دانلود مقاله روش های نوین یادگیری

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله روش های نوین یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:16

فهرست مطالب:

روش های نوین یادگیری :
نحوه برگزاری آزمون سراسری
  قداست علم
تشویق
یادگیری از کتاب تعلیم و تربیت  اسلامی
راههای یادگیری
عادت :
الگوهای یک تدریس نوین از کتاب کلیات روشها و فنون تدریس
الگوی تدریس به روش کاوشگری گروهی
منابع و مؤاخذ
برخی پیشنهاد ها از بزرگان و اهل علم

روش های نوین یادگیری :

آنچه بنده تا کنون مشاهده و تجربه کرده ام به طور اختصار عرض می کنم .یکی از مواردی که در یاد گیری مؤثّر است استفاده از رسانه های جمعی و رایانه میباشد .مثلادر درس آمار و مدلسازی هنگامی معلّم به کمک (CD) مینی تب تدریس می کند یادگیری راحت تر است و محاسبه و فاکتور های موجود مانند پراکندگی،چارکهاوغیره بسیار راحت تر و آسان تر می با شد و سریعتر می توان مطالب را به دانش آموزان ارائه کرد البتّه تجزیه و تحلیل این فاکتورها به عهده معلّم می باشد.

از طرفی با توجّه به تجرته ای که دارم به نتیجه رسیده ام اگر هر هفته در مقاطع راهنمائی و متوسطه دو ساعت کلاس درس ریاضی آزاد به شکلی که مطرح میکنم برگزار شود در ایجاد انگیزه و شور و نشاط در دانش آموزان مؤثّر است.از طرف مسئولین با توجّه به هر سال تحصیلی فهرستی از عنوان های مختلف مباحث ریاضی مطرح شود و معلّم مختار باشد هر عنوان را که می خواهد انتخواب کند و مطالبی را در مورد آن عنوان مطرح کند سپس مسائلی از خود در همان رابطه مطرح کند و آن را بین دانش آمو زان به بحث و تبادل نظر قرار دهد .حل مسائل را بعهده خود دانش آموزان قرار دهد و نحوه امتحان نیز به عهده معلّم باشد و باتوجّه به مطالب تدریس شده امتحان گرفته شود.

من تقریبا ده سال است که در ده دقیقه آخر هر کلاس سعی می کنم یک مسئله مربوط با موضوع درسی مطرح کنم و یک نمره برای حل آن در نظر می گیرم و این کار آنقدر باعث شور و نشاط در دانش آموزان می شود که هسجچان و علاقه وافر دانش آموزان به وضوح مشاهده می شود و با نظر خواهی که از ـنها به عمل آمده است این کار مورد تائید اکثر آنهابوده است.

این کلاس آزاد ریاضی بدان جهت مفید است که در کلاس درس معلم امکان آن را ندارد که به مسائل جانبی بپردازد و تاید به مطالب کتاب و تمرینات آن بپردازد. مشکلات دیگر آموزش ممکن است به مسائل زیر مربوط شود:

• تدریس همکاران محترم ریاضی بیش از 24ساعتدر هفته به علت کمبود دبیروغیره.
• استاندارد نبودن کلاس ها از نظر تعداد دانش آموزان
• آشنا نبودن بعضی از همکاران محترم با رایانه و یا در دسترس نبودن آن                                            
• نحوه برگزاری آزمون سراسری
• تشویق
• آشنا شدن با روش های نوین یادگیری
• آشنا شدن با الگوهای یک تدریس نوین
• قداست علم
• عادت در یادگیری
• تغییر یا حذف مطالب کتب درسی قبل از آنکه معلم کتاب را بررسی کرده باشد
• قدر دانی از آثار و تألیفات همکاران ارجمند ریاضی
• حذف امتحانات نهایی در پایه های پنجم ابتدائی و سوم راهنمائی و استفاده از معلمین متخصص در رشته های ریاضی در دوره ابتدایی که راجع به بعضی از موارد توضیح می دهند و موارد 6و7و9 با استناد به کتاب کلیت روش ها و فنون تدریس (آثار......... صفوی)بیان می کنم.

نحوه برگزاری آزمون سراسری

یکی از مواردی که در سال های سوم دبیرستان و پیش دانشگاهی در نحوه تدریس معلم تآثیر می گذارد نحوه پذیرش دانشگاه ها بر اساس آزمون سراسری می باشد و این باعث شده است دانش آموزان کمتر به درک مفاهیم ریاضی بپردازند و از اثبات قضایا و چگونگی بدست آمدن یک فرمول سر باز زنند و تمایلی نشان نمی دهند در کلاس هندسه تحلیلی هنگامی طریقه بدست آوردن فرمول فاصله از یک نقطه از صفحه را تدریس می کردم در پایان یک دانش آموز پرسید آیا اثبات این فرمول در امتحان می آید در آزمون سراسری چه طور ؟من گفتم خیر .ایشان گفت : پس بهتر نبود از اول فقط فرمول را می نوشتید و می گفتید بدین ترتیب جایگزین کنیم و اگر در کلاس نکات تستی مطرح نشود دانش آموزان از کار معلم راضی نیستند پس باید در این مورد فکر اساسی برداشته شود که به مفاهیم توجه شود دیگر آنکه در کتب درسی بدون آنکه قبلاً همکاران کلاسهای مورد نظر را طی کرده باشند .

قداست علم

سه چیز در متن خود از قداست برخوردار است:علم،تقوا،جهاد.و باید سعی کنیم که قداست علم را به دانش آموزان بفهمانیم.

تشویق

قدر دانی از افراد شایسته و نیکوکار و ارج نهادن به شخصیت و اعمال و رفتار آنان بسیار اهمیت داردو فوق العاده در پیشرفت امور مؤثر است ، به گونه ای که ممکن است شخصی بر اثر تشویق دگرگون شود و کاملاً مسیر زندگی خویش را تغییر دهد و به درجاتی بس عالی ارتقاء یابد و به عکس بی اعتنائی و بی توجهی در برابر اعمال و رفتار پسندیده موجب دلسردی است و سبب می شود که افراد شور شوق و هیجان خود را از برای انجام کارهای نیک و ارزنده و کسب فضائل و محاسن از دست بدهند و رغبتی برای نیل به مقامات عالیه از خود نشان ندهند. لذا باید توجه داشته باشیم که مبادا نسبت بهه نیکان و کارهای نیک نوباوگان با بی اعتنائی برخورد نمائیم و ارزش و اهمیتی برای آنان در نظر نگیریم و نیز باید بدانیم که در مسابقات علمی داوری بسیار مهم است چنانکه معلوم است آن کسی که به رأی داور برنده معرفی می شود این برای او امتیاز و تشویق به حساب آمده چه بسا بر اثر داوری عادلانه آن کسی که برنده محسوب شده در زمینه آنچه مسابقه داده به درجات بس عالی نائل شود.

یادگیری از کتاب تعلیم و تربیت اسلامی

یادگیری فرایند تغییر کردن ،تغییر یافتن ،با تغییر پذیرفتن کم و بیش دائمی است یا انجام می دهیم ایجاد می گردد.

می توان کفت بهترین تعریفی که تا کنون از یادگیری شده است از آن هیلگارد و مارگویز است.این دو روان شناس یادگیری را بدین شرح تعریف کرده اند: «یادگیری یعنی ایجاد تغییر نسبه ثابت،در رفتار بالقوه یادگیرنده، مشروط بر این که این تغییر بر اثر اخذ تجربه رخ داده باشد»

خصوصیات این تعریف یعنی تغییر نسبه ثابت ،رفتار بالقوه و تجربه اهمیت بسزا دارد و اینها هستند که این تعریف را از دیگر تعریفهای یادگیری متمایز می سازند . با استناد به تعریف فوق بطوری که از کلمه «رفتار بالقوه»بر می آید،باید گفت که یادگیری با عملکرد تفاوت دارد.یادگیری ، بر تغییرات نسبه دراز مدت حاصل از تجربه و تمرین در دلالت دارد . در حالی که عملکرد عبارت از تبدیل یادگیری به رفتار است. عملکرد،متأثر از عوامل خلق الساعه ، چون انگیزش ، مقتضیات محیط و خستگی است . پس بنا به اقتضای این عملکرد ممکن است یک شاخص صحیح یا نا صحیح برای یادگیری باشد.

راههای یادگیری

1-تقلید:انسان بسیاری از رفتارها و کردارهای خود را در مرحله آغازین زندگی از راه تقلید از والدین و اطرافیان خود یاد می گیرد. مثلاً سعی می کند سخن گفتن را با تقلید از دیگران در مورد تلفظ کلمات که در برابرش بارها تکرار شده است یاد بگیرد.به همان گونه که تلاش می کند راه رفتن ، لباس پوشیدن و آداب و رسوم را از کسانی که با او در تماس هستند بیاموزد. بدین ترتیب آدمی بسیرای از عادتها و رفتارها را از راه تقلید از محیط زندگی فرا می گیرد.

کسی که از دیگران تقلید می کند او را الگو و پیشوای خود قرار می دهد و در او نسبت به خود تفوق و برتری احساس می کند لذا از او تقلید می کند و می خواهد که خودش را به مثابه او جلوه گر سازد. برای همین است که اعمال و رفتار افراد برجسته مورد توجه و تقلید دیگران قرار می گیرد و نظر ایشان را به خود جلب می کند. مثلاً والدین و اطرافیان چون در نظر کودک مهم و با عظمتند مقتدای او هستند و نیز پیامبران اسوه دیگرانند.

2-آزمایش علمی و آزمایش و خطا: آدمی از راه تجربه علمی در رویاروئی با مشکلات گوناگون زندگی و تلاش برای حل و غلبه بر آنها به فراگیری می پردازد. او در مراحل زندگی پیوسته با مسائل تازه ای برخورد می کند که پیش از آن نیاموخته است. در این هنگام می اندیشد که چه چاره ای در برابر آنها به کار برد و چه رفتاری داشته باشد.وی در چنین مواردی طوری عمل می کند ککه در شرایط مختلف دفتارهای گوناگون داشته باشد که البته در برخی موارد دچار اشتباه می شود.بدین ترتیب آدمی همواره از طریق آنچه روان شناسان آن را آزمایش و خطا می نامند چگونگی برخورد با مسائل جدید و راه حل مشکلاتی را که عملاًدر زندگی با آنها مواجه می شود می آمورد.

3-تفکر و مشاوره: انسان از طریق تفکر و مشاوره به یادگیری می پردارد زیرا وقتی درباره مشکل خاصی فکر یا مشاوره می کند در واقع به نوعی آزمایش و خطای ذهنی دست می زند. او با این کار در ذهن خود یا با استمداد از آرای دیگران راه حلهای گوناگون آن مشکل را مورد بررسی قرار می دهد و راه های اشتباه و غیر متناسب را رد می کند. بنابر این انسان از طریق تفکر و مشاوره برای رسیدن به هدف خود به راه های جدیدی پی می برد و به نوآوریها و ابداعهای تازه ای راهنمائی می شود . به همین دلیل روان شناسان جدید این نوع یادگیری را «عملیات عالی یادگیری»می نامند.

دانلود مقاله شیوه های نوین در آموزش عالی

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله شیوه های نوین در آموزش عالی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:17

چکیده:
گرایش شدید و روزافزون نسبت به آموزش الکترونیکیحاکی از مزایای مختلف این روش نسبت به روشهای سنتی آموزش است. اما باید به این نکتههم توجه داشت که شاید هیچگاه کامپیوتر و روشهای آموزش الکترونیکی نتواند کاملا" جایگزین آموزش چهره به چهره شوند. آنچه مهم است این است که بدانیم آموزش الکترونیکیدقیقا" چیست و چه مزایایی دارد و باتوجه به محدودیتهایی که دارد، در چه مواردیاستفاده از آن توصیه می شود. بر خلاف سایر شیوه های آموزش از راه دور، آموزشالکترونیکی تجربه منحصر به فرد استفاده همزمان از سه شیوه آموزش یعنی دیداری،شنیداری و متنی را فراهم می کند. خصوصیت منحصر به فرد دیگر این شیوه آموزشی که بهمدد پیشرفت تکنولوژی فراهم گردیده است، کارایی بیشتر آموزش و مخاطبینی است که نه دریک منطقه یاکشور خاص، بلکه در سرتاسر جهان پراکنده اند. بعلاوه، با تبدیل تدریجیآموزش از طریق وب به استاندارد آموزش الکترونیکی، هزینه های انتشار و توزیع برنامههای آموزشی بسیار کاهش یافته است. آموزش الکترونیکی همچنین امکان آموزش خصوصی رافراهم می کند. چیزی که با استفاده از رسانه های چاپی امکان پذیر نیست و بصورت حضورینیز هزینه بسیار زیادی در بر خواهد داشت. خصوصیت دیگر آموزش الکترونیکی در این استکه این امکان را برای دانشجو فراهم می کند تا به میل خود ومتناسب با توان یادگیریشسرعت پیشرفت درسی را تعیین کند. دراین شیوه آموزش، دانشجویانی که از سطح اطلاعاتیبالاتری برخوردارند می توانند مطالب ساده تر را بسرعت بگذرانند درحالی که دانشجویانضعیفتر می توانند وقت بیشتری را صرف یادگیری همان مطالب کنند. این امر درمقایسهباکلاسهای حضوری، موجب کاهش اضطراب و نگرانی این گونه دانشجویان ناشی از عدمتوانایی همگامی با سایر دانشجویان می شود. در این مقاله سعی می شود تا با نگاهیاجمالی بر تاریخچه آموزش الکترونیکی و سیر تحولات آن و همچنین شیوه های مختلف آموزشالکترونیکی و مزایای آنها، معروف ترین و متداول ترین انواع آموزش الکترونیکی یعنیآموزش با استفاده از لوح های فشرده و آموزش از طریق وب معرفی شده و در مورد مزایا ومعایب هریک توضیح داده شود.

مقدمه
گرایش شدید و روزافزون نسبت بهآموزش الکترونیکی حاکی از مزایای مختلف این روش نسبت به روشهای سنتی آموزش است. اماباید به این نکته هم توجه داشت که شاید هیچگاه کامپیوتر و روشهای آموزش الکترونیکینتواند کاملا" جایگزین آموزش چهره به چهره شوند. آنچه مهم است این است که بدانیمآموزش الکترونیکی دقیقا" چیست و چه مزایایی دارد و باتوجه به محدودیتهایی که دارد،در چه مواردی استفاده از آن توصیه می شود. تاریخچه آموزش الکترونیکی تاریخچه آموزشالکترونیکی به چند دهه قبل بازمی گردد هرچند که در آن زمان با این نام شناخته نمیشد. در نخستین شکل آن، اطلاعات در کامپیوترهای بزرگ موسوم به مین فریم ذخیره شدهبود و دسترسی به آنها از طریق ترمینال های ابتدایی و تک رنگ که تنها قادر به نمایشمتون سبزرنگ بودند امکان پذیر بود. اما با اختراع اولین کامپیوترهای شخصی و علیالخصوص ساخت و پیشرفت مرورگرهای وب تحول بسیار بزرگی در تکنولوژی آموزشی ایجادگردید. بعضی اشخاص و سازمانها به سرعت خود را با آخرین تغییرات تکنولوژی تطبیق میدهند؛ در حالی که برای بیشتر سازمانها زمان زیادی برای ارزیابی، خرید و به کارگیریسخت افزارها و نرم افزارهای جدید لازم است. این بدان معناست که همواره تکنولوژی هایقدیمی، معمول و جدید توسط افراد و سازمانهای مختلف مورد استفاده هستند. به دلیل نقشمهم و اساسی وسایل ذخیره و انتقال اطلاعات در آموزش الکترونیکی در ابتدا به معرفیآنها پرداخته می شود. فلاپی دیسک ها در اواخر دهه 80 و اوایل دهه 90 میلادی، برنامههای آموزشی عمدتا" بر روی فلاپی دیسک ها عرضه می شدند. هر فلاپی دیسک 5/3 اینچیظرفیت ذخیره سازی 44/1 مگابایت اطلاعات را دارد که تقریبا" معادل 5/1 میلیون حرف یا 700 صفحه متن معمولی است. نرم افزارهای ذخیره سازی اطلاعات می توانند این مقدار راتقریبا" به پنج برابر افزایش دهند اما در این حالت برای دسترسی به اطلاعات بایدابتدا با استفاده از همان نرم افزارها مطالب بر روی دیسک سخت کامپیوتر نصب شوند. باتوجه به حجم زیاد فایل های صوتی و تصویری نمی توان برای ذخیره برنامه های چند رسانهای به راحتی از فلاپی دیسک ها استفاده نمود زیرا بدون استفاده از نرم افزارهایفشرده سازی، بر روی هر دیسکت می توان تنها حدود 6 ثانیه فیلم با کیفیت پایین ذخیرهکرد. به همین دلیل برنامه های آموزشی اولیه که بر روی فلاپی ها عرضه می شدند عمدتا" مبتنی بر متن و با استفاده محدود از تصاویر ساده بودند. البته این بدین معنی نیستکه نمی توان از فلاپی دیسک برای عرضه برنامه های چند رسانه ای آموزشی استفاده کردبلکه بدان معنی است که برای ارائه یک برنامه آموزشی ساده چندرسانه ای به تعدادبسیار زیادی دیسکت نیاز است. البته انواع جدید تر فلاپی دیسک ها (مانند زیپ دیسک هایا سوپر دیسک ها)که قابلیت ذخیره سازی بسیار بیشتری دارند نیز به بازار آمده انداما به دلیل نیاز روزافزون به وسایل ذخیره سازی با ظرفیت و سرعت بسیار بالاتر،امروزه دیگر کمتر از فلاپی دیسک ها برای عرضه برنامه های آموزش الکترونیکی استفادهمی شود. CD-I سی دی آی که به معنای "دیسک فشرده تعاملی" است یک سیستم چند رسانه ایاست که در اواخر دهه 1980 میلادی به بازار آمد و برای استفاده در خانه، مدرسه وتجارت طراحی شده بود. دستگاه گرداننده سی دی آی نسبتا" ارزان بود و هماننددستگاههای ویدیوئی وی سی آر مستقیما" به تلویزیون متصل می شدند. این دیسکها میتوانستند متن، صدا، تصویر و فیلم های ویدیوئی ذخیره شده بر روی خود را بصور تمامصفحه نمایش دهند. محبوبیت زیاد سی دی آی در آن زمان، بیشتر به خاطر قیمت بسیارپایین و سادگی استفاده از آن در مقایسه با کامپیوترهای دارای سی دی رام و مجهز بهسیستم چند رسانه ای بود. بعلاوه کیفیت نمایش برنامه های چند رسانه ای از طریق آنبسیار بالاتر از سی دی رام بود. عمده ترین مشکل در استفاده از این وسیله در آموزشالکترونیکی، عدم وجود دیسک سخت یا وسیله ذخیره سازی اطلاعات مورد نیاز مانند فلاپیدیسک به منظور ذخیره نتایج تمرینات فراگیران یا یادداشت های آنها بود. بنابراین، باکاهش سریع قیمت کامپیوترهای مجهز به سیستم های چند رسانه ای، به شدت از محبوبیت اینوسیله کاسته گردید. CD-ROM لوح فشرده یا سی دی رام که به معنای "دیسک فشرده فقطخواندنی" است؛ وسیله ای برای انتقال برنامه های چند رسانه ای به یک کامپیوتر شخصیمی باشد. هر سی دی رام معمولی ظرفیت ذخیره سازی 650 مگابایت اطلاعات و یا به بیاندیگر ظرفیتی معادل 450 فلاپی دیسک را دارد. بر روی هر سی دی رام می توان حدود 70دقیقه فیلم با کیفیت پایین ذخیره نمود. به دلیل ظرفیت بالا، سی دی رام ها وسیله ایساده و ارزان برای انتقال فایل ها و برنامه های حجیم از قبیل فایل های صوتی، تصویریو انیمیشن های پیچیده درآمده است. در اواسط دهه 1990 میلادی، برنامه های آموزشالکترونیکی عمدتا" بر روی سی دی رام ها ارائه می شدند. DVD-ROM دی وی دی رام یا "دیسک ویدیوئی دیجیتال فقط خواندنی"در واقع سی دی رام های سریعتر و پرظرفیت تریهستند که به تدریج جایگزین سی دی های معمولی می شوند. دی وی دی رام ها از نظر شکلظاهری کاملا" شبیه سی دی رام معمولی هستند با این تفاوت که می توانند 7/4 گیگابایتاطلاعات یا 2 ساعت و 17 دقیقه فیلم ویدیوئی با کیفیت بسیار بالا بر روی خود ذخیرهکنند. تکنولوژی دی وی دی رام امروزه جایگزین تکنولوژی سی دی رام شده و به استانداردکامپیوترهای جدید تبدیل شده است. دستگاههای گرداننده دی وی دی رام به گونه ای طراحیشده اند که با استفاده از آنها می توان سی دی های معمولی قدیمی را نیز مورد استفادهقرار داد. جدول(1) -مقایسه قدرت ذخیره سازی برنامه های چند رسانه ای 1 فلاپی دیسک = 44/1 مگابایت اطلاعات یا 6 ثانیه فیلم با کیفیت پایین 1 سی دی رام = 650 مگابایتاطلاعات یا تقریبا" 1 ساعت فیلم با کیفیت پایین 1 دی وی دی رام= 7/4 گیگابایتاطلاعات یا بیش از 2 ساعت فیلم با کیفیت بسیار بالا 1 دی وی دی رام = 7 سی دی رام = 3157 فلاپی دیسک اینترنت و اینترانت اینترنت اولین بار در سال 1969 در بخش تحقیقاتدفاعی ارتش آمریکا و بعنوان وسیله ارتباطی مطمئنی در زمان جنگ به کار گرفته شد. اینسیستم ابتدا آرپانت نامیده می شد و متشکل از کامپیوترهای مجزایی بود که در نقاطمختلف جهان قرار داشتند و با استفاده از یک استاندارد جدید انتقال داده ها که TCP/IP به معنای "پروتکل کنترل انتقال یا پروتکل اینترنت" بود استفاده می کرد. دردهه 1980 میلادی بنیاد ملی علوم آمریکا با استفاده از آن تکنولوژی، شبکه اینترنت راراه اندازی کرد که چندصد دستگاه کامپیوتر به آن متصل بودند که عمدتا" متعلق بهادارات دولتی و یا مراکز دانشگاهی بودند. در ابتدا استفاده از اینترنت برای افرادمعمولی فاقد تخصص در زمینه کامپیوتر بسیار مشکل بود اما نوآوری های انجام شده درزمینه مرورگرهای وب استفاده از آنرا برای همه امکان پذیر ساخت. مرورگر وب برنامه ایاست که با نصب شدن بر کامپیوتر کاربر، امکان اتصال به شبکه جهانی وب و انتقال از یکصفحه به صفحه دیگر وب را تنها با فشار یک تکمه ماوس فراهم می سازد. امروزه باپیشرفت تکنولوژی صفحات وب غالبا" دربر گیرنده امکانات چند رسانه ای هم هستند. امروزه مرورگرها به هر کسی و در هر سطح از اطلاعات این امکان را می دهد که در شبکهجهانی اینترنت به جستجو بپردازد و به کتابخانه بسیار عظیمی از انواع اطلاعات دسترسیپیدا کند. شیوه های مدرن آموزش الکترونیکی تا سال 1996 میلادی هنوز به کار گرفتهنمی شد. تا آن زمان، عناوینی چون" آموزش از طریق اینترنت" و سپس "آموزش از طریق وب" بسیار متداول بودند. اما این واقعیت که بسیاری از شرکتها و مؤسسات حاضر نبودنداطلاعات داخلی و منابع آموزشی خود را بر روی شبکه ای قرار دهند که امکان دسترسیهمگان بدان وجود دارد؛ منجر به ایجاد شبکه های داخلی توسط آنها شد که اینترانتنامیده می شوند. اینترانت چیزی نیست جز یک شبکه خصوصی کامپیوتری که از همان پروتکلهای اینترنت استفاده می کند و با استفاده از مرورگرهای وب می توان از اطلاعات موجوددر آن استفاده کرد. چون اطلاعات در هر دو نوع شبکه های اینترنت و اینترانت از طریقصفحات وب ارائه می شوند، امروزه بیشتر به جای عبارت "آموزش از طریق اینترنت"، ازاصطلاح "آموزش از طریق وب" استفاده می شود. تکنولوژی موبایل از سال 2000 میلادیاستفاده از وسایل ارتباطی موبایل یا بی سیم از طریق تلفن های همراه و دستگاه های پیدی ای در امور تجاری و اداری بسیار متداول شده است. امروزه توجه زیادی معطوف بهاستفاده از این وسایل در امر آموزش شده است که از آن با عنوان "آموزش موبایلی" نیزیاد می شود. اینکه میزان موفقیت این نوع جدید آموزش الکترونیکی تا چه حد می تواندباشد، امری است که باید در سالهای آینده بدان پاسخ داد. خصوصیات منحصر به فرد آموزشالکترونیکی بر خلاف سایر شیوه های آموزش از راه دور، آموزش الکترونیکی تجربه منحصربه فرد استفاده همزمان از سه شیوه سنتی آموزش یعنی دیداری، شنیداری و متنی را فراهممی کند. خصوصیت منحصر به فرد دیگر این شیوه آموزشی که به مدد پیشرفت تکنولوژی فراهمگردیده است، کارایی بیشتر آموزش و مخاطبینی است که نه در یک منطقه یاکشور خاص، بلکهدر سرتاسر جهان پراکنده اند. بعلاوه، با تبدیل تدریجی آموزش از طریق وب بهاستاندارد آموزش الکترونیکی، هزینه های انتشار و توزیع برنامه های آموزشی بسیارکاهش یافته است. آموزش الکترونیکی همچنین امکان آموزش خصوصی را فراهم می کند. چیزیکه با استفاده از رسانه های چاپی امکان پذیر نیست و بصورت حضوری نیز هزینه بسیارزیادی در بر خواهد داشت. خصوصیت دیگر آموزش الکترونیکی در این است که این امکان رابرای دانشجو فراهم می کند تا به میل خود ومتناسب با توان یادگیریش سرعت پیشرفت درسیرا تعیین کند. دراین شیوه آموزش، دانشجویانی که از سطح اطلاعاتی بالاتری برخوردارندمی توانند مطالب ساده تر را بسرعت بگذرانند درحالی که دانشجویان ضعیفتر می توانندوقت بیشتری را صرف یادگیری همان مطالب کنند. این امر درمقایسه باکلاسهای حضوری،موجب کاهش اضطراب و نگرانی این گونه دانشجویان ناشی از عدم توانایی همگامی با سایردانشجویان می شود. آموزش به روش همیاری و آموزش الکترونیک براساس تئوری های آموزشگروهی (شیوه همیاری)، تعامل انسانی نقش اساسی در امر آموزش دارد. بنابراین هنگامطراحی دوره های آموزش الکترونیکی می بایست به این امر توجه داشت که دانشجویان دراین روش به تنهایی و دور از یکدیگر به تحصیل می پردازند. این نقیصه تاحدود زیادی باپیشرفت تکنیکهای ارتباطی الکترونیکی از قبیل اتاق های چت، ارتباط ای میلی بیندانشجویان، تله کنفرانس و امثال آن کمرنگ تر شده است؛ اما به هرحال، مخالفان آموزشالکترونیکی همچنان معتقدند که ارتباط مستقیم و چهره به چهره بین استاد و دانشجو ودانشجویان با یکدیگر که در کلاس های درس سنتی وجود دارد، هیچگاه توسط کامپیوتر وتکنیک های نوین ارتباطی قابل جایگزینی نخواهد بود. انواع مختلف آموزش الکترونیکیهمان گونه که گفته شد، آموزش الکترونیکی یا آموزش مبتنی بر تکنولوژی انواع مختلفیدارد که شاید مهمترین آنها امروزه آموزش با استفاده از لوح های فشرده و آموزش ازطریق وب باشد. در اینجا به مقایسه کلی این دو شیوه می پردازیم: مزایا و معایب آموزشبا استفاده از لوح های فشرده (سی دی رام) الف- مزایای آموزش با استفاده از لوح هایفشرده درمقایسه با روش های سنتی آموزش، مزایای استفاده از لوح های فشرده مانند سایرروشهای آموزش مبتنی بر تکنولوژی است. آموزش معمولا" می تواند بصورت انفرادی انجامشود، قابلیت تعاملی بسیار بالا است ، قابلیت جذب دانشجو افزایش می یابد و به دلیلعدم نیاز مراجعه به محل کلاسها یا کارگاههای سنتی، موجب کاهش هزینه دانشجویان میگردد. در مقایسه با آموزش از طریق وب، مهمترین مزیت لوح های فشرده، قابلیت بیشتراین روش در انتقال مفاهیم و مطالب درسی با استفاده آسانتر، گسترده تر و جذاب ترمتن، صدا، تصویر و فیلم است. روش معمول در آموزش از طریق لوح های فشرده چنین است کههمزمان با بیان مطالب توسط گوینده، تصاویر و فیلم مربوطه نمایش داده شده و نکات مهممطلب بر روی صفحه نمایش درج می گردد. بنابراین در این روش از مهمترین راههای انتقالمفاهیم یعنی دیداری و شنیداری بطور بهینه استفاده می گردد. همچنین از محیط ها وجلوه های جذاب نمایشی برای جلب توجه و ایجاد علاقه در دانشجو به منظورفراگیری بهتربه بهترین نحو استفاده می شود. در بسیاری از لوح های فشرده آموزشی امروزی، دیگرفرقی نمی کند که موضوع درس چه باشد، آموزش روش های فروش یا آموزش یک سیستمکامپیوتری جدید؛ در هر صورت، مطالب با استفاده از موضوعات کلاسیک فیلمهای هالیوودیاز قبیل داستانهای علمی-تخیلی، ماجرایی و حتی نمایش ها و مسابقات تلویزیونی بهفراگیر آموزش داده می شود. در این شیوه، فراگیر در نقش فرمانده یک سفینه فضایی، یککارآگاه خصوصی و یا یک باستانشناس ماجراجو و درقالب داستانهای جذاب برای رسیدن بهاهداف تعیین شده تلاش می کند و در عین حال به آموزش مرحله به مرحله موضوعات علمی میپردازد. همچنین چون آموزش از طریق تجربه کردن مؤثرترین راه یادگیری است، قابلیت هایخاص لوح های فشرده امکان ارائه شبیه سازی های با کیفیت بسیار بالا را فراهم میسازد. بعنوان مثال، یک برنامه آموزش فروش می تواند موقعیت های غامض را برایفراگیرنده شبیه سازی کند ویا در یک برنامه آموزش پزشکی، با استفاده از تکنیک هایشبیه سازی، دانشجو با یک بیمار مجازی روبرو می شود و باید ضمن تشخیص بیماری ویبتواند بهترین راه درمان را انتخاب کند. مثال دیگر در آموزش نظامیان است که آنها بامشاهده خود در یک میدان جنگی شبیه سازی شده باید بتوانند تاکتیکهای مناسب در مواجههبا دشمن را انتخاب کنند. ب- محدودیت های استفاده از لوح های فشرده یکی از معایباستفاده از لوح های فشرده در مقایسه با آموزش در کلاسهای درس سنتی، عدم ارتباط چهرهبه چهره و مستقیم استاد و دانشجو بایکدیگر و با سایر دانشجویان است. این در حالیاست که نقش اساتید با تجربه، در تسهیل آموزش از طریق افزایش علاقه و ایجاد ارتباطمتقابل با دانشجویان انکار ناپذیر است. همچنین شرکت در کلاسهای سنتی، مزایای دیگرینیز دارد که آموزش از طریق لوح های فشرده فاقد آن است. مزایایی مانند انگیزه بیشتر،امکان انجام فعالیت های تیمی و همچنین ایجاد روابط دوستانه با سایر دانشجویان که دربسیاری موارد می تواند تا مدتها پس از خاتمه دوره آموزش نیز پابرجا باقی بماند وتأثیر به سزایی در رشد اجتماعی آنان داشته باشد. بزرگترین نقص آموزش با لوح هایفشرده در مقایسه با آموزش از طریق وب، مشکل تغییر و به روز رسانی مطالب است زیرا پساز انتقال اطلاعات بر روی لوح فشرده، دیگر امکان تغییر آن وجود ندارد و در صورتنیاز به تغییر، می بایست یک لوح فشرده جدید طراحی، ساخت، تکثیر و توزیع شود. اینکار نه تنها می تواند بسیار پرهزینه باشد، بلکه زمان زیادی را نیز صرف خواهد کرد. مشکل دیگر آموزش با استفاده از لوح های فشرده در پی گیری پیشرفت آموزشی دانشجویاناست. زیرا هنگامی که لوح های آموزشی برای دانشجویان ارسال می شود، ارتباط میاندانشجو و مؤسسه آموزشی باید از سایر طرق برقرار شود. روشهای معمول عبارتند از ارسالپاسخ سؤالات از طریق پست، فکس یا پست الکترونیکی، ویا ذخیره نمودن تکالیف انجام شدهبر روی فلاپی دیسک و سپس ارسال آن از طریق پست. مزایا و معایب آموزش از طریق وبالف- مزایای آموزش از طریق وب عمده مزایای آموزش از طریق وب در مقایسه با روشهایآموزشی سنتی، شبیه مزایای سایر روشهای آموزش مبتنی بر تکنولوژی است. از جمله اینمنافع می توان به موارد زیر اشاده کرد: آموزش معمولا" می تواند بصورت انفرادی انجامشود، قابلیت تعاملی بسیار بالا است ، قابلیت جذب دانشجو افزایش می یابد و به دلیلعدم نیاز مراجعه به محل کلاسها یا کارگاههای سنتی، موجب کاهش هزینه دانشجویان میگردد. تفاوت عمده آموزش از طریق وب نسبت به آموزش از طریق لوح های فشرده در این استکه در این روش دسترسی به مطالب درسی بسیار آسان تر است و اصولا" نیازی به ارسالفیزیکی منابع و وسایل آموزشی وجود ندارد. این بدان معنا است که استفاده از وب برایآموزش، علاوه بر مزایای ذکر شده بالا دارای مزایای دیگری نیز می باشد که از جملهآنها می توان به موارد زیر اشاره کرد: · دسترسی آسان و فوری در هر زمان و در هرنقطه جهان. در این روش، دانشجویان درهر لحظه، و صرف نظر از اینکه در خانه، محل کاریا حتی در اتاق یک هتل باشند؛ می توانند به کتابخانه بزرگی از انواع و اقسام منابعدرسی و آموزشی دسترسی داشته باشند. با گسترش روزافزون مودم های همراه، دانشجویانحتی قادر خواهند بود در جاهایی که خطوط تلفن معمولی یا شبکه های اینترنتی متداولوجود نداشته باشد هم به منابع مورد نیاز خود دسترسی داشته باشند. · هزینه تجهیزاتمورد نیاز برای هر دانشجو نسبتا" پایین و قابل قبول است. امروزه تقریبا" همهکامپیوترها مجهز به مودم و یک مرورگر مجانی صفحات وب هستند و با هزینه اندکی امکاناتصال به شبکه های اینترنت یا اینترانت وجود دارد. · کنترل میزان پیشرفت دانشجویانآسانتر است. چون دانشجویان بصورت آن لاین و هنگام اتصال به شبکه آموزش می بینند، میتوان از سیستمهای قدرتمند پی گیری پیشرفت دانشجویان استفاده کرد. برخلاف آموزش ازطریق لوح های فشرده که دانشجویان باید تکالیف و گزارشهای خود را تایپ کنند یا برروی دیسک ذخیره کنند، در آموزش از طریق وب بررسی عملکرد دانشجویان بطور اتوماتیک واز طریق کامپیوتر سرور امکان پذیر است. این اطلاعات می تواند دامنه گسترده ای رادربر بگیرد: از تشخیص اینکه چه کسانی درحال استفاده از برنامه هستند و نمره تکالیفآنها چقدر است؛ تا اطلاعات ریزتر و دقیقتر شامل نحوه پاسخگویی هر دانشجو به هرسؤالیا مدت زمانی که هر دانشجو صرف آموختن مطالب هربخش از درس کرده است. · امکان طراحیبرنامه درسی مورد نظر توسط هر دانشجو منطبق با نیازشخصی. در آموزش از طریق لوح هایفشرده، دانشجویان تنها می توانند از مطالب درسی که از قبل بر روی یک لوح ذخیره شدهاستفاده کنند اما در آموزش از طریق وب عملا" هیچ محدودیتی از بابت حجم اطلاعات قابلدسترسی وجود ندارد. یک برنامه ایده آل آموزش از طریق وب ، باید به گونه ای طراحیشده باشد که مطالب درسی در آن به قسمتهای مختلف تقسیم شده باشند و دانشجو بتواندمتناسب با نیاز خود، به اطلاعات لازم دسترسی پیدا کند. · مطالب به راحتی قابل بهروز رسانی هستند. شاید این خصوصیت را بتوان مهمترین مزیت آموزش از طریق وب نامید. در زمانی که تحولات اقتصادی در سطح جهان بسرعت به وقوع می پیوندد، برنامه هایآموزشی نیز نیاز به تغییر و تطبیق مداوم با نیازهای روز دارند. در روش استفاده ازلوح های فشرده و سایر روشهای آموزش از راه دور، با هر تغییر، بایستی لوح فشردهجدیدی تهیه و تکثیر شود و از طریق پست برای همه دانشجویان ارسال گردد در حالی که درروش آموزش از طریق وب، دانشجویان هربارکه به آدرس سایت مراجعه می کنند، می توانندازآخرین روایت درس استفاده کنند. ب) محدودیت های آموزش از طریق وب شاید تنها دواشکال درمورد استفاده از روش آموزش از طریق وب وجود داشته باشدکه پیش بینی می شودهر دو آنها طی 5 تا 10 سال آینده و با گسترش شبکه اتصالات پر سرعت اینترنتی برطرفگردد. اولین مشکل، در مقام مقایسه با آموزش حضوری، نبود تماس انسانی است که میتواند فرآیند یادگیری را بطور قابل توجهی تحت تأثیر قرار دهد. از این لحاظ، آموزشاز طریق وب بهتر از آموزش با استفاده از لوح های فشرده است. دانشجویان در این روشمی توانند با استفاه از پست الکترونیکی با سایر دانشجویان ارتباط برقرار کنند،مطالب مورد نظر خود را بر روی صفحه های پیغام قرار دهند و یا از طریق چت و کنفرانسهای ویدیوئی ارتباط مستقیم و زنده داشته باشند. هرچند که این امکانات نسبت به آموزشاز طریق لوح های فشرده پیشرفت بسیار قابل توجهی به شمار می آید، اما هنوز آموزش ازطریق وب آن اثری که حضور در کلاسهای معمولی بر روی دانشجو می گذارد را ندارد. بااتصالات پرسرعت تر اینترنتی و پیشرفت بیشتر در نرم افزارهای کنفرانس ویدیویی، بهزودی این امکان برای دانشجویان فراهم خواهد شد که بتوانند از هر نقطه جهان بطورزنده و مستقیم در کلاس های درس حضور یافته، با مدرس و سایر دانشجویان با کیفیتبسیار بالا و از طریق تصاویر تمام صفحه ویدیویی ارتباط برقرار کنند. دومین مشکلعمده، نبود امکانات چندرسانه ای در بسیاری از برنامه های آموزش از طریق وب است. استفاده از صدا و فیلم برای توضیح بهتر بسیاری از مطالب درسی، آموزش از طریق شبیهسازی و طراحی شیوه های نوین آموزشی کاملا" ضروری است. نکته ای که باید به آن توجهداشت این است که ارائه کامل دروس بصورت چند رسانه ای هم اکنون نیز امکان پذیر است وبرخی از مؤسسات آموزش از طریق وب نیز بدان اقدام نموده اند. اما مشکل در اینجاست کهحتی اگر دانشجویان هم از طریق خطوط پرسرعت و با پهنای باند وسیع به اینترنت متصلباشند، شبکه های ارائه دهنده خدمات اینترنتی از آن استقبال نمی کنند زیرا این امرمستلزم انتقال حجم وسیعی از اطلاعات در هر ثانیه است که موجب بالا رفتن ترافیک شبکهو کاهش سرعت آن می شود. به همین دلیل در حال حاضر بیشتر دوره های آموزشی که از طریقوب ارائه می شوند محدود به متن و تصاویر ساده هستند. امید است با پیشرفت شبکه هایاینترنتی و تغییر در پروتکل های آن به زودی این مشکل نیز برطرف گردد.

دانلود مقاله دیدگاه نوین در مدیریت عملکرد – ارزیابی عملکرد

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله دیدگاه نوین در مدیریت عملکرد – ارزیابی عملکرد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:32

فهرست مطالب:

دیدگاه نوین در مدیریت عملکرد - ارزیابی عملکرد    1
مقدمـــه    1
ضرورت بهره‌وری    1
بهبود بهره‌وری    2
انصاف در کار    7
چند ویژگی شاخص سازمانهایی با عملکرد برتر    9
فرهنگ عملکــرد برتر    9
نظام مدیریتی    11
عناصر نظام ارزشیابی عملکـرد    12
مسئولیت طراحی نظام ارزشیابی    13
تهیه طرح ارزیابی عملکرد    13
رهنمودهایی برای اثربخشی مصاحبه ارزشیابی عملکرد    15
فرآیند ارزیابی عملکرد کارکنان    16
خلاصــه    20
منابــع    22

مقدمـــه :
برای هدایت عملکرد شاخص‌هائی ارائه گردیده است که مهمترین آن بهره‌وری و برخورداری مدیران از دانش فنی و دانش علم مدیریت و تجربه و آگاهی از بهره‌وری می‌باشد سپس ارزیابی عملکرد در فرآیندها متفاوت می‌باشد. در ارزیابی عملکرد اگر عملکردها بصورت کمی باشد محاسبه آن و ارزیابی آن خیلی آسان خواهد بود برای بهتر به نتیجه رسیدن در نظام شایسته سالاری ارتقاء عمودی و پرهیز از ارتقاء و انتصابهای افقی است و مدیران از رده‌های پایین و میانی به سطوح مدیریت کل و مدیریت ارشد نایل آیند و این مهم رعایت عدل و انصاف هم می‌باشد. بطوریکه در ارزشیابی عملکرد به آن توجه خاص گردیده و یکی از مبانی اساسی عملکرد می‌باشد و انتظار می رود در ایران هم انتصابها بر اساس شایسته سالاری و براساس تجارب و علم و فنون و علم مدیریت و ارتقاء‌های عمودی از پایین به بالا بصورت ‌پذیرد و از انتصاب افرادی که دارای تجربه و علوم و فنون و علم مدیریت از همان شغل نیستند بخصوص در سطح مدیران جزء مدیران کل و مدیران ارشد پرهیز شود و حتی شایسته است در این خصوص سازمان مدیریت برنامه‌ریزی کشور الگوهای کاربردی و راهبری را بطور جدی بکار ببرد تا شاهد بکار گماری مدیران خلاق، با تجربه و برخوردار از علوم و فنون و علم مدیریت در همان رشته و رسته شغلی باشیم. که در این قسمت با دیدگاههای نوین در مدیریت عملکرد و ارزیابی عملکرد و بررسی راهکارهای متفاوت انتظار می‌رود مدیریت عملکرد بهینه را همه شاهد باشیم.

ضرورت بهره‌وری
چون مدیریت عملکرد بخش کلیدی از مدیریت بهره‌وری می‌باشد و برای رسیدن به هدف بهره‌وری باید از یکی از زیر مجموعه‌های آن یعنی بهبود عملکرد استفاده کرد لذا در این قسمت هدف اولیه که همان بهره‌وری می‌باشد مشخص و سپس یکی از راههای رسیدن به این مهم یعنی مدیریت عملکرد بررسی می‌گردد.
 
بهبود بهره‌وری
بهره‌وری همیشه یک موضوع استراتژیک کشورها بوده به هرحال این فرصت برای سازمانها وجود دارد که بتوانند بهره‌وری خود را افزایش دهند که امید است در آینده نرخ بهره‌وری در کشور ما چند برابر نرخ آن در گذشته باشد این پیش بینی صرفاً یک حدس نیست زیرا، می‌دانیم که سرمایه‌گذاری و تکنولوژیهای نوین در بهبود بهره‌وری موثر خواهندبود. در ایران میانگین شاخص بهره‌وری در سالهای 55 – 45 در حدود 65/1 بوده یعنی به ازای هر واحد سرمایه‌گذاری 65/1 = GDP کشور افزوده شده است در حالی که در سال 1379 این شاخص به 64/0 تنزل پیدا کرده است.


لذا واکنش به مسئله بهر‌ه‌وری باید کاملاً عاقلانه و محتاطانه صورت گیرد بهره‌وری به عوامل متعددی بستگی دارد صرفاً نمی‌توان انتظار داشت با اجرای یک برنامه خاص تغییر بسیاری در بهر‌ه‌وری‌ سازمان و نیروی انسانی بوجود آید.
 برای بهبود بهر‌ه‌وری در برنامه‌ریزی استراتژیک توصیه‌هائی بشرح ذیل وجود دارد.
1 – از تجربیات گذشته یاد بگیریم که بهبود بهره‌وری از اجرای صرف یک برنامه بدست نمی‌آید.
2 – بهبود بهر‌ه‌وری باید با عملیات سازمانی سازگار باشد یعنی از تجربه دیگران می‌آموزیم اما از کپی کردن آن اجتناب می‌کنیم.
3 – تکنولوژی اطلاعاتی (IT) ذهن بشر را توسعه داده و جایگزین کارهای یدی شده است بنابر این در بکارگیری اینگونه تکنولوژی‌ها نباید اکراه داشته باشیم.
4 – هر مدیر نیروی انسانی باید یک مدیر بهره‌ور باشد.
5 – مدیریت بهره‌وری باید بخش جدائی ناپذیری از سبک مدیریت سازمانی باشد.
روش مدیریت بهر‌ه‌وری
روشهای مدیریت بهر‌ه‌وری موثری در طول زمان شکل گرفتند که ذیلاً به یکی از آنها که خود شامل 12 مرحله است اشاره می‌شود.
1 – مدیران اجرائی را درگیر کنیم  (GET Executive Involved)
اولین قدم در بهبود بهره‌وری کارکنان آنست که اطمینان حاصل کنید واقعاً مدیران اجرائی به مدیریت بهره‌وری متعهد هستند و شخصاً در آن درگیر می‌شوند این به مفهوم تحقق 4 مورد است.
الف – مدیران باید بخویی در مورد مدیریت بهره‌وری آگاه شده باشند.
ب – آنها باید معتقد باشند که بهبود بهر‌ه‌وری لازم و امکان‌پذیر است.
ج – مدیران باید خود بهره‌وری باشند.
د – خط مشی‌های درست و جهت‌گیری صحیح از بالا اعمال شود از طریق حمایت مدیریت ارشد و آموزش جلسات توجیهی
2 – آگاهی در مورد بهره‌وری را ایجاد کنیم.
(Develop a praductivity consuousnes)
دومین قدم آنست که بهر‌ه‌وری را در سراسر سازمان ایجاد کنیم و هر مدیری باید هر روزه در مورد بهره‌وری فکر کند و در رابطه با هر رویدادی آن را مطرح سازد.
3 – سازمان را برای مدیریت بهر‌ه‌وری آماده کنیم.
(Establish an ordanizotion for productivity managemht)
همه مدیران در کارشان مدیریت بهره‌وری را ایجاد کنند و در گزارشات ماهانه نشان بدهند که چقدر به بهر‌ه‌وری خودشان و واحدهای سازمانی ارتقا پیدا کرده است. هرگز یک واحد بهر‌ه‌وری مجزا بوجود نیاآوریم آنچه پیشنهاد می‌شود یک سیستم است نه بوروکراسی
4 – عملیات غیر مولد را حذف کنید.     (Remove unproductive practices)
موارد زیادی از عملیات غیر مولد در سطوح مختلف سازمان وجود دارند خیلی از گروههای ذینفع در سازمان ممکن است در جستجوی تغییر شرایط کار باشند که برغم آنها باعث تحکیم موقعیت قانونی آنها می‌شوند. این پیشنهادات اغلب به شکل‌گیری اقدامات غیر مولد منجر می‌شود که حاصل آن افت بهره‌وری در سازمان است. قطعاً حذف عملیات غیر مولد فرصتهائی را برای افزایش بهره وری بوجود خواهدآورد.
5 – بهره‌وری را بخشی از وظایف هر مدیر قرار دهید.
(Make prouductivity part of every maugment job)
وظیفه بهر‌ه‌وری را به هر مدیری محول کنید به آنها فرصت دهید به این وظیفه عمل کنند و حمایتهای لازمه را از آنها بعمل آورید.
6 – یک سیستم مدیریت پیوسته برای مدیریت منابع انسانی مستقر کنید.        (Establish an angoiny managment for many power management)
یک مسئله تاریخی مدیرت بهره‌وری نیروی‌ انسانی بیش از اندازه است بهره‌وری سازمانها می‌تواند از طریق کاهش نفر ساعت افزایش یابد بنابر این کوچک سازی می‌تواند به دفعات در سازمان اتفاق افتد.
7 – قابلیت نیروی کار خود را افزایش دهید.
(In crrease the capability of workeforce)
این مهم که محوریت همایش با عنوان مدیریت عملکرد (P.M) می‌باشد که بسیار حائز اهمیت و نقطه اساسی می‌باشد. چون مدیریت عملکرد بخش کلیدی از مدیریت بهره‌وری می‌باشد ارزیابی عملکرد باید وظیفه مستمر مدیر پرسنلی باشد. مدیریت عملکرد به معنای افزایش قابلیت و مزیت کاری و بر مطلوب‌سازی اثر بخش هر فرد توجه دارد مدیریت عملکرد به انجام کار و استعداد آنهائی که کار را انجام می دهند مربوط می‌شود. مدیریت عملکرد با انتخاب و گزینش موثر آغاز می‌شود و مستلزم ارزیابی عملکرد موثر است بعلاوه در فرایند ارزیابی است که مدیر می‌تواند راههائی را برای رشد و بهبود هر فرد تشخیص دهد بدون شک آموزش می‌تواند بر قابلیت و عملکرد اثر گذاشته البته آموزشها باید بتناسب با نیازهای بهبود قابلیت کار انتخاب و ارائه شود در آموزش قابلیتها مدیران باید خود آموزش دهنده باشند مشروط بر آنکه برنامه‌های آموزش و  آموزش‌دهندگان نیز در سازمان اجرا شود. مدیریت عملکرد باید شامل تحکیم سازمانی نیز باشد یعنی محول کردن کار به افراد متناسب با استعداد آنها و جایگزین کردن افراد با دیگران که بیشتر موثر هستند بطور کلی فرایند مدیریت عملکرد عبارتند از:
A - برنامه‌ریزی (Planiny) یعنی وضع انتظارات به عملکرد برای افراد و گروهها از طریق مشارکت در تحقق اهداف سازمانی
B – بازبینی (Monitoty) بازبینی مستمر پروژه‌ها و وظایف اندازه‌‌گیری مستمر عملکرد و تامین باز خورد برای کارکنان و گروههای کاری در رابطه با پیشرفت آنها.
C – بهبود (Developoiay) بهبود عملکرد از طریق آموزش و محول کردن تکالیفی با عملکردها و سطوح بالائی از مسئولیت را می‌طلبد .
D - نرخ‌گذاری (Rating) ارزشیابی عملکرد افراد گروهها و تعیین ارزش نسبی عملکردها.
E – پاداش (Rewardiny) پاداش دهی به افراد ی که در تحقق اهداف و مأموریتهای سازمان سهم برجسته ای دارند .
F – برای افزایش بهره وری باید فرد توانمند بشود .

دانلود مقاله ادبیات با عنوان داستان کوتاه در ادبیات نوین ایران

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله ادبیات با عنوان داستان کوتاه در ادبیات نوین ایران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:64

چکیده:

بخش اول


داستان کوتاه  درادبیات نوین ایران


داستان نویسی نوین ( مدرن ) فارسی ، نوزاد آزادی  است ؛ با آزادی  تولد یافت  وبا آزادی گاه گاهی درجامعه ایرانی  رشد وتعالی  پیداکرد . درزمان حکومت های  خودکامه  پیش از انقلاب  مشروطیت ، داستان کوتاه وبلند  ورمان  به معنا  وساختار  امروزی  درایران سابقه  نداشت . باتضعیف حکومت استبدادی  قاجار ، انقلاب مشروطیت  ( 1324-1327 ) درتمام شؤون اجتماعی ایران  حرکتی به وجود آورد که موجب  تحولات  بنیادی  در زمینه های  گوناگون شد  ازجمله ادبیات  تخیلی    متفاوتی  پدید آمد  که ازجهات  مختلف  از ادبیات  تخیلی کلاسیک  فارسی متمایز بود .
پیش از انقلاب  مشروطیت ، انواع گوناگون  قصه یعنی اسطوره ، حکایت اخلاقی ، افسانه  تمثیلی  ، افسانه  پریان  وسرگذشت ،رایج  بودبه عبارت دیگر انواع روایت  های خلاقه ای  که به استقلال  یا به صورت  وابسته درمتن  های ادبی فارسی گذشته آمده است  ومحور آنها برسه  خصوصیت  عمده ،یعنی  برحوادث  ناگهانی وخرق عادت  وکلی گرایی  ومطلق نگری می گردد .
ادبیات داستانی   نوین( مدرن  ) فارسی  تحت تاثیر  ترجمه  رمان وداستان  کوتاه خارجی ( غرب ) کمی پیش وبعد  ازانقلاب  مشروطیت  پاگرفت . وچون با اوضاع واحوال  با زندگی طبقه  متوسط که نقش  مهمی درفراهم  آوردن  مقدمات انقلاب مشروطیت  داشت هماهنگ  وهمراه بود  . پذیرشی  روزافزون  ومقبولیتی  عام یافت وبه علت آنکه  بر خصوصیت  روانشناختی  افرادتاکید داشت ودر ضمن واقعیت های زندگی روزمره  وتلاش انسانی  ودرگیرهای  اجتماعی وسیاسی  را منعکس می کرد ، به عنوان ادبیات داستانی زنده وپویا مقام خودرا به تدریج  درمیان عامه خوانندگان  ایرانی تثبیت کرد رمان ، به خصوص  داستان کوتاه  وسیله ای شد برا ی پرداختن به زندگی  عامه مردم  وچون تصویری  عینی وموثر اززندگانی طبقات وگروه های  مختلف مردم واوضاع واحوال نابسامان  اجتماعی  وسیاسی  به دست می داد  وحامی ضعیفان  ومحرومان وافشا کننده  ناروایی  ها وبی عدالتی  ها بود ، انواع گوناگونی یافت .
نویسندگان ایرانی درابتدا شروع به نوشتن  رمان کردند . این رمان ها زیر نفوذ سفرنامه های ایرانی  وبه خصوص  رمان های حادثه ای فرانسوی بود که شاهزادگان  قاجار وتحصیل  کرده های  خارج به فارسی بر گردانده  بودند ؛ معروف ترین  این رمان ها  عبارت بودند از « کنت مونت  کریستو  » و « سه تفنگدار » اثر الکساندر  دوما ( پدر  ) « اسرار پاریس  ، له  میستر  دوپاری » نوشته اژن سو  و « پل وویرژینی » اثر برنا ردن دوسن  پی یر ، این رمان های  ترجمه شده  همان طور  که آریان  پور درکتاب « از صبا  تانیما »  متذکر می شود ، ازلحاظ جنبه های  فنی داستان  نویسی نقص  ها واشکا لات فراوان داشت  وبه همین دلیل  نتوانست  پایه واساسی  برا ی داستان نویسی  نوین فارسی  باشد وبرخلاف اغلب کشورهای  دنیا پایه ادبیات  داستانی نوین فارسی رانویسندگان داستان کوتاه گذاشتند .
نویسندگانی مثل محمد علی  جمالزاده ، صادق هدایت  وبزرگ  علوی که بانوشتن داستان کوتاه  آغاز کردند  . البته بعدها رمان  هم نوشتند.  از این رو ، داستان کوتاه در ادبیات  نوین ایران نسبت به رمان  ازهمان آغاز  ازاهمیت واعتبار بیشتری برخوردار شد وتوانست  موقعیت  ومنزلت خود را درجامعه  بهتر تثبیت کند  و خوانندگان  بیشتری برای  خود فراهم  آورد ؛  زیرا اعتبار  واقعی داستان  کوتاه ،  درپیام انسانی ، درطرفداری  از له شدگان  ومطر ودان جامعه در انتقاد سرسختانه  وبی گذشت اجتماعی  است ؛ از این رو  ،داستان  کوتاه نوین  فارسی تقریبا  همیشه دلسوز  ومتعهد است .
خوانندگان ایرانی از آغاز  با داستان کوتاه  بیشترخو گرفته اند  واغلب حد ورسم آن رابهتر  ازرمان می شناسند وبه همین دلیل است که داستان  نویسان بازاری  وپاورقی  نویسان  درحیطه  داستان کوتاه  نتوانسته اند  نامی از خود  به جا بگذارند  ودراین زمینه آثار پر فروشی  به وجود  آورند  وخوانندگانی برای  خود دست  وپا کنند .
داستان نویسان  معتبر ایرانی  جزدوسه  مورد استثنایی نوشتن  رابا داستان کوتاه آغاز  کرده اند  واین امر دلیل های  فردی ،اجتماعی وسیاسی  بسیا ردارد ، ازجمله اینکه  نویسندگانی  درایران حرفه  نیست ونویسندگان مجبورند  کار کنند  ودر ساعت های  فراغت  داستان بنویسند دیگراینکه  داستان کوتاه ،  به علت خصوصیت  های انعطاف پذیری ذاتی  وایجاز  ساختاری  آن ، با مقتضیات  سیاسی و اجتماعی جامعه بسته  ایران بیشتر  می تواند  خود را تطبیق بدهد وامکان  باز آفرینی  لحظه های  ناپایدار  را به نویسنده  بدهد ؛ ازاین رو ، درجوامعی  مثل ایران  که مدام  دستخوش  نا آرامی وبی ثباتی است وخودکامی  هابر آن حاکم است ، قالب داستان  کوتاه بهتر  می تواند رشد کند وکارایی  داشته باشد  ومناسبت های اجتماعی  وسیاسی  را درنظر داشته  باشد و کمبودها و ناروایی هارابهتر نشان بدهد .
ازنظر تاریخی  سه دوره مشخص  را می توان برای داستان کوتاه نوین فارسی برشمرد :
1-    دوره آغازین وتکوینی  2- دوره  رشد وتحول 3- دوره ناهمگونی
1-    دوره آغازین  وتکوینی : از سال ( 1301) با مجموعه داستان های کوتاه  « یکی بود یکی نبود » نوشته محمد علی  جمال زاده  ( 1274-1357) شروع می شود  وبا مجموعه های داستان کوتاه صادق  هدایت  (1281-1330) ادامه  می یابد .
محمد علی جمال زاده  اولین بار خوانندگان  ایرانی  را با نوعی داستان کوتاه ( نوول )  آشنا کرد  وبعضی ازمنتقدان اور ا پدر داستان کوتاه نوین فارسی می دانند .  داستان های  کوتاه  او یاد آور نوول های گی  دوموپاسان   وبه خصوص  اُ. هنری  ( نام مستعار  ویلیام  سیدنی  پورتر ) بود  که اغلب بر پایه پیرنگ بنا شده است ودر آن به حال وهوا  وخصوصیت های  روانشناختی  وقایع وشخصیت  زیادتوجهی نمی شود . موضوع اغلب داستان های  کوتاه جمال زاده  ،مثل داستان های نویسندگان مذکور  بر محور حادثه ای تمرکزمی یابد  و گاهی  پایانی  شگفت انگیز دارد . داستان ها معمولا  به علت برجسته شدن حادثه ، رنگ وحال  وهوای قصه  ها را به خود می گیردچون در آنها نیزحادثه نقش تعیین کننده  دارد وتکوین  وپرورش شخصیت ها  ووضعیت وموقعیت ها چندان مورد  اعتنا نیست . داستان های  کوتاه مجموعه  « یکی بود ؛ یکی نبود »  که الگوی  داستان های بعدی  جمال زاده قرارمی گیرد اغلب داستان هایی است  جذاب وسرگرم کننده  ،اما بر خلاف شکل وظاهر خشنود کننده  آن ها درباطن از عمق  وجامعیت چندانی  برخوردار  نیست واز آنها می توان به عنوان  داستان های  حادثه پر دازانه  ولطیفه  واریاد کرد . ویژگی ممتاز اغلب این داستان  ها ، لحن طنز آمیز  وهجو کننده آن هاست  که نابسامانی  واپس ماندگی  جامعه ایرانی  را به انتقاد  می کشد  وخرافات  وتعصبات  مذهبی واختناق  حاکم بر جامعه  رابه استهزا می گیرد . جمال زاده اغلب شخصت  های داستان های خود را  ازمیان توده های  مردم عامی  وبیسواد کوچه  وبازار  انتخاب  می کند وشیوه  نگکار او ساده وگفتاری  است وپرازکلمات  واصطلاحات  وضرب المثل  های عامیانه  ، پیش از جمال زاده  ،نثر  آثار ادبی  داستانی ف مصنوع وانشاء پردازانه  ومنشیانه ومخصوص  خواص واقلیت درس خوانده جامعه بود .
جمال زاده  تحت تاثیر زبان محاوره ای  قصه های عامیانه  فارسی ،  زبان گفتاری  و ساده رابرای  روایت داستان  هایش به کار گرفت  واز نثر متکلفانه  مصنوع  آثارادبی  پیش از خود  پرهیز کرد .  شیوه روایت  داستانی  او در داستان  نویس نوین فارسی تحولی  به وجود آورد  وداستان نویسان بعد از او اغلب درساده نویسی  واستفاده از واژه ها  واصطلاحات  عامیانه وزبان کوچه  وبازار راه او را  در پیش گرفتند  اما خصلت لطیفه  وار وحادثه  پردازانه  داستان های  کوتاه او ،  برداستان نویسان  بعد از او  کمتر اثر گذاشت وپیروان  نام آوری  نیافت . حال آنکه  داستان های  کوتاه صادق  هدایت  برداستان  نویسان  بعداز خود  تاثیر بسیار گذاشت  وموجب تحول داستان  نویسی درایران شد . از این رو هدایت  بنیاد راستین ، وواقعی داستان کوتاه  نوین فارسی  راگذاشت .
داستان  های کوتاه هدایت  به نسبت  از ویژگی های  تکنیکی  معقولی  با توجه به زمان نوشتن  آنها برخوردار بود وویژگی های اغلب داستان های کوتاه مدرن  غربی را داشت  وگذشته ازاین ، درمیان آثار هدایت انواع گوناگون  داستان های  کوتاه ، از داستان های واقع گرایانه وناتورالیستی ، تا داستان های خیال و وهم ( فانتزی ) رامی توان یافت . تنوع  این داستان  ها حوزه  گسترده ای  از داستان نویسی  را به وجود آورد وبعد ازهدایت ، داستان نویسان ایرانی با طبایع  وجهان بینی  های مختلف خود هر کدام به نوعی از آثار او تاثیرگرفتند . این  تاثیر پذیری  تقریبا  درنویسندگان  بلافصل  اومستقیم  بود ودر نویسندگان نسل های  بعد غیر مستقیم  ونا آگاهانه  .
البته یاد آوری این نکته ضروری است که پیشرفت داستان کوتاه  نویسی  درجهان وابداع  وکشف  شیوه های  تازه روایت  داستان کوتاه  وترجمه آثار گزیده داستان  نویسان خارجی وآشنایی روز افزون  داستان نویسان  ایرانی با  ویژگی های  تکنیکی  وانواع بدیع  ومدرن داستان  کوتاه ، ازهمان آغاز درتحول وگسترش داستان کوتاه فارسی بسیار موثر واقع شد ، تا آنجا که داستان های کوتاهی که در طی این هفتاد سال واندی  نوشته شده ، ازنظرتنوع وساخت  و پرداخت کلی اگر با انواع خوب  داستان های کوتاه جهان نتواند برابری کند با معیارهای  شناخته شده ومقبول  داستان کوتاه نویسی  دنیاهمخوانی  دارد وهنگامی  که به زبان های  دیگرترجمه  بشود ،  می تواند توجه برانگیز وموثر واقع  شودواعتباری  برای ادبیات  داستانی معاصر  ایران به دست آورد ؛ ترجمه هایی  که درگذشته  وحال ازداستان  های کوتاه فارسی  به انگلیسی ، فرانسوی  ، آلمانی ،  ایتالیایی ، روسی  و صورت گرفته واستقبالی که از این داستان ها شده ، صحت این ادعا  را ثابت می کند  ،  حال آنکه  در زمینه  رمان نویسی  چنین  پیشرفت  وتحولی  به چشم نمی خورد .

دانلود مقاله رویکردها و مدل های نوین توانمندسازی کارکنان و مدیران در سازمانها

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله رویکردها و مدل های نوین توانمندسازی کارکنان و مدیران در سازمانها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:65

فهرست مطالب:
عنوان    صفحه
چکیده    4
مقدمه    5
تعاریف واژه ها و اصطلاحات    10
1- سبک رهبری    21
2- ساختار    27
3- انگیزش    34
4- آموزش    44
5- رضایت شغلی    49
6- ارائه و تبیین الگوهای توانمندسازی کارکنان    56
فهرست منابع    64

 
چکیده:
در مقاله حاضر موضوع توانمند سازی کارکنان و مدیران مورد بررسی قرار گرفته است ابتدا تعاریفی از توانمند سازی ارائه گردیده و سپس عوامل مؤثر بر توانمندسازی در سازمان که عبارتند از سبک رهبری، ساختار، انگیزش، آموزش و رضایت شغلی مورد بررسی قرار گرفته است. و تأثیر عوامل ذکر شده بر توانمندسازی کارکنان تعیین گردیده است. در انتها چند مدل توانمندسازی ارائه گردیده پس از جمع بندی و نتیجه گیری بحث پیشنهادات محقق ارائه گردیده است.
واژه های کلیدی
توانمندسازی      Empowermet
سبک رهبری     Leadership style
ساختار            Structure
انگیزش            Metivation
رضایت شغلی   Job Satisfaction
امنیت شغلی      Job security
 
1-    مقدمه:
سازمانها امروزه در محیطی کاملاً رقابتی که همراه با تحولات شگفت انگیز است باید اداره شوند. درچنین شرایطی مدیران فرصت چندانی برای کنترل کارکنان در اختیار ندارند و باید بیشترین وقت و نیروی خود را صرف شناسایی محیط خارجی و داخلی سازمان نمایند و سایر وظایف روزمره را به عهده کارکنان بگذارند. کارکنان زمانی می توانند به خوبی از عهده وظایف محوله برآ‎یند که از مهارت، دانش، توانایی و انگیزه لازم برخوردار و اهداف سازمانی را به خوبی بشناسند. ابزاری که می‌تواند در این زمینه به کمک مدیران بشتابد فرآیند توانمند سازی است در این فرآیند نیروی محرکه از برون انسان به درون او منتقل می‌شود و به او آگاهی می دهد، اهداف کار را روشن می سازد، بطوری که به جای اینکه به افراد بگویند که چه انجام بدهند و چگونه و کی انجام بدهند باید به آنها توانایی ببخشند که خود مشکلات خود را حل کنند و برای خود تصمیم بگیرند. بدین ترتیب:
توانمندسازی فرآیند قدرت بخشیدن به افراد است در این فرآیند به افراد کمک می‌کنیم تا بر احساس ناتوانی و درماندگی خویش چیره شوند، تواناسازی در این معنی به بسیج انگیزه های درونی افراد منجر می‌شود. (وتن و کمرون، 1378)
اکنون اغلب کشورهای در حال توسعه، با توجه به تمامی مشکلات سرمایه گذاری در بخش نیروی انسانی، پی برده اند که علت عقب ماندگی این کشورها تنها کمبود سرمایه فیزیکی نیست، بلکه کمبود سرمایه های انسانی مانند مهارتهای فنی و حرفه‌ای و همچنین عدم توجه کافی به رشد مداوم نیروهای شاغل مانع بزرگی است که بر سر راه صنعتی شدن و توسعه یافتن این کشورها قار دارد. زیرا کمبود یا ضعف نیروهای انسانی منجر به کاهش ظرفیت های تولیدی اقتصاد می‌شود و در نتیجه اقتصاد قادر نخواهد بود از سرمایه های فیزیکی موجود استفاده کامل و مناسبی ببرد. به این دلیل به عقیده بسیاری از اقتصاد دانان تمرکز و تقویت بنیه سرمایه های انسان عامل مهمتری از تمرکز سرمایه های مادی و فیزیکی در جریان توسعه اقتصادی کشورهای در حال توسعه است. در حقیقت بدون اصلاح و بهبود کیفیت نیروی انسانی، پیشرفت اقتصادی و اجتماعی ناممکن است. مطالعات صورت گرفته نشان می‌دهد که سرمایه گذاری انجام شده در این خصوص یکی از مهمترین عوامل تضمین کننده رشد کشورهای توسعه یافته است، بطوری که هر یک دلار سرمایه گذاری در آموزش و پرورش، درآمد ملی را به مراتب بیش از یک دلار سرمایه گذاری در ایجاد جاده ها، سدسازی، کارخانه ها یا دیگر کالاهای سرمایه ای افزایش می‌دهد.
براساس گزارش «برنامه عمران ملل متحد» روش جدید اندازه گیری ثروت ملی، در دنیای امروز بسیار اهمیت یافته است. هرچند شیوه های ارزیابی خام است ولی نتایج تکان دهنده ای به بار آورده است.
اقتصاددانان از مدتها پیش بر آن بوده اند که مهم ترین عنصر تشکیل دهنده ثروت مولد یک کشور سرمایه فیزیکی (دارایی های تولید شده) است اما بنابر ارزیابی بانک جهانی در 192 کشور سرمایه فیزیکی به طور متوسط تنها 16 درصد ثروت را تشکیل می دهد، سرمایه طبیعی مهم تر است و 20 درصد سرمایه را تشکیل می‌دهد و از همه مهم تر سرمایه انسانی است که 64 درصد ثروت را تشکیل می‌دهد.