgo20zVBvBRrg8vNvA
2- Khalil Sampter
3- Emofionul lihiterey
فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 35 صفحه
کلیات کارگاه آموزشی استفاده از بازاریابی اجتماعی در حوزه سلامت
مقدمه
موفقیت روزافزون بخش تجارت در جلب مشتری برای کالاها و خدمات خود، مرهون به کار گیری اصول و فنون علمی و مدونی است که به آن بازاریابی (Marketing) می گویند. زمانی بازاریابی را منحصر به یافتن مشتری برای محصولات تولید شده یا خدمات قابل ارائه شرکت ها، سازمان ها و کارخانجات می دانستند در حالی که بازاریابی نوین به تولید محصولات و خدمات منطبق بر نیازها و خواسته های مشتری توجه دارد. در بازاریابی نوین، حوزه عمل گسترده تر از تبلیغ کالاها و ترغیب مشتری برای خرید محصولات موجود است و اساس آن شناخت دقیق نیازها و خواسته های مشتری است.
نزدیک به چهل سال است که استفاده از اصول و فنون بازاریابی تجاری برای پیشبرد اهداف اجتماعی مطرح شده است و صاحبنظران به دنبال تکرار موفقیت بخش تجارت برای حل مشکلات اجتماعی هستند. این رویکرد که نام بازاریابی اجتماعی (Social Marketing) بر خود دارد، از اصول و فنون بازاریابی تجاری برای انتقال عقاید، نگرش ها و رفتار به جامعه استفاده می شود. در این میان حوزه سلامت نیز از چنین حرکتی غافل نمانده و به استفاده از این دیدگاه در نظام ارائه خدمات سلامت به ویژه برنامه های آموزش سلامت روی آورده است. آشنایی صاحبنظران و فعالان حوزه سلامت با مفاهیم بازاریابی اجتماعی و کسب مهارت استفاده از این مدل، نتایج مطلوبی در جهت ارتقای سلامت جامعه به دنبال خواهد داشت.
در این بخش تلاش می شود تا گروه هدف با نحوه استفاده از الگوی بازاریابی اجتماعی برای برخورد با مشکلات موجود در حوزه سلامت آشنا شوند و انتظار می رود شرکت کنندگان بتوانند با گذراندن این دوره آموزشی، از این الگو در جهت بهبود کیفی برنامه های خود استفاده نمایند.
اهداف رفتاری
انتظار می رود که در پایان این کارگاه آموزشی، شرکت کنندگان قادر باشند بدون مراجعه به منابع آموزشی:
گروه هدف
گروه هدف اختصاصی در این برنامه آموزشی، کارشناسان مسئول واحدهای آموزش سلامت دانشگاه های علوم پزشکی کشور، به عنوان افراد مرجع در برنامه های آموزشی و اطلاع رسانی در حوزه سلامت تحت پوشش دانشگاه های علوم پزشکی کشور هستند ولی با توجه به اهمیت نقش آموزش در فعالیت های سایر کارشناسان حوزه سلامت، محتوای آن می تواند برای گروه های مختلف کارشناسی نیز مورد استفاده قرار گیرد. با توجه به روش کارگاهی در ارائه این بخش، پیشنهاد می شود تعداد افراد شرکت کننده در کارگاه از 30 نفر تجاوز نکند تا امکان استفاده بهینه از مطالب ارائه شده فراهم گردد.
عناوین مورد بحث
مدت زمان برنامه
این کارگاه در دو روز متوالی برگزار می شود و شرکت کنندگان در هر روز حداقل هشت ساعت مفید در کارگاه حضور دارند. کارگاه متشکل از جلسات عمومی و کار گروهی است.
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:128
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول کلیات تحقیق
مقدمه......................................................................................................................................................................... 12
بیان مسئله.................................................................................................................................................................... 15
اهمیت و ضرورت پژوهش.......................................................................................................................................... 20
اهداف پژوهش........................................................................................................................................................... 23
تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها و متغیرها............................................................................................................... 24
فصل دوم ادبیات و پیشنیه تحقیق
مبانی نظری و یافته های پژوهشی............................................................................................................................... 28
عزت نفس در قرآن مجید......................................................................................................................................... 30
عزت نفس کلی........................................................................................................................................................ 31
عزت نفس اجتماعی.................................................................................................................................................. 31
عزت نفس تحصیلی.................................................................................................................................................. 32
مولفه های عزت نفس............................................................................................................................................... 32
ماهیت عزت نفس..................................................................................................................................................... 33
نظریات مرتبط با عزت نفس...................................................................................................................................... 33
سلامت روان............................................................................................................................................................. 38
تعریف سلامت روانی................................................................................................................................................ 40
تعریف بهداشت روانی در فرهنگهای مختلف............................................................................................................ 42
اصول بهداشت روانی................................................................................................................................................ 44
خصوصیات افراد دارای سلامت روانی...................................................................................................................... 45
عوامل موثر درتامین سلامت روانی............................................................................................................................ 48
نقش خانواده درتامین سلامت روانی.......................................................................................................................... 48
نظریات مرتبط با سلامت روانی................................................................................................................................. 49
بهزیستی روانشناختی................................................................................................................................................. 54
عقب ماندگی ذهنی ................................................................................................................................................. 48
عقب ماندگی ذهنی آموزش پذیر.............................................................................................................................. 59
ویژگیهای کودک استثنایی....................................................................................................................................... 60
نیازهای والدین کودکان استثنایی............................................................................................................................... 60
احساسات والدین کودکان استثنایی........................................................................................................................... 61
پژوهشهای انجام شده در ارتباط با موضوع................................................................................................................. 63
فصل سوم فرایند پژوهش
روش پژوهش .......................................................................................................................................................... 84
جامعه آماری ........................................................................................................................................................... 84
نمونه و روش نمونه گیری......................................................................................................................................... 84
ابزار پژوهش............................................................................................................................................................. 84
پرسشنامه بهزیستی روانشناختی.................................................................................................................................. 84
پرسشنامه عزت نفس................................................................................................................................................. 86
پرسشنامه سلامت روانی............................................................................................................................................ 86
روشهای تجزیه و تحلیل داده ها................................................................................................................................. 86
فصل چهارم یافته های پژوهش
تجزیه و تحلیل داده ها.............................................................................................................................................. 92
بررسی جمعیت شناختی آزمودنیها............................................................................................................................ 92
بررسی حجم نمونه به تفکیک محل سکونت............................................................................................................. 92
بررسی حجم نمونه به تفکیک سن............................................................................................................................. 93
بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات......................................................................................................... 94
بررسی حجم نمونه به تفکیک نوع شغل.................................................................................................................... 95
بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان درآمد............................................................................................................... 96
بررسی متغیرهای اصلی فرضیات تحقیق..................................................................................................................... 97
فرضیه اول................................................................................................................................................................ 100
فرضیه دوم................................................................................................................................................................ 101
فرضیه سوم............................................................................................................................................................... 102
فرضیه چهارم............................................................................................................................................................ 103
فرضیه پنجم............................................................................................................................................................. 104
فرضیه ششم................................................................................................................................................................105
فصل پنجم نتیجه گیری
خلاصه یافته های پژوهش....................................................................................................................................... 101
بحث و نتیجه گیری................................................................................................................................................ 102
محدودیت های تحقیق............................................................................................................................................ 116
پیشنهادهای تحقیق................................................................................................................................................. 116
فهرست منابع و ماخذ............................................................................................................................................. 118
ضمائم................................................................................................................................................................... 123
مقدمه:
یکی از طبیعی ترین گروههایی که می تواند نیازهای انسان را ارضا کند خانواده است. وظیفه خانواده مراقبت از فرزندان و تربیت آن ها، برقراری ارتباطات سالم اعضا با هم و کمک به، استقلال کودکان است، حتی اگر کودک کم توان ذهنی1، نابینا2 ، یا ناشنوا 3باشد. کم توان ذهنی یک وضعیت و حالت خاص ذهنی است که در اثر شرایط مختلف قبل از تولد و یا پس از تولد کودک پدید می آید.
تولد و حضور کودکی با کم توانی ذهنی در هر خانواده ای می تواند رویدادی نامطلوب و چالش زا تلقی شود که احتمالا تنیدگی، سرخوردگی، احساس غم و نومیدی را به دنبال خواهد داشت. شواهد متعدد حاکی از آن است که والدین کودکان دارای مشکلات هوشی، به احتمال بیشتری با مشکلات اجتماعی، اقتصادی و هیجانی که غالبا ماهیت محدود کننده، مخرب و فراگیر دارند، مواجه می شوند. در چنین موقعیتی گر چه همه اعضای خانواده و کارکرد آن، آسیب می بیند فرض بر این است که مشکلات مربوط به مراقبت از فرزند مشکل دار، والدین، به ویژه مادر را در معرض خطر ابتلا به مشکلات مربوط به سلامت روانی قرار می دهد بررسیها نشان داده اند که والدین دارای فرزند کم توان ذهنی، در مقایسه باوالدین کودکان عادی، سطح سلامت عمومی پایین تر و اضطراب بیشتر احساس شرم و خجالت بیشتر و سطح بهزیستی روانشناختی پایین تری دارند (میکائیلی ،1388).
در سالهای اخیر در کشور ایران مانند سایر کشور های جهان علاقه بخصوص مهم از طرف مقامات دولتی و هم از جانب مردم به امر بهداشت روانی نشان داده شده است و اثرات آن در بهبود و اوضاع بیمارستانهای روانی و به کاربردن روشهای صحیح در پیشگیری مشاهده می گردد. عدم سازش وجود اختلالات رفتار در جوامع انسانی بسیار مشهور و فراوان است و در هرطبقه و صنفی و در هر گروه و جمعی اشخاص نامتعادل وجود دارند.
هر شخص ممکن است گرفتار ناراحتی روانی شود خود به خود کافی نیست زیرا که بهداشت فقط منحصر به تشریح علل اختلالات رفتار نبوده بلکه هدف اصلی آن پیشگیری ا ز وقوع ناراحتی ها می باشد. پیشگیری عبارت است از به وجود آمده عاملی که مکمل زندگی سالم و نرمال باشد و نیز درمان اختلالات جزیی رفتار به منظور جلوگیری از وقوع بیماریهای شدید روانی است. یکی از شرایط اصولی بهداشت اصولی بهداشت روانی این است که شخص به خود احترام بگذارد و خود را دوست بدارد(شاملو، 1376).
در طول یک قرن گذشته بسیاری از روانشناسان اتفاق نظر دارند که انسان نیازمند به عزت نفس است. در ادبیات روانشناختی مطالب مفصلی درباره عزت نفس وجود دارد و تا امروز تحقیقات و مطالعات زیادی درباره عزت نفس و ارتباط آن با متغیرهای متعدد دیگر انجام گرفته است که بیشتر تحقیقات این مطلب مهم و اساسی را تایید می کنند که عزت نفس بالا از عوامل مثبت و موثر در بهداشت روانی و عزت نفس پایین از عوامل مستعد کننده ناراحتی های روانی می باشد. عزت نفس عبارت است: از احساس ارزشمند بودن، این حس از مجموع افکار احساسات، عواطف و تجربیاتمان در طول زندگی ناشی می شود. همه افراد، صرف نظر از سن، جنسیت، زمینه فرهنگی، جهت و نوع کاری که در زندگی دارند، نیازمند عزت نفس هستند. افرادی که احساس خوبی نسبت به خود دارند، معمولاً احساس خوبی نیز به زندگی دارند.آنها می توانند با اطمینان، مشکلات مواجه شوند و از عهده آنها بر آیند(کلمز 1375).
کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر به گروهی از کم توانان-ذهنی اطلاق می شود که دارای بهره هوشی 50 تا75 هستند و از نظر سنی در محدوده 6-12 در قرار دارند. در پژوهش حاضر منظور از کم توان ذهنی آموزش پذیر کسی است که براساس تشخیص کارشناسان سنجش آموزش و پرورش در آموزشگاههای استثنایی مشغول به تحصیل هستند. همچنین والدین دارای کودکان کم توان ذهنی از جمله گروههای مورد بررسی در مطالعه حاضر هستند. در پژوهش حاضر کودک عادی به کودکی گفته می شود که مشکل کم توان ذهنی یا نابینایی و ناشنوایی ندارد و دچاراختلالات یادگیری نیست و از نظر روانی مشکل خاصی ندارد. کودک استثنایی و والدین نه تنها بر یکدیگر تاثیر متقابل دارند بلکه سایر اعضای نظام خانواده یعنی دیگر فرزندان را تحت تاثیر قرار می دهند. وجود کودک استثنایی اغلب ضایعات جبران ناپذیری را بر پیکر خانواده وارد می کند. میزان آسیب پذیری خانواده در مقابل ضایعه گاه به حدی است که وضعیت سلامت روانی خانواده دچار آسیب شدیدی می شود. در تعریف سلامت روانی باید این نکته را در نظر داشت که هر انسانی که بتواند با مسائل عمیق خود کنار بیاید، باید با خود و دیگران سازش یابد و در برابر تعارض های اجتناب ناپذیر درونی خود دچار استیصال نشود و خود را به وسیله جامعه طرد نسازد فردی است دارای سلامت روانی(نریمانی و همکاران،1386).
تقریباً 60 سال پیش سازمان بهداشت جهانی سلامت را به عنوان حالتی از بهزیستی کامل جسمی، ذهنی و اجتماعی و نه صرفاً بیمار نبودن تعریف کرد(سازمان بهداشت جهانی،2001 و 2004). جاهودا(1958) از نداشتن بیمار روانی به عنوان معیار سلامت روانی انتقاد و به جای آن معیارهای چندگانه را برای سلامت روانی ارائه کرد. متاسفانه تا مدتها پیشرفت قابل ملاحظه ای در کاربرد این دیدگاههای در قلمروهای علمی و عملی مشاهده نشد. سلامت یک مفهوم چند بعدی است که علاوه بر بیمار و ناتوان نبودن، احساس شادکامی و بهزیستی1را نیز در بر می گیرد. اغلب روانپزشکان، روان شناسان و محققان بهداشت روانی جنبه های مثبت سلامت را نادیده می گیرند. تلاش هایی که در جهت گذر از الگوهای سنتی سلامتی صورت گرفته گر چه زمینه لازم را برای تلقی سلامت به عنوان حالتی از بهزیستی(نه صرفا نبود بیماری) فراهم ساخته ولی کافی نیست. البته الگوهای جدید سلامت نیز به طور عمده بر ویژگیهای منفی تاکید دارند و در آنها ابزارهای اندازه گیری سلامت اغلب با مشکلات بدنی(تحرک2، درد3، خستگی و اختلالات خواب)، مشکلات روانی (افسردگی4، اضطراب5 و نگرانی) و مشکلات اجتماعی(ناتوانی در ایفای نقش اجتماعی، مشکلات زناشویی) سروکار دارند. در دهه گذشته ریف6 و همکارانش(1926) 6 الگوی بهزیستی روانشناختی یا بهداشت روانی مثبت را ارائه کردند. بر اساس الگوی ریف بهزیستی روان