اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از فناوری اطلاعات ( IT ) بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس شیمی کمک کنم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از فناوری اطلاعات ( IT ) بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس شیمی کمک کنم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانبود اقدام پژوهی چگونه توانستم  با استفاده از  فناوری اطلاعات ( IT )  بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس شیمی کمک کنم بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات47

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

بهره مندی انسان از هوش و استعدادهای خدادادی، از دیرباز او را بر آن داشته است که با مشاهده جلوه های شگفت انگیز طبیعت، عزمی جزم و انگیزه ای قدرتمند در جهت آگاهی یافتن از دانش و فناوری های روز داشته باشد و در راستای تحقق هر چه بیش تر اهداف علمی – آموزشی گام بردارد. امروزه اندوختن معلومات در امر یاددهی – یادگیری به تنهایی کافی نیست و نوعی غفلت و بازماندن از کاروان همیشه شتابان علم است. بنابراین استفاده از ابزارها و فناوری های جدید در برنامه ریزی آموزشی امری بس ضروری می باشد. چنان که، برنامه ریزان و معلمان در تلاشند تا از این ابزارها برای غنا بخشیدن به روش های یاددهی – یادگیری بهره جویند و بستری پویا را برای دانش آموزان فراهم آورند. درس شیمی از دروسی است که درک مفاهیم آن از دید دبیران و دانش آموزان دشوار است و معمولاً نگرش مثبت نسبت به آن وجود ندارد. درس شیمی به دلیل ویژگی آزمایشگاهی و کاربردی بودن، قابلیت بالایی برای ارائه مفاهیم، باشبیه سازی و پویانمایی (انیمیشن) رایانه ای دارد. در واقع بسیاری از مفاهیم را که نشان دادن آن ها حتی در آزمایشگاه دشوار یا غیرممکن است، مانند: حرکت مولکول های گاز، حرکت ذرات باردار درون یک محلول، ساختار مولکولی ترکیبات، .... را می توان با شبیه سازی رایانه ای به آسانی قابل ارائه کرد. بنابراین بهره گیری از رایانه در کلاس درس موجب افزایش یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شود. یکی از بارزترین تأثیرات بهره گیری از رایانه، تعامل فراگیران با یکدیگر و با معلم است.  البته هنوز در میان صاحبنظران، در زمینه سودمندی بهره گیری از رایانه در آموزش و یادگیری اختلاف نظرهایی وجود دارد، زیرا برخی از آنان رویکرد به این مقوله را تنها موجی گذرا می دانند و در مورد تأثیر عمیق و واقعی آن تردید دارند و برخی دیگر رؤیای مدرسه هوشمند، مدرسه بدون دیوار، مدرسه مجازی و .... در سر می پرورانند. در این طرح اقدام پژوهی سعی بر این بوده است که در عصر اطلاعات و ارتباطات با جهانی شدن آموزش شیمی همگام شوم. بنابراین در پی روشی برای تلفیق فناوری های نو در امر تدریس بودم. به دلیل حساسیت های خاص کتاب شیمی2، و وجود مطالب حجیم و سنگین در این کتاب، تصمیم گرفتم که امسال  این روش را در کلاس دوم ریاضی انجام دهم. لازم به ذکر است این روش البته با کمی تفاوت سال قبل در کلاس اول انجام شد که نتیجه خوبی داشت.  در انجام این طرح مشکلات بسیاری سر راهم بود که با ترفندهای مختلف آن ها را از سر راه خود برداشتم و جو مناسبی را در کلاس به وجود آوردم. مشکل عمده ای که داشتم این بود که روش های تدریس سنتی بخصوص در درس شیمی بیشتر از هر روش دیگری مورد قبول همگان بود، درنتیجه می بایست روش سنتی را با فناوری های نو و از جمله IT و ICT ادغام می کردم. با در نظر گرفتن شرایط حاکم بر مدرسه محتاطانه عمل نمودم. دانش آموزان را بدون آن که متوجه شوند آهسته آهسته درگیر فناوری های نو از جمله IT کردم.  نتیجه کاملاً رضایتبخش بود. علاقمندی دانش آموزان به قدری زیاد بود که مجبور بودم بیشتر وقت و زمان خود را صرف مطالعه برای بهره وری مفیدتر از رایانه و اینترنت کنم. ضمناً زمان بیشتری را صرف بررسی تکالیف دانش آموزانم نمایم. به این ترتیب توانستم با جهانی شدن آموزش شیمی همگام شوم و دانش آموزانی فعال، محقق، پویا و آشنا به فناوری نو تربیت کنم. نظر آن ها را نسبت به درس شیمی مثبت کنم و اطلاعات علمی آن ها را به روز کرده و افزایش دهم. 

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله

اینجانب ……… ، دارای لیسانس شیمی ، ……. سال است که به عنوان دبیر شیمی در مدارس شهرستان ………. تدریس می کنم. مدرسه تثبیتی من در سال تحصیلی 92-91 ، دبیرستان …. بود که مدرسه مورد پژوهش من در این تحقیق می باشد . تدریس علوم پایه از جمله شیمی از دشواری های خاص برخوردار است. یکی از مشکلات عمده در تدریس این درس، تنوع مطالب و عنوان ها در آن است. چنان که، در آن با مفاهیم، مسایل، موارد آزمایشگاهی و جنبه های کاربردی روبرو هستیم و به هم پیوستگی مطالب و عدم درک عمیق موضوعی سبب ضعف در یادگیری می شود. همچنین اگر دانش آموز در پیش نیازهای درس خاصی مهارت کافی نداشته باشد، به دشواری می تواند به یادگیری مباحث در سال های بعد ادامه دهد.     کتاب های شیمی دارای مزایا و معایبی می باشند که باید در حین تدریس به آن ها توجه کرد. ابتدا مزایای این کتاب ها را بیان می کنم. مثلاً در این کتاب ها به مشکلات روز دنیا پرداخته شده است و فاصله موضوعی میان کتاب های درسی با کتاب های دانشگاهی بسیار کاهش یافته است. در ضمن از طرح مسایل پیچیده کاسته شده و به مفاهیم بنیادی بیش تر پرداخته شده که بسیار مفید است. در تألیف کتاب ها از منابع معتبر داخلی و خارجی استفاده شده است و از نظر تعداد شکل، نمودار و جدول های مناسب، کتاب ها مفید و غنی هستند. این کتاب ها ظاهر نسبتاً خوبی دارند و حتی در حاشیه ها جای کافی برای یادداشت مطالب لازم وجود دارد. بخش های «بیش تر بدانید» که در متن کتاب آمده است نیز نه تنها برای دانش آموزان، بلکه برای معلمان بسیار سودمند است.     اما این کتاب ها معایبی نیز دارند. مثلاً مطالب آورده شده در کتاب ها پیوستگی ندارند. حجم شیمی آلی کم شده است و اطلاعات ناقصی از آن ارائه شده است. ارتباط عرضی میان کتاب های شیمی و فیزیک وجود ندارد. به طوری که سطح کتاب شیمی پایین تر است. با کمرنگ شدن نقش آزمایشگاه، علم شیمی به خوبی آموخته نمی شود. در کتاب های شیمی، اشکالات چاپی بسیاری دیده می شود.  کتاب شیمی(1)، کتاب خوبی است اما اختلاف فاز زیادی میان مباحث درسی این کتاب با کتاب های شیمی سال های بعد مشاهده می شود.  در کتاب های شیمی محتوا ارائه شده اما این محتوا برای معلم تحلیل نشده است. در این کتاب ها مرجعی معرفی نشده است. به طوری که در بعضی مواقع معلم به درستی مطلب شک می کند و منبعی برای برطرف کردن شک خود در دسترس ندارد. کتاب های شیمی دارای کتاب معلم و CD آموزشی نمی باشند.       مشکل دیگری که معلم با آن مواجه است ارزشیابی می باشد. کنکور سراسری و آزمون نهایی سبب شده است که معلمان ندانند چگونه ارزشیابی را به عمل آورند. درس ها با یکدیگر ارتباط عرضی چندانی ندارند. مثلاً دانش آموز هنوز در ریاضی نمودار را نخوانده است ولی در شیمی باید از آن استفاده کند.     بزرگ ترین مشکلی که کتاب های درسی دارند نبود یا کمبود مسئله های برگزیده در پایان فصل هاست. کارشناسان آموزشی از معلمان انتظار دارند که تدریس با رویکرد فعال داشته باشند. اما آیا کتاب ها واقعاً رویکرد فعال دارند؟     امروزه در دنیا روی فناوری و بسته های آموزش کار می کنند. اما آیا در کشور ما امکانات محلی به معلم اجازه تدریس با رویکرد فعال را می دهد؟      بنا به دلایل متفاوت بعضی از شیوه ها را نمی توان پیاده کرد. برای نمونه مقررات مدرسه اجازه نمی دهد که به راحتی بتوان با دانش آموزان در سایت های شبکه اینترنت کار کنیم. ضمناً باید به خواسته های خانواده ها از معلم نیز توجه کرد. همه آن ها انتظار دارند که فرزندانشان در دانشگاه قبول شوند.     با تمام این تفاسیر امسال نیز مانند سال های قبل تمایل داشتم که کلاس شیمی برای  دانش آموزان کلاسی با شور و نشاط و باانگیزه باشد. در صدد یافتن راهی بودم که با توجه به انتظارات والدین و امکانات مدرسه از روش های نوین مناسب برای تدریس استفاده کنم، موضوع جهانی شدن آموزش شیمی را در نظر داشته باشم و موجب رشد خلاقیت دانش آموزان شوم.  پس از 17 سال تدریس شیمی به این نتیجه رسیدم که اگر دانش آموز مستقیماً در امر یاددهی و یادگیری دخالت کند و با آن درگیر شود نتیجه مطلوب تری به دست خواهد آمد. باید توجه داشت آن چه که در فرایند یاددهی و یادگیری نقش اساسی دارد، فعالیت و شرکت مستمر و جدی فراگیران با حضور فعال آن ها در جریان یادگیری است.  اگر علوم و نظریه های آموخته شده در حین آموزش، با عمل همراه شود، فرد آموزش دیده صاحب درک، فهم، تعقل و مهارت می شود و به مسایل با دید انتقادی می نگرد، آن ها را تجزیه و تحلیل و ترکیب مجدد می کند و به فردی منتقد و صاحب رأی تبدیل  می شود. باید توجه کرد که یادگیری، با حفظ مطالب و نقل آن ها متفاوت است. یادگیری هنگامی صورت می گیرد که فراگیر، خود تجربه کند و در نتیجه تجربه، تغییراتی در افکار، عادت ها، تمایلات و اعمال او ظاهر شود. هدف از آموزش علوم تجربی، پرورش مهارت علمی و مؤثر در دانش آموزان است. ضرورت استفاده از تدریس فعال بر همگان مشخص است. اما هیچ روشی به تنهایی برای آموزش دروس تجربی از جمله شیمی کافی نیست، باید از ترکیب روش های گوناگون برای آموزش این دروس استفاده کرد.  امسال دومین سال تجربه تدریس خود در شیمی2 را پشت سر گذاشتم. همانطور که همه دبیران شیمی می دانند تدریس شیمی2 نسبت به تدریس پایه های دیگر مشکلات خاص خود را دارد. سال گذشته که اولین تجربه در تدریس شیمی2 را گذراندم با مشکلات بسیاری مواجه شدم. بنابراین برای امسال برنامه ریزی هایی داشتم. تصمیم گرفتم با جهانی شدن آموزش شیمی همگام شوم و با استفاده از نوآوری آموزشی، سهمی در ایجاد تحول در آموزش شیمی داشته باشم. یکی از نوآوری های آموزشی در جهت جهانی شدن آموزش شیمی استفاده ازفناوری IT وICT است. اما باشرایط موجود در مدارس چگونه می توانستم، از این فناوری استفاده کنم؟  بیش ترین چالش هایی که با آن مواجه بودم چگونگی تلفیق فناوری در امر تدریس بود. من با پاره ای موانع احساسی مواجه بودم که خلاصه آن عبارتند از:     موانع بزرگ روانشناختی در ارتباط با آزمایش کردن و به کارگیری IT و ICT؛     دشوار بودن تغییر باورهای تربیتی و آموزشی زیربنایی؛     سختی تغییر ساختار «ریشه یافته در ذهن» در زمینه «هنر تدریس»؛     ترس در از دست دادن اختیارات و کنترل کلاس درس؛     عدم هماهنگی با دیگر معلمان و بخصوص معلمان شیمی دیگر؛     وجود مسایل و مشکلات موجود در مدرسه؛     نادیده گرفته شدن تلاش های من از طرف مسئولین مدرسه و اداره. این عوامل، عوامل انسانی بودند. به نظر می رسید که IT و ICT تجربیات حرفه ای مرا تهدید می کند. اما من سعی کردم که با اعتماد به نفس کامل قدم در این راه بگذارم. چرا که عقیده دارم، معلمان فردا رویکردی نو برای کار خود و دیدگاهی جدید درباره معنا و مفهوم آموزش و یادگیری پیدا کنند. با وجود تمام مشکلات برای جهانی شدن آموزش شیمی خود را مهیا کردم. با این دیدگاه که با استفاده از فناوری IT می توان یادگیری را پشتیبانی و تسهیل کرد و محیطی مناسب برای هدایت آن فراهم ساخت و با این تفکر که IT و ICT به عنوان یک کاتالیزگر می تواند شیوه های تفکر در مورد یاددهی –  یادگیری را فعال کند و موجب تغییر در کلاس های درس شود، شروع به کار نمودم. اما مسئله اصلی من این بود که: "با چه تمهیداتی فناوری IT و ICT  را در کلاس شیمی به کار برم و در جهانی شدن آموزش شیمی همگام شوم؟" برای این منظور باید محتاطانه عمل می کردم. بنابراین برای رسیدن به هدف مرحله مرحله عمل کردم.

فهرست مطالب

چکیده    4 مقدمه    5 توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله    8 گردآوری اطلاعات (شواهد1)    12 گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله اول    12 تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله اول    13 اجرای راه حل، مرحله اول    14 گرد آوری اطلاعات (شواهد2)، مرحله اول    15 تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله اول    17 گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله دوم    17 پیشینه تحقیقات    19 نوآوری و تحول در کلاس درس    22 استفاده از CD های آموزشی در تدریس    24 استفاده از وبلاگ آموزشی در تدریس    26 استفاده از روش فعال یاددهی –  یادگیری مبتنی بر ICT    27 اجرای راه حل ، مرحله دوم    28 گرد آوری اطلاعات (شواهد2)، مرحله دوم    30 تجزیه و تحلیل نتایج، مرحله دوم    33 گردآوری اطلاعات (شواهد1)، مرحله سوم    33 اجرای راه حل، مرحله سوم    34 گردآوری اطلاعات (شواهد2) و تجزیه و تحلیل، مرحله سوم    35 نتایج حاصل از اقدام    36 نتیجه گیری و پیشنهادات    37 منابع مورد استفاده:    44

اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از فناوری اطلاعات( IT ) بر یادگیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس شیمی 2 کوشا باشم؟

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از فناوری اطلاعات( IT ) بر یادگیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس شیمی 2 کوشا باشم؟ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از فناوری اطلاعات( IT )  بر یادگیری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان  در درس  شیمی 2 کوشا باشم؟بافرمت ورد وقابل ویرایش  تعداد صفحات 27

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

درس شیمی از دروسی است که درک مفاهیم آن از دید دبیران و دانش آموزان دشوار است و معمولاً نگرش مثبت نسبت به آن وجود ندارد. درس شیمی به دلیل ویژگی آزمایشگاهی و کاربردی بودن، قابلیت بالایی برای ارائه مفاهیم، باشبیه سازی و پویانمایی (انیمیشن) رایانه ای دارد. در واقع بسیاری از مفاهیم را که نشان دادن آن ها حتی در آزمایشگاه دشوار یا غیرممکن است، مانند: حرکت مولکول های گاز، حرکت ذرات باردار درون یک محلول، ساختار مولکولی ترکیبات، .... را می توان با شبیه سازی رایانه ای به آسانی قابل ارائه کرد. بنابراین بهره گیری از رایانه در کلاس درس موجب افزایش یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شود. یکی از بارزترین تأثیرات بهره گیری از رایانه، تعامل فراگیران با یکدیگر و با دبیر است. البته هنوز در میان صاحبنظران، در زمینه سودمندی بهره گیری از رایانه در آموزش و یادگیری اختلاف نظرهایی وجود دارد، زیرا برخی از آنان رویکرد به این مقوله را تنها موجی گذرا می دانند و در مورد تأثیر عمیق و واقعی آن تردید دارند و برخی دیگر رؤیای مدرسه هوشمند، مدرسه بدون دیوار، مدرسه مجازی و .... در سر می پرورانند.اینجانب …. دبیر شیمی آموزشگاه ….. در این طرح اقدام پژوهی سعیم بر این بوده است که در عصر اطلاعات و ارتباطات با جهانی شدن آموزش شیمی همگام شوم. بنابراین در پی روشی برای تلفیق فناوری های نو در امر تدریس بودم. به دلیل حساسیت های خاص کتاب شیمی2، و وجود مطالب حجیم و سنگین در این کتاب، تصمیم گرفتم که امسال  این روش را در کلاس … انجام دهم. لازم به ذکر است این روش البته با کمی تفاوت سال قبل در کلاس اول انجام شد که نتیجه خوبی داشت. در انجام این طرح مشکلات بسیاری سر راهم بود که با ترفندهای مختلف آن ها را از سر راه خود برداشتم و جو مناسبی را در کلاس به وجود آوردم. مشکل عمده ای که داشتم این بود که روش های تدریس سنتی بخصوص در درس شیمی بیشتر از هر روش دیگری مورد قبول همگان بود، درنتیجه می بایست روش سنتی را با فناوری های نو و از جمله IT و ICT ادغام می کردم. با در نظر گرفتن شرایط حاکم بر مدرسه محتاطانه عمل نمودم. دانش آموزان را بدون آن که متوجه شوند آهسته آهسته درگیر فناوری های نو از جمله IT کردم. 

توصیف وضعیت موجود 

اینجانب …. دبیر شیمی آموزشگاه …شهرستان… دارای….سال سابقه در آموزش و پرورش می باشم.تدریس .. از جمله شیمی از دشواری های خاص برخوردار است. یکی از مشکلات عمده در تدریس این درس، تنوع مطالب و عنوان ها در آن است. چنان که، در آن با مفاهیم، مسایل، موارد آزمایشگاهی و جنبه های کاربردی روبرو هستیم و به هم پیوستگی مطالب و عدم درک عمیق موضوعی سبب ضعف در یادگیری می شود. همچنین اگر دانش آموز در پیش نیازهای درس خاصی مهارت کافی نداشته باشد، به دشواری می تواند به یادگیری مباحث در سال های بعد ادامه دهد.     کتاب های شیمی دارای مزایا و معایبی می باشند که باید در حین تدریس به آن ها توجه کرد. ابتدا مزایای این کتاب ها را بیان می کنم. مثلاً در این کتاب ها به مشکلات روز دنیا پرداخته شده است و فاصله موضوعی میان کتاب های درسی با کتاب های دانشگاهی بسیار کاهش یافته است. در ضمن از طرح مسایل پیچیده کاسته شده و به مفاهیم بنیادی بیش تر پرداخته شده که بسیار مفید است. در تألیف کتاب ها از منابع معتبر داخلی و خارجی استفاده شده است و از نظر تعداد شکل، نمودار و جدول های مناسب، کتاب ها مفید و غنی هستند. این کتاب ها ظاهر نسبتاً خوبی دارند و حتی در حاشیه ها جای کافی برای یادداشت مطالب لازم وجود دارد. بخش های «بیش تر بدانید» که در متن کتاب آمده است نیز نه تنها برای دانش آموزان، بلکه برای دبیران بسیار سودمند است.     اما این کتاب ها معایبی نیز دارند. مثلاً مطالب آورده شده در کتاب ها پیوستگی ندارند. حجم شیمی آلی کم شده است و اطلاعات ناقصی از آن ارائه شده است. ارتباط عرضی میان کتاب های شیمی و فیزیک وجود ندارد. به طوری که سطح کتاب شیمی پایین تر است. با کمرنگ شدن نقش آزمایشگاه، علم شیمی به خوبی آموخته نمی شود. در کتاب های شیمی، اشکالات چاپی بسیاری دیده می شود.  در کتاب های شیمی محتوا ارائه شده اما این محتوا برای دبیر تحلیل نشده است. در این کتاب ها مرجعی معرفی نشده است. به طوری که در بعضی مواقع دبیر به درستی مطلب شک می کند و منبعی برای برطرف کردن شک خود در دسترس ندارد. کتاب های شیمی دارای کتاب دبیر و CD آموزشی نمی باشند. 

گزارش کارآموزی مدرسه رشته فناوری اطلاعات IT

اختصاصی از یارا فایل گزارش کارآموزی مدرسه رشته فناوری اطلاعات IT دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فایل به صورت جدول بندی شده و گزارش های عملکرد دوره کارآموزی به صورت هفتگی و ماهانه می باشد . این فایل به صورت ورد و قابل ویرایش است. قیمت این فایل برخلاف سایت های مشابه بسیار پایین تر و مناسبتر است.این گزارش ارائه شده است و مورد تایید واقع شده است.

جامع ترین نمونه گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it + راهنمای کلی نوشتن گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it

اختصاصی از یارا فایل جامع ترین نمونه گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it + راهنمای کلی نوشتن گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

با سلام خدمت دوستان همکار 1 نمونه گزارش کتبی از انجام درس پژوهی با رویکرد it در قالب word و pdf  که سال گذشته در شهرستان میناب هم مقام آورد با فهرست مطالب زیر به همراه راهنمای کامل و جامع گزارش نویسی درس پژوهی براساس it گذاشتم دانلود آآن خالی از لطف نیست.

چکیده

این پژوهش به صورت درس پژوهی تحت عنوان«شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان» توسط سه نفر از عوامل دبستان کرامت امیرآباد و در این مدرسه و بر روی دو گروه دانش آموزان پسر و دختر انجام گردیده است.
پس از تشکیل گروه، گروه درس پژوه ما پایه ی اول و املا که جزئی از درس فارسی است را برای انجام پروژه انتخاب و مسؤلیت ها حول محور هدف پژوهش و یافتن جوابی برای حل مسأله و چالش مورد نظر تشریح گردید.که یافتن جواب مسأله قطعاً گروه را به هدف بلند مدت خود خواهد رساند.
به هنگام نوشتن دانش آموزان چه در حل تمرینات و چه به هنگام نوشتن املا احساس می شد دانش آموزان کند عمل می کنند که این خود باعث بروز مشکلاتی چون: کمبود وقت، عدم تمرکز بر روی نوشته ها و در نتیجه عدم یادگیری بهینه و درست. بنابراین گروه درس پژوه ما با این مسأله که«چگونه می توانیم عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان را شناسایی و از تأثیر آن بر نوشتن دانش آموزان جلوگیری کنیم؟» آغاز شد.بعد از آن طرح درس اولیه و تدریس و نقد و بررسی طرح اولیه، جمع آوری اطلاعات توسط اعضای گروه انجام و بعد از اصلاحات و غنی سازی طرح درس دوم و تدریس آن به نقد و بررسی برای رسیدن به یک جواب و نتیجه ی کامل انجام و در آخر به انتشار تلاش ها در این زمینه انجام گردید.
گروه در آخر با انجام این پژوهش و با استفاده از معلمان با تجربه، منابع کتابخانه ای و اینترنت و به خصوص مشاهدات و تجزیه و تحلیل و تدریس درسعلاوه بر شناسایی عوامل تأثیر گذار در کند نویسی دانش آموزان به این نتیجه رسیدند که اگر موار موردنظر که در پایین نوشته شده است به خوبی از آن ها پیرویو سر لوحه ی کار خود قرار دهیم به هدف بلند مدت مورد نظر خود که همانا شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان است دست خواهیم یافت و راه رسیدن به آن سریع تر انجام می گیرد. مواردی چون:
1- عوامل مزاحم و استرس زا مانند سر و صدا،خشونت،مزاحمت دانش آموزان و ... را از جریان تدریس تا می توانیم حذف کنیم
2- از الگوی شرطی سازی محرک و پاسخ به وسیله ی نرم افزار استفاده کنیم. که باعث سرعت بخشیدن و پیروی دانش آموزان به قوانین آموزشی می شود.
3- از الگوهای مناسب و فعال تدریس و فناوری های نوین آموزشی و بخصوص it در تدریس که باعث جذابیت و شادابی کلاس و در نتیجه یادگیری بهتر می شود استفاده نماییم.
4- آگاهی همکاران معلم قبل از تدریس و کسب اطلاعات جدید و نو در رابطه با این مسأله و تمامی مسائل و چالش هایی که در رسیدن به جواب آن رو به رو می شوند.
5- توجه ویژه به مبحث روان نویسی به خصوص این که این مهارت در زندگی و شغل آینده و از لحاط رفتاری دانش آموزان در آینده تأثیر بسزایی دارد.
6- برای حل و یافتن راه و وسیله ای نیاز به مشورت با افراد صاحب فن به خصوص در این پایه است.
7- نظم در تدریس و تسلط بر آن و همچنین پیروی از قوانین تدریس و یادگیری برای معلم و شاگرد از ضروریات است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول 
مقدمه................................................................................................................................... 2
بیان مسأله .............................................................................................................................. 4
تعیین ضرورت و اهمیت پژوهش ....................................................................................................... 5
اهداف پژوهش ......................................................................................................................... 6
سؤالات درس پژوهی .................................................................................................................. 7
فصل دوم 
توصیف ویژگی های طرح درس(سناریو) ............................................................................................. 9
زمان اجرای طرح درس .............................................................................................................. 10
راه کاره های گروه برای مقابله با چالش های موجود .............................................................................. 18
زمان بندی نحوه ی اجرا ..............................................................................................................19 
نحوه ی تقسیم کار .....................................................................................................................19 
 ابزارهای گرداوری اطلاعات ........................................................................................................ 20
 ابزارها و امکانات مورد نیاز ......................................................................................................... 20
 ارزشیابی طرح درس اول ........................................................................................................... 20
فصل سوم 
داده های پژوهش حاصل از تحلیل تدریس اول ..................................................................................... 22
نظر نهایی گروه در مورد نحوه ی اجرا .............................................................................................. 22
پاسخ به سؤالات پژوهشی............................................................................................................. 23
فصل چهارم
توصیف ویژگی های تدریس دوم ..................................................................................................... 27
اجرای طرح درس دوم ............................................................................................................... 27
داده های پژوهش حاصل از مشاهده و تحلیل طرح درس دوم ..................................................................... 28
نظر نهایی گروه درباره نحوه ی اجرا ................................................................................................ 36
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 37
فصل پنجم
ارزشیابی طرح درس دوم ............................................................................................................ 39
داده های پژوهشی حاصل از تحلیل طرح درس اول و دوم ........................................................................ 39
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 40
جمع بندی نهایی گروه ...............................................................................................................40
محدودیت ها .......................................................................................................................... 42
پیشنهادات ............................................................................................................................. 43
منابع و مؤاخذ ........................................................................................................................44

جامع ترین نمونه گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it + راهنمای کلی نوشتن گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it

اختصاصی از یارا فایل جامع ترین نمونه گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it + راهنمای کلی نوشتن گزارش کتبی درس پژوهی با رویکرد it دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

با سلام خدمت دوستان همکار 1 نمونه گزارش کتبی از انجام درس پژوهی با رویکرد it در قالب word و pdf  که سال گذشته در شهرستان میناب هم مقام آورد با فهرست مطالب زیر به همراه راهنمای کامل و جامع گزارش نویسی درس پژوهی براساس it گذاشتم دانلود آآن خالی از لطف نیست.

همچنین دو نمونه راهنمای جامع و ساده جهت آشنایی شما عزیزان با طرز نوشتن اقدام پژوهی به همراه مثال و نمونه تقدیم میگردد.

چکیده

این پژوهش به صورت درس پژوهی تحت عنوان«شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان» توسط سه نفر از عوامل دبستان کرامت امیرآباد و در این مدرسه و بر روی دو گروه دانش آموزان پسر و دختر انجام گردیده است.
پس از تشکیل گروه، گروه درس پژوه ما پایه ی اول و املا که جزئی از درس فارسی است را برای انجام پروژه انتخاب و مسؤلیت ها حول محور هدف پژوهش و یافتن جوابی برای حل مسأله و چالش مورد نظر تشریح گردید.که یافتن جواب مسأله قطعاً گروه را به هدف بلند مدت خود خواهد رساند.
به هنگام نوشتن دانش آموزان چه در حل تمرینات و چه به هنگام نوشتن املا احساس می شد دانش آموزان کند عمل می کنند که این خود باعث بروز مشکلاتی چون: کمبود وقت، عدم تمرکز بر روی نوشته ها و در نتیجه عدم یادگیری بهینه و درست. بنابراین گروه درس پژوه ما با این مسأله که«چگونه می توانیم عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان را شناسایی و از تأثیر آن بر نوشتن دانش آموزان جلوگیری کنیم؟» آغاز شد.بعد از آن طرح درس اولیه و تدریس و نقد و بررسی طرح اولیه، جمع آوری اطلاعات توسط اعضای گروه انجام و بعد از اصلاحات و غنی سازی طرح درس دوم و تدریس آن به نقد و بررسی برای رسیدن به یک جواب و نتیجه ی کامل انجام و در آخر به انتشار تلاش ها در این زمینه انجام گردید.
گروه در آخر با انجام این پژوهش و با استفاده از معلمان با تجربه، منابع کتابخانه ای و اینترنت و به خصوص مشاهدات و تجزیه و تحلیل و تدریس درسعلاوه بر شناسایی عوامل تأثیر گذار در کند نویسی دانش آموزان به این نتیجه رسیدند که اگر موار موردنظر که در پایین نوشته شده است به خوبی از آن ها پیرویو سر لوحه ی کار خود قرار دهیم به هدف بلند مدت مورد نظر خود که همانا شناسایی و جلوگیری از عوامل تأثیر گزار در کند نویسی دانش آموزان است دست خواهیم یافت و راه رسیدن به آن سریع تر انجام می گیرد. مواردی چون:
1- عوامل مزاحم و استرس زا مانند سر و صدا،خشونت،مزاحمت دانش آموزان و ... را از جریان تدریس تا می توانیم حذف کنیم
2- از الگوی شرطی سازی محرک و پاسخ به وسیله ی نرم افزار استفاده کنیم. که باعث سرعت بخشیدن و پیروی دانش آموزان به قوانین آموزشی می شود.
3- از الگوهای مناسب و فعال تدریس و فناوری های نوین آموزشی و بخصوص it در تدریس که باعث جذابیت و شادابی کلاس و در نتیجه یادگیری بهتر می شود استفاده نماییم.
4- آگاهی همکاران معلم قبل از تدریس و کسب اطلاعات جدید و نو در رابطه با این مسأله و تمامی مسائل و چالش هایی که در رسیدن به جواب آن رو به رو می شوند.
5- توجه ویژه به مبحث روان نویسی به خصوص این که این مهارت در زندگی و شغل آینده و از لحاط رفتاری دانش آموزان در آینده تأثیر بسزایی دارد.
6- برای حل و یافتن راه و وسیله ای نیاز به مشورت با افراد صاحب فن به خصوص در این پایه است.
7- نظم در تدریس و تسلط بر آن و همچنین پیروی از قوانین تدریس و یادگیری برای معلم و شاگرد از ضروریات است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول 
مقدمه................................................................................................................................... 2
بیان مسأله .............................................................................................................................. 4
تعیین ضرورت و اهمیت پژوهش ....................................................................................................... 5
اهداف پژوهش ......................................................................................................................... 6
سؤالات درس پژوهی .................................................................................................................. 7
فصل دوم 
توصیف ویژگی های طرح درس(سناریو) ............................................................................................. 9
زمان اجرای طرح درس .............................................................................................................. 10
راه کاره های گروه برای مقابله با چالش های موجود .............................................................................. 18
زمان بندی نحوه ی اجرا ..............................................................................................................19 
نحوه ی تقسیم کار .....................................................................................................................19 
 ابزارهای گرداوری اطلاعات ........................................................................................................ 20
 ابزارها و امکانات مورد نیاز ......................................................................................................... 20
 ارزشیابی طرح درس اول ........................................................................................................... 20
فصل سوم 
داده های پژوهش حاصل از تحلیل تدریس اول ..................................................................................... 22
نظر نهایی گروه در مورد نحوه ی اجرا .............................................................................................. 22
پاسخ به سؤالات پژوهشی............................................................................................................. 23
فصل چهارم
توصیف ویژگی های تدریس دوم ..................................................................................................... 27
اجرای طرح درس دوم ............................................................................................................... 27
داده های پژوهش حاصل از مشاهده و تحلیل طرح درس دوم ..................................................................... 28
نظر نهایی گروه درباره نحوه ی اجرا ................................................................................................ 36
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 37
فصل پنجم
ارزشیابی طرح درس دوم ............................................................................................................ 39
داده های پژوهشی حاصل از تحلیل طرح درس اول و دوم ........................................................................ 39
پاسخ به سوالات پژوهشی ............................................................................................................. 40
جمع بندی نهایی گروه ...............................................................................................................40
محدودیت ها .......................................................................................................................... 42
پیشنهادات ............................................................................................................................. 43
منابع و مؤاخذ ........................................................................................................................44