فرم قرارداد مراکز خدمات درمانی

اختصاصی از یارا فایل فرم قرارداد مراکز خدمات درمانی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

برای دانلود کل فرم به لینک زیر مراجعه کنید.

به محض واریز مبلغ، کل فایل این فرم به راحتی و به سرعت در اختیار شما قرار می گیرد و همزمان لینک آن نیز به ایمیل شما ارسال می شود.

در صورت دریافت خطا از سوی سیستم بانکی، لطفا چند دقیقه بعد دوباره اقدام کنید.

رساله طراحی مراکز خرید

اختصاصی از یارا فایل رساله طراحی مراکز خرید دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

رساله طراحی مراکز خرید

75 صفحه در قالب word

 1-1- مفهوم کلی مراکز خرید

بازار و یک مرکز خرید به مفهوم کلی کلمه، به معنای محل سرپوشیده
و غیرسرپوشیده ای است که تجمع تعدادی فروشگاه چه از یک صنف و چه از اصناف مختلف را دربرگرفته اند و به عنوان کانون داد و ستد فعالیت می کند از نظر افتصادی، واژه بازار به
 حوزه هایی اطلاق می گردد که ارتباط مستقیم میان عرضه و تقاضا را برقرار نماید به صورتی که پس از انجام بررسی های که برای تعادل قیمت لازم است در آن نرخ ثابتی برای هر کالا به وجود می آید.

تعریف بازار از زبان پرفسور «هادی» بدین گونه است: بازار عبارت است محل یا مکانی که در آن جا عرضه و تقاضا به منظور تخمین قیمت واحد ، تلاقی می کند ، بازار محل جغرافیایی است که عده ای از افراد که دادو ستد آن ها منجر به ایجاد عرضه و تقاضا و قیمت واحد می شود در خود جمع می نماید.

2-1- لزوم برنامه ریزی برای احداث مراکز خرید:

مرکز خرید از انواع ساختمان های نوینی هستند که در آن ها تعدادی فعالیت تجاری دست به دست هم داده به منظور بهبود اقتصاد مشترک خویش یک قاعده و نظم کلی را
پی ریزی می نمایند.

از آن جا که مراکز خرید، از جمله ساختمان هایی هستند که معمولاً همکاری مشترک چند گروه بوجود می آیند . لذا برنامه ریزی برای آن ها امری طبیعی می باشد. هرگاه نیاز برای این طرح ریزی به خوبی شناخته شود.

مراکز خرید متأثر از مشکلات شهری شده و پاسخ گوی بسیاری از نیازمندی ها و
فعالیت های جوامع خواهد شد.

از این رو استخر خرید اسم مناسبی برای آن ها خواهد بود. در بسیاری از
 برنامه ریزی های معماری و اقتصادی نقش مهمی را عهده دار هستند. این موضوع به خصوص در برنامه ریزی جهت طراحی در مراکز خرید صادق می باشد زیرا اهداف اصلی موفقیت اقتصادی است که ادغام برنامه ریزی معمای و اقتصادی دست یافتنی است.

بنابراین جهت برنامه ریزی مناسب همکاری آرتشکیت و اقتصاددان از مهمترین عوامل
می باشند، همکاری این دو به دلیل متفاوت بودن دید و نظرات ، توأم با بحث های زند و خلاق است.

3-1- هدف از ایجاد مراکز خرید:

قبل از پیدایش تمدن، احتیاجات فردی منحصر به چند عنصر اولیه بود و هر انسانی این قدرت را داشت که احتیاجات خود را کم و بیش به تنهایی رفع نماید، پس از پیدایش تمدن روستا روابط میان اقوام مختلف، نوع احتیاجات تغییر کرد و گسترش یافت و با تکمیل تمدن ها به حالتی رسید که در این روند سیستم اقتصادی تقسیم کار بوجود آمد که باعث تسهیلات در امر دادوستد و تولیدات شد.

پیش از بوجود آمدن این سیستم مبادله کالا به صورت عرضه و تقاضا در بین تولید کنندگان و مصرف کنندگان انجام می گرفت که به تدریج نیاز شد که حجم تولیدات توسعه یابد و برتر گسترش روابط اجتماعی واقتصادی توزیع تولیدات اهمیت پیدا کرد و سه دسته عمده زیر بوجود آمدند:

1. تولید کنندگان
2. توزیع کنندگان
3. مصرف کنندگان

برای آنکه توزیع کنندگان بتوانند تولیدات را در اختیار مصرف کندگان قرار دهند نیاز به وجود امکانی داشتند . و بدین ترتیب مراکزی برای عرضه کالا در اختیار عموم قرار گرفتند.

4-1-تاریخچه و سیر تکاملی مرکز خرید

با مرور تاریخچه فعالیت های خرید و فروش در ایالات متحده نیز مشاهده می شود که فعالیت های عمده خرید و فروش در مرکز شهرهای بزرگ و کوچک متمرکز بود. با وجود اینکه صاحبان فروشگاه ها مستقلاً فعالیت می نمودند. متمرکز از انواع متنوع آن ها، مجموعه جذابتر از یک فروشگاه مستقل می توانست ایجاد کند. بوجود می آورند.

باید بار دیگر یادآور شد که موقعیت های محل متناسب یا تمرکز جمعیت و شبکه های حمل و نقل پشتوانه اصلی ایجاد فروشگاه ها مرکز شهر بودند.

با حرکت جمعیت به سمت حومه شهر در بعد از جنگ جهانی دوم، فروشگاه ها نیز به دنبال مشتریان ،به خارج از شهرها نقل مکان نمودند. روزهای شکوفایی فروشگاه های حومه شهر که از آخر جنگ جهانی دوم تا اواسط دهه 1970 ادامه داشت. به میزان زیادی در دهه بعد از میان رفته است. رشد جمعیت حومه شهری کندتر شد و یافتن موقعیت مناسب برای استقرار مراکز خرید مشکلتر گشته است با خطوط فکری جدید در احداث فروشگاه ها پیدا شده است از جمله:

- ایجاد انواع جدید مراکز خرید، توجه به طبقه متوسط جامعه و توجه به مکان هایی که سابقاً نادیده گرفته می شوند. احیاء بازارهای مرکزی شهر

طرح معماری بازارها و مراکز خرید امروزی، برخلاف بازارهای سنتی متأثر از معماری محیط نبوده و دارای سبک خاصی از معماری می باشد که بر طراحی بناهای مجاور خود تأثیر می گذارد.

در این بازارها به تنها، اجناس مخلتف بلکه خدمات متنوعی از قبیل خدمات بانکی، بیمه، کرایه اتومبیل، سینما، محل بازی کودکان، رستوران و ... ارائه می شود و تسهیلات زیادی از قبیل پارکینگ، سیستم گرمایش و سرمایش، سیستم های اطفای حریق و امثال آن ها نیز برخوردار می باشد.

5-1- مراکز خرید در ایران

در این قسمت در ابتدا در مورد نحوه شکل گیری مراکز خرید در ایران بحث می شود. سپس این مراکز و بازارها از نقطه نظر معماری ، شهرسازی ، اجتماعی و روانی مورد بررسی قرار می گیرد و در نهایت راجع به قضاها و عناصر شکل دهنده بازارهای ایرانی توضیحاتی داده می شود.

1-5-1- پیدایش مراکز خرید ایرانی و موقعیت آن ها در شهر

معماری بازار در آغاز سیار و ساده بوده و براساس احتیاجات زمان خود تغییر کرده است. می توان گفت که شکل بازار همیشه تابع زمان بوده است. قرن ها پیش در اوقاتی که کشاورزی تنها سیستم تولید بود، شکل بازار نیز بسیار ساده و ارگانیک بود و در نقاطی ایجاد می شد که نیاز به آن وجود داشت، نقشه های قدیمی نشان می دهد که بازار معمولاً در نقاطی بوجود آمده که در رابطه مستقیم با تولیدکنندگان و مصرف کنندگان بوده است. این بازارها که مرکز قدرت سیاسی و اقتصادی بوده اند اغلب در نزدیک قصر حکام احداث می شدند و پس از جذب طبقات عادی مردم، تبدیل به بازارهای شهری می شدند.

از آن جا که بازارها یکی از مهم ترین مکان های اجتماعی شهر بوده اند برای اینکه به راحتی در دسترس عموم قرار گیرند، همواره در مرکز شهر واقع می شوند از طرف بازار بعنوان قلب اقتصادی شهر مهمترین مکان در امور در امور تجاری و اقتصادی شهر بوده است. تا این حد که عظمت و اعتبار شهر به رونق بازار بستگی داشته است و تشکیل نیز در بناهای عمومی شهر نشانگر اهمیت این مسئله بوده است.

2-5-1- بررسی بازارها از دیدگاه مختلف:

در این مبحث بازارهای ایران از نقطه نظرهای زیر مورد بررسی قرار می گیرند.

(1-2-5-1) بررسی بازارها از دیدگاه معماری

(2-2-5-1) بررسی بازارها از دیدگاه شهرسازی

(3-2-5-1) بررسی بازارها از دیدگاه اجتماعی و روانی

1-2-5-3- بررسی بازارها از دیدگاه معماری

در این مبحث بازار از نظر تکنیک ساخت، روابط و فضاهای تشکیل دهنده آن مردود مطالعه قرار می دهیم. بازار از راهروهای عریض و سرپوشیده ای تشکیل شده که حجره ها بطور به هم پیوسته در دو سمت آن ها قرار گرفته اند.

این راهروها که به نام « راسته» شهرت یافته اند معمولاً طول یکسان نداشته و در هر کدام کالای خاصی عرضه شده و فعالیت های مخصوصی در آن جریان یابد، علاوه بر این مراجعه کننده می تواند به راحتی فروشگاه های واقع در هر طرف مسیر را دیده و کالای مورد احتیاج خود را پیدا کند، در حالی که این وضعیت برای فروشگاه های کنار خیابان های عریض  و شلوغ شهر وجود ندارد و در چنین مواردی خریدار مجبور است تا برای مشاهده جنس موردنظر خویش، طول خیابان را دو بار بپیماید.

اصلی ترین راسته بازار که بعنوان شریان اصلی شهر محسوب می شد در کنار یکی از راه های کاروان رو که از وسط شهر می گذشت و معمولاً به ارگ حکومتی منتهی می شد بوجود آید. راسته های درجه دوم و راسته های فرعی تر نیز عموماً در امتداد شریان های اصلی قرار داشته اند که به محلات مسکونی و فضاهای عمومی شهر منتهی می گشتند.

در مرکز محله ها، معمولاً بازارچه هایی وجود داشتند که از بازارهای اصلی شهر تغذیه می شوند و احتیاجات روزمره اهالی محل را مرتفع می ساختند.

به خاطر آب و هوای متغیر ایران بازارها اغلب به صورت سرپوشیده ساخته می شوند بدین معنا که راسته های بازارها معمولاً با طالق های قوسی شکل سقف می گشتند، یکی از بوجود آمدن طاق های قوسی شکل در بازار نبودن  تکنیک بهتر و دیگری پیونددادن بخش های مختلف بازار به یکدیگر می باشد، به گونه ای که هیچ جدایی بین آن ها حس نشود.

در این بخش از مطالعه فضاهای داخلی بازار را از نقطه نظر ویژگی های معماری آن مورد بررسی قرار می دهیم. واضح است که فعالیت و تحرک ویژگی اصلی عملکرد خرید و فروش است. بنابراین در مراکز خرید و فروش و به خصوص در بازارها مهم ترین عمل فیزیکی که انجام می شود حرکت است.

پس در معماری بازار باید به القاء حرکت و تأکید آن توجه نمود و با کمی دقت در ویژگی های معماری بازارهای قدیمی می توان به این نکته دست یافت که ارتفاع بلند سقف ها ، ریتم و مقایسات کشیده، در پایه ها شعاع های نور که به وسیله نورگیری های سقفی وارد فضا می شوند.

طاق های قدیمی در سقف و پیچ و خم راسته های بازار خصوصیاتی هستند که حالات کوشش و حرکت را در مراجعه کننده القا می کنند.

 حرکت به تنهایی ممکن است احساس یکنواختی در فضا شود اما اگر در کنار سکون قرار گیرد، تنوع فضایی ایجاد می کند وقتی که در راسته بازار حرکت می کنیم پس از طی مسافتی به یک گشایش در جداره بازار و محل تقاطع دو راسته بازار برمی خوریم که احساس مکث را به انسان القا می کند، این ویژگی سکون و حرکت در تمام طول مسیر بازار مشاهده می شود و فضای متنوع و پرتحرک ایجاد می کند.

موضوع دیگر قابل برسی در بازار، نورگیری آن است، همان طور که اشاره شد نور بازارهای سرپوشیده اغلب از طریق نورگیرهای که در بام راسته ها تعبیه گشته تأمین می شود، با وجود محدود بودن میزان نور در زمان تابش خورشید، ستون های نور ایجاد می گردد، که به دلیل مستقیم نبودن مسیر راسته ها، پرتوها با گرفتن پیچ و خم های ملایم تغییر زاویه پیدا می کند و جلوه با شکوهی به محیط اطراف می دهد.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

دانلود پایان نامه بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی شهر تهران در سال تحصیلی 87-86

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی شهر تهران در سال تحصیلی 87-86 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی شهر تهران در سال تحصیلی 87-86

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:91

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد

فهرست مطالب :

فصل اول

• مقدمه ........................................................... 2
• بیان مسأله....................................................... 3
• اهمیت مسأله...................................................... 4
• اهداف تحقیق............................................... 5

1-4-1- هدف کلی تحقیق............................................... 5

1-4-2- هدف جزئی تحقیق....................................... 5

• سؤالات تحقیق............................................................ 6
• تعاریف متغیرها.................................................... 7
• تعاریف عملیاتی.................................................. 9

فصل دوم

2-1- مقدمه............................................................ 11

2-2- فرسودگی شغلی....................................................... 11

2-3- رویکردهای مختلف به فرسودگی شغلی............................... 14

2-3-1- رویکرد بالینی ................................................... 14

2-3-2- رویکرد روان شناختی – اجتماعی................................ 16

2-3-3- رویکرد تبادلی.......................................................... 17

2-3-4- مدل کاپنر........................................................ 19

2-4- رویکرد ساختاری........................................................ 20

2-4-1- سازمان.................................................................... 21

2-4-2- جو سازمانی............................................................ 21

2-4-3- تئوری سیستم های اجتماعی و جو سازمانی........................... 22

2-4-4- جو سازمانی و روابط سازمانی........................................ 23

2-4-5- شاخص های جو سالم سازمانی................................. 24

2-4-6- بهداشت روانی.......................................................... 25

2-4-7- روحیه........................................................... 26

2-4-8- ویژگی های مدرسه سالم................................................. 26

2-5- مراحل فرسودگی شغلی............................................. 27

2-5-1- ماسلاچ....................................................................... 27

2-5-2- پستونچی................................................................ 28

2-5-3- مراحل فرسودگی شغلی معلمان (ساراسون)............................. 30

2-6- عوامل فرسودگی شغلی.................................................... 30

2-7- نشانه های فرسودگی شغلی....................................... 33

2-8- عوارض فرسودگی شغلی.................................................... 34

2-9- استرس شغلی................................................................ 34

2-9-1- منابع استرس شغلی......................................... 35

2-9-2- ارتباط استرس شغلی با تحلیل رفتگی............................ 37

2-10- تحلیل رفتگی وشخصیت............................................ 41

2-10-1- تحلیل رفتگی و شغل آموزگاری...................................... 43

2-11- فشار روانی............................................................... 45

2-11-1- آثار تخریبی فشار روانی در تدریس........................... 46

2-11-2- راههای کاهش فشار روانی معلمان.............................. 46

2-12- پیشینه پژوهش............................................................. 48

2-12-1- تحقیقات داخلی.............................................. 48

2-12-2- تحقیقات خارجی.............................................. 54

فصل سوم

3-1- طرح تحقیق......................................................... 58

3-2- جامعه آماری..................................................................... 58

3-3- متغیر مستقل و وابسته........................................ 58

3-4- روش نمونه گیری ................................................ 58

3-5- ابزار اندازه گیری............................................. 59

3-6- پایایی و روایی تحقیق............................................. 59

3-7- ابزار تجزیه و تحلیل داده ها........................................ 59

فصل چهارم

4-1- مقدمه........................................................... 61

4-2- تجزیه و تحلیل داده ها ....................................... 62

فصل پنجم

5-1- مقدمه................................................... 85

5-2- بحث ونتیجه گیری ............................................ 85

5-3- پیشنهادها.................................................... 91

5-4- محدودیتها............................................................... 91

منابع................................................................................. 92

فهرست جداول :

جدول 4-1 – توزیع فراوانی مرتبط با متغیر سن دبیران................................. 62

جدول 4-2 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر میزان تحصیلات دبیران............ 64

جدول 4-3 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس دبیران... 66

جدول 4-4 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی   68

جدول 4-5 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر نوع درس مورد تدریس........... 70

جدول 4-6 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه خستگی عاطفی.. 72

جدول 4-7 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه مسخ شخصیت... 72

جدول 4-8 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه عدم موفقیت فردی 73

جدول 4-9 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به خستگی عاطفی 74

جدول 4-10 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به مسخ شخصیت 76

جدول 4-11 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به عدم موفقیت فردی        78

جدول 4-12 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر سطوح سنی... 80

جدول 4-13 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر مدرک تحصیلی 81

جدول 4-14 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس       82

جدول 4-15 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی.................................................................... 84

جدول آزمون تعقیبی LSD مرتبط با جدول 15........................... 85

جدول 4-16 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر نوع درس مورد تدریس (نوع تدریس)........................................................................ 86

فهرست نمودارها :

نمودار 4-1 نمودار مرتبط با توزیع فراوانی جدول شماره 1.......................... 63

نمودار 4-2 نمودار مرتبط با توزیع فراوانی جدول شماره 2.......................... 65

نمودار 4-3 نمودار مرتبط با توزیع فراوانی جدول شماره 3.......................... 67

نمودار 4-4 نمودار مرتبط با توزیع فراوانی جدول شماره 4.......................... 69

نمودار 4-5 نمودار مرتبط با توزیع فراوانی جدول شماره 5.......................... 71

چکیده :

فرسودگی شغلی شامل احساس خستگی عاطفی ، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی در کار است. این پژوهش فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را مورد بررسی قرار داد . روش تحقیق توصیفی و از نوع زمینه یابی است . نمونه این تحقیق 134 نفر از دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند . ابزار تحقیق پرسشنامه فرسودگی شغلی بوده که به روش محقق ساخته تهیه شد . نتایج تحقیق نشان داد که فرسودگی شغلی دبیران در مولفه های خستگی عاطفی ، مسخ شخصیت ، عدم موفقیت فردی کمتر از سطح متوسط می باشد . و بین سن با فرسودگی شغلی دبیران و همچنین میزان تحصیلات ، تعداد سالهای تدریس و نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران تفاوت معنی داری بدست نیامد . در مورد ارتباط تعداد سالهای تدریس در دوره پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی در دو مولفه خستگی عاطفی و مسخ شخصیت رابطه معنی داری بدست نیامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم یعنی عدم موفقیت فردی با فرسودگی شغلی تفاوت معنی دار بود .

فصل اول

طرح پژوهش

1-1 مقدمه

با پیچیده تر شدن روز افزون جوامع امروزی رسالت سازمانها برای برآوردن انتظارات جوامع حساس تر و مهم تر می شود. با توجه به حساسیت سازمان آموزش و پرورش برای دستیابی و اجرای موفقیت آمیز هر فعالیت آموزشی افزون بر منابع مالی، وسایل و فناوری، وجود نیروی انسانی سالم و متعهد، نقش اساسی را ایفا می کند. به عبارت دیگر تعهد کاری و واکنش عاطفی فرد نسبت به کار و همچنین بالا بودن سلامت روانی میزان تولید و قابلیت   کار را بالا می برد. گرین هاو( 1974) ، به نقل از( محمدی 1385 )

نخستین بار فروید نبرگر (1974 ) فرسودگی شغلی را تعریف کرده است. فرسودگی شغلی پدیده ای عمومی و فراگیر است که از کنش متقابل فرد با محیط کار ناشی می شود و نتیجه   آن از دست دادن انگیزه، اشتیاق، انرژی، و کاهش عملکرد در زندگی است. فرسودگی شغلی فقط به منزله خستگی و فشار ناشی از کار نیست، بلکه به سبک کلی زندگی فرد و ساعتهای بیداری او نیز سرایت می کند. هرشن سن و پاور( 1975 )، به نقل از( محمدی 1385 )

فرسودگی کاری در حقیقت آن نوع از فرسودگی روانی است که با فشارهای روانی یا استرسهای مربوط به شغل و محیط کار توام گشته است. این اختلال در میان انواع مشاغل مدرسان و یاری دهنده هایی نظیر مشاوران، مددکاران اجتماعی، پزشکان، پلیس، پرستاران مشاهده شده و با محرکهای تنش زایی مانند داشتن مراجعان بیش از حد در یک زمان ، نداشتن وقت کافی و فقدان حمایت یا قدردانی مرتبط است.

با توجه بر اهمیت فرسودگی شغلی در این مقاله سعی بر آن است پدیده فرسودگی شغلی تبیین و سپس مراحل ابتلا به آن مشخص شود. آنگاه در زمینه پیامدهای روان شناختی و سازمانی فرسودگی شغلی بحث و در پایان آزمون فرسودگی شغلی مربوط به معلمان این مقطع به منظور سنجش و ا ندازه گیری این پدیده در بین دبیران زن مقطع پیش دانشگاهی شهر تهران انجام خواهد شد.

1- 2بیان مساله

اخیرا روشن شده است که در بعضی مواقع معلمان دچار احساسی موسوم به فرسودگی شغلی می شوند.فرسودگی شغلی موجب از کار افتادگی می شود و اگر در مراحل اولیه آن شناخته شود به راحتی قابل درمان است.

براساس تحقیقات انجام شده کارکنان حرف خدمات اجتماعی از اولین کاندیداهای فرسودگی شغلی محسوب می شوند. محققین این مساله را ناشی از مواجهه هر روزه این افراد با شرایط استرس و فقدان شرایط مثبت در محیط کار می دانند، از این رو پرستاران، معلمین، مشاوران، روان شناسان،مددکاران اجتماعی، افرادپلیس و کارکنان سرویس های بهداشتی جزء افرادی هستند که در معرض فرسودگی شغلی قرار می گیرند. نیری( 1379) ، به نقل از( حسنی 1381 )

شایان ذکر است که دوره پیش دانشگاهی بواسطه اهمیت آن،دوره حساسی هم برای دبیران و هم برای دانش آموزان است و اهمیت آن به لحاظ فشار زمانی، محتوای زیاد، و آماده نمودن دانش آموزان برای کنکورمی باشد.

اگرچه دبیران در هر مقطع ممکن است فشارهای روانی و جسمانی ناشی از کار را تحمل نمایند امادوره پیش دانشگاهی بدلیل شرایط خود ممکن است نشانه های بیشتری را بر دبیران این دوره تحمیل نماید و در نتیجه موجب فرسودگی شغلی شود. بر این اساس این تحقیق بر آن است تا فرسودگی شغلی دبیران زن مقطع پیش دانشگاهی را در شهر تهران مورد بررسی قرار دهد و در صورت وجود چنین فشارهایی راههایی برای حل این مساله ارائه دهد تا با برطرف نمودن شرایط مشکل زا بتوان محیط بهتری برای دبیران فراهم نمود تا وظایف خود را به خوبی انجام دهند.

1- 3 اهمیت مساله

در جهان امروز توانمندی، قدرت اقتصادی و رفاه هر کشوری در گرو استفاده بهینه از امکانات، منابع و نیروی انسانی آن کشور است.در این راستا هر چه نیروی کار شایسته تر و کارآمد تر باشد پیشرفت و توفیق آن کشور در عرصه های گوناگون اقتصادی و اجتماعی بیشتر خواهد بود. قابل ذکر است، کار آمدی هر فرد به عواملی گوناگون مانند استعداد، هوش، انگیزش، کیفیت ابزار کار مورد استفاده، آموزش و تخصص مورد نیاز، شرایط محیط کار، ملاحظات خستگی زدایی و ......بستگی دارد. اهمیت شناخت شیوه های خستگی زدایی بدین منظور است که با راهکارهای مناسب بتوان از فرسودگی و خستگی بیشتر پیشگیری کرد و این عارضه را در صورت بروز فرسودگی درمان نمود.

در بررسی این عارضه فرسودگی باید بر این نکته آگاه بود که خستگی همانا پیامد کار مداوم و یکنواخت است که با استراحت آثار آن تدریجا از بین می رود اما نشانه های بیماری فرسودگی شغلی متعدد است و نباید این نوع خستگی را با خستگی های معمولی و زودگذر اشتباه نمود.

یکی از مشکلات افراد مبتلا به فرسودگی ناشی از کار،این است که، ازناراحتی جسمی رنج
می برند، قدرت آنان برای کار کردن کاهش می یابد و بیشتر اوقات خسته و ناتوان هستند.

و نشانه های فیزیولوژیکی مانند سردردهای مکرر، تهوع،اختلال در خوابیدن و تغییر عادات مربوط به غذا خوردن(مانند از دست دادن اشتها) دارند.

مشکل دیگر این افراد فرسودگی هیجانی است.افسردگی، احساس درماندگی و نیز احساس به دام افتادن در کار و شغل خود، بخشی از مشکلات هیجانی آنهاست.افراد گرفتار خستگی شغلی غالبا دچار فرسودگی نگرشی نیز هستند.این افراد نسبت به دیگران بد گمان می شوند، این تحلیل در آنان ایجاد می شود که با دیگران بیشتر مانند یک شیء رفتار کند تا به عنوان یک انسان و ضمنا نسبت به آنان نیز نگرشی منفی پیدا می کنند. افرادی که دچار فرسودگی شغلی هستند این تمایل را پیدا می کنند که خود یا شغلی که به عهده دارند، سازمان محل کار خویش و یه طور کلی زندگی خود را بی اعتبار جلوه دهند، و این احساس را پیدا می کنند که پیشرفت شخصی آنها کند است،و به این نتیجه می رسند که در گذشته نیز قادر نبوده ا ند، پیشرفت شخصی زیادی داشته باشند و می پندارند در آینده نیز پیشرفت نخواهند داشت.

برای فائق آمدن بر این مشکلات باید با استرس های روانی و فرسودگی شغلی مقابله کرد. اهمیت پژوهش حاضر در این است که ابعاد مختلف فرسودگی شغلی را دربین دبیران مقطع پیش دانشگاهی شهر تهران روشن می کند و سعی در ارائه راههایی برای کنار آمدن با آن دارد.

1-4 هدف کلی تحقیق

بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 87- 86 می باشد.

1-4-1 اهداف جزئی تحقیق

- تعیین رابطه بین سن و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی می باشد.

- تعیین رابطه بین میزان تحصیلات و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی می باشد.

- تعیین رابطه بین تعداد سالهای تدریس و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز دولتی پیش دانشگاهی می باشد.

- تعیین رابطه بین تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز دولتی پیش دانشگاهی می باشد.

- تعیین رابطه بین نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران می باشد .

1-5 سوالات تحقیق

- آیا تدریس در دوره پیش دانشگاهی موجب فرسودگی بیشتر می شود ؟

- آیا بین سن و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران ارتباط وجود دارد ؟

- آیا بین میزان تحصیلات و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران ارتباط وجود دارد ؟

- آیا بین تعداد سالهای تدریس و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران ارتباط وجود دارد ؟

- آیا بین تعداد سالهای تدریس در دوره پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکزپیش دانشگاهی دولتی شهر تهران ارتباط وجود دارد ؟

- آیا بین نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران ارتباط وجود دارد؟

1-6 تعاریف متغیرها

1- معلم یا دبیر: در این تحقیق منظور فردی است که در مراکز یا یک مرکز پیش دانشگاهی دولتی دخترانه به تدریس یک یا چند ماده درسی به دانش آموزان می پردازد. (شیرازی،             1378 ،ص11 )

2- مقطع پیش دانشگاهی : این دوره که به عنوان حلقه اتصال آموزش متوسطه و آموزش عالی به مدت یک سال تحصیلی در نظام جدید آموزش متوسطه پیش بینی شده است و به موارد زیر می پردازد :

_تعمیق و گسترش آنچه که دانش آموز در دوره سه ساله دبیرستان فرا گرفته است.

_آماده شدن برای ورود به دانشگاه

_تعمیق آموزش دروس تخصصی دوره دبیرستان

_فراهم آوردن زمینه مناسب و آمادگی لازم جهت ادامه تحصیل در دوره های آموزش عالی

_هدایت دانش آموزان به دوره های آموزش عالی مطابق با استعداد و علاقه آنها

_فراهم آوردن زمینه مناسب برای شکوفایی خلاقیت و افزایش معرفت علمی و فرهنگی   دانش آموزان. ( بروج و ندیمی ،1377 ، ص 215 و230 )

3- تعریف فرسودگی شغلی[1]

فرسودگی شغلی کاهش قدرت سازگاری فرد با عوامل فشارزاست و سندرمی است مرکب از خستگی جسمی و عاطفی که منجر به ایجاد خود پنداری منفی در فرد، نگرش منفی نسبت به شغل، و فقدان احساس ارتباط با مراجعان به هنگام انجام وظیفه گردد. در تعریفی دیگر فرسودگی یک فرد نتیجه فشار کاری است که منجر به سازگاری ناهنجار و اجرای کار نامرغوب می شود . تانگ و ینگ( 1999) ،به نقل از( سانبول 2003) فرسودگی به عنوان یک تجربه روانشناسی منفی که واکنش به استرس کاری مرتبط می باشد تعریف شده است. دوتسچ (1984)، راتلیف(1988) ، به نقل از( سانبول 2005 ) در تعریفی دیگر از پا درآمدن از رمق افتادن، از پاافتادگی، بی حالی ، سستی و رخوت متصدی شغل است. و نوعی پاسخ فرد به عوامل فشارزای میان فردی در محیط کار باشد که طی آن تماس بیش از ظرفیت متصدی شغل با دیگران، باعث ایجاد تغییراتی در نگرشها و رفتار وی نسبت به آنان می شود. (ساعتچی، 137، ص 216و217)

این سندرم ممکن است فرد را به سوی انواع بیماریهای روانی و جسمانی سوق دهد و شامل مولفه های زیر است: خستگی عاطفی، مسخ شخصیت، فقدان موفقیت فردی.

4- خستگی عاطفی:[2]

منظور از تحلیل عاطفی و جود احساساتی است که در آن شخص نیروهای هیجان خود را از دست داده است و قادر به برقراری روابط عاطفی با دیگران نیست( گرگری ،1374،ص92 )، و احساساتی از عاطفی بودن در برخورد زیاد با مردم است. (دمیرل و توکتامیس و سزر 2005 )

5- مسخ شخصیت:[3]

این مولفه به پاسخ های غیر احساسی و خشن نسبت به مراجعان و همکاران مربوط است.افراد با سندرم فرسودگی احساسات منفی همراه با سرزنش دیگران را دارند ( گرگری ، 1374، ص 92)، و نگرش منفی یا واکنش بی عاطفه به طرف مردم است. (دمیرل و توکتامیس و سزر 2005)

6- فقدان موفقیت فردی:[4]

این افراد از تلاش های حرفه ای خود برداشتهای منفی دارند،احساس می کنند در شغل خودشان پیشرفتی ندارند و کار و تلاش و حرفه نتایج مثبت به همراه ندارد(گرگری ، 1374، ص92 )، و تنزل صلاحیت در دستیابی به موفقیت در کار با مردم است. ( دمیرل و توکتامیس و سزر 2005 )

1-7 تعریف عملیا تی متغیر ها

در این تحقیق خستگی عاطفی به عنوان یکی از مولفه های فرسودگی با سوالات شماره ( 3، 9، 16، 12، 19،24، 13، 21، 14، 23 ) سنجیده می شود.

مسخ شخصیت ، مولفه دیگر فرسودگی شغلی با سوالات شماره (20 ، 6 ، 7، 11، 17، 28، 22، 30 ) سنجیده می شود .

فقدان موفقیت فردی ، مولفه دیگر فرسودگی شغلی با سوالات شماره ( 1، 2، 5 ، 8 ، 10، 4، 29، 18، 15، 25، 26، 27 ) سنجیده می شود.

و...

NikoFile

گزارش کارآموزی آشنایی با مراکز مخابراتی

اختصاصی از یارا فایل گزارش کارآموزی آشنایی با مراکز مخابراتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود  گزارش کارآموزی رشته مخابرات  آشنایی با مراکز مخابراتی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 35

گزارش کارآموزی آماده,دانلود کارآموزی,گزارش کارآموزی,گزارش کارورزی

این پروژه کارآموزی بسیار دقیق و کامل طراحی شده و جهت ارائه واحد درسی کارآموزی میباشد

شرکت مخابرات استان تهران

بطور کلی دارای 2 قسمت اساسی  می باشد. 1- بخش های ستادی که شامل معاونت های نیرو، مالی، آموزش، بازرسی و .... می باشد.  2- بخش های اجرایی یا فنی بعبارت بهتر بخش های عملیاتی شرکت مخابرات  وظیفه اصلی این قسمت در واقع پیاده کردن و اجرا کردن طرح های تصویب شده در بخش ستادی از جمله توسعه و تکمیل مراکز تلفن شهری، اجرای طرح های مخابراتی، نظارت و بررسی عملکرد شبکه های فیبر نوری و طراحی سیستم های بروز مخابراتی و .... می باشد.  یکی از ادارات اصلی و مرکزی این قسمت اداره ی کل نظارت، آزمایش و تحویل می باشد که خود به سه قسمت: 1- اداره ی کل نصب و راه اندازی 2- اداره ی کل خدمات مهندسی 3- معاونت توسعه و مهندسی می باشد.  وظایف: اداره نصب و راه اندازی وظیفه نصب سیستم های مخابراتی از جمله نصب کلیه ی سیستم های مورد نیاز در مراکز تلفن بین شهری و در مورد ارتباطات سیار وظیفه نصب آنتن های BTS و تقویت کننده های موبایل را برعهده دارد.  اداره ی خدمات مهندسی در مورد پشتیبانی و نگهداری از سیستم های نصب شده را بر عهده دارد.  معاونت توسعه و مهندسی در مورد افزایش ظرفیت شبکه و برطرف کردن مشکلاتی که در کیفیت مخابرات اثرگذار می باشد و بطور کلی تحقیق و پژوهش در مورد بروز کردن شبکه های مخابراتی فعالیت دارد.  مراکز تلفن کوچک  فن آوری تلفن: گاهی از سیستم عمومی تلفن بعنوان هشتمین مورد از عجایب جهان یاد می کنند. شبکه ای متشکل از پیچیده ترین کامپیوترهای متصل به یکدیگر را تجسم کنید، که فقط در عرض چند ثانیه می توانند ارتباط بین دو نفر را در هر نقطه از جهان برقرار کند. شبکه های تلفن امروزی نه تنها می تواند ارتباط صوتی را با کیفیت خوب برقرار کند بلکه در انتقال دیتا نیز خیلی موثر است بطورکه امروزه در سیستم های انتقال اداره ای بعنوان دیتا از طریق فیبر نوری تشکیل شده است.  بهتر است از روش سازماندهی (PSTN) public switched Telephone network    را بصورت اجمالی مورد بررسی قرار دهیم و مشخصه های مربوط به سیگنال ها و انتقال آنها توسط خط تلفن معمولی را مرور کنیم.  مراکز تلفنی: شبکه مراکز تلفنی در واقع شبیه درخت رو به رشدی است که تمام ریشه هایش به یکدیگر ارتباط دارند، هر چند ممکن است در شکل زیر این طور به نظر نرسد: با این که این شکل ساده شده است. اما اصول پایه ی شبکه مزبور را نشان می دهد.        مرکز تلفن محلی:  تلفن ها در واقع نشان دهنده ی انتهایی ترین نقطه ی شبکه می باشند، هر تلفن معمولاً با استفاده از یک جفت سیم مسی به مرکز قطع و وصل مربوطه متصل می شود(استفاده از سیم مسی باعث افزایش ظرفیت می گردد) که مرکز تلفن محل (co) نامیده می شود. مرکز تلفن محلی تمام عملکردهای مربوط به قطع و وصل بین تلفن های محلی را انجام می دهد. بنابراین خدمات مربوط به تلفن های محلی توسط یک مرکز تلفن محلی منفرد ارائه می شود. یعنی ارتباط تلفنی مزبور بدون واکنش متقابل با شبکه، در یک مرکز تلفن محلی صورت می پذیرد. این حالت مکالمه ی محلی نامیده می شود. (Local call).  هر مرکز تلفن محلی با سه رقم (مانند 276 یا 863) مشخص می شود، که سه رقم اول شماره تلفن های 7 رقمی را تشکیل می دهد. چهار رقم باقی مانده در واقع شماره تلفن اختصاصی شما می باشد و مرکز تلفن محلی برای ارائه خدمات از آن استفاده می کند.  مرکز تلفن شهری  وقتی شماره تلفنی را می گیرید که تحت کنترل مرکز تلفن محلی دیگری می باشد، باید مراکز مزبور به گونه ای به یکدیگر متصل شوند. کنترل قطع و وصل این مراکز محلی توسط مرکز دیگری بنام مرکز تلفن شهری (TC) صورت می گیرد. خطوط اتصال TC بین مرکز تلفن های محلی مبدأ و مقصد برقرار می باشد و کنترل قطع و وصل مبدأ و مقصد توسط سیستم هدایت موجود در این مراکز صورت می پذیرد. این مرکز بعد از برقراری اتصال با تلفن مقصد، سیگنالی به آن ارسال می کند که نشان می دهد شخصی در انتظار برقراری ارتباط می باشد. اگر نتوان از طریق مرکز تلفن شهری به مرکز تلفن محلی مورد نظر دسترسی پیدا کرد. در آن صورت باید ارتباط از سطح بالاتری در شبکه برقرار شود.  اگر چه هزینه مکالمه ی تلفنی در مرکز تلفن شهری محاسبه می شود، اما برقراری ارتباط از طریق چنین مرکزی در تمام موارد شامل هزینه ی مکالمه نمی شود. زیرا در مناطقی که تراکم جمعیت زیاد می باشد و چند مرکز تلفن محلی در یک منطقه قرار دارد، باز هم ممکن است برقراری ارتباط با مرکز تلفن محلی مجاور از طریق مرکز تلفن شهری صورت بگیرد.  مرکز تلفن راه دور: وقتی ایجاد ارتباط از طریق مرکز تلفن شهری امکان پذیر نباشد، این کار توسط مرکز تلفن راه دور یا (RC) یا Regional center صورت می پذیرد. در این سطح از شبکه ارتباط تلفنی با مرکز تلفن شهری مناسب برقرار می گردد. که آن نیز به  نوبه ی خود برقراری ارتباط با مرکز تلفن محلی مورد نظر را برقرار می کند. از این قسمت اتصال به مرکز تلفن محلی و نیز تلفن مقصد مطابق معمول صورت می گیرد. اگر مرکز تلفن شهری درخواست شده از مرکز تلفن راه دور تحت پوشش آن نباشد مرکز مزبور به مرکز تلفن راه دور مناسب متصل خواهد شد. با استفاده از چنین سلسله مراتبی می توان هر تلفنی را به تلفن دیگری وصل و به آن دسترسی پیدا کرد. اتصال بین مراکز و اداره های مخابرات از طریق سیم های مسی، زمینی، هوایی، اتصال ماهواره ای و یا کابل نوری برقرار می گردد. میزان پیچیدگی شبکه تلفنی در هر نقطه از دنیا به ناحیه ی مورد نظر و خدمات مورد نیاز آنها بستگی دارد.

بررسی وضعیت سلامت مراجعه‌کنندگان به مراکز ترک اعتیاد سازمان بهزیستی قبل و بعد از ترک اعتیاد

اختصاصی از یارا فایل بررسی وضعیت سلامت مراجعه‌کنندگان به مراکز ترک اعتیاد سازمان بهزیستی قبل و بعد از ترک اعتیاد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بررسی وضعیت سلامت مراجعه‌کنندگان به مراکز ترک اعتیاد سازمان بهزیستی قبل و بعد از ترک اعتیاد

ـ1ـ مقدمه

سازمان ملل در تعریف خود از توسعه انسانی، شاخص برخورداری از زندگی طولانی همراه با تندرستی و سلامت را مورد توجه قرار داده است. بنابراین، بدون توجه به عوامل تهدید کننده سلامت انسانها، نمی‌توان به نحو مطلوب در مسیر توسعه و رفاه پایدار قدم برداشت. گام اول برای رسیدن به این مهم، شناخت وضع سلامت و عوامل تهدید‌کنندة آن در میان گروه‌های مختلف اجتماعی در سطوح محلی، منطقه‌ای و یا ملی بشمار می‌رود. که نتایج این شناخت برای سازمان‌های متولی امر پیشگیری و درمان از ابعاد مختلف مانند برنامه‌ریزی‌های بهداشتی، درمانی، آموزشی و … حائز اهمیت است.

در سطح اجتماعی در کنار خیل عظیمی از بیماری‌ها، رفتارهای مخاطره‌آمیزی هم وجود دارند که تهدید‌کننده تندرستی افراد و زمینه‌ساز بروز اختلالات جسمانی، روانی و اجتماعی در زندگی آنهاست. یکی از این رفتارها، که به‌‌صورت گسترده سلامتی انسان‌ها را در معرض تهدید جدی قرار می‌د هد اعتیاد یا سوء مصرف مواد مخدر (Drug Abuse) است.

سوء مصرف مواد مخدر پدیده‌ای است که بشر تقریباً در تمام جوامع و در اغلب زمان‌ها به نوعی درگیر آن بوده است. صرف‌نظر از نوع ماده مورد استفاده، آنچه در مورد این پدیده، مهم و در اغلب اجتماعات انسانی مشترک به نظر می‌رسد، پیامدهای جسمانی ، روانی و اجتماعی آن است که تا حدود زیادی با پیامدهای منتسب به اکثر بیماری‌ها متفاوت به نظر می‌رسد.

در بعد جسمانی اختلال در کارکرد فیزیولوژیک بدن بر اثر تأثیر مستقیم مواد، زمینه‌سازی برای بروز انواع بیماری‌های خطرناک نظیر سرطان، آسم، برونشیت و …، افزایش میزان خطر پذیری فرد هنگام قرار گرفتن در موقعیت‌های خطرناک (حوادث و سوانح و …)، افزایش خطر ابتلا به بیماری‌هائی نظیر ایدز و هپاتیت در شکل‌های خاص سوء مصرف مواد (تزریق) ؛ در بعد روانی اختلال در تعادل روانی و شناختی و در بعد اجتماعی بروز ناهنجاری‌های رفتاری و اجتماعی در دو سطوح عملکردها و روابط خانوادگی، شغلی و … و بروز آسیب‌های اجتماعی و جرائم از پیامدهای این پدیده به شمار می‌رود . همچنین براساس شرایط فرهنگی و اجتماعی برخی اختلالات اجتماعی نظیر انزوا () و تفکیک (segregation) نیز از پیامدهای سوء مصرف مواد مخدر محسوب می‌شوند. بنابراین عواقب ناشی از این پدیده آنچنان وسیع و گسترده و از نظر میزان تأثیر عمیق و مزمن به نظر می‌رسد که با پیامدهای بسیاری از بیماری‌ها و رفتارهای مخاطره‌آمیز قابل مقایسه نیست.

در45صفحه اماده شده است