بررسی نگرش دبیران و دانش اموزان دختر مقطع متوسطه نسبت به اجرای طرح لباس متحدالشکل در شهرستان نیشابور

اختصاصی از یارا فایل بررسی نگرش دبیران و دانش اموزان دختر مقطع متوسطه نسبت به اجرای طرح لباس متحدالشکل در شهرستان نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی بررسی نگرش دبیران و دانش اموزان دختر مقطع متوسطه نسبت به اجرای طرح لباس متحدالشکل در شهرستان نیشابوربافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات66

مقدمه :

انسان خلیفه الله در زمین می باشد، از آنچه خداوند به عنوان امانت در اختیار انسان قرار داده است، فطرت اوست که نیازهای اساسی انسان را در بر دارد. از جمله نیازهای انسان که در روانشناسی و علوم اجتماعی مورد بحث قرار گرفته است نیاز زیبادوستی انسان است. در عصر حاضر که جهانیان در تلاشند در عرصه ی تعلیم و تربیت بهترین نسل را به دنیا عرضه کنند و بسیاری دیگر نیز در تلاشند فرهنگ های دیگر را مسخ و فرهنگ  و تمدن خود را بر جهان مسلط سازند و به عبارتی دیگر در این عرصه که تهاجم فرهنگی بیداد می کند و استعمارگران در هر حال کوشش های بی ثمری داشته و نتوانسته اند مستعمرات از دست رفته ی خود را بازیابند، دست به تلاش های جدید می زنند تا اذهان جوانان و نوجوانان را به سوی خود و جلوه های کاذبشان جذب کنند. یکی از مقاصد استعمار فرهنگی در کشورهای استعمارزده و از جمله در کشور ما ایجاد انحراف در بین جوانان می باشد که از طریق نفوذ در تار و پود افکار، عادات، آداب و رسوم زندگی ملت های تحت سلطه و بخصوص قشر جوان سعی می کنند تا جامعه را از اندرون در جهت مطلوب خویش پیش ببرند و فرهنگ اصیل آن ها را با انواع دسیسه ها و طراحی ها و هزاران حیله از دست آنان بگیرند و فرهنگ خاص خود را جایگزین آن نمایند تا بتوانند این قشر را به زیر سلطه ی فرهنگی خویش درآورند. از جمله مسائلی که در پایه های فرهنگی اصیل یک ملت می تواند مؤثر باشد، سبک پوشش آن ملت است که این موضوع خود در جامعه ی ما چشمگیر است. (غلامعلی حداد عادل، 1372، ص 7) در مسئله ی پوشش باید فرهنگ ایرانی و اسلامی احیا شود و نوجوانان و جوانان که سازندگان آینده کشور هستند باعث جاودان ماندن عقاید ایرانی و اسلامی باشند. نیاز به نوجویی و نوخواهی در کودک و نوجوان کاملاً مشهود است و ایشان برای ابراز شخصیت و جلب توجه دست به هر کاری می زنند که گاهی در همه جا و مخصوصاً محیط مدرسه مناسب نیست. وظیفه ی اولیای مدرسه است که بهترین الگوی انسانی را ترویج دهند و برای آن راه های مختلفی وجود دارد. انسان اسلام خود را شریف تر از آن می داند که به جسمش شناخته شود و وظیفه ی خود را خطیرتر از آن می بیند که تنها به بدن نمایی و آرایش جسم بپردازد. انسان، در همه ی بینش های معنوی و از جمله در اسلام، برای آن لباس به تن نمی کند که تن را عرضه کند، بلکه لباس می پوشد تا خود را بپوشد. لباس برای او یک حریم است. به منزله ی دیوار دژی است که تن را از دستبرد محفوظ می دارد و کرامت او را حفظ می کند. لباس برای آن است که تحریک جنسی را کم کند، نه آنکه بر قدرت تحریک بیفزاید. لباس «پوست دوم» انسان نیست بلکه «خانه ی اول» اوست. انسان اسلام، کمال خود را در آن نمی بیند که تن خویش را چون کالایی تزیین کند و به راه اندازد و بفروشد، بلکه به جای آنکه تن خود را به خلق بفروشد، جان خود را به خدای خویش می فروشد. برپایه ی همین رابطه ی تنگاتنگ فرهنگ و لباس است که می گوییم: لباسی باید بر تن نمود، که نمودار فرهنگ و بینش ما باشد و در تناسب و هماهنگی کامل با اعتقاد و ایمانمان. لباسی که نمایشگر استقلال فرهنگی ما و مظهر وفاداری و سرسپردگی ما به عقیده و آرمانمان و پرچم حرّیت و آزادگی مان باشد. (ستار هدایتخواه، 1375، ص 15 و 16) در این پژوهش سعی می شود با توجه به محدودیت ها نگرش دبیران و دانش آموزان آن ها نسبت به اجرای طرح لباس متحد الشکل در مدارس متوسطه مورد بررسی قرار گیرد تا با اجرای این طرح در مدارس و نادیده گرفتن تفاوت های طبقاتی، مدارس جبهه ی مبارزه با تهاجم فرهنگی و پیشبرد دانش آموزان در جهت اهداف آنان و همچنین اهداف نظام آموزش و پرورش باشد.  

 بیان مسئله ریشه ی بیشتر انحرافات دینی و اخلاقی نسل جوان را در لابه لای افکار و عقاید آنان باید جستجو کرد. فکر این نسل از نظر مذهبی آن چنان که باید راهنمایی نشده است، و از این نظر فوق العاده نیازمند است. اگر مشکلی در رهنمایی این نسل باشد بیشتر در فهمیدن زبان و منطق او و رو به رو شدن با او با منطق و زبان خودش است. و در این وقت است که هر کسی احساس می کند این نسل، بر خلاف آنچه ابتدا به نظر می رسد، لجوج نیست و آمادگی زیادی برای دریافت حقایق دینی دارد. (مرتضی مطهری، 1370، ص 13) هدف آموزش و پرورش نخست پرورش الگوهای اخلاقی برگزیده و صفات پسندیده ی انسانی بر مبنای فطرت انسان است و پوشش و لباس یکی از مظاهر فطرت انسان است که انسان، به ویژه نوجوان خود را به این وسیله بروز می دهد و خودنمایی می کند. از آن جا که طبع و سلیقه ی همه ی انسان ها یکی نیست برای ابراز غریزه ی زیبادوستی، طرق مختلفی را برمی گزینند و جنسیت، پایگاه اجتماعی، امکانات، بودجه و... را در طرز لباس پوشیدن مد نظر قرار می دهند. زمانی از زندگی نوجوان و جوان در محیط آموزش و پرورش مدرسه می گذرد، باید دید چگونه فرهنگ خانواده، اجتماع، اوضاع اقتصادی، سن، جنسیت، پایگاه اجتماعی- اقتصادی در انتخاب لباس مؤثر هستند؟ همچنین لباس چه تأثیری بر آموزش و بر نفوذ فرهنگ بیگانه دارد؟ در اسلام همیشه لباس ساده و مناسب برای بیرون از منزل سفارش شده است. شاید یکی از دلایل آن جلوگیری از انحراف زن و مرد و همچنین اسراف و هرج و مرج و فاصله ی طبقاتی باشد زیرا نیاز انسان به زیبایی و لذت انسان از زیبایی سیری ناپذیر است. آیا اگر پسر و دختری در محیط جداگانه ای تحصیل کنند و فرضاً در یک محیط اگر درس می خوانند دختران بدن خود را بپوشند و هیچگونه آرایشی نداشته باشند بهتر درس می خوانند و فکر می کنند و به سخن استاد گوش می کنند یا وقتی که کنار هر پسری یک دختر آرایش کرده با دامن کوتاه تا یک وجب بالای زانو نشسته باشد؟ حقیقت این است که این وضع بی حجابی رسوا که در میان ما است و از اروپا و آمریکا هم داریم جلو می افتیم از مختصات جامعه های پلید سرمایه داری غربی است و یکی از نتایج سوء پول پرستی و شهوت رانی های سرمایه داران غرب است، بلکه یکی از طرق و وسایلی است که آن ها برای تخدیر و بی حس کردن اجتماعات انسانی و درآوردن آن ها به صورت مصرف کننده ی اجباری کالاهای خودشان به کار می برند. (مرتضی مطهری، 1370، ص 93) با توجه به تفاسیر فوق و با توجه به خصوصیات و صفات جوانان و نوجوانان و اینکه این قشر فعال و حساس باید در امر تحصیل هم کوشا باشند، گاهی کوچکترین مسئله، مشکل حادی در ادامه ی تحصیل آنها می باشد. در این تحقیق با توجه به نظرسنجی از دانش آموزان دختر و دبیران آنها سعی می شود این مسائل مورد بررسی قرار  گیرد که به چه دلیل گاهی اوقات ارزش های اجتماعی و اسلامی مورد پذیرش یا مسامحه قرار می گیرد و این مطلب را روشن نماید:     طرح لباس متحد الشکل چه مسائلی را در بر خواهد داشت و چه چیزهایی بر آن تأثیر خواهد گذاشت؟     آیا اجرای طرح لباس متحدالشکل، افت تحصیلی و همچنین ناراحتی های مربوط به موضوع را که برگرفته از پایگاه اجتماعی و اقتصادی می باشد برطرف خواهد کرد یا نه؟     آیا بین طرز لباس پوشیدن دانش آموزان و سن آنان تفاوت وجود دارد؟     آیا دبیران و دانش آموزان با اجرای طرح لباس متحد الشکل موافقند؟ شاید یافتن پاسخ این سئوال کمکی به دست اندرکاران آموزش و پرورش بکند تا از میزان انحرافات اخلاقی و جنسی دانش آموزان کاسته شده و با اجرای این طرح در مدارس و نادیده گرفتن تفاوت های طبقاتی، مدارس جبهه ی مبارزه با تهاجم فرهنگی و محل کسب دانش باشد. 

فهرست مطالب :
عنوان :                                                                                                                                                   صفحه:
فصل اول
مقدمه                                                  1  
بیان مسئله                                             3
اهمیت و ضرورت مسئله پژوهش                        5
اهداف پژوهش                                         8
فرضیه های پژوهش                                    9
نامگذاری متغیرهای موجود در فرضیه و انواع آن       10
متغیرهای تعدیل کننده                                 11               
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای فرضیه             12
فصل دوم
ادبیات تحقیق (پیشینه تحقیق)
پیشینه نظری
مقدمه                                                18
فلسفه و ضرورتهای پوشش و حجاب اسلامی            19
پوشش اولیه ادم و حوا                                28
کلاهی که غربیها سر ما گذاشتند                       29
مدل و شکل پوشاک                                  31
آثار سوء و خطرات بی حجابی از دیدگاه پزشکی        33
ابتذال در پوشش و مد پرستی ضرورتی برای ادامه حیات غرب     34
علل و عوامل بی حجابی و ابتذال در پوشش            35
رنگ پوشاک                                         37
لباس متحد الشکل                                     38
پیشینه عملی
تحقیقات انجام شده                                    39
1.                                                  39
2.                                                  41
3.                                                  43
4.                                                  45                
5.                                                  47
فصل سوم
روش تحقیق
مقدمه                                                 50
روش تحقیق و علت استفاده از آن                       51
معرفی جامعه                                          52
معرفی نمونه و تعیین روش نمونه برداری                53
معرفی ابزار پژوهش و تعیین روایی و پایایی ابزار        54
ضمیمه
پرسشنامه مربوط به دانش آموزان                        56
پرسشنامه دبیران                                       59
فهرست منابع                                          69
فهرست منابع اینترنتی                                  64

اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه مندی دانش آموزان مقطع ابتدایی رابه درس ریاضی افزایش دهم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه مندی دانش آموزان مقطع ابتدایی رابه درس ریاضی افزایش دهم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم علاقه مندی دانش آموزان مقطع ابتدایی رابه درس ریاضی افزایش دهم بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات31

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد 

چکیده    

  تحقیق حاضر مربوط به دانش آموزان  مدرسه ابتدایی ................  واقع در شهرستان......... و با جمعیت نمونه 26 نفر دانش¬آموز انجام شده است. مسأله ی مورد نظر، بی¬علاقه¬گی، بی¬توجهی و غیر¬فعال بودن اغلب دانش¬آموزان یادشده درانجام فعالیت¬های درس ریاضی و رضایت بخش نبودن نتایج آزمون های عملکردی آنان بوده و هدف از انجام این تحقیق، افزایش میزان علاقه¬مندی دانش¬آموزان دبستان......... یاد شده به درس ریاضی و انجام فعالیت¬های آن دردرس مورد نظر بوده است. بر این اساس، پژوهشگر با استفاده از روش¬های علمی به منظور کسب داده¬های لازم، از منابع گوناگون تحقیق مانند: همکاران و مدیر، سرگروه آموزشی درس ریاضی، دانش¬آموزان و والدین آن¬ها، کتاب¬ها، مجلات، اینترنت،  بررسی کارنامه¬ی تحصیلی و ارزیابی نتایج آزمون¬های برگزار شده، به تجزیه و تحلیل آن¬ها جهت شناسایی عوامل موثر در ایجاد مسأله و یافتن راه¬حل-های پیشنهادی پرداخت. سپس به انتخاب چندین راهکار عملی از میان راه حل¬های پیشنهادی مبادرت ورزید. آن گاه پس از اعتبار بخشی توسط گروه پژوهش، به اجرای راه¬حل¬های انتخابی اقدام نمود که عبارت بودند از: 1. تنظیم جدولی به منظور ارزش¬یابی تشخیصی و تکوینی و تعیین روش تدریس2.  تشکیل انجمن کودکان ریاضی¬دان 3. تنظیم فرم ارزش¬یابی فعالیت¬های عملکردی دانش¬آموزان تنظیم شبکه¬ی تلوزیونی ویژه¬ی کودکان. لازم به ذکر است، پس از اجرای راه¬حل¬های فوق، پژوهشگر موفق گردید تا فراوانی دانش¬آموزان علاقه¬مند به یادگیری مفاهیم ریاضی را از 7 نفر در اوایل سال تحصیلی به ۱۴ نفر درپایان سال تحصیلی برساند.در پایان این نتیجه به دست آمد که، استفاده از روش¬های متنوع تدریس، متناسب با هدف هر درس، ارائه فعالیت¬های عملکردی به دانش¬آموزان با توجه به تفاوت¬های فردی، نیازها و علایق آنان و تشویق¬های مناسب، تقویت حافظه دیداری و شنیداری، پرورش دقت و توجه فراگیران، در قالب بازی های هدفدار، در افزایش میزان علاقه¬مندی آنان به درس ریاضی و انجام فعالیت¬های عملکردی آن، بسیار مؤثر بوده است. 

توصیف وضعیت موجود

اینجانب ............. با .........سال سابقه ی خدمت، در سال تحصیلی...........با سمت معاون آموزگار در مدرسه ...................... واقع در شهرستان .............. مشغول به انجام وظیفه بودم. از نظر اقتصادی و فرهنگی و هم¬چنین میزان سواد، خانواده‌های دانش‌آموزان در وضعیت نسبتاً بدی قرار داشتند. بر این اساس، دانش‌آموزان انتخاب شده من با فراوانی 26 نفر، از این قاعده مستثنی نبوده و دارای وضعیت خانوادگی مشابه با دیگر دانش‌آموزان این آموزشگاه بودند. اما، آنچه ذهن اقدام‌پژوه را به خود مشغول کرده بود ، به شرح زیر است: در اوایل سال تحصیلی یاد شده، همواره رفتار دانش‌آموزان در زنگ ریاضی، توجه مرا به خود جلب می¬کرد. بدان معنا که در این زنگ، شاهد چهره¬های درهم رفته و بی حوصله¬ی آنان بودم. بعضی از دانش آموزان در این زنگ با یکدیگر صحبت می¬کردند، برخی از آن ها بی مورد اجازه¬ی بیرون رفتن از کلاس را می¬گرفتند، چند تا ازدانش¬آموزان سرشان را روی میز خود گذاشته چرت می زدند.گاهی اوقات کتاب ریاضی¬شان را نمی-آوردند و هنگام انجام تمرین¬ها، دائم در کلاس راه می¬رفتند. در واقع آن چه بیش از هر چیز مرا متعجّب می‌کرد، کم¬تحرکی و بی¬توجهی آنان نسبت به درس ریاضی بود، زیرا آن¬ها در زنگ‌های دیگر فعال و پر¬تحرّک بودند و برای انجام دادن فعالیّت‌های مربوط به درس¬های دیگر میل و رغبت زیادی از خود نشان ‌داده و فعالیت¬های مورد نظر را به خوبی، کامل و تمیز انجام می¬دادند، اما  درکلاس ریاضی علاوه بر این که غیر¬فعال بودند، تکالیف و فعالیت¬های مربوطه را نیز کامل و مرتب انجام نمی دادند! هم¬چنین، برای حل تمرین روی تخته¬ی کلاس،کسی داوطلب نمی‌شد، و زمانی که دانش¬آموزی را صدا می‌زدم تا تمرینی را حل کند، چندان رغبتی برای انجام تمرین از خود نشان نمی داد. در صورت نوشتن پاسخ نادرست هم، هیچ کس نظری نمی-داد! فراگیران یاد شده نه تنها به تمرین‌های انجام شده روی تخته¬ی کلاس توجهی نکرده بودند، بلکه به کتاب خود هم توجهی نداشتند تا پاسخ‌های ناصحیح را اصلاح کنند. این امر نشان دهنده ی آن بود که اصلاً دقت و توجه کافی را نداشتند. با توجه به تذکرات زیادی که به آن ها می دادم، باز هم شاهد پاسخ های نادرست و ناقص تمرین های ریاضی بودم. از این رو، وضعیت موجود واقعاً برایم رنج آور بود. مگر می شود فراگیران در درس ریاضی این قدر بی¬تحرک و غیر¬فعّال بوده و یا این¬که هیچ اعتراضی به جواب نادرست تمرین‌ها نداشته باشند؟ از نتایج آزمون های مداد-کاغذی نیز رضایت چندانی نداشتم، به جز تعداد اندکی، بقیه دانش آموزان، پاسخ سؤالات آزمون را ناقص یا نادرست می نوشتند، با این¬که بیشتر سؤالات در کلاس، تمرین می¬شد، ولی باز هم بی دقتی یا عدم یادگیری مفاهیم ریاضی کاملاً مشهود بود. زمانی که فعالیت¬های عملکردی ارائه می-شد تا انجام دهند، مشاهده می¬کردم که بی¬حوصله، بی¬دقت و نامرتب انجام می دهند. از این که آن‌ها این قدر نسبت به درس ریاضی بی¬توجه بودند، متأثر می‌شدم. احساس می¬کردم حتماً مشکلی هست که به درس مورد¬ نظر   بی¬اعتنا هستند، به همین دلیل توجهم به این مسأله بیش¬تر جلب شد. با توجه به این که درس ریاضی یکی از علوم پایه محسوب می‌شود، عدم¬ علاقه به این درس، منجر به ناتوانی یادگیری شده، در نهایت، نه تنها باعث افت تحصیلی و اتلاف بودجه می‌شود، بلکه به سرزنش و تحقیر دانش‌آموزان، تشکیل خودپنداره ی ضعیف و کاهش عزت نفس آنان انجامیده و سلامت روان¬شان را نیز به مخاطره می‌اندازد. و چه بسا آنان را به مکانیزم‌های دفاعی ناموفق بکشاند. این مشکلات، از مدرسه و دانش‌آموزان، به خانه و خانواده کشانده شده و اضطراب و ناخشنودی را در همه فضای زندگی می‌پراکند و حاصل همه¬ی  این¬ها، آسیب سختی است که به بهداشت روانی جامعه وارد می‌شود(تبریزی،1384،ص7). از این رو، و بر اساس وظیفه¬ی خطیر الهی و تعهد شغلی خود و احساس مسئولیتی که در برابر دانش‌آموزانم داشتم، سعی کردم مانند یک پزشک عمل کنم. همان¬طور که پزشک ابتدا بیمار را به خوبی معاینه نموده و بر اساس علم و تجربه¬ای که دارد، علت بیماری را تشخیص داده و از طریق آزمایشات پاراکلینیکی به اطمینان در تشخیص خود، دست یافته و پس از آن، درمان صحیح را آغاز می¬کند، من نیز تصمیم گرفتم ابتدا علل بی‌علاقه‌گی آنان  را نسبت به درس ریاضی ریشه¬یابی نموده و سپس به حل آن مبادرت ورزم. انگیزه¬ی من به عنوان آموزگار پایه دوم ابتدایی این بود که با استعانت از خداوند متعال و استفاده از نقطه نظرات همکاران، به بررسی موانع ایجاد شده پرداخته و هم¬چنین با بهره¬مندی از روش‌های گوناگون، تجربیات و راه¬کارهای ابتکاری، علاوه بر ایجاد و افزایش علاقه‌مندی آنان به درس ریاضی، مهارت‌هایی را در رابطه با این درس مهم ایجاد کنم و همچنین روش‌ها و طرح‌های مناسبی را جهت علاقه‌مندی آنان در به کار گیری مفاهیم ریاضی در زندگی روزمره فراهم نمایم.مسأله¬ای که برایم مطرح می‌شد این بود؛ با توجه به محور بودن دانش‌آموزان در فعالیت‌های کلاس، در راستای هدف این اقدام پژوهی چه راه¬کارهای عملی را می‌توان ارائه نمود تا میزان علاقه‌مندی دانش‌آموزان به درس ریاضی و فعالیت‌های مربوط به آن بیشتر شود؟ به عبارت روشن¬تر، با استفاده از چه روش¬هایی می¬توان، زمینه¬ی مناسبی برای شرکت فعال فراگیران در انجام فعالیت‌های مربوط به درس ریاضی فراهم نمود؟ بنابراین، در تحقیق حاضر که از نوع  پژوهش در عمل بوده است، در پی آن بودم تا با استفاده از ابزار معتبر علمی به جمع آوری داده‌ها¬ی لازم با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر ایجاد مسأله و دست¬یابی به راه¬حل‌های مورد نیاز برای حل آن پرداخته، تا پس از انتخاب و اعتبار بخشی مناسب، به اجرای آن‌ها بپردازم.

فهرست مطالب

چکیده    3 مقدمه    4 بیان مسأله    5 اهداف تحقیق    7 توصیف وضع موجود ( شواهد 1)    8 الف. شاخص‌های کیفی وضع موجود    8 ب. شاخص‌های کمّی وضع موجود    9 گردآوری داده‌ها :    12 تجزیهوتحلیلوتفسیر داده‌ها    15 گرد آوری داده‌ها جهت ارائه راهحل‌ها    16 الف. مصاحبه    16 ب. مشاهده باز    16 ج. پرسش نامه    17 ادبیات موضوع    17 الف: پیشینه نظری    18 پیشینه ی عملی:    19 راه حل‌های پیشنهادی    21 انتخاب راه حل‌ها    24 اجرای راه حلهای انتخابی (گردآوری شواهد 2)    24 نتیجه گیری:    26 پیشنهاد‌ها و راهکارها    28 فهرست منابع و مآخذ    30

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان مقطع متوسطه وهنرستان را به ادبیات فارسی علاقمندکنم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان مقطع متوسطه وهنرستان را به ادبیات فارسی علاقمندکنم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان مقطع متوسطه وهنرستان را به ادبیات فارسی علاقمندکنم بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات28

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده 

اینجانب ……..  با میزان تحصیلات ……. در رشته ی …….. و ……… سابقه ی خدمت، در سال تحصیلی ……… با سمت دبیر ادبیّات فارسی در هنرستان حاج قاسم عاشوری واقع در شهرستان علی آبادکتول مشغول به خدمت بودم. من در این تحقیق روش هایی را برای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه و هنرستان به این درس شیرین و پر محتوا را  جهت جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان بررسی می کنم و راهبرد آن ها را مورد بحث قرار می دهم. از آنجایی که می دانید در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضه ی اطّلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دوسویه از اهمّیّت ویژه برخوردار است. نقش اصلی بر عهده ی دانش آموزان گذاشته می¬شود که با مشارکت مستقیم خود به فرآیند یادگیری شکل می¬دهند و شیوه های تفکّر کردن را تمرین می¬کنند. که این عمل به صورت های مختلفی که در این پژوهش شرح داده شده است میسر می گردد. در نتیجه ی این عمل اقدام پژوهی ، بسیاری از مشکلات و موانع پیشرفتی و علل بی انگیزگی دانش آموزان در درس ادبیّات فارسی را شناسایی و به بهبود آن ها می پردازم. 

  توصیف وضعیت موجود

اینجانب ………  با میزان تحصیلات …… در رشته ی …….. و ……. سابقه ی خدمت، در سال تحصیلی 92-91 با سمت دبیر ……… در هنرستان …….. واقع در شهرستان ……….. مشغول به خدمت بودم.  در اوایل سال تحصیلی یاد شده ؛ همواره رفتار دانش آموزان در زنگ ادبیّات فارسی ، توجّه مرا به خود جلب می کرد. بدان معنا که در این زنگ ، کم تحرّک تر و بی توجّه به نظر می رسیدند . با توجّه به رفتار آن ها دریافتم که در جلساتی که دستور زبان تدریس و تمرین می شد ، فراگیران با توجه بیشتری به درس گوش می کردند . امّا زمانی که به  آن ها واژه ها و متن تدریس می شد ، آن ها با بی حوصلگی به درس گوش می دادند و دقّت و توجّه کافی را نداشتند.  همین عامل باعث افت نسبی تحصیلی در این درس طی ماههای اول شده بود و مرا وا داشت تا بیشتر بر روی این موضوع مانور بدهم .  طبق ارزشیابی های مستمر در کلاس ، اقدام پژوه دریافت که دانش آموزان نکات دستوری را خیلی بهتر و راحت تر یاد  می گرفتند و سؤالات مربوط به دستور زبان را بهتر از قسمت لغات و معنی اشعار و تاریخ ادبیّات پاسخ می دادند . اقدام پژوه در مقاله ای به موضوعی برخورد که نوشته بود: اکثر کسانی که در دوران مدرسه از ادبیّات فارسی استفاده ای نمی برند به علّت نا آگاهی از اهمّیّت آن است. همین افراد وقتی وارد دانشگاه می شوند، بیشتر انگیزه برای یادگیری ادبیّات دارند و برخی به دنبال آموختن آن می روند. زیرا که این زبان، زبان مادری آن ها  و رسمی کشور عزیزمان ایران می باشد.  بنابراین اقدام پژوه علاقه مند شد تا این وضع را تغییر داده و زمینه ای فراهم آورد تا دانش آموزان بهتر و راحت تر واژگان و مفاهیم را درک کنند . پژوهنده فکر کرد تا با بهبود بخشیدن به توانایی درک مفاهیم در آینده این دانش آموزان مؤثر می باشد ، چون همان طور که ذکر شد ، واژگان و درک مفاهیم ادبیّات فارسی در دانشگاه ها و .... نیز برای آن ها سودمند می باشد.

فهرست مطالب

چکیده    5 مقدمه :    6 اهداف کتب رشته ی زبان و ادبیات فارسی متوسطه    8 بیان مسئله    12 توصیف وضعیت موجود    12 افت تحصیلی و راهکارهای مقابله با آن    13 منظور از افت تحصیلی چیست؟    13 خسارت‌های ناشی از افت‌ تحصیلی:    15 عوامل موثر بر افت تحصیلی:    16 توصیف وضع موجود ( شواهد 1 )    19 الف- شاخص های کیفی وضع موجود :    19 با بررسی نتایج حاصل از آزمون ادبیّات فارسی دی ماه دریافتم :    19 ب - شاخص های کمی وضع موجود :    20 جدول شماره 1: جدول درصد فراوانی نتایج آزمون ادبیّات فارسی آذر ماه در سال تحصیلی 92-91    20 تجزیه و تحلیل اطّلاعات    21 انتخاب راه حل های جدید موقتی و اجرای آن ها    21 1- پرسش و پاسخ گروهی    21 2- استفاده از رایانه    22 3- استفاده از تصاویر    22 4- خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی    22 5- روش نمایشی    23 6- دست سازه های دانش آموزان    23 توصیف وضع مطلوب (شواهد 2 )    24 الف – شاخص های کیفی وضع مطلوب    24 ب- شاخص های کمی وضع مطلوب    24 گزارش نهایی و نتیجه گیری    26 پیشنهادات    26 منابع و مآخذ    28

پایان نامه بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 این پایان نامه که از نمونه های مشابه آن در سراسر اینترنت مناسب تر و کامل تر و دقیقتر است به بررسی نحوه مدیریت کلاس چند پایه مقطع ابتدایی می پردازد و در 100 صفحه به صورت ورد و قابل ویرایش تهیه و تنظیم گردیده است.

چکیده  هدف از این پژوهش، بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت در سال تحصیلی۹۱-۱۳۹۰ می باشد. این پژوهش از نظرهدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع پیمایش است. جامعه آماری متشکل از کلیه معلمان مدارس چندپایه ابتدایی شهرستان گرمی و منطقه انگوت (۹۱ نفر) که با استفاده از جدول مورگان نمونه آماری ۷۴ نفرانتخاب شد؛ نمونه آماری با روش نمونه گیری به روش تصادفی ساده است. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته که پایایی و روایی آنها محاسبه شده بود استفاده گردید. در این تحقیق با توجه به موضوع، از آمار توصیفی برای تهیه جدول فراوانی، رسم نمودارها، محاسبه شاخص های مرکزی مناسب و در آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها از تحلیل واریانس یک راهه استفاده شده است.  نتایج تحلیل مربوط به نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی شهرستان گرمی و منطقه انگوت نشان داد که تفاوت معنی داری بین سابقه کار معلمان با عوامل تاثیرگذار در کلاس داری معلمان چندپایه وجود ندارد. و ازعوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چندپایه توسط معلمان، راهنمایی های روشن و صریح معلمان درکلاس بیشترین میانگین آماری و بیان روشن انتظارات معلمان از دانش آموز در کلاس های درس چندپایه کمترین اولویت را دارند. 

فهرست مطالب:

  فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق هدف کلی اهداف جزئی فرضیات و سوالات تحقیق تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه تعاریف مدیریت تاریخچه شکل گیری نظریه های مدیریتی کاربرد نظریه ی مدیریت علمی در مدیریت آموزشی و مدیریت کلاس کاربرد نظریه اقتضایی در مدیریت آموزشی و کلاسی تعاریف مدیریت کلاس مدیریت کلاس درس کارکردهای مدیریت کلاس ویژگی معلم موفق در مدیریت کلاس ویژگی های معلمان به عنوان مدیران کلاس عوامل بروز خلاقیت و نو آوری در دانش آموزان مدیریت فضا و زمان در کلاس درس مدیریت زمان فضا و مدیریت آن در کلاس کلاس های چند پایه تاریخچه ی کلاس های چند پایه تعریف کلاس چند پایه معنی و مفهوم کلاس های چند پایه دلایل گسترش کلاس های چند پایه در ایران محاسن کلاس های چند پایه (کلاس های چند پایه درحکم یک فرصت نه تهدید) محدودیت های کلاس های چند پایه و راه حل های آن ها روش های تدریس مناسب درکلاس های چند پایه راهبرد هایی برای تدریس در کلاس های چند پایه سازماندهی فیزیکی کلاس درس چیدمان نحوه نشستن دانش آموزان در کلاس درس پیشینه عملی تحقیق جمع بندی پژوهش فصل سوم:

روش شناسی تحقیق

مقدمه روش تحقیق جامعه آماری روش نمونه گیری ابزار اندازه گیری تحقیق روش گردآوری اطلاعات روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه یافته های توصیفی یافته های استنباطی

فصل پنجم: بحث، نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه خلاصه تحقیق بحث و نتیجه گیری پیشنهادات برخاسته از تحقیق توصیه های محقق پیشنهادات برای تحقیقات آتی محدودیت های تحقیق

منابع و مآخذ

فهرست جدول ها جدول ۱-۴ : توصیف جنسیت جامعه مورد بررسی جدول ۲-۴ : توصیف میانگین و انحراف استاندارد سن جامعه مورد بررسی جدول ۳-۴: توصیف تأهل جامعه مورد بررسی جدول ۴-۴ : توصیف فراوانی و درصد میزان تحصیلات جامعه مورد بررسی جدول ۵-۴ : توصیف رشته تحصیلی آزمودنی های مورد بررسی جدول ۶-۴ : توصیف سابقه کار آزمودنی های مورد بررسی جدول ۷-۴ : توصیف فراوانی و درصد وضعیت استخدامی جامعه مورد بررسی جدول ۸-۴ : توصیف فراوانی و درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی جدول ۹-۴ : به نظر شما هر یک از موارد زیر تا چه حد سبب به وجود آوردن مشکلات در اداره کلاس می شود؟ جدول ۱۰-۴ : هریک از موارد زیر تا چه حد باعث موفقیت در اداره کلاس چند پایه می شود؟ جدول ۱۱-۴ : هریک از عوامل زیر تا چه حد بر کلاس داری شما مؤثراست؟ جدول ۱۲-۴ : توصیف فراوانی و درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی جدول ۱۳-۴ : آیا عوامل تأثیر گذار در کلاس داری معلمان چند پایه براساس سابقه کار آن متفاوت است؟ جدول ۱۴-۴ : عوامل تأثیر گذار در کلاس داری معلمان برحسب سابقه کار جدول ۱۵-۴: رابطه موفقیت معلمان در کلاس داری برحسب رشته تحصیلی جدول ۱۶-۴: عوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چند پایه کدام ها هستند؟ فهرست اشکال . نمودارها نمودار ۱-۴ : توزیع درصد جنسیت جامعه مورد بررسی نمودار ۲-۴ : توزیع درصد میانگین و انحراف استاندارد جامعه مورد بررسی نمودار ۳-۴: توزیع درصد تأهل جامعه مورد بررسی نمودار ۴-۴ : توزیع درصد تحصیلات جامعه مورد بررسی نمودار ۵-۴ : توزیع درصد رشته تحصیلی جامعه مورد بررسی نمودار ۶-۴ : توزیع درصد سابقه کار جامعه مورد بررسی نمودار ۷-۴ : توزیع درصد وضعیت استخدامی جامعه مورد بررسی نمودار ۸-۴ : توزیع درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی

چکیده اقدام پژوهی های مقطع متوسطه

اختصاصی از یارا فایل چکیده اقدام پژوهی های مقطع متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمتword

• راهکارهای افزایش علاقمندی دانش آموزان اول متوسطه به نگارش و نوشتن در درس زبان فارسی(1)
• چگونه توانستم خط دانش آموزان سال دوم، رشته ی گرافیک، هنرستان دخترانه فنی و حرفه ای نور را درسال تحصیلی 88- 1387بهبود بخشم.
• یک تجربه موفق و ماندگار در پویا سازی گروه آموزشی زیست شناسی
• چگونه توانستم دانش آموزان پایه اول متوسطه دبیرستان دخترانه ریحانه النبی را به ترک گناهان ترغیب نمایم؟
• چگونه توانستم دانش آموزان دبیرستان های دخترانه ناحیه(3) (پنج دبیرستان) رادر سال تحصیلی 88/87 به پژوهش سرا علاقمند و آنها را به فعالیت های پژوهشی تشویق نمایم؟
• روش های افزایش علاقمندی هنرآموزان هنرستان حرفه ای حضرت زهرا(س) به تئاتروبازیگر
• • راهکارهای افزایش یادگیری دانش­آموزان پایه اول دبیرستان بزرگسالان حضرت زینب(س)دردرس زبان انگلیسی
  • • چگونه توانستم دانش‌آموزان پایه‌ی اوّل دبیرستان ریحانة النبی س (2) را با تکیه بر ارتباط ریاضی و آموزه‌های دینی به درس ریاضی علاقه مند کنم؟
• • چگونه توانستم دانش آموزان کلاس اول دبیرستان را به درس ریاضی علاقمند و میانگین نمرات آنان را از 06/13 به 14/15 افزایش دهم .
  • چگونه توانستم دانش آموزان سال دوم دبیرستان را به درس تاریخ و ادبیات علاقه مند کنم .
  • چگونه توانستم در کلاس ادبیات روخوانی شعر دانش آموزان را تقویت کنم؟
  • چگونه می توانیم سرپرستان آموزشی مدارس استثنایی را با شرح وظایف شان بیش تر آشنا کنیم
  • چگونه توانستم  نگرش دانش آموزانم را نیبت به فرهنگ بیگانه و پدیده «مدگرایی« تغییر دهم؟
  • راهکارهای سوق دادن دانش­آموزان از محفوظات به فعالیت­های عملی در درس آمادگی دفاعی از طریق برنامه­های مکمل و فوق برنام