پایان نامه ارشد رشته جغرافیا پیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان ...

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه ارشد رشته جغرافیا پیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان ... دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه ارشد رشته جغرافیا پیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان با تاکید بر رودخانه میناب بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 110

چکیده

  خشکسالی یکی از مزمن ترین و زیانبارترین ناپایداری های محیطی است و در بین حوادث طبیعی در جهان خشکسالی از لحاظ در جه شدت ، طول مدت ، مجموع فضای تحت پوشش و فراوانی مقام اول را داراست و موجب اختلال در اکو سیستم و اثرات اجتماعی و اقتصادی زیانباری را ببار می آورد با توجه به قرارگرفتن استان هرمزگان در ناحیه آب و هوایی خشک و نیمه خشک ایران وقوع خشکسالی های مکرر در سالهای  اخیر ، اهمیت پرداختن به مقوله خشکسالی را بیش از پیش نمایان می کند . منطقه ای که در این پایان نامه مورد پژوهش قرار گرفته حوضه آبریز میناب است که 60 درصد حوضه در استان کرمان و 40 درصد آن در استان هرمزگان واقع شده اما به دلیل جریان شمالی – جنوبی آب ، اهمیت این حوضه برای استان هرمزگان بیشتر است رودخانه میناب از کوههای اسفندقه  جیرفت استان کرمان سرچشمه گرفته و پس از عبور از قسمتهای مختلف در پشت سد اسقلال میناب ذخیره می گردد برای وضعیت بررسی بارندگی حوضه آبریز از 22 ایستگاه منتخب هواشناسی واقع در داخل حوضه استفاده شده است . برای محاسبات آماری سال های آبی  1360تا 1386 بعنوان پایه زمانی مشترک در نظر گرفته شده ،برای بازسازی سالهای فاقد آمار از ایستگاه برنطین به عنوان ایستگاه مبنا انتخاب و پس از انجام محاسبات آماری با استفاده از فرمول رگراسیون نرم افزار اکسل سالهای بازسازی شده به صورت ستاره دار مشخص شده است . برای تجزیه و تحلیل خشکسالی از آزمون دنباله ها و پیش بینی خشکسالی از زنجیره مارکف استفاده گردیده و با توجه به محاسبات انجام شده وضعیت سال آبی 87-88 از نظر ترسالی،46/38 و از نظرخشکسالی،84/53 تعیین گردید  .

فهرست مطالب                                                                    صفحه
فصل اول کلیات تحقیق
1-1 بیان مساله ....................................................2
1-2 اهمیت موضوع و انگیزش انتخاب آن...........................  4
1-3.هدف های تحقیق.......................................... ..  4
1-    4سوالات ..................................................... 5
1-5 مدل تحقیق.............................. .......................  5
1-6روش تحقیق ................................................ .....5
1- 7  قلمرو تحقیق: .................................................. 7
1-8  جامعه و حجم نمونه ............................................ 8
1-10 محدودیت و مشکلات تحقیق................ .....................   9
فصل دوم (بیشینه ، ادبیات ، ،مبانی  نظری تحقیق )
2-1  پیشینه تحقیق  ....................................... ......... . 12
2-2 تعاریف خشکسالی............................ . ............ .... 13
   2- 3 خشکسالی هواشناسی  ........... .........................  17  
2-4 خشکسالی اقلیمی......................................... .... ... . 18
2-    5 خشکسالی هیدرولوژی............................. .... ........ . 18
2-6  خشکسالی اقتصادی – اجتماعی..................................... . 19
 2-7 خشکسالی سبز......................................... ..............  19
 2-8 علل وقوع خشکسالی  ............................. .................. .20
2-9 روش های مطالعه و پیش بینی خشکسالی  ............................. 23
2-9-1روش مقایسه ای ....................................... ............ ...23
2-9- 3روش مطالعه بیلان آبی.........................  .................... ...24
2-9-4روش تحلیل جریان آبی ................... . ........................... .24
2-9- 5 روش آماری – احتمالاتی........................... ...  25
2-9-6روش تحلیل داده های بارندگی.................................  ......... 25
2-10 تفاوت خشکسالی با دیگر بلایای طبیعی........... ...................26
2- 11تفاوت خشکی و خشکسالی................................ .................  27
2-12 آغاز و خاتمه خشکسالی.........................................  ......... 27
2-13 دوره تداوم خشکسالی..................................... ................... 28
2-14 شدت خشکسالی ............................................. .... ........28
2-15 فراوانی خشکسالی.................................... .................. 28
2-16 وسعت منطقه ای خشکسالی.................................... .... 29
2-17 واحد زمانی ارزیابی خشکسالی......................................... . 29
 2-18 اتلاف منابع آب با گذشت زمان.......................................... .. 29
3-    19داده های مورد نیاز...................................................... . .30
2-19-1 تنوع اطلاعات............................. ......................... 30
2-19- 2 عدم تعمیم یک شاخص به دیگر مناطق جغرافیایی ........ .....30
2-20تعریف  دنباله ها........................................... ............ 31
 2-21آزمون دنباله ها........................................... ........ 31
2-22 زنجیره مارکف........................................ ........... 31
2-23ضریب همبستگی.............................................. ............... 32
2-24 نمایه های خشکسالی..................................... .................... 33
2-24-1 نمایه درصد نرمال بارندگی (PNPI.)...................... ...............33
2-24-2نمایه ناهنجاری بارندگی( RAI )............................................34
2-24-3نمایه دهکهای بارندگی (DPI) . .........................................34
  2-24- 4 روش تفاضل درصدی بارش........................................ .. 36
2-24-5 نمایه بارش استانداردZ.................................................... 36
2-25  بازسازی داده هایآماری ................................................. ...35
2-26  ضرایب شکل حوضه  ........................................ ..............36
2-27  روش دومارتن و کوپن ................................................... ...37
فصل سوم ویژگیهای منطقه مورد مطالعه
3-1  استان هرمزگان............................................ .............. 40
3-1-1 موقعیت جغرافیایی .................................... . 40
3-1-2 زمین شناسی......................................... .................... 42
3-1- 2-1 توپوگرافی و ارتفاعات............................. ..........48
3-1-3  شرایط آب و هوایی ................................. ..................... 48
3-1-4 منابع آب ................................................. .........52
3-1-4-1 آبهای سطحی................................ ................... 52
3-1-4-2 آب زیر زمینی............................................. ........... 53
3-1-50 پوشش گیاهی .............................. ................53
3-1- 6 ژئومورفولوژی ................................ .......................54
3-1-6-1واحد کوهستان.................................... .................54
3-1-6-2 واحد دشت ............................. ...............54
3-1-6-3 جلگه ساحلی.................................. ............ 55
3-1-6-4  خاکها................................................. .......... 55
3-1-6-5 دشتها و دره ها.............................. ................... 56
3-1-6-6  فلاتها ..............................................................56
3-1-6-7  تپه ها و کوهها ..................................... ..............56
3-  2  حوضه آبخیز رودخانه میناب............................... ................ 57.
3-2-1 موقعیت جغرافیایی حوضه آبخیز رودخانه میناب ...................... ......58
3-2-2 توپوگرافی حوضه آبخیز رودخانه میناب.................................... ... 58
3- 2-3 ساختارزمین شناسی حوضه ی آبخیز میناب ...................... .........62
3-2- 4 شکل حوضه آبخیز رودخانه میناب ...................................... .........63
 3-2-5 آب و هوای حوضه آبخیز میناب.................................... ................ 64
3-2-6  خاک و پوشش گیاهی حوضه آبخیز میناب............................ ...... 70
3-2-6-1 خاک................................................. .......................  70
3-2-6-1-1 خصوصیات فیزیکی خاکها................................. .......... 70
3-6-2-2 پوشش گیاهی ....................................................... ......70
فصل چهارم بررسی ها و یافته های تحقیق
مقدمه  .................................................................................74
1-4 روش تجزیه و تحلیل داده ها.......................................... .............. 74
4-1- 1  ایستگاه های معرف درجه حرارت......................................... ...... 74
4-1-1-1دما.............................................................................. 74
4-1-2میانگین بارندگی حوضه آبخیز رودخانه میناب در دوره آماری 27 ساله از سالهای آبی 60-87...........  75
4-1-2-1بازسازی داده ها ی آماری حوضه آبخیزمیناب ................................................ ......  76
4-1-3 تجزیه و تحلیل نمودار (خصوصیات آزمون دنباله ها)......... ............................... ...........    87
4-1-2  فراوانی وقوع و دوره بازگشت ....................................... ...........................89
4 –1- 3 ارتباط بین دما و بارندگی و اثر آن بر خشکسالی حوضه آبخیز میناب .............................. 92
4-1-3-1 نمودارپراکنش.................................................... ............... 92
فصل پنجم بررسی سوالات – نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه.................................................................. .............................. 96
5- 1بررسی بارندگی در دوره 27 ساله 1387-1360............................ ...............97
5-1-1شاخص آستانه بارندگی (x0 )(آزمون دنباله ها ) ......................................... ......97
5-1-2 بررسی نتایج حجم آب دهی رودخانه در دوره آماری 46 ساله.................................... 97
5-1-3 بررسی شدت خشکسالی با احتساب درصد میانگین نسبت به (X-X0 ) ... .................... 101
5-2 بررسی نتایج خشکسالی حوضه آبخیز رودخانه میناب با استفاده اززنجیر مارکف.................... ........... 101
5-3 تجزیه و تحلیل جداول  فراوانی وقوع و دوره های بازگشت حوضه آبخیز میناب از سال 1360 تا 1387  .......103
5-  4 بررسی ارتباط  بین دو پارامتر  دما و بارندگی و اثرات آنها .................. .........104
 5-5  نتیجه گیری  .................................................................... ...........105
5- 6  پیشنهادات ............................................................ ......................106
5-6-1 حاصل ..تحقیق...................................... ...........................107
5-6-2پیشنهادات جانبی.......................... ............ ..................... 107
5-6-3پیشنهادات برای محقق بعدی ............................. ..............108


 

پایان نامه رشته روانشناسی رابطه سندرم پیش از قاعدگی با پرخاشگری در دانشجویان دختر رشته زبان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودبار

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته روانشناسی رابطه سندرم پیش از قاعدگی با پرخاشگری در دانشجویان دختر رشته زبان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودبار دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی رابطه سندرم پیش از قاعدگی با پرخاشگری در دانشجویان دختر رشته زبان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودبار با فرمت ورد وقابل ویرایش تعداد صفحات 67

چکیده :  

تا بوده، سندرم پیش از عادت ماهانه هم بوده، و شگفتی این جاست که پساز پژوهشهای بسیار در این زمینه، پزشکان هنوز نمی توانند پاسخ گوی بیماران خود در روبرو شدن این سندرم باشند. سندرم پیش از عادت ماهانه موضوع بیش از سیصد مقاله علمی در دهه اخیر بوده است.   سندرم پیش از عادت ماهانه و معالجه آن پنجاه سال پیش به وسیله دکتر روبرت ت . فرانک، پزشک  برجسته مدرسه پزشکی مونت سینایی در نیویورک ارائه شده است. از آن زمان تاکنون پژوهشگران پیوسته از دکتر فرانک که معتقد است، سندرم پیش از عادت ماهانه امری واقعی است، حمایت کرده اند، امروز نیز همچنان معتقدند که این سندرم غیر تخیلی است.  

   پیشگفتار : 

  جای شگفتی نیست که زنان نتوانسته اند مشکلات بهداشتی و احساس درونی خود را با پزشکان مرد در میان نهند، زیرا امکان داشت اجتماع، زن را موجودی مزاحم به حساب آورد و مانع فعالیت او گردد. از سوی دیگر جامعه زنی را کامل می شمارد که حتی به هنگام درد و رنج نیز بر خود مسلط بوده و آرام باشد. در نتیجه زنانی که می کوشیدند خود را با این تصویر تطبیق دهند، نمی توانستند مشکلات خود را با پزشک در میان نهند، اما گاهی شدت درد و رنج آن چنان آنان را از پای در می آورد که شکیبایی از کف می دادند و به مشاوران پزشکی پناه می بردند.   زنان در شکایت از درد خود به پزشک اغلب پاسخ می شنوند که مشکل آنان، جنبه عصبی و تلقینی دارد. در نتیجه داروهای آرام بخش به بیماران تجویز می کنند، تا دیگر لب فروبسته و زبان به شکایت نگشایند و این مساله دردناکی است. هیچ زنی نباید احساس کند که مجبور است درد خود را در سکوت تحمل کنند، و یا در صورت درد او را موجودی نامتحمل بشمارند. امروزه زنان باید احساسشان را نشان بدهند و از تجربه های پزشکی در زمینه این سندرم سود جویند. این سندرم به هیچ وجه تخیلی نیست، بلکه مشکلی واقعی است که هم بیماران و هم پزشکان باید مصمم شوند که به درمان آن بپردازند (لارسن، 1368 ).   از آنجا که نشانه های این سندرم در زنان متفاوت است، امکان دارد برخی از پزشکان با تشخیص آن ناتوان باشند. حتماً دیده شده است که خود زن نمی داند دچار این سندرم است. زیر نشانه های آن گاه خیلی ضعیف و کم رنگ بروز می کند. اخیراً روزنامه تایمز گزارش کرده است، درصد زنانی که از سندرم پیش از عادت ماهانه آشفته می شوند بین 20 تا 90 درصد است.   متخصصان بیشتر بر این باور هستند که 40 درصد همه زنان بین چهارده و پنجاه ساله از سندرم پیش از عادت ماهانه آشفته می شوند. اکثر زنان می توانند این سندرم را تحمل کنند اما 10 تا 12 درصد زنان به نحوی ناراحت می شوند که قادر به ادامه زندگی روزمره خود نیستند و باید درمان شوند (لارنس ، 1368 ).   نشانه های این سندرم دو تا چهارده روز پیش از عادت ماهانه آغاز می گردد و تا روز شروع عادت ماهانه و یا حتی چند روز پس از خونریزی ادامه دارد. نشانه های بسیار ضعیف را نیز می توان به این سندرم مربوط دانست که عبارتند از : اشتهای کاذب، ولع برای خوراکیهای شور یا شیرین که بسیار رایج است، تورم، نفخ شکم، یبوست، تکرار ادرار، حساس شدن پستانها، پشت درد، فراموشی، عصبانیت، دمدمی شدن، اضطراب و افسردگی و بسیاری از علائم دیگر که زنها از آن شکایت دارند (لارسن، 1368 ).   پرخاشگری دو نوع است : پرخاشجویی خوش خیم و پرخاشجئیی بدخیم در این جا سوالی که مطرح است این است که چگونه باید این «پرخاشجویی زیاد» انسان را توضیح داد؟ آیا سرچشمه اش با پرخاشجویی جانوری یکسان است؟ آیا دارای استعداد انسانی ویژه ی دیگری برای ویران سازی است؟   در مورد نخستین فرض می توان چنین استدلال کرد که جانوران نیز به هنگام برهم خوردن توازن محیطی و اجتماعی، ویران سازی شدید و شرارتباری نشان می دهند. برای مثال : در میان آنان باشد آنها از خود شرارت نشان می دهند ( فروم، 1369 ).   می توان استنتاج کرد علت این که انسان این چنین پرخاشگر است، آفریدن اوضاعی مانند ازدحام یادگیری صورتهای ایجاد کننده پرخاشجویی است که در تاریخ او بیشتر به صورت امری معمولی درآمده است تا استثنایی.   از این رو پرخاشجویی زیاد انسان به سبب استعداد پرخاشجویی بیشتر نیست بلکه به خاطر این واقعیت است که اوضاع ایجادگر پرخاشجویی نزد انسانها به مراتب بیشتر از جانورانی است که در سرزمین طبیعی ویژه خود زندگی می کنند. این استدلال تا انجا که مناسبت دارد معتبر است. همچنین از این رو معتبر است که به تحلیل انتقادی وضعیت انسان در تاریخ راهبر می شود (فروم، 1369).

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی پیش تجربی سیاهه مشاوره ای لوئیس سوالهای شماره 3 تا45 ( از مقیاس اطمینان اجتماعی )

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته روانشناسی بررسی پیش تجربی سیاهه مشاوره ای لوئیس سوالهای شماره 3 تا45 ( از مقیاس اطمینان اجتماعی ) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی بررسی  پیش تجربی  سیاهه مشاوره ای لوئیس سوالهای شماره 3 تا45 ( از مقیاس اطمینان اجتماعی ) با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 120

چکیده   

در این آزمایش با عنوان « بررسی  پیش تجربی  سیاهه مشاوره ای لوئیس سوالهای شماره 3 تا45 ( از مقیاس اطمینان اجتماعی ) در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر) می باشد که تعداد آزمودنیها در گروه نمونه 281 نفر است که از این تعداد 15 نفرات آزمودنی داشتیم و 126 نفردختر و 140نفر پسر ( در مجموع 266نفر) باقی مانده شیوة اجرا دراین آزمایش این بود که با فاصلة از هم نشبیند و به هر آزمونی یک شماره داده شدواز آنهاخواسته تا آن را روی برگه های خود بنویسند وبعد ازشنیدن توضیحات درخصوص تکمیل پرسشنامه مشغول پر کردن پرسشنامه هاشوند. از آنها خواسته شدتا هیچ سوالی رابدون پاسخ نگذارند. در این تحقیق از روش آزمون همخوانی مجذور کا ( فی دو ) استفاده شد سپس از تحلیل سوال و تعیین همبستگی هر سوال به نمره ملاک آزمون در خصوص سوالات 3 و 45 مشخص شد که سوال 3 از نوع سوالهای دیگر نیست و قدرت تشخیص ندارد و به اعتبار آزمون کمک نمی کند و صدمه می زند و به مقیاس اطمینان اجتماعی کمکمی کند بین دختران و پسران مشاهده نشده و بین جنسیت با امتیاز رابطه ای وجود ندارد و بهتر است در مجموع سوالهای آزمون باقی نمانده و آزمون از اعتبار باز آزمایی قابل قبولی برخوردار نیست .         ولی سوال 45 در مجموع از نوع سوالهای دیگر است و قدرت تشخیص دارد و به اعتبار آزمون کمک می کند و تفاوتی بین دختران با پسران مشاهده نشد در جمع بندی بهتر است در سوال باقی بماند .        

مقدمه    

 در این تحقیق هدف اصلی ما آزمون سازی می باشد که در این آزمایش هدف اصلی ما بررسی سوال های 3 و45 می باشد اینکه یک آزمون که از لحاظ اجرایی قدرت بالایی داشته باشد باید دارای چند صفت و خصوصیت باشد . از آنجایی که تست حاضر در جامعه ای از جامعه و فرهنگ و شنات گرفته است پس باشد در زمان و مکان حاضر هنجاریابی شود تا میزان کارآیی و کاربرد آن را بدست آوریم . مسأله ای که باید در مورد سوال ها و کل آزمون مورد توجه باشد چگونگی وضعیت سوال ها در شرایط حاضر ـ نوع جمله بندی ساختار جمله و مهمتر از همه اعتبار و پایایی سوال و قدرت تشخیص سوال ها می باشد . در این آزمایش آنچه را که مورد بررسی قرار گرفته این گونه نشان می دهد که این آزمون که در فرهنگی غیر از فرهنگ ما ساخته شده است و نتایج بدست آمده تا حدودی بیانگر این تفاوت است که در مورد سوال 3 از نوع سوالهایدیگر نیست و قدرت تشخیص ندارد و به اعتبار مقیاس فرعی کمکی نمی کند و صدمه می زند و تفاوتی بین دختران و پسران مشاهده نشده و بهتر است در مجموع سوالهای آزمون باقی نماند و آزمون از اعتبار بازآزمایی قابل قبولی برخوردار نیست . برای بدست آوردن نتایج حاصله در فوق ذکر گردید در تحقیق مورد نظر از روش مجذور کا استفاده شد . روش اجرای آزمون به این صورت بود که ابتدا از آزمودنی ها خواستیم با فاصله مناسبی کنار هم بنشینند و توضیحاتی را در مورد پاسخگویی به سوالات به آزمودنی ها ارائه دادمی و اگر سوالی یا ابهامی در مورد آزمودنی ها ایجاد می شد را پایخ میدادیم.   سپس پرسشنامه ها را در اختیار آزمودنی ها قرار دادیم و بدون در نظر گرفتن زمان آنها را جمع آوری کرده و با استفاده از تحلیل داده ها و تعیین همبستگی سوال با سایر سوالات و تعیین قدرت تمیزسوال و در نهایت با استفاده از مجذور کا نتایج را بدست آوریم .   همانطور که بیان شد این تفاوت در فرهنگ محیط ساخته شدن آزمون و کشور ما وجود دارد ولی تا حدودی با تجدید نظر در آزمون میتوان آن را در محیط کشور خواهان نیز به اجرا در بیاوریم . هر چند این عمل نیاز به محقق و زمان دارد .  پیشنهاد می شود که آزمون پس از اصلاح سوالات دیگر بار در مورد آزمودنیها تکرار شود و سپس در گروههای بزرگتر تست می شود . پس از آن میتوان آزمون را در مقاطع مختلف تحصیلی اجرا نمود تا پس از شناخت ویژگی های مختلف دختران و پسران اطمینان اجتماعی ، بتوانیم از بروز بسیاری از مشکلات در مراحل گوناگون زندگی و تحصیل جلوگیری بعمل آوریم .  میتوان این آزمون را در فرهنگها و قومیتهای مختلف ایرانی اجرا کرده و مفاهیم به دست آمده از مقیاس فرعی را با هم مقایسه نموده و آداب و سنن آنها را طبق الگوهای صحیح به سوی پیشرفت بهتر کشور ارتقاء داد  میتوان از این آزمون در مراکز مشاوره ، کلینیکهای روان شناسی بالینی ، روان شناسی اجتماعی و برای شناخت شخصیتهای مختلف استفاده نمود و یا به عنوان ابزار خود سنجی به کار برد .  همچنین چون این تحقیق به دلیل مقدماتی بودن نمی توان مبنای تصمیم گیری های قاطع درباره تشخیص مقیاسهای آزمون باشد بهتر است سوالهای که مورد تردید است اصلاح شده و با توجه به فرهنگ ایرانی ، سوالات جایگزین گردد و هنجاریابی انجام شود .  

پایان نامه راهکارهای پیشگیری از اعتیاد در پیش دانشگاهی شهرستان جاجرم

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه راهکارهای پیشگیری از اعتیاد در پیش دانشگاهی شهرستان جاجرم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی راهکارهای پیشگیری از اعتیاد در پیش دانشگاهی شهرستان جاجرم با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 54

خلاصه تحقیق

تحقیقی که شرح آن ازنظرتان گذشت درمورد راهکارهای کاهش اعتیاد دردانش آموزان  پیش دانشگاهی شهر جاجرم است. ما دراین تحقیق سعی کردیم با ارائه تاریخچه مصرف مواد مخدر درایران، چین، ژاپن وهمچنین تاریخچه مصرف هروئین درایران به معرفی بیشتر این پدیده اجتماعی بپردازیم.  همچنین دراین تحقیق ازدیدگاه صاحبنظران چون فریمان، چاپن، کلمن سود جستیم. فرضیه های این تحقیق درزمینه های اجتماعی مثل ناسازگاری والدین- اقتصادی مثل درآمد بالا یا کم خانواده یا فقر خانواده فرهنگی مثل آگاهی والدین از نیازها مثل و خواسته های های فرزندان- دادن آگاهی لازم به فرزندان بود. در ارائه به تجزیه و تحلیل سؤالاتی که با توجه به فرضیه های تحقیق طرح شده بود به صورت موردی و تک به تک  پرداختیم. محدودیت های عملی این تحقیق را برشمردیم که در نظیر تأثیر  عوامل مختلف اجتماعی، فرهنگی، اقصادی و مذهبی بر روی این پدیده بود که ارائه آمار را مشکل می کند.  در پایان با ارائه پینهادات و راهکارهایی سعی در ارائه راهکارهایی جهت کاهش اعتیاد داشتیم.             به امید آنکه این تحقیق قدمی در کاهش این آسیب و معضل اجتماعی برداریم.

مقدمه

  اعتیاد به مواد مخدر، به عنوان نابسامانی اجتماعی، پدیده ای است که بدان ‹‹ بلای هستی سوز›› نام نهاده اند؛ زیرا ویرانگری های حاصل از آن زمینه ساز سقوط بسیاری ازارزش ها وهنجارهای فرهنگی واخلاقی می گرددوسلامت جامعه رابه مخاطره می اندازدهرسال این بلای خانمان برانداز، قربانیان بی شماری را به آغوش سرد خاک می نشاند. اعتیاد به مواد مخدر تقریباً پدیده نوظهوری است که ازعمر آن شاید بیش از150 سال نمی گذرد. البته مصرف ماده مخدر وحتی خوگری ونیز استعمال نفننی بدان، تاریخی طولانی دارد. لیکن از قرن 19 به بعد است که به سبب تأثیر فراوان بر جنبه های متفاوت زندگی اجتماعی انسان ها، توجه بسیاری را بخود جلب کرده است. تحقیقات تاریخی ومردم شناختی نشان داده است که استفاده از مواد مخدر درگذشته صرفاً به بزرگسالان محدود بود ونوجوانان وجوانان به آن روی نمی آوردند. مصرف مواد مخدربه طور پراکنده درمراسم اعتقادی ومذهبی منحصراً توسط گروه های خاصی درشرایط معینی صورت می گرفت. اما بعدها هنگامی که مرفین، هروئین،  کوکائین وبازار آمد، مواردی از اعتیاد جوانان نیزمشاهده شد . دردهه 1960 تعداد معتادان به این پدیده آنقدر اندک بودکه توجه اجتماعی را درمقایسه وسیع به خود جلب نمی کرد؛ اما دراوایل دهه 1970 استفاده از مواد مخدر ناگهان درمیان جوانان ونوجوانان شایع شد وبه صورت مسأله ای جهانی وابعاد همه گیر آن بصورت یک موج از قاره ای به قاره دیگر گستــرش یافت.   ودردنیای هیــپیگری مــاری جوانا 1وسیله ای  برای تفریح اشتراکی وگروهی شد وهمراه موسیقی وعشق به عنوان ســه رکن اساســی فرهنگی هیپیها متجلی گردید. 2 مشکل این آفت ویرانگر دردهه مذکور به چند کشور صنعتی ثروتمند جهان محدود می شد، اما اینک به یک معضل جهانی تبدیل شده وآثار تخریبی آن بیشتر متوجه کشورهای توسعه نیافته است. گسترش کشت وتجارت مواد مخدر اثرات بسیار خوبی برتوسعه اقتصادی کشورهای تولید کننده داشته است. براساس یافته های یک مؤسسه تحقیقات اقتصادی درکلمبیا، بیش از80 درصد سودتجار عمده مواد مخدراین کشور درخارج سرمایه گذاری می شود ودولت سالانه معادل یک میلیارد دلار صرف مبارزه با گروه های مسلح تولید کننده این مواد وحفاظت از جان مقامات کشور می کند. حجم معاملات کارتلهای جهانی مواد مخدر سالانه به 5/1 تریلیون دلار بالغ می شود. درآمد حاصله ازتجارت غیرقانونی آن، ازصادرات نفت بیشتر شده وتنها از درآمد حاصل ازصادرات اسلحه درجهان کمتر است.   1- ماری جوانا یا حشیش ماده ای است که ازگل وساقه گیاه شاهدانه به دست می آید ودرایران به عنوان ‹‹بنگ›› معروف است. این ماده حالتی تخدیری درانسان بوجود می آورد که توأم با پرحرفی، آوازخوانی وخنده های غیرارادی واحمقانه است. 2- قبل از پیدایی هیپیگری درآمریکا، تفریح جوانان بصورت انفرادی بود وهرکس به تنهایی به تدارک سرگرمی می پرداخت، اما ماری جوآنا مرز مالکیت خصوصی وانفرادی تفریح را شکست وآن را بصورت اشتراکی درآورد. اینک ماری جوانا دست به دست می گردد وهمگان را دراین تفریح شامل می شود. به بیان دیگر، ماری جوانا بیشتر نشانه یک شیوه فرهنگی است تا یک ماده مخدر(صالحی- 1371-156). درپاسخ  به نگرانی های فزاینده بین المللی درباره این بلای خانمانسوزبودکه مجمع عمومی سازمان ملل متحد، کنفرانس بین المللی مواد مخدر وتجارت ممنوع را درسال1987 دروین تشکیل داد.   هدف کنفرانس، ترتیب دادن اقداماتی درسطح محلی، ملی و بین المللی برای مبارزه با مواد مخدر همچنین مشخص کردن فعالیت های آینده درزمــینه آموزش های پیشگیرانــه، کاهش مصــارف غیرقانونی، فشارهای قانونی ، ریشه کن کردن منابع مواد مخدر، وتوان بخش معتادان وبه خصوص وارد کردن آنان به اجتماع بود. درحلسات این کنفرانس ‹‹ گیسب دب گنارو›› عمل تولید کنندگان موادمخدر سرکوب نخواهد شد مگر اینکه فرهنگ اعتیاد ازمیان برداشته شود واین بدان معناست که مبارزه ای سرسختانه وپیگیر باید علیه تولید کنندگان ، قاچاقچیان وسندیکاهای جنایتکار وقدرتمندی که از این راه پول هنگفتی به جیب می زنند، صورت گیرد.

فهرست
عنوان                                                  صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق                                1
مقدمه                                                          2    
بیان مسئله                                                    5
تعریف دانش آموز یش دانشگاهی                    6
اهمیت و ضرورت تحقیق                                  7
اهداف تحقیق                                                 9
فرضیه های تحقیق                                           9
تعیین متغیرها                                               10
تعاریف عملیاتی مفاهیم                                    10    
فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق                  12
تاریخچه مواد مخدر                                           13
تاریخچه تریاک و مواد مخدر در ایران                  16
تاریخچه مصرف  هروئین در ایران                        18
قوانین ایران درباره اعتیاد                                    18
تاریخچه کنترل بین المللی مواد مخدر                      19
تاریخچه عملی تحقیق                                              20
فصل سوم: روش تحقیق                                          22
نوع تحقیق                                                              23
ابزار اندازی گیری                                                     23
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها                           24
جدول ها و نمودارها                                                 25
فرضیه ها                                                                42
فصل پنجم: نتیجه گیری                                            47
خلاصه تحقیق                                                           48
ارائه پیشنهادات                                                       49
محدودیت های تحقیق                                               49
محدودیتهایی که در کنترل محقق است                       50
ضمائم: پرسشنامه ارائه شده به دانش آموزان           51
منابع و مآخذ                                                            52

دانلود طرح درس پنجم دبستان بر اساس الگوی پیش سازمان دهنده - الگوی اعضای تیم- الگوی کاوشگری

اختصاصی از یارا فایل دانلود طرح درس پنجم دبستان بر اساس الگوی پیش سازمان دهنده - الگوی اعضای تیم- الگوی کاوشگری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود طرح درس پنجم  دبستان بر اساس الگوی پیش سازمان دهنده - الگوی  اعضای تیم- الگوی کاوشگری

 جهت شرکت در جشنواره ی الگوی برتر تدریس  بسیار کامل و درقالب ورد و قابل ویرایش

فایلهایی که شما دریافت خواهید کرد مجموعا سه فایل ورد هستند که هر یک مربوط به یکی از الگوهای پیش سازمان دهنده -   اعضای تیم-  کاوشگری    می باشد