متن کامل پایان نامه سیستمهای اندازه گیری پیشرفته

اختصاصی از یارا فایل متن کامل پایان نامه سیستمهای اندازه گیری پیشرفته دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود متن کامل این پایان نامه با فرمت ورد word

 

کمپراتورها

کمپراتورهای ابعادی، (مقایسه گرهای ابعادی) ابزارهایی هستند که در اندازه گیری های طولی استفاده می شوند و ابزارهایی بسیار دقیق هستند. کمپراتور وسیله است که تغییر مکانهای کوچک را به تغییر مکانهای قابل رویت تبدیل می نماید. علاوه بر بزرگنمایی زیاد، کمپراتورها باید شرایط زیر را دارا باشند:

1) یک اندازه معین را تکرار نمایند.

2) مقدار بزرگنمایی آنها ثابت باشد.

3) با وارد نمودن نیروی کمی به فکهای اندازه گیر کار نمایند.

4) بزرگنمایی های بسیار زیاد امکان پذیر است.

انواع کمپراتورهای مورد استفاده در اندازه گیری را می توان به دسته های ذیل تقسیم نمود:

(a مکانیکی      (b مکانیکی- نوری     (c پنوماتیکی    (d الکتریکی     (e جابجایی سیال

کمپراتورهایی با بزرگنمایی زیاد

کمپراتورهایی با حساسیت و بزرگنمایی زیاد وجود دارد که برای استفاده در اتاقهای استاندارد مناسب هستند.

از این وسایل در مراکز کنترل نیز استفاده می شود. این کمپراتورها برای کالیبراسیون سنجه ها طراحی و ساخته شده اند. دو نوع از این کمپراتورها که بنام سازندگان آنهاست عبارتند از:

کمپراتور بروکس

اصلی که این مقایسه گر براساس آن کار می کند، جابجایی حباب یک تراز لوله ای حساس است و به روشی مورد استفاده قرار می گیرد که بصورت طرح در شکل (1) ، نشان داده شده است. خصوصیت مهم طرح این دستگاه ، تراز لوله ای حساس و قرار داشتن آن بر روی کی لغزنده سینماتیک است که به تراز این امکان را می دهد تا آزادانه شیب صحیح مورد نیاز را که بوسیله تفاوت ارتفاع گیجهای A و B و صفحه میز گردان بوجود می آید، اخذ نماید.

این میز در سطوح بالا و پایین خود کاملا تخت است و دو سطح آن کاملا موازی هستند. سطح پایینی میز بر روی سطح بالایی پایه قرار دارد و می تواند بر روی سطح بالایی پایه بچرخد. ترتیب چیدن وقرار گرفتن اجزا به گونه ای است که صفحه فلزی میز به صورت دقیق در صفحه ای از سطح بالایی خودش قابل چرخاندن است.

در موقع استفاده ، دو سنجه که باید با یکدیگر مقایسه شوند، بر روی صفحه فلزی میز قرار داده می شوند و تراز لوله ای روی ستون فولادی با دو پایه غلتکی پایین آورده می شود، فضای بین مراکز غلتکهای آن mm5/17 است. غلتکها بر روی سطوح بالایی سنجه های A و B قرار داده می شوند.

اگر فرض کنیم که A، سنجه مرجع می باشد، مقدار و جهت انحراف F از شیشه ای در موقعیت A-B به ارتفاع B نسبت به A بستگی دارد. از آنجا که یک تراز لوله ای مقادیر را نسبت به افق طبیعی نشان می دهد، در محاسبات باید انحراف زاویه ای میز نسبت به افق طبیعی در نظر گرفته شود. این عمل بوسیله چرخاندن 180 درجه ای صفحه فلزی انجام می شود به طوری که در شکل نشان داده شده است. در ابتدا تراز لوله ای کاملا از سنجه ها جدا شده و سپس عمل چرخاندن صورت می گیرد.

پروژه اندازه گیری بهره وری

اختصاصی از یارا فایل پروژه اندازه گیری بهره وری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی:
تعریف اندازه گیری بهره وری :
به طور خلاصه، بهره وری نتایجی را به عنوان کارکردی از تلاش منعکس می‌کند. وقتی که بهره وری افزایش می‌یابد، این معنا را می‌دهد که نتایجی بیشتر از میزانی معین از تلاش به دست آمده‌اند. در معنای کلاسیک، بهره وری به عنوان یک نسبت تعریف می‌شود یعنی دادة یک تلاش (کار) بر نهاده‌های (کار، انرژی و غیره) لازم برای تولید آن داده تقسیم می‌شود. چند مثال را در نظر بگیرید تعداد بوشل‌های ذرت را می‌توان به عنوان یک دادة کلیدی از عملکرد یک مزرعه تلقی کرد. زمان و کار مزرعه دار را می‌توان نهاده به حساب آورد. تعداد قطعاتی را که کارگران خط تولید می‌سازند می‌توان داده فرض کرد، و نهاده می‌تواند مدت زمانی باشد که یک کارگر در خط تولید تعدادی قطعه تولید می‌کند. در اینجا مثال‌های بیشتری از مقیاس‌های بهره وری از محیط‌های مختلف ذکر شده‌اند.
تعداد صفحات تایپ شده        تعداد واگن‌های باری تخلیه شده
ساعات خدمت منشی گری         تعداد کارگران، لیفت تراک‌ها
تعداد دانشجویان تعلیم دیده            تعداد مشتریانی که خدمات دریافت کرده‌اند
ساعات کار شرکت خدمت دهنده      مقدار نیروی برق مصرف شده

توجه کنید که هر یک از مقیاس‌های بهره وری به عنوان یک نسبت بیان می‌شود. برای مثال، زمانی که یک منشی 20 صفحه (داده) را در یک ساعت کار (نهاده) تایپ می‌کند، بهره وری او بیست عنوان می‌شود. اگر او یک دورة ماشین نویسی سریع را آموزش ببیند یا از یک دستگاه جدید حروف نگار رایانه‌ای با سرعت زیاد استفاده کند، و در نتیجه حالا بتواند 30 صفحه در ساعت تایپ کند، مقیاس 30 (30 صفحه تقسیم بر یک ساعت) خواهد شد.
احتمالاً رهبران سازمانی آینده نیازمند خواهند بود تا اندازه گیری بهره وری را خیلی خوب بفهمند و بتوانند آن را به آسانی به دیگران تعلیم دهند. به علاوه، مربیان، مشاوران توسعه سازمانی و پژوهشگران امور سازمانی باید خودشان را با مهارت‌ها و دانش‌های مورد نیاز برای اندازه گرفتن و فهمیدن محیط بهره وری مجهز کنند.


کارآیی، اثر بخشی، و بهره وری
یکی از مفاهیم مرتبط با اندازه گیری بهره وری مفهوم تولید «اثر بخش» و تولید «کارآمد» است. تولید اثر بخش فرآیندی است که نتایج مطلوب را به وجود می‌آورد. یک سازمان ممکن است به طور اثر بخشی محصولاتی بیشتر تولید کند یا خدماتی بیشتر ارائه دهد. برای مثال، یک لبنیات فروشی ممکن است ده درصد بیشتر بستنی در هفته تولید کنند. یک مؤسسة خدماتی ممکن است تعداد خانه‌هایی را که نظافت می‌کند ماهانه تا 15 درصد افزایش دهد. در هر دو مورد تولید اثر بخش افزایش یافته است. به هر حال، همان افزایش‌های اثر بخش در داده ممکن است به  قیمت سطح بسیار بالاتری از نهاده به دست آمده باشد. ده درصد اضافه تولید بستنی ممکن است به قیمت 15 درصد افزایش در سرمایه برای پرداخت هزینه‌های خودروی مؤسسه مزبور و 5 درصد افزایش در هزینه‌های مستقیم کارگر کسب شده باشد. در این مثال‌ها، در حالی که تولید اثر بخش بالا رفته، بهره وری کل سازمان پایین آمده است، صرفاً به این علت که نهاده‌های مورد نیاز برای تولید داده‌ها سریع تر از تولید اثر بخش صعود کرده است. در حالی که هر دو مثال دستیابی به تولید اثر بخش مطلوب (افزایش داده‌ها) را نشان می‌دهد، مصرف نهاده‌های افزایش یافته در واقع سبب شده است تا سازمان بهره وری کمتری داشته باشد.
تولید کارآمد نشان دهندة دستیابی به داده‌های مطلوب با حداقل نهاده‌هاست. این موضوع در ابتدا این طور به نظر می‌رسد که بهره وری در بالاترین سطح خود می‌باشد، در حالی که کارآیی و بهره وری از نزدیک به یکدیگر مرتبند. تولید کارآمد بهترین بهره وری را تضمین نمی‌کند. برای مثال، یک تولید کنندة لباس ممکن است 100 کت اسپورت در روز تولید کند، ولی همین کار را ممکن است با پنج کارگر کمتر از آن تعدادی که یک ماه  قبل برای تولید آن 100 کت نیاز داشت انجام دهد. ولی اگر تقلیل در نهادة کار سبب افزایش میزان نقص در کت‌های اسپورت شودیعنی از 2 کت به 7 کت  در هر 100 کت برسد، در این کاسبی چیزی عاید نشده است. در حقیقت، هزینة دوباره کاری یا نرخ دور ریز کت‌های ناقص ممکن است بالاتر از میزان هزینه تقلیل یافتة نهاده باشد که به علت صرفه جویی در پنج کارگر حاصل شده است. همچنین توجه کنید، که حتی اگر میزان نقص کت‌ها قابل قبول باشد، آنها ممکن است از مد افتاده یا فاقد ردیف اندازة قابل فروش به مقدار کافی باشند. اگر هزینه‌های تقلیل یافتة کار نیز منجر به کیفیت پایین تر بشود، تولید ممکن است کارآمدتر باشد. ولی بهره وری زمان آسیب ببیند. در سازمان‌های خلاق، اثر بخشی و کارآیی باید دست در دست یکدیگر حرکت کنند. سازمان‌ها برای مدتی کوتاه می‌توانند بدون کارآیی خوب دوام آورند اما بدون اثر بخشی معمولاً از بین خواهند رفت.


این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع با فرمت  docx(قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات:100

پایان نامه اندازه گیری غلظت رادیونوکلیدها در دو نوع از محصولات سبزیجات خوردنی (جعفری و تره) کشت داده شده

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه اندازه گیری غلظت رادیونوکلیدها در دو نوع از محصولات سبزیجات خوردنی (جعفری و تره) کشت داده شده دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD , PDF

تعداد صفحات: 82

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته بیوفیزیک

موضوع
اندازه گیری غلظت رادیونوکلیدها در دو نوع از محصولات سبزیجات خوردنی (جعفری و تره) کشت داده شده در استان تهران با استفاده از سیستم بیناب نمائی گاما

فهرست مطالب:
چکیده 1
مقدمه    2
1-    فصل اول: مقدمه    4
1-1-    بیان مساله    4
1-2-    پیشینه تحقیق    8
1-3-    مواد رادیو اکتیو و آشکارسازها    11
1-3-1-    عناصر رادیواکتیو    11
1-3-2-    رادیواکتیویته طبیعی    11
1-3-3-    رادیواکتیویته مصنوعی    17
1-3-4-    فعالیت    17
1-3-5-    تعادل رادیواکتیو    18
1-3-6-    بررسی اثرات پرتو های گاما بر روی مواد    20
1-3-7-    اثرات زیست شناختی پرتوهای یونیزان    21
1-3-8-    اثرات تابش بر بدن    23
1-3-9-    آشکار سازی پرتوها    23
1-3-10-    آشکارسازهای نیمه رسانا    25
1-3-11-    نیمه رساناهای ذاتی و غیرذاتی    25
1-3-12-    پیوند  p-n    26
1-3-13-    پیوند  p-n به عنوان یک آشکارساز    27
1-3-14-    آشکار سازهای ژرمانیوم فوق خالص به عنوان طیف سنج های پرتوهای گاما.....................................    27
1-3-15-    بازدهی آشکار سازهای ژرمانیوم فوق خالص (HPGe)    28
1-3-16-    ماژول های الکترونیکی مورد استفاده در یک سیستم آشکارسازی ژرمانیومی فوق خالص........................    30
2-    مواد و روش ها    34
2-1-    روش های استاندارد نمونه برداری    34
2-2-    فنون عمومی نمونه برداری    34
2-2-1    جستجو    34
2-2-2-    انتخاب مکان و طرح‌های نمونه برداری    35
2-2-3-    نمونه برداری کامل    35
2-2-4-    نمونه برداری تجربی    35
2-2-5-    نمونه برداری تصادفی ساده    36
2-2-6-    نمونه برداری سامان یافته    36
2-2-7-    نمونه برداری طبقه‌بندی شده    38
2-3-    انتخاب و حذف نقاط نمونه برداری    39
2-4-    میزان نمونه برداری    39
2-5-    نمونه‌های مرکب    39
2-6-    انتخاب نوع نمونه و مکان نمونه برداری    40
2-7-    استراتژی و شرح عملیات نمونه برداری :    41
2-8-    مراحل آماده سازی نمونه    44
3-    فصل سوم: یافته ها    48
3-1-    مشخصات آشکارساز    48
3-2-    کالیبراسیون انرژی آشکارساز مورد نظر    48
3-3-    استخراج تابع بازدهی آشکارساز  HPGeبرای نمونه های استاندارد گیاهی در پیکربندی مارینلی و در محدوده انرژی 60 تا 1500 کیلو الکترون ولت    50
3-3-1-    آماده سازی پایه غیر اکتیو نمونه استاندارد گیاهی با استفاده از گیاه    50
3-3-2-    آماده سازی پایه اکتیو نمونه استاندارد گیاهی با استفاده از Al2O3 اکتیو و تهیه استاندارد نهائی.........    51
3-4-    طیف گیری از استانداردهای گیاهی ساخته شده با استفاده ازآشکارساز HPGe(38.5%).....................    51
3-5-    آنالیز داده ها و استخراج منحنی بازدهی آشکارساز HPGe(38.5%) برای استانداردهای مارینلی گیاهی    53
3-6-    تضمین کیفی نمونه های استاندارد ساخته شده با استفاده از نمونه های شاهد اکتیو در همان ساختار................    57
3-7-    تعیین مینیمم فعالیت قابل آشکارسازی در سیستم آشکارسازی HPGe برای ساختار استاندارد گیاهی مارینلی    58
3-8-    محاسبه فعالیت نمونه    60
3-9-    طیف نگاری از نمونه های آماده شده، به منظور تعیین سطح خالص زیر قله های مورد نظر...........................    60
3-10-    آنالیز طیف های جمع آوری شده    61
3-11-    محاسبه فعالیت هسته های پرتوزای موجود در نمونه ها    61
3-12-    غلظت متوسط رادیونوکلیدها    67
4-    فصل چهارم: بحث و نتیجه گیری    70
پیشنهادات    74
منابع    75
Abstract    81




فهرست شکلها
شکل (1-1) تولید پرتوهای گاما    11
شکل)1-2(: زنجیره واپاشی 232Th    13
شکل(1-3): زنجیره واپاشی 238U     14
شکل(1-4): زنجیره واپاشی 235U    15
شکل (1-5) اثر پرتوهای مختلف بر موجودات زنده    22
شکل(2ـ1 ): نمونه برداری تصادفی ( نقاط نمونه برداری)    36
شکل(2ـ2 ): نمونه برداری سامان یافته به صورت شبکه مربعی ( نقاط نمونه برداری)    37
شکل( 2ـ3): نمونه برداری سامان یافته به طور تصادفی ( نقاط نمونه برداری)    37
شکل (2ـ4): نمونه برداری سامان یافته به صورت شبکه دایره‌ای ( نقاط نمونه برداری)    38
شکل(2-5): مکان های نمونه برداری شده بر روی نقشه به صورت مثلث های تو پر نشان داده شده است.    41
شکل(2-6): وسایل و تجهیزات نمونه برداری    43
شکل(2-7): مرحله آسیاب کردن و وزن کردن نمونه    45
شکل(2-8):  ظرف مارینلی حاوی نمونه    45
شکل(2-9): ظرف مارینلی آب بندی شده    46
شکل(3-1): طیف حاصل از نمونه استاندارد گیاهی 152Eu در ظرف مارینلی که به مدت 10500 ثانیه جمع آوری شده است.    52
شکل(3-2): طیف حاصل از نمونه استاندارد گیاهی 241Am+ 137Cs در ظرف مارینلی که به مدت 3600 ثانیه جمع آوری شده است.    52
شکل(3-3): طیف حاصل از نمونه گیاه(نشاندار نشده) در ظرف مارینلی که به مدت 6418 ثانیه جمع آوری شده است.    52
شکل(3-4):منحنی بازدهی آشکارساز HPGe(38%)برای ساختار استاندارد مارینلی گیاهی    55
شکل(3-5): بررسی کیفیت براز منحنی بازدهی    56
شکل ( 3-6 ) : نمایش احتمالات خطاهای نوع اول و دوم در حساسیت آشکارسازی سیستم های با پاسخ زمینه    58
شکل(3-7): طیف حاصل از یکی از نمونه ها به همراه مولد قله ها    60

فهرست جداول

جدول (1-1): غلظت تعدادی از رادیو نوکلیدهای طبیعی موجود در سبزیجات برگی     9
جدول )1-2(: غلظت     137Cs و 40K موجود در سبزیجات برگی توسط بعضی کشورها    10
جدول (1-3) بعضی ازمشخصات سریهای واپاشی عناصر سنگین    12
جدول (1-4): عناصر رادیواکتیو طبیعی دیگر    16
جدول(2-1): مختصات جغرافیایی نقاط نمونه برداری شده    42
جدول(2-2): نام علمی و نسبت وزنی(تر/خشک) نمونه ها    43
جدول (3ـ1): مشخصات آشکارساز 5/38 درصد    48
جدول(3-2): تنظیمات در تقویت کننده آشکارساز 5/38%    49
جدول (3ـ3) نتیجه کالیبراسیون انرژی در آشکارساز  5/38%    50
جدول(3-4): داده های مربوط به نرم افزار OMNIGAM که در محاسبه بازدهی مورد استفاده قرار می گیرند.    53
جدول(3-5): داده های مربوط به بازدهی آشکارساز(HPGe(38% برای ساختار استاندارد مارینلی گیاهی    54
جدول(3-6): مقادیر پارامترهای تابع براز بازدهی و داده های حاصل شده    56
جدول(3-7): بررسی فعالیت نمونه شاهد 133Ba با استفاده از تابع بازدهی استخراج شده    57
جدول(3-8):  MDA سیستم آشکارسازی HPGe برای ساختار استاندارد مارینلی گیاهی    59
جدول(3-9): غلظت رادیونوکلیدهای استفاده شده در تعیین غلظت متوسط عناصر رادیواکتیو ,226Ra, 228Ra 137Cs و40K  در نمونه های جعفری    62
جدول(3-10): غلظت رادیونوکلیدهای استفاده شده در تعیین غلظت متوسط عناصر رادیواکتیو ,226Ra, 228Ra 137Cs و40K  در نمونه های تره    63
جدول(3-11):غلظت متوسط226Ra,  228Ra ,  40K و 137Cs در نمونه های تره و جعفری    67
جدول(3-12): غلظت متوسط رادیونوکلیدهای مختلف اندازه گیری شده در نمونه های شهرستانهای مختلف    68
 

چکیده
منابع تشعشع یونیزان همیشه در محیط اطراف ما وجود دارند و می توانند از طریق زنجیره غذایی وارد بدن انسان شوند. چرخة خاک- گیاه- انسان، یک مسیر اصلی برای انتقال رادیونوکلیدها می باشد[12].
پرتوگیری ناشی از مواد غذایی، حتی با درجه خیلی کم، سبب اثرات سوء بلند مدت بر روی سلامت انسان می گردد[18].
در این پژوهش غلظت رادیونوکلید های 226Ra ، 228Ra ،40K و 137Cs  در دو نمونه از محصولات سبزیجات خوردنی (جعفری و تره) کشت داده شده در استان تهران با استفاده از سیستم بیناب نمائی گاما  HPGe تعیین شده است.
نتایج به دست آمده با مقادیر مرجع استاندارد و سایر اندازه گیریها ی پرتوزایی در دیگر کشورها مقایسه شده است.
با توجه به مقادیر به دست آمده ، غلظت متوسط رادیونوکلید  226Ra، در نمونه های این پژوهش 2.63 برابر میزان مرجع، و غلظت متوسط رادیونوکلید 228Ra ، 6.78 برابر میزان مرجع است.
غلظت متوسط رادیونوکلید  40K در نمونه های این تحقیق،  تقریبا برابر غلظت متوسط رادیونوکلید  40K در نمونه های کشورهای مصر و کره است. غلظت متوسط رادیونوکلید  137Cs در نمونه های این تحقیق، 66.3 برابر کوچکتر از میانگین غلظت متوسط رادیونوکلید  137Csدر نمونه های کشور مصر  است.
در میان غلظت رادیونوکلیدها در نمونه های این تحقیق، رادیونوکلید 40K بیشترین غلظت را دارا است.
غلظت رادیونوکلیدها در نمونه های جعفری نسبت به نمونه های تره بالاتر است.


مقدمه

آگاهی از توزیع رادیونوکلیدها و میزان تشعشع آن ها در محیط، برای ارزیابی اثرات پرتوگیری تابشی ناشی از منابع زمینی و خارج زمینی موثر است [43]. اطلاعات رادیواکتیویته محیطی می تواند منبعی باشد که با توجه به آن تصمیمات اقتصادی، حقوقی یا محیطی گرفته می شود. این اطلاعات همچنین در تجارت بین المللی، حفاظت محیطی، اقدامات قانونی و حفاظت از سلامت انسان ضروری هستند[91]. پایش محیط به منظور به دست آوردن اطلاعاتی راجع به میزان رادیونوکلیدها در محیط و حفاظت رادیولوژیکی و ارزیابی اثرات رادیولوژیکی روی گیاهان و جانوران هر منطقه ضروری است [53]. چنین تحقیقاتی موجب می شود که آلودگی های محلی و جهانی با رادیونوکلیدها مشخص شود. از جمله یک چشم انداز از تراکم رادیونوکلیدها در گروه های مختلف گیاهی به دست آید [38].  
برنامه های کنترل محیطی در بسیاری از کشورها، به منظور اطمینان از پایین بودن پرتوگیری از منابع رادیواکتیو طبیعی و مصنوعی، انجام می پذیرد و به صورت قانون ملی این کشورها تدوین شده است[98]. نمونه برداری و آنالیز رژیم های غذایی، یک روش مستقیم در تعیین جذب رادیونوکلیدها از غذا توسط انسان می باشد[18].
  با توجه به مطالب ذکر شده و لزوم سنجش میزان رادیواکتیویته محیطی، ما بر آن شدیم که میزان غلظت رادیونوکلیدها را در دو نوع از محصولات سبزیجات خوردنی کشت داده شده در استان تهران اندازه گیری نموده و از نظر ایمنی مورد بررسی قرار دهیم.
هدف اصلی ما در این تحقیق تعیین میزان غلظت رادیونوکلیدها در این دو نوع سبزی خوردنی بود. برای رسیدن به این هدف بیناب مواد رادیواکتیو در این نمونه ها باید تعیین می شد. در نهایت هدف ما مقایسه مقادیر به دست آمده با مقادیر استاندارد اعلام شده بود.
این تحقیق عملیاتی _کاربردی است که به صورت زیر انجام شد:
با توجه به استراتژی نمونه برداری، نمونه های گیاهی از سطح زمین برداشت شده و پس از کدگذاری به آزمایشگاه منتقل شدند. نمونه ها پس از خشک شدن در آون، وارد آسیاب گیاه شده و پس از عبور از مش، به ظرف مارینلی منتقل و پس از آب بندی،  برای اندازه گیری غلظت مواد رادیواکتیو به آزمایشگاه بیناب سنجی گاما (آشکارساز HPGe  ) منتقل شده و پس از بیناب سنجی غلظت مواد رادیواکتیو در نمونه ها تعیین گردید. در نهایت مقادیر استاندارد مجاز مواد رادیواکتیو در سبزیها با مقادیر به دست آمده مقایسه شد.



فصل اول
مقدمه

1-    فصل اول: مقدمه
1-1-    بیان مساله

یکی از رویداد های غیر قابل اجتناب و مداوم در زندگی بر روی کرة زمین، قرار گرفتن موجودات زنده در معرض پرتوهای یونیزان است[43]. منابع رادیواکتیویته در محیط، منشاهای طبیعی یا مصنوعی دارند[31] که از جملة این منابع رادیواکتیویتة طبیعی، می توان رادیونوکلیدهای موجود در پوستة زمین و اشعه های کیهانی را نام برد[96 ، 12].
فعالیت های انسانی از جمله استخراج معادن، فرآوری سنگهای اورانیوم و سنگهای معدنی و همچنین استفاده از کودهای شیمیایی نظیر کود فسفات، سبب افزایش غلظت رادیونوکلیدها در محیط می گردد[76، 22]. به عنوان مثال، ضایعات رادیواکتیوی که توسط استخراج معدن اورانیوم تولید می شوند، حاوی رادیونوکلیدهایی با نیمه عمر طولانی از جمله ایزوتوپ های اورانیوم، رادیوم و توریوم هستند[45].
 به موارد ذکر شده در بالا که از منابع رادیواکتیویتة مصنوعی به شمار می آیند، می توان سوانح اتمی (حادثه چرنوبیل -آوریل1986)، استفاده از راکتورهای هسته ای، تولید و  آزمایش سلاحهای هسته ای (وقایع هیروشیما و ناکازاکی -آگوست1945) و استفاده های صنعتی و پزشکی از رادیوایزوتوپ ها را نیز اضافه نمود[77،31و 61]. بعلاوه پس از شروع فعالیت های هسته ای نظامی و غیر نظامی در دهه 1950، غلظت محصولات شکافت هسته ای نیز در محیط رو به افزایش بوده است [54].  
از منابع مهم دیگر رادیونوکلونیدها در اتمسفر می توان به صنایع غیر هسته ای از جمله صنعت زغال سنگ اشاره نمود. سوختن زغال سنگِ حاوی رادیونوکلیدهای سری اورانیوم وتوریوم (همچنین  40K)، باعث راهیابی این عناصر رادیواکتیو به اتمسفر می گردد. از آنجائیکه ذرات با اندازه زیر میکرون، قابلیت نقل و انتقال اتمسفری بالائی دارند، می توانند تا مسافت زیادی منتقل شوند [25]. بنابراین رادیونوکلیدها به این ذرات معلق در هوا متصل شده و سپس از طریق ریزش اتمی (بارش خشک یا مرطوب) به سطح زمین منتقل می شوند. در فرایند ریزش اتمی، ذراتی که به وسیله هوا منتقل میشوند، ممکن است روی گیاهان قرار گرفته و یا به خاک برسند [30]. با گذشت زمان، رادیونوکلیدهای نشسته بر روی خاک، طی فرایند انتقال در خاک جذب می شوند [57]. چرخة خاک- گیاه- انسان، یک مسیر اصلی برای انتقال رادیونوکلیدها می باشد[12].
جذب رادیونوکلوئیدها توسط گیاهان به دو طریق انجام می پذیرد:
(الف): جذب مستقیم از طریق قسمت های هوایی
(ب): جذب از خاک به وسیلة ریشه
در مورد اول، میزان جذب، به میزان نشست رادیونوکلید از اتمسفر و در مورد دوم، به مقدار کلی رادیونوکلیدها در خاک بستگی دارد[77]. جذب رادیونوکلیدها توسط گیاهان به صورت اتنخابی می باشد[85]، به گونه ای که تعدادی از رادیونوکلیدها همانند عناصر مورد نیاز گیاه جذب شده، در حالیکه رادیونوکلیدهای دیگر صرف نظر از نیاز بیولوژیکی گیاه جذب میشوند. در کنار 16 عنصر ضروری برای رشد و تکثیر پوشش گیاهی، تعدادی از عناصر رادیواکتیو طبیعی و مصنوعی نیز در گیاهان یافت می شوند[77]. برخی از رادیوایزوتوپهای قابل حلِ موجود در خاک نیز به وسیله گیاهان جذب می شوند [44]. گیاهان نیز در جذب رادیونوکلیدها رفتار متفاوتی از خود نشان می دهند، به گونه ای که برخی از آن ها مقادیر قابل توجهی از رادیونوکلیدها را جذب کرده و بنابراین به عنوان شاخص های زیستی از آن ها استفاده می شود[77] و برخی دیگر به عنوان بیوسنسورهای سمیت ژنتیکی آلاینده های محیطی عمل می کنند[62،63].  
جذب رادیونوکلیدها توسط گیاهان بسیار پیچیده بوده و به عواملی چون، خصوصیات و شرایط خاک، شرایط آب و هوایی، ریزش جوی، نوع و گونه گیاه، غلظت رادیونوکلیدها در خاک و آب، خصوصیات فیزیکی وشیمیایی رادیونوکلیدها و حضور عناصر مزاحم وابسته است[12،27]. رادیونوکلیدهای موجود در خاک، از طریق انتقال مستقیم، از ریشه به بافت های گیاهی منتقل شده و در قسمتهای مختلف گیاه تجمع کرده و حتی به قسمتهای خوردنی گیاه نیز می رسند [12]. بعلاوه این رادیونوکلیدها می توانند از طریق خاک های آلودة معلق، روی گیاه نشست کنند[20]. بنابراین رادیونوکلیدها از خاک وارد گیاه و زنجیره غذایی می شوند [42] و سبب آسیب پذیری اکوسیستم می گردند[65].
گیاهان بخش مهمی از رژیم غذایی انسان را تشکیل می دهند[50]. دامها نیز از طریق مصرف گیاهان و مکمل های غذایی معدنی با پایه فسفات، رادیونوکلیدها را دریافت میکنند [18]. در نهایت، رادیونوکلیدها یا از طریق مصرف مستقیم گیاه و یا از طریق زنجیره غذایی، از گیاه به حیوان و در نهایت به انسان منتقل می شوند [61]. بنابراین سلامت انسان تا حد زیادی به آلاینده های محیطی اطرافش بستگی دارد [17].
به عنوان مثال، استفاده از کود فسفات در زمین های کشاورزی، سبب چند برابر شدن میزان رادیونوکلیدها در خاک و به دنبال آن افزایش میزان غلظت رادیونوکلیدها در گیاهان و مواد غذایی می گردد به طوریکه استفاده از کود فسفات در زمین های کشاورزی تشعشع ناشی از بلع غذا در انسان را حداقل دو برابر کرده است [73،67،12].
به عنوان مثالی دیگر، می توان به   137Cs که یک آلوده کننده رادیواکتیو با اهمیت بالا (نیمه عمر فیزیکی 2/30 سال، با دسترسی زیستی بالا و رفتاری شبیه پتاسیم) است اشاره کرد که می تواند به سرعت وارد چرخه زیستی شود[56].
 دزهای پایین و مداوم ناشی از آلودگی های رادیواکتیو، یک مساله جدی در سیستم بیولوژیکی محسوب می شود [48]. به عنوان مثال  226Raو محصول استحاله آن،222Rn  متابولیسمی شبیه کلسیم در بدن انسان داشته، در بافت های نرم به سرعت منتقل شده و در استخوانها رسوب می کنند و منجر به سمیت تشعشعی با درجه بالا می شوند [12،14،24].
پرتوگیری ناشی از مواد غذایی، حتی با درجه خیلی کم، سبب اثرات سوء بلند مدت بر روی سلامت انسان می گردد[18]. این اثرات سوء لزوما منجر به اثرات قابل رؤیت در افراد یا اکوسیستم ها نمی شود، مثلا اثر آلودگی روی ارگانیسم ها، با پاسخ های سلولی و ملکولی قابل ردیابی است[76]. مصرف گیاهانی که رادیونوکلیدها در آنها تجمع یافته اند می تواند باعث افزایش میزان سرطان و اثرات سوء دیگر بر روی سلامت انسان شود[26،15]. مطالعاتی که به وسیله روش های ملکولی مختلف در مناطق با تابش زمینة بالا در شهر رامسر انجام پذیرفته است، نشان داده است که میزان خود به خودی آسیب DNA در لنفوسیت های ساکنین این منطقه به صورت قابل توجهی بالاتر از گروه کنترل بوده است[24].
به طور کلی، حدود 80 % دز متوسط سالیانه دریافت شده توسط افراد،  ناشی از منابع طبیعی است [18] که حدود 65%  آن، به خاطر جذب رادیونوکلیدهای موجود در محیط از طریق بلع یا تنفس است[32] که از این مقدار، حداقل 20 % مربوط به بلع می باشد[40]. به طور کلی، حدود %60 دز ناشی از بلع رادیو ایزوتوپ های زمینی، مربوط به رادیوایزوتوپ 40K بوده و حدود %40 آن، مربوط به رادیوایزوتوپ های سری اورانیوم و توریوم می باشد[46].

تحقیق اندازه گیری و سنجش در علوم تربیتی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق اندازه گیری و سنجش در علوم تربیتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:24

فهرست مطالب:

مقدمه :
تعریف آزمون
انواع ارزشیابی در آموزش و پرورش
طرح آزمون پیشرفت تحصیلی
طبقه بندی هدفهای آموزشی : حوزه شناختی
( اجرا نمره گذاری و تحلیل آزمونها )
« پایانی آزمون »
«روش پایانی مصحح »
منبع تحقیق:

اندازه گیری و سنجش در علوم تربیتی
مقدمه :
یکی از فعالیتهای آموزشی معلم ارزشیابی و سنجش عملکرد دانش آموزان است هر چند که سنجش یا ارزشیابی پیشرفت یادگیرندگان و اندازه گیری عملکردهای آنان آخرین فعالیت آموزشی معلم به حساب می آید . این فعالیت معلم را نباید جدا از جریان آموزش و تنها به عنوان وسیله ای برای نمره دادن تلقی کرد . هدف از ارزشیابی و اندازه گیری بازده یادگیری دانش آموزان و ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی آنان ، علاوه بر آن تعیین میزان یادگیری ، کمک به معلم دربهبود بخشیدن به شیوه های آموزشی خود و تشخیص و رفع نواقص یادگیری دانش آموزان است .
با توجه به هدف بالا این مقاله سعی دارد  به صورت موجز و مختصر به روشها و فنون اندازه گیری و ارزشیابی ازآموخته های دانش آموزان پرداخته همچنین به انواع آزمونهای مورد استفاده درآموزش و پرورش اشاره شد و. امید است این مقاله قابل استفاده برای کلیه دبیران زحمتکش قرار گرفته و کاستیهای موجود را برما بخشایند .

تعریف آزمون
آزمون وسیله اندازه گیری در آموزش و پرورش و روانشناسی است در اندازه گیری ما ویژگیها یا صفات اشیاء و افراد را تعیین و به صورت اعداد و ارقام گزارش می کنیم .
آزمونها به چند منظور عمده مورد استفاده قرار می گیرند . برای اندازه گیریهای شناختی و  توانایی های حرکتی و نیز برای اندازه گیری ویژگیهای شخصیت و ویژگیهای عاطفی . بنابراین آزمونهای مختلف را می توان به دو دسته کلی آزمونهای توانایی و آزمونهای عاطفی تقسیم کرد .
1-آزمونهای توانایی
آزمونهای توانایی آموخته ها ، مهارتها و استعدادهای افراد را می سنجد . دسته ای از این آزمونها
توانایی های شناختی افراد را می سنجد و تعدادی دیگر توانایی های روانی ، حرکتی را اندازه می گیرند . هر یک از این دو دسته آزمون کاربرد خاص را دارد . آزمونهای توانایی های شناختی بیشتر در زمینه های تحصیلی و فعالیتهای فکری و ذهنی مورد استفاده قرار می گیرند . و آزمونهای روانی – حرکتی غالباً در موقعیتهای صنعتی و نظامی و تربیت بدنی به کار می روند .
آزمونهای توانایی به دو دسته آزمونهای استعداد وآزمونهای پیشرفت تحصیلی تقسیم می شوند . آزمونهای استعداد مقدار توانایی یا آمادگی فرد را برای انجام دادن کارهایی که در پیش دارد و همچنین ظرفیت او را برای یادگیری می سنجد . اما آزمونهای پیشرفت تحصیلی دانش و مهارتهایی را که فرد تا لحظه اجرای آزمون کسب کرده است اندازه می گیرند . به سخن دیگر آزمونهای استعداد ناظر به آینده اند و برای پیش بینی موفقیتهای آتی فرد به کار می روند . در حالی که آزمونهای پیشرفت تحصیلی ناظر به گذشته اند و برای تعیین آموخته های قبلی فرد مورد استفاده قرار می گیرند .
2- آزمونهای عاطفی :
آزمونهای شناختی و روانی – حرکتی توانایی های فکری و عملی افراد را اندازه می گیرند . اما آزمونهای عاطفی و شخصیتی افراد را می سنجد آزمون عاطفی وضع فرد را در موقعیت طبیعی  می سنجد اما در آزمون توانایی نشان می دهد که فرد در بهترین شرایط قادر به انجام چه کاری است .
3- آزمونهای شخصیت :
شخصیت را به صورت مجموعه رفتارهای فرد در موقعیتهای اجتماعی تعریف کرد ( ایبل 1979)
آزمونهای شخصیت به طورعمده به اندازه گیری متغیرهای مزاج ، سازگاری ، منش و ... اختصاص می یابد .
ابزارهای اندازه گیری شخصیت را می توان به سه دسته عمده تقسیم کرد .
1- پرسشنامه های گزارش شخصی این ابزارها وسایلی هستند که درآن فرد نظر شخصی اش را نسبت به خود بیان می کند .
2- پرسشنامه های جامعه سنجی  در ای وسایل اندازه گیری ، افراد دیگر نظرشان را نسبت به فرد مورد سنجش ابراز می دارند .
3- فنون مشاهده ای در این نوع اندازه گیری رفتار فرد در یک موقعیت بخصوص زیر مشاهده قرار می گیرد .
4- آزمونهای علاقه و نگرش :
علاقه و نگرش دو بخش دیگر شخصیت هشتند که به خاطر اهمیت زیادی که در امور مشاوره شغلی و تربیتی دارند معمولاً به طور جداگانه سنجش می شوند . هم علاقه و نگرش به دوست داشتن و نداشتن افراد اشاره می کنند و هر دوبه رجهانهای فرد درباره فعالیتها ، نهادهای اجتماعی یا گروهها ارتباط دارند .
معروفترین وسیله اندازه گیری در این دو زمینه پرسشنامه های علاقه و نگرش است .پرسشهای علاقه جمله هایی درباره مشاغل و فعالیتهای گوناگون را شامل می شوند .

تحقیق اندازه گیری بهره وری

اختصاصی از یارا فایل تحقیق اندازه گیری بهره وری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:15

فهرست مطالب:

مقدمه :
سیستمهای ارزیابی عملکرد :
کیفیت زندگی شغلی
خلاقیت و نوآوری
اندازه گیری بهره وری :
فصل دوم : معادله بهره وری
دوازده اصطلاح در معادله بهره وری :
روابط بین الگوریتم ها و اصطلاحات به کار رفته در معادله بهره وری :

مقدمه :
بهره وری یک مفهوم و اصطلاح کلی است و شامل استفاده بهتر و مفیدتر از منابع و استعدادهای یک سیستم است .این مفهوم و اصطلاح را می توان در عناوین بسیاری از کتابها و مقالات یافت . بسیاری از رشته های علمی به تعریف بهره وری و روشهای ارتقای آن می پردازند . اقتصاد دانان ، سیاستمداران ، مهندسان صنایع ، مهندسان ساختمان ، آماردانها ، نیروهای کنترل کیفیت ، مشاوران ، شوراهای کارگری ، انجمنهای بازرگانی ، متخصصان تغذیه ، مدیران سطوح مختلف سازمانها با اندازه های گوناگون و بسیاری دیگر ، توجه فزاینده ای به مفهوم بهره وری دارند .
در دهه های اخیر در تعریف بهره وری ، اهمیتی ویژه به نیروی انسانی ، خلاقیت و نو آوری و تجزیه و تحلیل کارشناسی داده شده و هرلحظه تفکر و تلاش برای شناسایی مشکلات ، مسایل ، راهها ، طرحها و برنامه های جدید به منظور استفاده بهتر و مفیدتر از منابع ، بعنوان بهره وری تعریف شده است . البته استفاده از منابع در راستای نیل به اهداف معین تعریف می گردد .
بهره وری چیست ؟ چرا به این اصطلاح که در دهه های 1950 و 1960 حتی نام آن به گوش نمی رسید ، این قدر توجه می شود ؟ هدف این فصل ارائه چند دیدگاه مهم در مورد بهره وری و لزوم اندازه گیری آن و همچنین ارائه نگرش خاص این کتاب به مفهوم اندازه گیری بهره وری است .
 به زبان ساده ، بهره وری ، رابطه بین ستاده های یک سیستم و نهاده های فراهم شده برای تولید این ستاده ها است . نهاده به شکل کلی ، نیروی کار ( منابع انسانی ) سرمایه ، ( داراییهای سرمایه ای ، فیزیکی و مالی ) ، انرژی و مواد اولیه ای است که وارد سیستم گشته ، به ستاده ( کالاها و خدمات ) تبدیل می گردد . البته این تعریف ، صرفا تعریف فنی ، واژه ای و قابل اندازه گیری است .همان طور که در بالا ذکر گردید ، بهره وری دارای تعریف مفهومی ، کیفی و بسیار گسترده تر است .از لحاظ کمی ، بهره وری رابطه مقادیر تولیدی توسط یک سیستم معین در یک دوره زمانی مشخص با مقدار منابع صرف شده برای تولید این ستاده ها در طی همان دوره زمانی است .
صرف نظر از انواع دیدگاهها ( اقتصادی ، سیاسی ، فیزیولوژیکی ، مهندسی ، مدیریتی و ... ) تعریف اساسی بهره وری همواره یکسان است آنچه که بر اساس نوع دیدگاه تغییر می کند ، حدود ، اندازه ، نوع و د امنه سیستم مورد مطالعه است .
رابطه و فرمول کلی بهره وری نیز صرف نظر از سیستمهای مورد مطالعه دارای تنوع زیادی نیست اما روشهای محاسبه متغیرها و پارامترهای مورد نیاز این فرمول متنوع است . سیاستمداران یا اقتصاددانان علاقهمند به اندازه گیری بهره وری یک کشور باید از همان رابطه نهاده و ستاده ای استفاده کند که یک مدیر کارخانه از آن برای اندازه گیری بهره وری در کارخانه خود استفاده می کند .
تاثیر پیامدهای رشد پایین بهره وری را تمامی ما به شکل تورم ، کاهش توان رقابت در بازار های بین المللی یا جهانی ، کاهش استانداردهای زندگی ، بیکاری و غیر اینها احساس کرده ایم .
رابطه علی بین بسیاری از متغیرها و عوامل موثر بر بهره وری ، بسیار پیچیده است ، اما به آسانی می توانیم بگوییم که بهره وری ، تنها منبع واقعی رشد و پیشرفت اقتصادی است . یک کشور حتی برای حفظ استانداردهای زندگی خود در یک بازار رقابتی جهانی باید سطوح رقابتی بهره وری خود در صنایع اصلی را حفظ کند .برای حفظ این سطوح رقابتی عملکرد ، صنایع و سازمانهای یک کشور باید اثر بخش و کارا باشند ، کیفیت بالایی را حفظ کنند ، در زمینه محصول و فرایند خلاق و نو آور باشند ، کیفیت زندگی کاری را تضمین کنند و سطوح رقابتی بهره وری و سطوح قابل قبولی از سود آوری را حفظ کنند .
مهندسان ، پزشکان ، اقتصاددانان ، سیاستمداران ، جامعه شناسان و دانشمندان رفتار سازمانی مدیران ، دیدگاههای مختلفی در باره مفهوم بهره وری دارند . این دیدگاهها ناشی از تحصیلات ، آموزشها و تجربیات آنهاست و در گفت و گوها ، کتابها ، مقالات ، مصاحبه و رفتارهای آنان مطرح می گردد . هیچ یک از این دیدگاهها ، نادرست نیست اما در بسیاری از آنها ، عملکرد و بهره وری با یکدیگر استفاده می شوند اغلب کتابها ، مقالات ، مصاحبه ها و بحثها که مدعی ارائه مطالبی در باره بهره وری هستند ، در ولقع به مسئله کلی تر عملکرد پرداخته اند .مشکل این است که عملکرد اصطلاحی کلی و برایندی از زوایا و معیارهای گوناگون است ، در حالی که بهره وری ، یکی از معیارهای عملکرد است . برخی از زوایای عملکرد عبارتند از : تحقیقات ، فروش و بازاریابی ، سرمایه گذاری ، آموزش ، برنامه ریزی و طراحی ، پرورش منابع انسانی . برخی از معیارهای عملکردی نیز عبارتند از : بهره وری ، سودآوری ، کیفیت محصول ، اثربخشی و غیر اینها .

سیستمهای ارزیابی عملکرد :
به طور کلی ، دست کم هفت معیار مجزا برای ارزیابی عملکرد یک سازمان وجود دارد هرچند که لزوما متمایز از یکدیگر نیستند . این معیار ها عبارتند از :
1-    اثر بخشی
2-    کارایی
3-    کیفیت
4-    سود و سودآوری
5-    بهره و بهره وری
6-    کیفیت زندگی شغلی
7-    خلاقیت و نوآوری
توجه داشته باشید که بهره وری فقط یکی از معیارهای ارزیابی عملکرد در سیستم است و لزوما مهمترین آنها نیست اکنون اجازه دهید هریک از این معیارها را بطور مفصل تر بررسی کنیم .

اثربخشی – میزان موفقیت سیستم در حصول به اهداف و انجام وظایف تعیین شده است . اثر بخشی میزان تکمیل شدن کارهای صحیح را نشان میدهد . در تعریفی دیگر اثر بخشی عبارت است از انتخاب کارهای صحیح ، مفید و مرتبط . برای ارزیابی میزان اثربخشی ، حد اقل چهار ملاک مورد نیاز است :
1- برای امیدواری به اثر بخشی یک کار این کار باید براساس عقل ، منطق ، تجزیه و تحلیل های            کارشناسی تعریف و طراحی شده باشند .
2- کیفیت : آیا کارهای صحیح را بر طبق مشخصات از پیش تعیین شده انجام داده ایم ؟
3- کمیت : (به مقدار بودن ) : آیا کارهای صحیح به انجام رسیده اند ؟
4- به موقع بودن : آیا کارهای صحیح به موقع انجام گرفته است ؟
فرایند برنامه ریزی ارتباط تنگاتنگی با اثر بخشی دارد . ما در مورد کاری که انجام خواهد گرفت ، زمام انجام آن و معمولا انواع معیارهای کیفی مربوط تصمیم گیری می کنیم . این امر ، در سطح افراد و نیز در سطح سازمان صادق است .