فرمت فایل : WORD ( قابل ویرایش ) تعداد صفحات:33
موضوع نگهداری و تعمیرات از معدود علوم کاربردی است که شاید در طول تاریخ حیات انسان جران داشته است و با بهره گیری از دانشهای پایه ای مانند : ریاضی ، فیزیکی و علوم کاربردی ، مهندسی و مدیریت به موازات سایر علوم تجربی شکل آکادمیک به خود گرفته و پیشرفت کرده است .
ضرورت طراحی و استقرار سیستم های نگهداری و تعمیرات در کارخانجات یکی از مسائل حیاتی امروز صنایع مملکت ماست و این امر در امور خدماتی نیز صدق می کند از جمله بخش حمل و نقل که از مهمترین امور خدماتی در هر کشور می باشد .
نگهداری و تعمیرات در صورت اجرا شدن در مرکز تولیدی و خدماتی موجب کاهش هزینه و بالا رفتن کیفیت کار و در نهایت بالا رفتن بهره وری خواهد شد .
با پیچیده تر شدن امکانات در زندگی بشر روشهای استفاده و نگهداری و تعمیرات این امکانات پیچیده تر می شدند و برای این امر نیاز به دانش و تجربه خواهد بود .
باید سعی شود تا جایی که ممکن است عمر تجهیزات را اضافه کرد و در طول شبانه روز بیشترین کارایی را از آنها گرفت که این امر با داشتن یک
سیستم مناسب نگداری و تعمیرات با صنعت موردنظر امکانپذیر می باشد .
با داشتن یک سیستم نگهداری و تعمیرات کارآ می تواند قیمت تمام شده محصولات یا خدمات را کاهش داد .
در جهان امروز با قیمت کمتر و کیفیت بالاتر می توان رقابت کرد و در عرصه رقابت ماند . بامقدمه بالا ما به اهمیت کار نگهداری و تعمیرات پی بردیم حال می خواهیم اهمیت آن را در حمل و نقل دریایی و در زمینه تخصصی دستگاه های ارتباطی و اوبری کشتی ها بررسی کنیم .
در یک کشتی حداقل 50 نفر انسان وجود دارد که نمی توان برای جان آنها قیمتی در نظر گرفت زیرا قابل قسمت گذاری نیستند .
خود کشتی حداقل 30.000.000 دلار قیمت دارد که رغم بسیار بالایی است و در هر کشتی حداقل 20.000.000 دلار کالا بار زده می شود . حال اگر یکی از دستگاههای ارتباطی یا ناوبری مثل رادار درست عمل نکند ممکن است یک حادثه بوجود آید و در پی آن همه چیز از بین برود و این یعنی یک زیان بسیار بالا و در صورتی که حادثه به طوری باشد که طی آن دو کشتی با هم برخورد کنند این زیان دو برابر خواهد شد و غرق شدن یک کشتی در دریا عوارض سنگین زیست محیطی در بر خواهد داشت که با میلیون ها دلار هزینه و صرف وقت بسیار بالا و به کارگیری نیروهای متخصص زیاد می توان آن را رفع کرد مانند آنچه در اثر غرق شدن یک نفتکش در دریا بوجود می آید .
تعریف نگهداری و تعمیرات
نگهداری : مجموعه فعالیت هایی که به طور مشخص و معمولاً به صورت برنامه ریزی شده و با هدف جلوگیری از خرابی ناگهانی ماشین آلات تجهیزات و تاسیسات انجام گرفته و با این کار قابلیت اطمینان و در دسترس بودن آنها را افزایش می دهیم ، نگهداری لقب می دهیم .
تعمیرات : شامل مجموعه فعالیت هایی است که بر روی یک سیستم یا وسیله ای که دچار خرابی و یا ازکار افتادگی گردیده ، انجام می دهیم تا آن را به حالت آماده و قابل بهره برداری بازگردانده و در جهت انجام وظیفه ای که به آن محول گردیده است ، آماده اش سازیم .
مقاله با عنوان نقش فناوری های ارتباطی در پیشرفت کشور در فرمت ورد و شامل مطالب زیر می باشد:
چکیده
مقدمه
نحوه راه اندازى این نوع پروژه ها به چه شکل است
در قرن آباد چه پروژه هایى پیگیرى مى شود
از دید شما، مدیریت دانسته چه حوزه عملى را در برمى گیرد
نتیجه
منابع
تعیین رابطه هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی با راهبردهای مدیریت تعارض در بین مدیران آموزشی و اجرایی دانشکده های تربیت بدنی دانشگاه های کشور و ارائه ی الگوی مناسب
296 صفحه فایل ورد و قابل ویرایش
اهمیت و ضرورت تحقیق
امروزه تعارض و مدیریت آن از جمله مباحثی است که توجه مدیران و دست اندرکاران سازمانها را به خود جلب کرده است. در بسیاری از سازمان ها (از جمله دانشگاه ها )تعارض بصورت یک مسأله جدی وجود دارد. شاید در همه جا این پدیده دارای چنان قدرتی نباشد که موجب انحلال سازمان گردد، ولی تردیدی نیست که می تواند برعملکرد سازمان ها اثرات ناگوار بگذارد و یا شرایطی را بوجود آورد که این سازمان ها بسیاری از نیروهای کارآمد خود را از دست دهند.(( همچنین تعارض می تواند موجب اتلاف انرژی و استعدادهای کارکنان سازمان شده و بجای اینکه عوامل تولید و منافع انسانی با ترکیب مناسب و معقول در جهت تحقق اهداف سازمان حرکت کند، در جا بزنند و سرمایه انسانی و فیزیکی را به هدر دهند که این امر برای سازمان ها و دست اندرکاران آنها خوشایند نیست›› (سلطانی،1377)
از این رو حصول اهداف آموزشی و تربیتی در دانشگاهها به عنوان مهمترین منابع علمی و پژوهشی کشور که سهم عمده ای در پیشرفت و توسعه جامعه دارند،علاوه بر استفاده بهینه از نیروی انسانی و منابع سازمانی، منوط به عوامل مختلفی از جمله همکاری و همدلی سازمانی و وجود روابط سالم به دور از هر گونه اختلاف است.
اهمیت تحقیق فوق از آن جهت می باشد که در سازمان از یکسو همدلی، واکنش های عاطفی و روابط خوب انسانی و از سویی دیگر تنش و عدم توافقات به وفور مشاهده می شود، که اگر به گونه ای مناسب شناسایی، تجزیه و تحلیل و مورد استفاده قرار گیرند به طور یقین در فواصل زمانی بعد دارای سازمانی بانشاط و کارمندانی با سطح عملکرد و بازدهی بالا خواهیم بود بر این اساس اگر مدیران آموزشی یک جامعه علاوه بر دانش و تجربه از هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی کافی برخوردار باشند، می توانند با انتخاب سبک مدیریتی مناسب با زیردستان خود ارتباط صحیح برقرار کرده و با بالا بردن روحیه همکاری و ایجاد انگیزه کار و فعالیت در آنها، تعارضات موجود در سازمان را به حداقل برسانند و هدف های سازمان را با صرف هزینه کمتر و کیفیت بهتر تحقق بخشند و بهره وری آموزشی را افزایش دهند.
مطالعه زمینه های انسانی و مؤلفه های احساسی و عاطفی و مهارت های اجتماعی و اصول روابط انسانی و سطوح ارتباطی کارآمد، ضرورتی است که می تواند در شناسایی این زیرساختهای مدیـریتی و رفع تـعارضات کمـک بسیار مفیدی بکند. امید است نتایج این پژوهش بتواند در زمینه های زیر مفید واقع شود:
1-حل موفقیت آمیز تعارضات در سازمان ها با اتکاء به میزان هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی مدیران.
2-در نظر گرفتن هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی به عنوان معیاری مناسب در انتخاب مدیران در کنار سایر معیارها
3-ارتقاء هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی (با توجه به ویژگی اکتسابی بودن آنها) در مدیران با اتخاذ تدابیر آموزشی در سازمان های ورزشی و غیره
4- بتواند به عنوان الگویی برای انجام پژوهش های مشابه در سازمان های ورزشی کشور مورد استفاده قرار گیرد.
اهداف تحقیق
الف) هدف کلی تحقیق
هدف کلی این تحقیق، تعیین رابطه هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی با راهبردهای مدیریت تعارض در بین مدیران آموزشی و اجرایی دانشکده های تربیت بدنی دانشگاه های کشور و ارائه ی الگوی مناسب با توجه به یافته های حاصل از این تحقیق و همچنین مطالعات انجام شده در این زمینه جهت کمک به مدیران در حل موفقیت آمیز تعارضات می باشد.
ب) اهداف ویژه
10- تعیین رابطه بین مهارت های ارتباطی و راهبرد عدم مقابله در مدیران تحت بررسی
15- ارائه ی الگوی مناسب بر اساس هوش عاطفی و مهارت های ارتباطی برای مواجهه با تعارضات سازمانی با توجه به مطالعات انجام شده در این زمینه و یافته های برخاسته از تحقیق.
پیش فرض های تحقیق
1 ـ آزمودنی ها با صداقت، صحت و دقت سؤال ها را امتیاز گذاری و پاسخ می دهند.
2 ـ آزمودنی ها از مواردپرسشنامه برداشت یکنواخت دارند.
3 ـ سؤالات پرسشنامه نمونه هایی تصادفی از همه سؤالات مشابه می باشد.
4 ـ با توجه به استفاده از کامپیوتر و نرم افزارهای آماری ، محاسبات بدون اشتباه است.
محدودیت های تحقیق
الف) محدودیت هایی که توسط محقق اعمال می شود:
1 ـ محدودیت مکانی: این تحقیق درحوزه مدیریت آموزشی و اجرایی دانشکده ها و گروه های تربیت بدنی دانشگاه ها ی کشور صورت گرفته است.
2 ـ محدودیت زمانی : زمان اجرای تحقیق و توزیع پرسشنامه در سال تحصیلی 84-1383 می باشد.
3 ـ آزمودنی ها: کلیه مدیران آموزشی و اجرایی دانشکده ها و گروه ها ی تربیت بدنی دانشگاه های سراسر کشور در دامنه تحقیق قرار دارند.
ب) محدودیت هایی که از اختیار محقق خارج می باشند:
1 ـ اگر چه در تحقیق فوق، نامی از افراد پاسخ دهنده به سؤالات ذکر نمی شود؛ اما، ممکن است پاره ای ملاحظات اداری در پاسخگویی مدیران تأثیرگذاشته باشد.
2 ـ محقق، کنترلی در این که حجم سؤالات ممکن است در پاسخ دهندگان اثر بگذارد، نداشته است.
3 ـ سوگیری احتمالی پاسخ دهندگان که ممکن است بر دقت پاسخ دادن به پرسشنامه ها اثرگذار باشد خارج از کنترل محقق بوده است.
4 ـ مناطق جغرافیایی مختلف کشور که به گونه ی کلی از لحاظ شرایط فرهنگی ، اقتصادی و اجتماعی شرایط خاص خود را دارا می باشند، ممکن است بر واکنش پاسخ دهندگان نسبت به سؤالات پرسشنامه تأثیر گذاشته باشد.
5 ـ محقق نسبت به خستگی های جسمانی احتمالی پاسخ دهنده ها و حالت روانی آنها در زمان پاسخ دادن به پرسشنامه ها کنترلی ندارد.
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:210
فهرست مطالب:
فصل اول؛ کلیات تحقیق
سرآغاز 2
طرح مسأله 3
تحقیقات انجام شده 6
اهداف تحقیق 7
اهمیت موضوع تحقیق 7
اهمیت مطالعه حوزه تولید تلویزیونی سازمان صدا و سیما 8
اهمیت مطالعه برنامه سازی برای نوجوانان 8
روش تحقیق 12
مطالعه سیاستها، قوانین و آیین نامه ها، اولویتها و محورهای برنامه سازی 12
مصاحبه عمیق با سیاستگذاران، مدیران وعوامل اصلی تولید برنامه 12
مشکلات تحقیق 14
ساختار پایان نامه 15
فصل دوم؛ مروری بر ادبیات تولید سازمان تلویزیونی
مقدمه 18
جایگاه تلویزیون در عرصه‌های سیاسی، فرهنگی و اجتماعی 19
تلویزیون و نظام سیاسی 20
تلویزیون و مفهوم قدرت 21
تلویزیون و دموکراسی 22
تلویزیون و حیات فرهنگی جامعه 23
مطالعه تلویزیون 25
حوزه تولید تلویزیونی 27
حوزه متن تلویزیونی 29
رمزهای تلویزیونی 32
حوزه دریافت تلویزیون 34
چارچوب نظری 38
اقتصاد سیاسی تلویزیون 39
ایدئولوژی در رمزگذاری و تولید نشانه تلویزیونی 41
تولید نشانه تلویزیونی و رمزگذاری 44
تئوری هژمونی 47
ابعاد سازمانی تلویزیون 50
جمعبندی 54
فصل سوم؛ روش‌شناسی
مقدمه 56
روش تحقیق 56
تحقیق کیفی 57
مطالعه موردی 58
روش گردآوری اطلاعات (تکنیک تحقیق) 61
اسناد 61
مصاحبه‌های عمیق 64
تحلیل داده‌ها 68
اعتبار و میزان اعتماد 69
فصل چهارم؛ مطالعه حوزه تولید سازمان صدا و سیما
مقدمه و یادآوری 73
شرایط کلان تولید 74
مالکیت صدا و سیما 74
نحوه انتخاب رئیس سازمان صدا و سیما 76
اقتصاد سازمان صدا و سیما 77
وظایف و اهداف کلان حوزه تولید 80
سازمان صدا و سیما از منظر سیاستگذاری‌های کلان کشوری 80
سازمان صدا و سیما از منظر رهبری انقلاب اسلامی 81
سیاستگذاری محتوایی در سازمان صدا و سیما 83
سیاست‌های برنامه سازی برای نوجوانان 87
شرایط تولید 91
مروری بر ساختار سازمانی 91
نظام تولید برنامه 92
نظام تهیه‌کنندگی 94
عوامل تولید 97
جمعبندی 98
فصل پنجم؛ از سیاستگذاری محتوایی تا تولید برنامه ترکیبی برای نوجوانان
مقدمه 101
سیاستگذاری، تدوین ضوابط برنامه‌سازی و اعمال آنها در برنامه 102
منشاءسیاستگذاری محتوایی 102
وابستگی به رهبری 108
عملیاتی کردن سیاستها 112
نحوه ابلاغ سیاستها و اولویت‌های برنامه‌سازی 116
تولید 119
اقتصاد تولید 127
مخاطب شناسی 132
هدف برنامه‌سازی برای نوجوانان 132
شناسایی مخاطب نوجوان 136
نیاز، گرایش و مصلحت مخاطب 138
خلاقیت و آزادی عمل 141
نقش سلسله مراتب در تولید 144
برنامه‌سازی برای نوجوانان در قالب ترکیبی 147
جمعبندی 150
فصل ششم؛ خانه فرهنگ نیم رخ
مقدمه 153
نیم‌رخ آغاز یک تحول در برنامه‌سازی ویژه نوجوانان 154
تأسیس خانه فرهنگ نیم‌رخ 156
جمعبندی 160
فصل هفتم؛ نتیجه‌گیری
نتیجه‌گیری 163
شرایط برنامه‌سازی 163
نوجوانی در تولید تلویزیونی سازمان صدا و سیما 165
منابع
منابع فارسی 169 منابع لاتین 172 اسناد، گزارش‌ها و مصوبات 173
فهرست جداول
جدول 2-1 : انواع نماهای تلویزیون به همراه تعریف معنایی که تداعی می کنند 31
جدول 2-2: انواع کادر دوربین به همراه تعریف و معانی که تداعی می کنند 31
جدول 4-1: پرداختی های کمکی دولت به سازمان صدا و سیما در سال 1380 79
فهرست شکل ها
شکل 1-1: محیط هایی که نوجوانان در آن قرار گرفته اند 10
شکل 2-1: مدل حوزه های مطالعات تلویزیونی 28
شکل 4-1: مرحله طرح و برنامه 96
شکل 4-2: مرحله تحقیق و نگارش 97
شکل 4-3: مرحله پیش تولید 98
چکیده
در این پایان‌نامه حوزه تولید تلویزیونی سازمان صدا و سیما مورد تحلیل قرار می‌گیرد و در سطح مطالعه موردی آن برنامه‌سازی ویژه نوجوانان بررسی می‌شود. حوزه تولید تلویزیونی در بستر کلان اقتصاد سیاسی قرار دارد و برای تحلیل لایه‌های پنهان آن باید این حوزه را در ارتباط با نظام سیاسی- اقتصادی و نهاد قدرت مطالعه کرد. علاوه بر ساختار سازمانی و عوامل انسانی که بر تولید مؤثرند قواعد نوشته و نانوشته‌ای نیز در سازمان تلویزیونی وجود دارد که آنها به عنوان سیاست‌های محتوایی اعمال می‌شوند. این تحقیق تحلیلی است بر اقتصاد سیاسی تلویزیون ایران که علاوه بر بررسی ساختار سازمانی، بر سیاست‌های محتوایی برنامه‌سازی تأکید ویژه‌ای دارد. برای نیل به این منظور تلاش شد اهداف، چشم اندازها و منابع اصلی سیاستگذاری و ارتباط این حوزه با نظام کلان سیاسی کشور تحلیل شود.
موضوع این تحقیق در عرصه مطالعات تلویزیونی قرار دارد اما محقق برای تبیین و توصیف فرآیندهای تولید در سازمان صدا و سیما و تحلیل مسیر تبدیل شدن سیاست‌های کلان محتوایی به برنامه، از پارادایم‌های مکاتب انتقادی و مطالعات فرهنگی بهره برده است. در این تحقیق پس از مروری بر جایگاه سازمان صدا و سیما در قوانین کلان کشوری، نظام سیاستگذاری محتوایی و روند برنامه‌سازی مورد توجه قرار می‌گیرد. نظام سیاستگذاری محتوایی و مراحل ابلاغ و اعمال آن در تولید، نظام نسبتاً پیچیده‌ای در سازمان صدا و سیما دارد. از سوی دیگر حجم زیادی از سیاست‌های کلان، ضوابط و محورهای برنامه‌سازی، آزادی عمل و خلاقیت عوامل تولید را با محدودیت‌ها و چالش‌هایی رو به رو کرده است.
از آنجا که مطالعه موردی این تحقیق تحلیل روند برنامه‌سازی ویژه نوجوانان است، علاوه بر بررسی سیاست‌های برنامه‌ای ویژه نوجوانان، ذهنیت سیاستگذاران و برنامه‌سازان را درباره این گروه سنی تحلیل کردم. برای دستیابی به اطلاعات، اسناد مربوط به تحقیق را مطالعه و با سه سیاستگذار، سه مدیر گروه، دو تهیه‌کننده و دو کارگردان حوزه نوجوانان مصاحبه کردم.
کلید واژه‌ها
تلویزیون، سازمان صدا و سیما، اقتصاد سیاسی تلویزیون ایران، سیاستگذاری محتوایی، برنامه‌سازی ویژه نوجوانان، نظام سیاسی و تلویزیون، ساختار سازمانی تلویزیون، اهداف سازمان تلویزیونی، عوامل تولید، مدیر گروه برنامه‌ساز، تهیه‌کننده، کارگردان، قالب ترکیبی