تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین

اختصاصی از یارا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تئوری سلسله مراتب نیازها و ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمین

تئوری سلسله مراتب نیازها:

بعنوان یکی از اولیه ترین تئوریهای محتوایی در انگیزش ، می توان به نظریه سلسله مراتب نیازها اشاره کرد.

در این تئوری نیازهای آدمی در پنج طبقه قرار داده شده است که عبارتند از:نیازهای جسمانی، نیاز به امنیت، نیاز به محبت، نیاز به حرمت، نیاز به خودیابی و کمال، نیازهای مذکور در سازمان بصورت پرداخت حقوق و مزایا و امکانات رفاهی ،ایجاد امنیت شغلی و مقررات حمایتی، تشکلهای گروهی رسمی و غیر رسمی در محیط کار ، قائل شدن حرمت برای فرد و کارا و در مراتب مختلف سازمان و ایجاد امکانات برای شکوفایی توان بالقوه افراد، ارضا می شوند به طبقه بندی مذکور ، دو نیاز دانش اندوزی و شناخت و درک پدیده ه ، نیاز به زیبایی و نظم،نیز اضافه شده که قبل از نیاز به خودیابی قرار میگیرند ، شکل شماره 1 سلسله مراتب نیازها را نشان می دهد.

اگر چه تئوری سلسله مراتب نیازها مستقیماً برای انگیزش کاری طراحی نشده است ، اما می توان نتیجه گرفت که با ارضای این نیازها برای فرد انگیزه به کار درسازمان ایجاد خواهد شد و شاید این ساده ترین خواستها را بوجود می آورند و در راه برآوردن این خواسته هاست که فرد به رفتار خاصی دست می زند و انگیزه عمل در او بیدار می شود.

برخی از صاحبنظران رابطه نیاز و انگیزش را به این صورت توصیف کرده اند که نیاز در فرد ایجاد محرک کرده و محرک باعث می شود فرد به سمت هدفی برای ارضای نیاز خود حرکت کند و انگیزش اتفاق بیفتد.

بر اساس این نظریه محرک یا انگیزه ، احساس نیازی است که جهتدار شده و به سمت هدفی موجد حرکت شده است. نیاز یک احسس است ، اما محرک یا انگیزه حاوی اقدام و عمل بوده و نیرویی زائیده و برخاسته از نیاز است.

ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده.

اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد.

تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند.   لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد:

رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود.

راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد. در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد:

برنامه های آموزشی ضمن خدمتی که از تجزیه و تحلیل فرماهای دانشگاهی به دور بوده اند بیشترین تاثیر را بر مدارس داشته اند و معلمان ازآن استقبال بیشتری کرده اند.

تعداد صفحات: 22

مقاله خلاقیت در کودکان بررسی نیازها و خصوصیات کودکان 4 تا 6 ساله و طراحی مبلمان کار هنری برای آنان

اختصاصی از یارا فایل مقاله خلاقیت در کودکان بررسی نیازها و خصوصیات کودکان 4 تا 6 ساله و طراحی مبلمان کار هنری برای آنان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:67

فهرست مطالب:

مقدمه ۴
شناسایی مشکل ۵
انگیزة درونی ۵
قلمرو مهارتها ۵
محل تقاطع خلاقیت ۵
تعیین هدف ۶
شرح مسئله ۷
محدودیت‌ها ۷
تحلیل نیاز ۸
بررسی مقدار نیاز به محصول ۸
هدف ایجاد نیاز در محصول ۹
نمودار رشد ذهنی کودکان ۱۱
پرورش حواس کودکان ۱۱
خلاقیت و سازندگی در سنین پیش دبستانی ۱۲
پرورش خلاقیت از طریق هنر ۲۰
فعالیت هنری ۲۳
رشد بازنمایی دو بعدی ۲۴
رشد طراحی ۲۶
رشد نقاشی ۲۹
مشخصات نقاشی خوب برای کودکان ۳۲
نقش نقاشی در پرورش خلاقیت کودکان ۳۳
چرا کودکان نقاشی می کنند ۳۴
تفریح کودکان ۳۵
اهمیت خلاقیت و تخیلی برای کودکان ۳۶
سرگرمی کودکان ۳۶
بازی ۳۶
اهمیت بازنمایی ۳۸
تعاریف خلاقیت و تخیل ۴۰
ارتباط بین خلاقیت و تخیل ۴۵
ویژگی های خلاقیت در کودکان ۴۶
ارتباط خلاقیت و بازی ۴۷
بازی و اهمیت آن ۴۸
اهمیت محیط مناسب ۵۰
سازماندهی دسترسی به فضا و منابع ۵۱
آنالیز اجتماعی ۵۵
شناخت استفاده کنندگان (User Analysis) 55
شناخت گروه استفاده گر اول (کودک) ۵۶
وندالیزم (Vandalism) 59
نقش تربیت در شخصیت کودک ۶۱
نشانه های خلاقیت در کودک ۶۲
شناخت گروه استفاده گر دوم (والدین) ۶۴
نقش مادران ۶۷
نقش پدران ۶۷
روابط اجتماعی
شناخت گروه استفاده گر سوم

مقدمه:

اگر بزرگسالانی خلاق و با قوة تخیل می‌خواهیم باید از سال‌‌های اولیة زندگی آن‌ها برای این کار برنامه‌ریزی کنیم. ما کودکان را برای زندگی تربیت می‌کنیم و هر خصوصیتی را که در این سن در آنان تشویق کنیم با آنان می‌ماند. اگر خلاقیت و قوة تخیل آنان را تشویق نکنیم کودکان به بزرگسالانی خلاق بدل نمی‌شوند.

کار و فعالیت هنری کودکان در ایجاد فرصت‌هایی بمنظور ابراز خلاقیت اهمیت حیاتی دارد.

در نظر گرفتن تنوع وسایل و امکانات دار اتاق کودک به دلیل استفادة طولانی مدت از اهمیت بسیاری برخوردار است. کودکان به نقاشی و حجم‌سازی بسیار علاقه مندند و دوست دارند وسایلی را که در اختیار دارند رنگی کنند، مثل نقاشی کردن روی دیوارهای اتاقشان. گاهی این مسئله باعث ایجاد اضطراب و نگرانی در خانواده‌ها می‌شود: اما باید دقت کرد که کودکان را از انجام این کار نهی نکنیم و فضای لازم را برای انجام این کار برای او فراهم کنیم.

تحقیقات نمایانگر آن است که هوش و استعداد، خلق و خو و شخصیت، قدرت‌ها و مهارت‌ها در سال‌های اول زندگی شکل می‌گیرد. در مرحلة بعدی، رشد انسان بیشتر در جهت  کمی است تا کیفی. لذا هر قدر محیط زندگانی کودک غنی‌تر، سالم‌تر و آگاهانه‌تر باشد، هوش کودک بیشتر و رفتار او متعادل‌تر خواهد بود و در اینجا ضرورت استفاده از فضای کار و فعالیت مناسب که کودک را به سمت و سویی مناسب سوق دهد، ضروری به نظر می‌رسد.

شناسایی مشکل:

کودکان ظروف خالی نیستند. آن‌ها عقاید و افکار و آرزوهای خود را برای آفریدن دارند. مسئولیت ما این است که مهارتهای فعلی کودکان و درک آن‌ها را رشد دهیم و با ایجاد فرصت‌های تازه این مهارت‌ها را گسترده‌تر کنیم تا نگرش‌ها، مهارت‌ها و دانش ‌آن‌ها در زمینة تجارب گسترده و وسیع‌تر رشد کند.

برای کمک به کودکان در جهت نیل به خلاق‌ترین مرحلة ممکن برای آنها کافی نیست مهارتها را به آنها آموزش دهیم یا فرصت‌هایی برایشان به وجود آوریم تا استعدادهایشان را گسترش دهند. همچنین کافی نیست عادات خوب کارکردن را به آنها بیاموزیم. باید به آن‌ها کمک کنیم تا نقاطی را که علایق و مهارتهایشان منطبق می‌گردند یعنی محل تقاطع خلاقیت خود را تشخیص دهند.

در این محل قلمرو مهارتهای کودک و مهارتهای تفکر خلاق وی بر روی علایق درونی وی منطبق می‌شوند. این ترکیب پرقدرتی است زیرا جایی است که کودک به احتمال بسیار زیاد خلاق خواهد بود.

کودکان به فضای کافی برای کار کردن و منابع در دسترس نیاز دارند تا بتوانند از تجاربی که به آنان ارائه می‌شود بیشترین بهره را ببرند. فضای خانه به دلیل مأنوس بودن محیط آن برای کودک، در او احساس امنیت ایجاد می‌کند. از این رو در نظر گرفتن فضایی جهت انجام کارهای هنری، امکان رشد و پرورش خلاقیت و در عین حال ایجاد انگیزه و اشتیاق در کودک را فراهم می‌آورد.

کودکانی که دارای فضاها و وسایل شخصی هستند، کودکان تواناتر و با اعتماد به نفس بیشتری خواهند شد. آنها یاد می‌گیرند که وسیله مربوط به خودشان است و آنها هستند که از آن استفاده می‌کنند، پس می‌آموزند چطور  با آن برخورد کنند و حتی چطور  در حفظ و نگهداری آن بکوشند.

مبلمان کارهنری فضایی مناسب در اختیار کودک قرار می‌دهد که به راحتی به انجام فعالیت‌های خویش بپردازد. در اختیار قرار گرفتن این فضا شخصی برای کودک حس استقلال طلبی را در او پرورش داده و باعث  ایجاد نظم و ترتیب در امور شخصی او می‌شود.

در نتیجه طراحی مبلمان کار هنری باید به گونه‌ای باشد که در عین رعایت اصول ارگونیکی، میل و رغبت به انجام فعالیت‌های هنری را نیز در کودک افزایش می‌دهد.

تعیین هدف:

جملة هدف: طراحی مبلمان کار هنری (نقاشی، حجم‌سازی و کاردستی) اتاق کودکان پیش دبستانی.

تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از یارا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 22 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

تئوری سلسله مراتب نیازها
ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
هدف تحقیق
فرضیات تحقیق
نتایج
اهداف فرعی تحقیق
مهمترین یافته های تحقیق
عنوان تحقیق
هدف تحقیق
فرضیات تحقیق
نتایج تحقیق
مطلاعات گیلفورد جارنسن
روش تحقیق
جامعه آماری
حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات:
متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه

تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از یارا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 21 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

تئوری سلسله مراتب نیازها
ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد
در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد
مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
تحقیق آقای صمد ایزدیدر سال 1371
هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است
فرضیات تحقیق
نتایج
اهداف فرعی تحقیق
مهمترین یافته های تحقیق
عنوان تحقیق
هدف تحقیق
فرضیات تحقیق
نتایج تحقیق
مطلاعات گیلفورد جارنسن
از متقاضیانن خواسته شده ده عامل را که نشان دهنده جنبه های گوناگون شغلشان است، بر اساس اهمیتی که برای آنها قائلند ، رده بندی کنند. این ده عامل عبارتند از
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق
جامعه آماری
حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه

تئوری سلسله مراتب نیازها

اختصاصی از یارا فایل تئوری سلسله مراتب نیازها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقاله با عنوان تئوری سلسله مراتب نیازها در فرمت ورد در 21 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

* مقدمه
* ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان
* لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد
* در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد
* مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته
* تحقیق آقای صمد ایزدیدر سال 1371
* هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است
* فرضیات تحقیق
* نتایج
* اهداف فرعی تحقیق
* مهمترین یافته های تحقیق
* عنوان تحقیق
* هدف تحقیق
* فرضیات تحقیق
* نتایج تحقیق
* مطالعات گیلفورد جارنسن
* از متقاضیانن خواسته شده ده عامل را که نشان دهنده جنبه های گوناگون شغلشان است، بر اساس اهمیتی که برای آنها قائلند ، رده بندی کنند. این ده عامل عبارتند از
* روش تحقیق
* روش تحقیق
* جامعه آماری
* حجم جامعه ، نمونه و شیوه نمونه گیری
* ابزار جمع آوری اطلاعات
* متغییرهای تعدیل کننده و مزاحم مورد مطالعه