پایان نامه رشته علوم اجتماعی بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته علوم اجتماعی بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی  بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات107

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش شهرستان خرمدره که فرضیه های عنوان شده عبارتند از افزایش تحصیلات مدیران برانگیزش کارکنان و یا افزایش انگیزه امنیتی مدیران بر روی انگیزش کارکنان و یا افزایش انگیزه خودیابی و تحقیق خود بر روی انگیزش کارکنان و همین طور افزایش سابقه کاری مدیران بر روی انگیزش کارکنان که جامعه مورد مطالعه عبارتند از مدیران و کارکنان آموزش و پرورش که شامل معلّمین و دبیران و آموزگاران است که یک این جامعه 280 نفر است که 40 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و پرسش نامه مربوط به انگیزش کارکنان و مدیران بر روی آنها اجرا گردیده که این پرسش نامه 60 سئوال دو گزینه ای بله و خیر دارد که جهت آزمون فرضیه ها از روش آماری X2 استفاده گردیده که نتایج بدست آمده نشان می دهد که انگیزه امنیّتی، افزایش تحصیلات و همین طور سابقه کاری و انگیزه خودیابی مدیران می تواند برانگیزش کارکنان تأثیر مثبتی داشته باشد.            

  مقدمه :

گرچه اختلافات بی حد و آشکار بین رفتارهای آدمیان وجود دارد ولی کوشش های معینی وجود دارند که برای تمام دنیا یکسان است.در اینجا کوشش می شود که نقش اصلی ، جهت انگیزه های مهم و اساسی انسان تعیین گردد.اساساً پویایی رفتار (زیر بنای رفتار) انسان، انگیزه است که او را به سوی ارضای نیازهای اساسی سوق می دهد به عبارت دیگر کنش هایی که فرد از خود نشان می دهد تماماً برای برقراری توازن و انسجام نیازهای انسانی است هرچند نمی توان به طور کامل جریان های آنها را دریافت.انسجام روانی فرد وابسته به تماس مناسب وی با محیط خارج و سطوح مناسب تحریکات یا اطلاعاتی است که دریافت می دارد.افراد بیشتر پذیرای اطلاعاتی می شوند که به خورد آنها داده می شود.حتی در شرایط ناگوار زندگی آشکار گردیده است که حداقل انگیزه و فعالیت که در هر فرد و در زمان های مختلف در نوسان است برای انسجام طبیعی روانی ضروری است تحت تأثیر بعضی شرایط مثلاً عدم تحریک های مناسب فرد احساس ملال ربی حوصلگی می کند و ممکن است کوشش نماید که سطح تحریک خود را از طریق انجام دادن بعضی امور گوناگون یا درگیر شدن با یک فعالیت هیجان آور انجام دهد برعکس تحت تأثیر تحریک یا فشارهای فوق العاده یا بیش از اندازه ممکن است فرد کوشش کند که سطح فعالیت و درون داد خویش را کاهش دهد. انسان فطرتاً کنجکاو است و او برای فهمیدن و رسیدن به تصویری معنی دار از دنیای خویش همواره در تلاش است.اگر فرد نتواند نظم و ترتیب را در محیط خویش بیابد قادر نیست که پاسخ های مثبت و مناسب نسبت به آنها داشته باشد.آداب و رسوم و قوانین اجتماعی تا حدودی انعکاس هایی از انگیزه نظم و فهم و پیش بینی هستند.کوشش بشر برای نظم، فهم و پیش بینی در کنجکاوی وی درباره خویشتن و جستجوی دانش درباره دنیای اطرافش آشکار می شود.برای این مقصود همواره تجارب جدید بر اساس پیش فرض های موجود و قدیمی مورد تعبیر و تفسیر قرار گرفته است.

پایان نامه توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت‌بدنی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت‌بدنی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت بدنی
آموزش و پرورش زیر بنای توسعه اجتماعی ، اقتصادی ، سیاسی و فرهنگی هر جامعه است ، به همین دلیل در اکثر جوامع ، توجه ویژه ای به آن می شود و سالانه بخش قابل ملاحظه ای از بودجه های هر جامعه صرف فعالیتهای آموزشی می گردد(۶). از سوی دیگر ‏، در انتقال میراث فرهنگی جامعه از نسلی به نسل دیگر و زمینه سازی برای باروری میراث فرهنگی ، شاید هیچ عنصری به اندازه آموزش توسط معلمان با انگیزه سهم و نقش اساسی ندارد. در حقیقت معلمان هسته های اصلی آموزش و پرورش و معماران واقعی تعلیم و تربیت در جامعه اند(۱). برای تحقق این امر مهم ، جوامع بشری به معلمان با انگیزه و اثر بخش نیاز دارند تا بتوانند جوانان را در قالب یک نظام تعلیم و تربیت اثر بخش پرورش دهند و آنان را برای آینده ای بهتر تجهیز کنند. بنابراین به نظر می رسد برای ایجاد انگیزه های شغلی قوی ، مسؤولین باید تلاش نمایند تا بتوانند محیطی جذاب و مطلوب که بتواند به نیازهای معلمان پاسخ دهد فراهم آورند. بدیهی است برای انجام چنین امر مهمی در مرحله نخست ، شناسایی نیازها و انگیزه های معلمان از اهمیت بالایی برخوردار است تا بتوان هماهنگ با برنامه ریزی های منظم و مطابق با اصول ، ضمن دستیابی به اهداف تعلیم و تربیت ، معلمان نیز به اهداف شخصی خود دست یابند
صاحب نظران نظریه های مختلفی را در مورد انگیزش ارائه کرده اند. یکی از نظریه هایی که کاربرد زیادتری دارد ، نظریه دوعاملی انگیزش فردریک هرزبرگ است.
این نظریه نیازهای انسان را به دو گروه عوامل بهداشتی یا ابقاء کننده و عوامل انگیزاننده تقسیم می کند. عوامل بهداشتی عواملی مانند: حقوق و مزایا، سرپرستی، روابط با مافوق و زیر دستان و امنیت شغلی هستند که وجود آنها در کار باعث جلوگیری از نارضایتی کارکنان می شود، اما باعث انگیزش و رضایت در کار آنان نمی شود. عوامل انگیزاننده عواملی مانند موفقیت در کار، قدردانی، رشد و پیشرفت و ماهیت شغل، هستند که وجود این عوامل باعث انگیزش و رضایت در کار میشود اما فقدان آنها باعث ترک شغل و نارضایتی نمی شود(۱۷).

با توجه به کاربرد فراوان نظریه دو عاملی هرزبرگ در انگیزش شغلی کارکنان ، این تحقیق قصد دارد تا عوامل مؤثر بر ایجاد انگیزش شغلی معلمان تربیت بدنی شهرستان نیشابور را در ارتباط با این نظریه شناسایی و اولویت بندی نموده و از آن برای رفع نیازها و ایجاد انگیزش در کار معلمان استفاده نماید.
فهرست مطالب:
توصیف و اولویت بندی عوامل انگیزش شغلی معلمان تربیت بدنی
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه ۲
بیان مساله ۳
ضرورت و اهمیت تحقیق ۵
اهداف تحقیق ۶
فرضیه های تحقیق ۷
پیش فرض های تحقیق ۷
محدودیت های تحقیق ۸
تعریف وازه ها ۸
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
ادبیات تحقیق ۱۱
نگرشهای مدیریت به انگیزش ۱۲
ـ رویکرد کلاسیک ۱۲
ـ رویکرد نئوکلاسیک ۱۳
ـ رویکرد اقتضایی ۱۴
نگرشهای روانشناختی در زمینه انگیزش ۱۵
ـ نظریه لذت طلبی ۱۶
ـ نظریه غرایز ۱۶
ـ نظریه تقویت ۱۶
ـ نظریه شناخت ۱۷
نظریه های انگیزشی ۱۷
الف) نظریه‌های فعال‌سازی انگیزش ۱۷
ـ نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو ۱۸
ـ نظریه دو جنبه‌ای انگیزش ۲۰
ـ نظریه دوعاملی انگیزش ۲۱
ـ نظریه لذت‌گرایی مک‌ کللند ۲۲
ـ نظریه‌ نیازهای زیستی، تعلق و رشد ۲۳
ب) نظریه‌های فرایندی ۲۴
ـ نظریه انتظار و احتمال ۲۴
ـ نظریه برابری ۲۵
ـ نظریه هدف‌گذاری ۲۵
ـ نظریه تقویت و اصلاح رفتار ۲۶
نظری تفصیلی بر تئوری هرزبرگ ۲۷
پیشینه تحقیق ۳۰
جمع بندی ۳۶
فصل سوم : روش شناسی تحقیق
مقدمه ۳۹
روش تحقیق ۳۹
جامعه اماری ۳۹
متغیرهای تحقیق ۳۹
ابزار اندازه گیری ۴۰
روایی و پایایی پرسشنامه ۴۲
نحوه امتیاز گذاری پرسشنامه ۴۲
روش جمع آوری اطلاعات ۴۳
روشهای آماری ۴۴
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه ۴۶
توصیف اماری داده ها ۴۶
تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها ۵۲
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق ۵۷
بحث و نتیجه گیری ۵۹
پیشنهادهای تحقیق
الف- پیشنهادات برخاسته از تحقیق ۷۱
ب- پیشنهادات برای تحقیقات بعدی ۷۳
منابع و مأخذ
این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات:70

بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای

اختصاصی از یارا فایل بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی :

چکیده:

به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم 200 نفر انتخاب شوند. (50 نفر پسر، 50 نفر دختر، 100 نفر مادران آنها)

سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید.

پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است.

در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد.

مقدمه

آدمی موجودی شگفت انگیز است. می تواند رویدادها را ادراک کند، به قضاوت های پیچیده دست بزند، اطلاعات را به خاطر آورد، مسائل را حل کند و نقشه ها را عملی سازد. این ماشین پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلف به کار افتد؟ مثلا" نقشه جنگ را طرح کند یا به اکتشافات فضایی پردازد انسان دیگر را تحقیر کند یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان محبوبیت، برتری جویییا دوستی باشد. اینکه آدمی استعدادهای خود را صرف چه هدفهایی خواهد کرد منوط به انگیزش او است، یعنی به نوعی امیال، آرزوها، خواسته ها، نیازها، هوسها، گرسنگی ها، عشقها، تفریحها و ترسهای او بستگی دارد. (براهنی، 1366 )

یکی از هدفهای روان شناسی به عنوان یک علم، تبیین رفتار است. از این رو هر موضوعی که در این مورد به ما کمک کند باید مورد توجه قرار گیرد. تبیین رفتار یعنی اینکه چرا رفتار اتفاق می افتد. روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد. چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت تلاش می کند تا مهندس شود؟ در حالی که آن دیگری یا کمتر کار می کند یا کاری انجام نمی دهد؟ جواب سؤال اول این است که موش گرسنه است، لکن پاسخ سؤال دوم چندان روشن نیست زیرا انگیزش هر دانشجو به عوامل متعدد بستگی دارد. (شکرکن ، 1373)

هدف روانشناسی انگیزش، یافتن علل رفتارهای ساده و پیچیده است. در حقیقت علم انگیزش در جستجوی علت همه رفتارها است و در نتیجه روانسناسی را در تبیین رفتار یاری می دهد.

در طول قرنها عده زیادی از متفکران اجتماعی و فلاسفه پیرامون طبیعت انسان به بحث پرداخته اند و در این بین مطالب نظری خاصی پیرامون انگیزش بیان داشته اند. مثلا" در قرن یازدهم توماس هابز فیلسوف انگلیسی معتقد بود که انسان ذاتا" خودخواه، مخرب و سفاک است و نتیجه گرفت انسانها برای جلوگیری از هرج و مرج باید خود تسلیم قدرت سلطان خودکامه بنمایند.

بعد از هابز، جان لاک انگلیسی که از طرفداران حکومت پارلمانی بود ادعا کرد که انسان ذاتا" صلح جو، پاک طینت و سرشار از حس همکاری است.   (به نقل از غفوری ، 1376)

قبل از اینکه به بیان نظریه های انگیزش بپردازیم لازم است که ابتدا تعاریفی از انگیزش عنوان گردد.

تعریف انگیزش :

گیج وبرلاینر انگیزش را به عنوان نیروی محرک فعالیت های انسان و عامل جهت دهنده رفتار انسان تعریف کرده اند. آنها انگیزش را به موتور و فرمان اتومبیل تشبه کرده اند در این مقایسه انگیزش به عنوان نیرو و جهت دهنده تلقی می شود. (طهوریان و همکاران ، 1374)

اتکنیسون و همکاران انگیزش را به عنوان عامل نیرو و جهت دهنده رفتار تلقی می کنند. (براهنی ، 1371)

اکثر روانسناسان مفهوم انگیزش را به عواملی محدود می سازند که به رفتار نیرو می بخشد و به آن جهت می دهد یک جاندار انگیخته در مقایسه با یک جاندار ناانگیخته با نیرو و کارایی بیشتری در یک فعالیت درگیر می شود. انگیزش علاوه بر نیرو بخشیدن به جاندار معموالا" به رفتار جهت می دهد بدین صورت که مثلا" شخص گرسنه برای جستجوی غذا و خوردن آن برانگیخته می شود.

بولز مفهوم انگیزش را مفهومی بحث انگیز می داند چرا که بعضی از روانشناسان احساس می کنند که فقط جنبه های نیرویابی رفتار را باید به حساب انگیزش گذاشت و مکانیزم های دیگر(یادگیری و شناخت) مسئول جهت دادن به رفتار هستند. از طرف دیگر بعضی روانشناسان مفهوم انگیزش را غیر قابل استفاده می دانند. ( شکرکن ، 1373)

نظریه های متعددی در مورد انگیرش بیان شده است که در اینجا اهم آنها را به ترتیب تاریخی توضیح می دهیم.

نظریه شناخت گرایی : اصطلاح انگیزش تا آغاز قرن بیستم بکار نمی رفت. طی صدها سال عقیده فیلسوفان بر این بود که آدمی موجودی هوشمند است که آزادانه اهداف خود را انتخاب می کند و درباره راه و رسم زندگی خود تصمیم می گیرد. عقل بود آنچه را که آدمی می بایست انجام دهد مشخص می ساخت. انسان آزاد و صاحب اختیار بود و خوب و بد و انتخاب بستگی به آموزش وهوش او داشت. فرض بر این بود که اگر کسی بداند کدام انتخاب خوب است خود به خود آن را برمی گزیند. چنین تصویری از وجود آدمی فردگرایی نامیده می شود.   (باقری ، 1373)

این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت docx( wordقابل ویرایش) در اختیار شما قرار

می گیرد.

تعداد صفحات:110

پایان نامه بررسی دلایل عدم انگیزش در کلاس درس در میان دانشجویان ورودی 1378 دانشگاه پیام نور میاندوآب

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی دلایل عدم انگیزش در کلاس درس در میان دانشجویان ورودی 1378 دانشگاه پیام نور میاندوآب دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:40

نام پروژه: بررسی دلایل عدم انگیزش در کلاس درس در میان دانشجویان ورودی 1378 دانشگاه پیام نور میاندوآب از دیدگاه خود آنان در سال تحصیلی 83-82

فهرست مطالب:

عنوان مطالب    شماره صفحه
صفحه شکل ها و جداول    
فصل اول (طرح تحقیق)    
فصل دوم (سابقه تحقیق)    
فصل سوم (روش تحقیق)    
فصل چهارم و پنجم (یافته ها و تجزیه تحلیل آنها)    
فصل ششم (نتایج و پیشنهادات)    
فهرست منابع و مأخذ    
ضمائم و پیوست ها    
خاتمه    



صفحة شکل ها و جداول

شماره شکل یا جدول    نام کامل شکل یا جدول    شماره صفحه
1    رابطه استاد با دانشجویان و عدم انگیزش در کلاس درس    
2    رابطه استاد با دانشجویان و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
3    رابطه استاد با دانشجویان و ایجاد انگیزش در آنان    
4    رابطه استاد با دانشجویان و ایجاد انگیزش در آنان    
5    رابطه بین روشتدریس بد و عدم انگیزش درکلاس درس    
6    رابطه بین روش تدریس و امناسب و عدم انگیزش در کلاس درس    
7    رابطه بین روش تدریس فعال و پویا و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
8    رابطه روش تدریس فعال و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
9    رابطه فضای آموزشی بی روح و عدم انگیزش در کلاس درس    
10    رابطه بین روابط انسانی نا مناسب و عدم انگیزش در کلاس درس    
11    رابطه بین روابط انسانی نا مناسب و عدم انگیزش در کلاس درس    
12    رابطه بین مدیریت مناسب و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
13    رابطه بین امید به آینده تحصیلی و شغلی و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
14    رابطه بین امید به آینده تحصیلی و شغلی و ایجاد انگیزش در کلاس درس    
15    رابطه بین امید به آینده تحصیلی و شغلی و نقش استاد در این زمینه    
16    رابطه بین عدم امیدواری به آینده و عدم انگیزش در کلاس درس    
17    رابطه بین موضوع درس نا جالب و خسته کننده و عدم انگیزش در کلاس درس    
18    رابطه بین موضوع درس نا مناسب با علاقه و استعداد و عدم انگیزش در کلاس درس    
19    رابطه بین موضوع درس نا مناسب با علاقه و استعداد و عدم انگیزش در کلاس درس    
20    رابطه بین موضوع درس جالب و مناسب و ایجاد انگیزش در کلاس درس     

فصل اول (طرح تحقیق)  

درکلاس درس در میان دانشجویان ورودی سال 1378 دانشگاه پیام نور میاندوآب از دیدگاه خود آنان در سال تحصیلی 83-82 بپردازم بر اساس مطالعات انجام شده متغیر مستقل و وابسته به شرح ذیل می باشد.
1- عدم وجود رابطه عاطفی مثبت و دوستانه استاد با دانشجویان متغیر مستقل و عدم انگیزش مناسب دانشجویان در کلاس درس متغیر وابسته
می باشد.
2- روش تدریس خسته کننده و نامناسب استاد در کلاس درس متغیر مستقل و عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس متغیر وابسته می باشد.
3- مدیریت نا مناسب دانشگاه متغیر مستقل و عدم انگیزش مناسب دانشجویان در کلاس درس مستقل وابسته می باشد.
4- عدم امید به آینده تحصیلی و شغلی دانشجویان متغیر مستقل و عدم انگیزش مناسب دانشجویان در کلاس درس متغیر وابسته می باشد.
5- موضوع درس خسته کننده و نامناسب با علاقه و استعداد دانشجویان متغیر مستقل و عدم انگیزش مناسب دانشجویان در کلاس درس متغیر وابسته می باشد.

2- بیان سابقه تحقیق
تاریخچه مطالعه و انگیزش در رفتار آدمی: در مطالعه رفتار آدمی مسأله انگیزش یا علیت رفتار از قدیم موضوع اصلی فلسفه یا مطالعه در هستی انسان بوده است مردم همیشه کوشیده اند هنوز هم می کوشند که رفتار خویش را توجیه و تبیین کنند. بنابراین تاریخ مطالعه انگیزش به زمان پیدایش آدمی روی کره زمین بر می گردد و این تاریخ را باید در
نوشته های فیلسوفان قدیم از قبیل افلاطون، ارسطو و دیگران جستجو کرد. مثلاً افلاطون مفهوم آزادی اراده را مطرح می کند به نظر او انسان در فعالیت و انتخاب درست  یا نادرست آزاد است و اما درباره انگیزش در کلاس درس، علی اکبر شعاری نژاد در کتاب نظریه های انگیزش در آموزش و پرورش به دلایل چندی پیرامون عدم انگیزش در کلاس درس اشاره
می کند که از جمله آنها می توان به موارد ذیل اشاره کرد.
چرا ممکن است دانش آموز یا دانشجویی در کلاس درس برانگیخته نشود: 1- موضوع درس برای او خسته کننده است. 2- روش تدریس خسته کننده است. 3- هدف های درس چنان که باید روشن نیستد. 4- دانش آموز یا دانشجو استعداد و توانایی لازم را ندارد 5- دانشجو از کلاس یا موضوع درس سابقه ذهنی و تجربه های منفی دارد 6- روشتدریس استاد مستلزم کوشش فردی دانشجو نیست 7- سطح آرزوهای دانشجویان پایین است
 8- دانشجو احساس می کند که چندان مورد توجه نیست و از تعلق خاطر و عزت نفس مطلوبش محروم است 9- محیط حاکم بر فضای آموزشی خسته کننده و بی روح است مکاری در سال 1371 به بررسی مسائل آموزشی و تحصیلی جوانان پرداخته است و طبق تحقیقات که انجام داده است
حدود 80-72 درصد جوانان دانشجو احترام نگذاشتن به شخصیت دانشجو را مشکل اساسی خود داشته و دلیل عدم انگیزش آنان در کلاس درس عنوان
کرده اند. و نیز علاقه بند در کتاب انگیزش در کلاس درس اشاره می کند مهم ترین دلیل عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس عدم ایجاد رابطه مثبت و دوستانه و حمایت کنده استاد با دانشجویان است وی معتقد است که استاد باید به تمام دانشجویان چه آنهایی که در کلاس درس موفق هستند و چه آنهایی که موفق نیستند این فرصت را بدهد که مورد محبت و احترام او قرار گیرند استاد باید به فراگیران خود در ادراک شایستگی و انگیزش درونی نسبت به درس و مدرسه کمک کند و این احساس را در آنان به وجود آورند برای این منظور استاد باید تلاش کند تا ارتباط ها مثبت و حمایتی و اعتقاد بر انگیز با دانشجویان داشته باشد. و دارای آرامش، ثبات، و
چشم پوشی، داشتن انتظارات بالا اما قابل دسترس برای موفقیت
دانش آموزان خود داشته باشد.
3- بیان مسأله یا مشکل عمده
به توجه به مطالبی که درمقدمه و نیز در تاریخچه تحقیق ذکر شد و به دلیل عدم انگیزش درکلاس درس یکی از مهمترین و دشوارترین مشکلات در سر راه یادگیری و تحصیل و مناسب و سازده می باشد و با توجه به فراگیر بودن مسأله عدم انگیزش درکلاس درس درمیان دانشجویان در سطح کل کشور و نیز در سطح منطقه و شهر ما و نیز در سطح دانشگاه پیام نور میاندوآب از اینرو در این تحقیق سعی شده است که به بررسی دلایل عدم انگیزش دانشجویان دانشگاه پیام نور میاندوآب ورودی 1378 درکلاس درس از دیدگاه خود آن دانشجویان پرداخته شود.
4- بین اهداف کلی تحقیق
یکی از اهداف کلی این تحقیق اینست که دلایل عدم انگیزش دانشجویان درکلاس درس بر ما روشن شود و هدف کلی دوم اینستکه مسئولان آموزش و پرورش دانشجویان دانشگاه پیام نور میاندوآبه به دلایل عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس آگاه شده و با استفاده ازنتایج و پیشنهادات ارائه شده در این تحقیق رفتار خود را در برخورد با دانشجویان در جهت انگیزش مناسب آنان درکلاس درس تغییر دهند و بدینوسیله خدمتی به دانشجویان و مسئولان دانشگاه شده باشد.
5- بیان اهداف جزئی
هدف اول: دلایل عدم انگیزش دانشجویان ورودی 78 دانشگاه پیام نور میاندوآب در کلاس درس روشن شود. هدف دوم: دلایلی که بیشترین اثر را در عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس می گذارند روشن شود.
هدف سوم: با استفاده از نتایج این تحقیق به تغییر رفتار مسئولان و استادان دانشگاه و تغییر فضای آموزشی اقدام شود. هدف چهارم: به جامعه دانشجویان کمک شود تا با انگیزش مناسب در کلاس درس حضور یابند و فعالانه به امر یادگیری و آموزش اقدام نمایند.
6- بیان فرضیه های تحقیق
فرضیه های مورد نظر در این تحقیق عبارتند از:
1-    بین عدم وجود رابطه عاطفی مثبت و دوستانه و حمایت کننده استاد با دانشجویان در کلاس درس و عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس یک رابطه مثبت وجود دارد.
2-     بین روش تدریس خسته کننده و نا مناسب استاد و عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس یک رابطه مثبت وجود دارد.
3-     بین مدیریت نا مناسب دانشگاه و عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس یک رابطه مثبت وجود دارد.
4-     بین عدم امید به آینده تحصیلی و شغلی دانشجویان و عدم انگیزش آنان در کلاس درس یک رابطه مثبت وجود دارد.
5-     بین موضوع درس خسته کننده و نامناسب با علاقه و استعداد دانشجویان و عدم انگیزش آنان در کلاس درس یک رابطه مثبت وجود دارد.
7- بیان روش تحقیق
در این تحقیق از روش کلی و معمولی استفاده شده است و جامعه مورد مطالعه در این تحقیق دانشجویان دانشگاه پیام نور میاندوآب که در سال 1378 به دانشگاه وارد شده اند می باشد و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده حدود 100 نفر از میان آنان انتخاب شده و مورد مطالعه قرار گرفته اند. ابزار جمع آوری اطلاعات نیز پرسشنامه می باشد و برای پاسخگویی به سئوالات و تنظیم پرسشنامه از مقیاس درجه بندی لیکرت استفاده شده است و از روش آماری خاصی استفاده شده است و از روش درصد گیری برای تجزیه و تحلیل پاسخ های پرسشنامه و نتیجه گیری استفاده شده است.
متغیرات مستقل در این تحقیق عبارتند از: 1- عدم وجود رابطه عاطفی مثبت و دوستانه و حمایت کننده استاد با دانشجویان 2- روش تدریس
نا مناسب و خسته کننده استاد 3- مدیریت نا مناسب دانشگاه 4- عدم امید
به آینده تحصیلی و شغلی دانشجویان 5- موضوع درس خسته کننده و
نا مناسب با علاقه و استعداد دانشجویان می باشد و متغیر وابسته عبارت است از عدم انگیزش مناسب دانشجویان در کلاس درس.


8- بیان اهمیت تحقیق
بیان هدف آنی: هدف آنی از انجام این تحقیق اینست که با انجام این تحقیق و پی بردن به دلایل عدم انگیزش دانشجویان در کلاس درس نیاز روانی به دانستن این مسأله ارضاء شود و هدف از انجام این تحقیق آنست که اولاً دلایل عدم انگیزش دانشجویاندر کلاس درس بر استادان و مسئولان دانشگاه روشن شده باشد ثانیاً مسئولان و استادان با استفاده از نتایج و پیشنهادات این تحقیق به تغییر رفتار خود و نیز تغییر فضای آموزشی و عاطفی حاکم بر دانشگاه اقدام نمایند. ثالثاً به جامعه دانشجویان کمک شود تا با انگیزش مناسب در کلاس درس حاضر شده و فعالانه در امر یادگیری خود شرکت کنند.
9- بیان محدودیت های تحقیق
بنده در انجام این تحقیق با موانع و مشکلات عدیده ای مواجه بودم که از جمله مهمترین آنان نبود زمان کافی برای انجام تحقیق مورد نظر
می باشد. همچنین نبود منابع کافی در دسترس برای مطالعه و نیز عدم همکاری دانشجویان در تکمیل درست پرسشنامه بوده است.



10- خلاصه و چکیده از فصول کار عملی
این پروژه از شش فصل تشکیل یافته است. فصل اول آن به بیان طرح تحقیق می پردازد در فصل طرح تحقیق به بیان وضوع با تاکید بر متغیرهای دخیل درآن- بیان سابقه تحقیق- بیان مسأله یا مشکل ایجاد شده- بیان اهداف کلی و جزئی تحقیق- بیان فرضیه های تحقیق- بیان روش تحقیق- بیان اهمیت تحقیق- بیان محدودیت های تحقیق= بیان خلاصه و چکیده از فصول کار عملی و تعریف مفاهیم و واژه ها می پردازد. فصل دوم به بیان سابقه تحقیق می پردازد سابقه تحقیق به بیان مطلعات و تحقیقاتی که توسط
علی علاقه بند و یا شعاری نژاد و نیز مکاری و گیل و چپمن اشاره شد که هر کدام عواملی چند را به عنوان دلایل عدم انگیزش در کلاس درس عنوان کرده اند.
در فصل سوم به بیان روش تحقیق پرداخته شده است و جامعه مورد مطالعه که دانشجویان ورودی سال 1378 دانشگاه پیام نور میاندوآب
می باشد و از روش تحقیق علی و معلولی در این تحقیق به عنوان روش استفاده شده است و برای گزینش نمونه ها از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است و برای تجزیه و تحلیل آماری پاسخ ها از روش
درصد گیری استفاده شده است و ابزار جمع آوری اطلاعات نیز پرسشنامه می باشد. اشاره شده است.
و در فصل چهارم و پنجم به بیان یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها اشاره شده است دراین فصل هر کدام از فرضیه ها به روش درصد گیری نظرات دانشجویان مورد اثبات یا رد قرار گرفته اند. در فصل ششم به بیان نتایج و پیشنهادات پرداخته شده است نتایجی که از فصل دوم تحقیق و نیز از فصل چهارم و پنجم تحقیق بدست آمده است دراین فصل بیان می شود و پیشنهاداتی برای مسئولان و مدرسان و استادان پیرامون کمک به دانشجویان در ایجاد انگیزش درونی اشاره شده است.
11- تعریف مفاهیم و واژه ها
تعریف انگیزش: مفهوم انگیزش یعنی بر انگیختن را وقتی به کار می بریم که می خواهیم از علت یا علت ها یا تعیین کننده های رفتار یا رفتارهای شخص یا اشخاص (فرد یا گروه) بحث کنیم و در یابیم که چه عامل درونی یا بیرونی باعث پیدایشرفتارهای خاص در شخص (یا گروه) می شود آن رفتار را هدایت می کند و جهت می دهد و شخص را تا دست یافتن به خواسته اش (خاموش کردن انگیزش) فعال نگه می دارد. به عبارت دیگر در بحث از انگیزش رفتار، در واقع به تحلیل (علت یابی) رفتار یا افکار و اعمال فرد یا گروه می پردازیم.

دانلود تحقیق انگیزش در محیط کار

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق انگیزش در محیط کار دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:55

فهرست مطالب:

انگیزه را این گونه تعریف می کند:
تحولات تاریخی انگیزش:
مدل سنتی:
مدل روابط انسانی:
تئوریهای انگیزش:
تئوری بهداشت –انگیزش :
نظریه های فر آیندی انگیزش:
نظام شایسته سالاری:
رضایت شغلی :
غنای شغلی :
الگوی ویژگیهای شغلی :‌
شناور ساختن ساعات کار :
مهندسی شغل :
مزایای ساعات کار شناور :
اشتراک مساعی :
انگیزش برای یاری دادن :
پذیرش مسئولیت :
فرهنگ سازمانی :
نظام شایسته سالاری:
یافته های تحقیق عبارتند از :

همراه با اشکال و جداول

انگیزه را این گونه تعریف می کند:
میل به کوشش فراوان در جهت تامین هدفهای سازمان به گونه ای که این تلاش در جهت ارضای برخی از نیازهای فردی سوق داده شود.
یکی از فعالیتهای مدیر این است که موجبات انگیزش کارکنان را در سطح بالایی از عملکرد فراهم سازد بدین معنی که اطمینان یابد که افراد کار می کنند بطور منظم سر کار حاضر می شوند و سهم مثبتی در رسالت سازمان دارند عملکرد شغلی به توانایی محیط و همچنین انگیزش مرتبط است. (محمد زاده – مهروژان ، 1375 ،121-120)
انگیزه بعنوان یکی از فرآیندهای ارضای نیاز به حساب می آید این مطلب در شکل زیر ارائه شده است.
نیازهای ارضا نشده           تنش        حرکت         رفتار کوششی        نیازهای ارضا شده         کاهش تنش
شکل 1-2 :فرآیند انگیزش
نیاز به عنوان یک واژه فنی حالتی درونی است که باعث می شود نتیجه پی آمد خاص جالب به نظر برسد یک نیاز ارضا شده تنش ایجاد می کند و در نتیجه در درون فرد نوعی سائقه یا پویایی بوجود می آورد این پویایی موجب بروز نوعی رفتار پژوهشی در فرد می شود و او در پی تامین هدفهای ویژه ای بر می اید اگر آن هدفها را تامین کند نیاز مزبور ارضا می شود و در نتیجه تنش کاهش می یابد .
بنابر این می توان گفت که کارگر یا کارمندی که تحریک شده و دارای انگیزش است در وضعی به سر می برد که تنش دارد.(یعنی بین فرد و محیط او نوعی عدم تعادل بوجود می آید)او برای رهایی از این تنش دست به اقدام می زند و تلاش و کوشش می کند . هر قدر این تنش بیشتر باشد سطح یا میزان تلاش و کوشش بیشتر خواهد شد. اگر این تلاش و یا کوشش به صورت موفقیت آمیزی ، به ارضای نیاز منجر گردد. تنش کاهش می یابد ، ولی از آنجا که رفتار فرد در سازمان مورد نظر ماست ، فعالیتی که در جهت کاهش می یابد تنش صورت می گیرد باید در راستای هدفهای سازمان باشد . بنابر این در تعریفی که از انگیزش داریم این معنا هم گنجانده شده که نیازهای فرد با هدفهای سازمان سازگار است و هیچ مغایرتی با آنها ندرد . اگر چنین وضعی وجود نداشته باشد فرد یا کارگر تلاش و کوشش زیادی می نماید که در واقع در جهت مخالف منافع سازمان صورت می گیرد و نکته جالب اینجاست که این نوع کوششها و تلاشها چیز غیر عادی نیستند . (ایران نژاد پاریزی- ساسان گهر، 380،1377)

تحولات تاریخی انگیزش:
تحولات تاریخی در زمینه انگیزش به چند علت حائز اهمیت است اگر چه این نظریات همیشه صائب نبوده اند ولی از یک جهت مبنای اندیشه معاصر را درباره انگیزش تشکیل می دهند این نظریات معمولا بر عقل سلیم مبتنی بوده اند . آگاهی ازط محاسن و معایب آن به مدیران کمک می کند بینش بیشتری در مورد انگیزش کارکنان در محل کار داشته باشند و از نقاط ضعف بپرهیزند.
تحول اندیشه مدیریت در زمینه انگیزش کارکنان سه مرحله متمایز را پشت سر گذاشته است که عبارتند از سنتی ، روابط انسانی و منابع انسانی .
مدل سنتی:
مدل سنتی انگیزش با نام فردریک وینسلو تیلور  و مکتب مدیریت علمی همراه است . تیلور اولین کسی بود که کار آمد ترین شیوه را برای اجرای وظایف کارکنان تعیین کرد و برای اینکه این وظایف دقیقا مطابق ویژگیها و استانداردهای تعیین شده اجرا شود به انگیزش کارکنان توجه کرد . او معقد بود که کارکنان صرفاً با پول بر انگیخته می شوند به همین جهت او از بهره گیری از سیستم های محرکهای دستمزدی طرفداری می کرد که به موجب آن اگر کارگران تولید بیشتر از استاندارد داشتند مبلغ بیشتری به آنان پرداخت می شد.
فرضیه های اصلی که این الگو را می ساخت این بود که مدیران بهتر از کارگران کار را می شناسند کارگران اساسا تنبل هستند و فقط با پول برانگیخته می شوند.
اعضای دیگر این مکتب فرانک و لیلیان گیلبرت کار برد محرکهایی برای برانگیختن کارکنان را مطالعه کردند توجه آنها به این نکته جلب شد که ترفیعها پرداخت بیشتر ساعتهای کار کوتاهتر کار و رزروهای تعطیل همه محرکهی با قدرتی هستند به خصوص اگر این محرکها با نیازها و علایق کارکنان تناسب داشته باشند. (الوانی – معمار زاده 92،1374 )
مدل روابط انسانی:
التون مایو و سایر پژوهشگران روابط انسانی دریافتند که کسالت آور بودن و تکراری بودن بسیاری از وظایف انگیزش را کاهش می دهد. در حالیکه روابط اجتماعی موجب ایجاد انگیزش می شود. نتیجه آشکار این مطالعات چنین بود که مدیران باید به نیازهای اجتماعی کارکنان توجه کنند و با ایجاد احساس مفید و مهم بودن در آنان کارکنان را بر انگیزانند به همین جهت این الگو مدیران را مجبور کرد که آزادیهایی برای تصمیم گیری در روابط با وظایفشان به کارکنان بدهند و همچنین اطلاعات بیشتری درباره هدفهای مدیران و سازمان در اختیار کارکنان بگذارند زیرا پژوهشگران دریافتند که کارکنان به تنظیم هنجارهای گروهی مانند میزان یا سرعت کار تمایل دارند ومدیران همچنان باید به گروههای کاری غیر رسمی توجه داشته باشند طبق این نظریه وجود انگیزه لازم مانند رضایت شغلی موجبات بالا رفتن عملکرد کارکنان می شود اما دیدگاه روابط انسانی بیشتر سوالات مربوط به رفتار انسان را بدون جواب باقی گذراده است .(محمد زاده –مهروژان.126-125،1375)