حقوق بشر در دعاوی کیفری براساس اسناد بین المللی و منطقه ای

اختصاصی از یارا فایل حقوق بشر در دعاوی کیفری براساس اسناد بین المللی و منطقه ای دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی :

چکیده :

یکی از عوامل توسعه حقوق کیفری در عصر حاضر مفاهیم و معیارهای حقوق بشر است . این مفاهیم و معیارها که در اسناد بین المللی و منطقه ای شناسایی شده و مورد حمایت قرار گرفته اند ،به ویژه بر قوانین و مقررات ملی مربوط به آیین دادرسی کیفری تاثیر آشکار داشته اند .

بارزترین جنبه چنین تاثیری حقوق متهم در برابر دادگاه است . فهرست اجمالی حقوق مورد بحث بدین قرار است :تساوی افراد در برابر دادگاه ، محاکمه منصفانه و علنی در دادگاه صالح ، مستقل و بی طرف ،پیش فرض برائت ،تفهیم فوری و تفصیلی نوع و علت اتهام ، محاکمه بدون تاخیر ضروری ،حضور در دادگاه و دفاع شخصی یا توسط وکیل ، مواجهه با شهود مخالف ، کمک رایگان مترجم ، منع اجبار به اقرار ، جدایی آیین دادرسی اطفال از افراد بزرگسال ، درخواست تجدید نظر ، جبران زیان های وارد بر محکومان بی گناه و منع تجدید محاکمه و مجازات .

این نوشتار چنین حقوقی را براساس آنچه در اسناد بین المللی و منطقه ای مربوط به حقوق بشر آمده مورد مطالعه و بررسی قرار می دهد.

طرح بحث

پس از تصویب منشور ملل متحد در سال 1945 و ورود پیروزمندانه فرد به عرصه حقوق بین الملل ، جامعه جهانی در زمینه بزرگداشت بشر و بسط حقوق و آزادی های او تحولی آشکار و توسعه ای روز افزون یافته است . از آن تاریخ تا به امروز انبوهی از اسناد بین المللی و منطقه ای پیرامون مفاهیم و معیارهای حقوق بشر و آزادی های اساسی افراد به تصویب رسیده است . گام های نخست بیشتر به دنبال دست یابی به یک توافق عمومی بر سر کمترین میزان حقوق و آزادی های مزبور ، آن هم در قالب پاره ای مفاهیم حقوقی خام به شکل برخی اسناد و ابزارهای غیر الزامی بود اما بعدها کوشش های دشوار در خور ستایشی برای تدوین و تصویب متون و منابع الزام آور صورت گرفته است . اعلامیه جهانی حقوق بشر که در دهم دسامبر 1948 به تصویب مجمع عمومی سازمان ملل رسیده الهام بخش تهیه و تصویب تمامی اسناد و متون مزبور بوده است . تا آنجا که به حق ادعا شده (( در جامعه جهانی یا در جوامع منطقه ای هر معاهده ای که به حقوق بشر پرداخته به نحوی با اعلامیه جهانی حقوق بشر مرتبط بوده است ، به این معنی که این قبیل معاهدات یا براساس اعلامیه تهیه شده یا از رهگذر تفسیر با یکی از اصول آن ارتباط پیدا کرده است ))

حقوق بشر که مذهب جدید بشر هم خوانده می شود ؛ مشتمل بر مفاهیم و معیارهای فراقانونی است که ریشه در طبیعت و فطرت آدمیزاد دارند و از نوع الزامات آسمانی به شمار می آیند و به اصطلاح قانون قانون ها قلمداد می شوند . از این رو باید مداخله عناصری چون زمان ، مکان و اوضاع و احوال خاص جوامع معین را در آنها ممنوع شمرد.

پاره ای از این مفاهیم چنان مطلق و استثناء ناپذیرند که حتی در اوضاع و احوال خاص و شرایط و موقعیت های اضطراری هم نمی توان آنها را محدود یا معلق نمود. ضوابط حقوق بشر چنان بر قواعد عدل و انصاف انطباق دارند که هر نظام سنتی ، مکتب فلسفی یا جهان بینی مدعی عدالت و انصاف ناگزیر باید از در آشتی و سازگاری با آن درآید چرا که آنچه نظام حقوق بشر درصدد آن است ، ظهور عینی ارزش ها و آرمان هایی است که ریشه ها و زمینه های آنها را می توان در روح یا حقیقت تمامی اندیشه های اجتماعی یا مذهبی آزادی خواه و عدالت جو بازجست . با اندکی تامل و تسامح به سادگی می توان توهم تعارض مفاهیم مربوط به حقوق بشر و آزادی های اساسی را با آموزش های سنتی و باورها و برداشت های ملی یا مذهبی به هیچ گرفت . هر مکتب بشری یا مذهب آسمانی که در جستجوی عدالت ،انصاف و آزادی است ، با مفاهیم و ارزش های مورد حمایت در نظام حقوق بشر نسبت یا سنخیتی دارد.

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ، قابل ویرایش در اختیار شما قرار می‌گیرد.

تعداد صفحات :35

مجازات اعدام براساس کنفرانس بین المللی سیراکیز

اختصاصی از یارا فایل مجازات اعدام براساس کنفرانس بین المللی سیراکیز دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی :

مقدمه

اعدام شدیدترین مجازاتی است که در قوانین جزایی پیش بینی شده است. و به طور معمول نسبت به مجرمانی اعمال می شود که مهمترین جرایم را مرتکب شده و برای جامعه خطرناک و به یقین قابل اصلاح نخواهند بود اعدام مجازاتی است از درجه جنایی و در ماهیت رنج آور و رسوا کننده یا به اصطلاح «ترهیبی و ترزیلی » که هدف از آن بویژه طرد ابدی مجرم از جامعه است و در نتیجه با پایان دادن به حیات جنایتکار جامعه را از خطر بالقوه بزهکار مصون می سازد.

مجازات اعدام در طول تاریخ از جهات مختلف به موازات سایر مسائل حقوق کیفری بسیار متحول شده است، چنانکه اغلب در قوانین قدیم ، جرایم بسیاری مشمول این مجازات می گردید و کیفیت اجرای آن بر حسب مورد ـ نوع وجرم و شرایط آن و گاه طبقه اجتماعی محکوم علیه ـ تفاوت داشت و شکنجه نیز یک رکن اصلی و لازم الاجرا قبل از اجرای آن بود؛ اما به تدریج قلمرو قانونی اعمال این مجازات به جرایمی از قبیل قتلهای عمدی و یا اقدام علیه امنیت کشور و بعضی جرایم بسیار مهم دیگر محدود شد و با حذف شکنجه محکوم علیه نحوه اجرای آن در انواع جرایم یکسان گردید و حتی الامکان به شکل ساده و ملایم خاتمه دادن به حیات تبهکار در آمد.

این سیر تحول در نتیجه پیشرفتهای فرهنگی وعلمی جوامع و با استعانت از کوششهای دانشمندان و مولفان طی اعصار مختلف تحقق یافته است. بنابراین اعدام از جمله مسائلی است که از دیرباز مورد بحث فلاسفه و دانشمندان و بخصوص کیفر شناسان بوده و در دنیای معاصر نیز به دلیل احترام به حیات انسانها و فلسفه و تمایلات انسان دوستی ، دامنه بحث آن ابعاد گسترده تری یافته است.

ظهور جنبشهای فلسفی و انتشار افکار نوین و آثار علمی قرن هجدهم را شاید بتوان آغاز مقابله عقاید بین دو جبهه موافق و مخالف مجازات اعدام دانست. هر چند برخی از فلاسفه و دانشمندان قرن هجدهم وجود کیفر اعدام را نفی نکردند اما ضمن انتقاد از اعمال مجازاتهای خشن و شکنجه ها ، به محدودیت آن نظر داده اند. منتسکیو این مجازات را برای جامعه لازم ، می داند ، اما با شقاوت و بیرحمی نسبت به محکوم علیه و نیز اعمال آن در مورد بعضی از جرایم نه چندان با اهمیت، ابراز تاسف نموده است.

ژان ژاک روسو مجازات اعدام را در «قرارداد اجتماعی » خود توجیه می کند. به نظر او افراد جامعه حسب قرارداد اجتماعی ، اختیار جان خود را به دولت که نماینده اقتدار جامعه است واگذار نموده اند و دولت نیز به طور متقابل موظف به تضمین و حفظ جان آنان در قبال خطرهای ناشی از دیگران شده است.«برای اینکه قربانی جنایتکار واقع شوند، رضایت داده اند در صورتی که خود دست به جنایت بزنند، کشته شوند… هر کژ رفتاری که به حقوق تجاوز کند، حسب جنایات ارتکابی ، یاغی و خائن به مملکت محسوب می شود و باید اعدام گردد» روسو بر غم این نظر، مجازات اعدام را آخرین راه حل در مورد بزهکاران می داند و معقتد است که اگر بتوان جامعه را از گزند این قبیل افراد دور نگه داشت ، بهتر است حتی الامکان از اعمال مجازات اعدام خودداری شود.

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ، قابل ویرایش در اختیار شما قرار می‌گیرد.

تعداد صفحات :25

پایان نامه تهیه متن های آموزش واژه براساس نظریه حوزه های معنایی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه تهیه متن های آموزش واژه براساس نظریه حوزه های معنایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

سوالاتی که این پژوهش به دنبال پاسخ به آنها بوده است عبارتند از:
1ـ کارآمدترین نظریه برای آموزش واژه کدام نظریه است؟
2ـ آیا بهترین روش برای آموزش واژه به زبان آموزان غیرفارسی زبان روش حوزه های معنایی است؟
3ـ آیا آموزش واژه ها براساس نظریه حوزه های معنایی در سطوح زبانی مختلف با هم تفاوت دارد؟
4ـ آیا روش حوزه های معنایی محدودیتی در نوع سوال ها ایجاد می کند؟
فرضیه های این تحقیق عبارتند از:
1ـ بهترین نظریه برای آموزش واژه نظریه حوزه های معنایی است.
2ـ کارآمدترین روش آموزش واژه روش حوزه های معنایی است.
3ـ آموزش واژه در سطوح زبانی مختلف با هم تفاوت دارد.
4ـ روش حوزه های معنایی در نوع سوالها محدودیت ایجاد می کند.
اهداف تحقیق
1ـ تهیه و تدوین متن های آموزش واژه
2ـ تبیین نظریه حوزه های معنایی
3ـ بررسی کارآمدی روش حوزه های معنایی در آموزش واژه
این نوع تحقیق، تحقیقی نظری است که برپایه ی مطالعات کتابخانه ای انجام شده است. پایان نامه حاضر در 5 فصل تهیه شده است: فصل اول کلیات تحقیق، فصل دوم: مطالعات پیشین، فصل سوم: به تهیه و تدوین متن های آموزش واژه می پردازد، فصل چهارم: شامل ده متن آموزشی براساس موضوعات مختلف فرهنگی، ادبی، تاریخی، اجتماعی است، فصل پنجم: خلاصه و نتیجه، شامل بیان خلاصه ای از فصول مختلف و نتایج تحقیق و نیز پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی.
فهرست
فصل نخست – کلیات    1
1-1. مقدمه 2
1-2 بیان موضوع 2
1-3. هدف تحقیق و اهمیت آن 3
1-4. سوالات و فرضیه های تحقیق 4
1- 5 . مفاهیم 5
1-5-1 0 واژه 5
1-5-2 0 آموزش 7
1- 5- 3 0 نظریه آموزش 7
1- 5- 4 0 یادگیری 8
1- 5- 5 0 رابطه ی آموزش و یادگیری 9
1-5-6 0 مقایسه آموزش با یادگیری 9
1- 5- 7 0 حوزه های معنایی 10
1-5-8 0 خلاصه 11
فصل دوم : مطالعات پیشین 12
2-1 0 اهمیت واژه و مطالعات انجام شده در زمینه ی آموزش واژه 13
2-2 0 فرایندهای واژه سازی 14
2- 2-1 0 انواع فرایندهای واژه سازی 15
2-2-1-1 0 تصریف 15
2-2-1-2 0 اشتقاق 15
2-2-1-3 0 ترکیب 16
2-2-1-4 0 قرض گیری /وام گیری 16
2-2-1-4-1 0 ترجمه قرضی /عاریتی 16
2-2-1-5 0 گسترش/تعمیم 16
2-2-1-6 0 تخصیص 17
2-2-1-7 0 کوتاه سازی 17
2-2-1-7-1 0 سر واژه سازی 17
2-2-1-7-2 0 اختصار سازی 18
2-2-1-7-3 0 پسین سازی 18
2-2-1-7-4 0 بریدن 18
2- 2- 1- 8 0 تبدیل 18
2-2-2-1-9 0 ادغام / آمیزش 19
2-2-1-10 0 ابداع 19
2-2- 1-11 0 نام آوا 19
2- 2- 1- 12 0 مضاعف سازی 19
2-3- 0 انواع واژه 20
2-3- 1 0 واژه های قاموسی و واژه های دستوری نقش نما 20
2-3-2 0 واژه های دریافتی و واژه های تولیدی 21
2-4- 0 سیر تحول واژه 22
2-4-1 0 دوره ی بی توجهی به واژه 23
2-4-2 0 دلایل بی توجهی به آموزش واژه در گذشته 25
2-4-3 0 دوره ی توجه 26
2-4-4 0دوره ی پیشرفت 28
2-5 0 یادگیری واژه 29
2-5-1 0 مراحل یادگیری واژه 30
2-6 0 اصول اساسی در آموزش زبان 32
2-7 0 راهکارهای یادگیری و یاد آوری 33
2-7-1 0 انواع راهکارهای یادگیری 34
2-8 0 عوامل درون واژه ای موثر بر یادگیری واژه 35
2-9 0 انواع راهکارهای یادگیری واژه 35
2-9-1 0 راهکارهای مبتنی بر تکرار واژه / معنای واژه 36
2-9-2 0 راهکارهای مبتنی برتجزیه و تحلیل ویژگی واژه 37
2-9-3 0راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل ساده 38
2-9-4 0 راهکارهای مبتنی بر شرح و تفصیل پیچیده 38
2-10 0 روش یارگیری حافظه 39
2-11 0 آموزش واژه 40
2-12 0 روش ها آموزش واژه 40
2-2-1 0 روش مستقیم و روش غیر مستقیم 41
2-12- 1-1 0 روش مستقیم 42
2- 12-1-1-1 0 آموزش راهکارها 42
2-12-1- 1- 2 0 گسترش واژه + آموزش صریح 42
2-12-1-1-3 0 فعالیت های کلاس 42
2-12-1-2 0 روش غیر مستقیم 43
2-12-1-2-1 0 متن به تنهایی 43
2-12-2-1 0 فعالیت های برنامه ریزی نشده 43
2-12- 2- 2 0 فعالیت های برنامه ریزی شده روش های آموزش واژه 44
2-12-2-2 -1 0 آموزش واژگان غیر فعال 44
2-12-2-2-1-1 0 تکرار 45
2-12-2-2-1-2 0 روش های جفت پیوسته 45
2-12-2-2-1-3 0 فهرست واژه 46
2-12-2-2-1-4 0 روش واژه کلیدی 47
2-12-2-2-1-5 0 روش ترجمه 49
2-12-2-2-1-6 0 آموزش با کمک روابط واژگانی 50
2-12- 2-2-1-7 0 ارائه ی تصویر 51
2-12-2-2-1-8 0 اجرای نمایش 51
2-12- 2-2-1-9 0 خانواده های واژگانی 52
2-12-2-2-1-10 0 روش های معنایی 52
2-12-2-2-1-10-1 0 روش حوزه های معنایی 52
2-12-2-2-1-10-2 0 تجزیه و تحلیل مولفه های معنایی 54
2-12-2-2-1-11 0 روش شاگرد محوری : دفترچه ی واژگانی 55
2-12-2-2-1-12 0 کاربرد فرهنگ 55
2-12-2-2-1-13 0 یادگیری واژه از طریق بافت 56
2-12-2-2-2 0 آموزش واژگان فعال 58
2-12-2-2-2-1 0 روش سلسه مورسیا و روزن ویگ 59
2-12-2-2-2-2 0 روش پیجین سازی 60
2-12-2-2-2-3 0 روش لوکاس 61
2-13 0 تعداد واژه 61
2-14 0 انتخاب واژه 62
2-15 0 معیارهای انتخاب واژه 63
2-16 0 ارائه ی واژه 65
2-17 0 وسایل کمک آموزش دیداری و یادگیری 66
2-18 0 ملاحظات معنی شناختی 67
2-18-1 0 معنی شناسی ساختاری 67
2-18-2 0 حوزه های معنایی 67
2-18-3 0 انواع حوزه های معنایی 69
2-18-4 0 روابط معنایی 70
2-18-4-1 0 هم معنایی 71
2-18-4-2 0 شمول معنایی 71
2-18-4-3 0 با هم آیی 71
2-18-4-4 0 رابطه جزء –کل 72
2-18-4-5 0 تباین معنایی 72
2-18-4-6 0 تقابل معنایی 73
2-19 0 ملاحظات روانشناسی زبان 74
2-19-1 0 حافظه 74
2-19-1-1 0 انواع حافظه 75
2-9-1-1-1 0 حافظه کوتاه مدت 75
2-9-1-1-2 0 حافظه بلند مدت 76
2-19-1-1-3 0 حافظه معناشناسی 77
2-20 0 واژگان 77
2-20-1 0 واژگان ذهنی 78
2-20-2 0 سازماندهی واژگان ذهنی 79
2-20-3 . اطلاعات واژگانی: دانش واژگانی 81
2-21 0 اصول آموزش واژه 82
2-22 0 خلاصه 85
فصل سوم : تهیه و تدوین متن های آموزش واژه 86
3-1 0 مقدمه 87
3-2 0 نحوه ی انتخاب واحدهای درسی , واژه ها ساختارها 87
3-2-1 0 چگونگی انتخاب عنوان واحدهای درسی 87
3-2-2 0 نحوه ی انتخاب ساختارها 87
3-3 0 ملاحظات کلی 88
3-3-1 0 اطلاعات مربوط به زبان آموز 89
3-3-2 0 اطلاعات مربوط به شرح درس 90
3-3-3 0 اطلاعات آموزش 90
3-4 0 ساختار کلی واحدهای درسی 90
3-4-1 0 مرحله پیش از خواندن 91
3-4-1-1 0 تصویر 92
3-4-1-2 0 پرسش 92
3-4-2 0 مرحله خواندن 93
3-4-3 0 مرحله پس از خواندن 93
3-4-3-1 0 سوال های درک مطلب 94
3-4-3-2 0 تمرین کاربرد واژه 95
3-4-3-3 0 تمرین باهم آوایی 95
3-4-3-4 0 تمرین تطبیقی 95
3-4-3-5 0 تمرین واژه های مترادف و متضاد 96
3-4-3-6 0 متن های خواندنی 96
3-4-3-7 0 تمرین شبکه ی واژگانی 97
3-4-3-8 0 تمرین گروهی 97
3-4-3-9 0 تمرین های تصویری 97
3-4-3-10 0 تکلیف 97
3-4-3-11 0 تمرین مربوط به مراحل انجام یک کار 98
3-4-3-12 0 تمرین های دیگر 98
3-5 0 خلاصه 99
فصل چهارم : متن های آموزش واژه 100
4-1 0 سهراب سپهری 101
4-2 0 گل آقا 107
4-3 0 چغازنبیل 113
4-4 0 زبان آموزی میمون ها 120
4-5 0 پست 126
4-6 0 سال نو 134
4-7 0 فرودگاه 143
4-8 0 طلای سرخ ایران 150
4-9 0 جهانگردی چیست ؟ جهانگرد کیست ؟ 156
4-10 0 بوی خوش چای 162
4-11 0 خلاصه 167
فصل پنجم : خلاصه و نتیجه 168
5-1 0 خلاصه و نتیجه 169
5-2 0 موضوعاتی برای تحقیق 172
منابع 173
منابع فارسی 174
منابع انگلیسی 176
واژه نامه 181
فارسی – انگلیسی 182
انگلیسی – فارسی 186
این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات:211

پایان نامه حل جبری سیستم های خطی فازی براساس قضیه بازه

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه حل جبری سیستم های خطی فازی براساس قضیه بازه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:35

فهرست مطالب:
مفاهیم اساسی منطق فازی و حساب بازه ای     فصل اول
دستگاه معادلات جبری خطی     فصل دوم
حل جبری سیستم های خطا فازی براساس قضیه بازه     فصل سوم
مثال های عددی و نتیجه گیری    فصل چهارم
منابع

چکیده:

تاریخچه مجموعه های فازی
منطق فازی و بنیان گذار آن
 
تعریف اولیه مجموعه های فازی
تابع عضویت یک مجموعه فازی به صورت یک نگاشت از مجموعه اعداد حقیقی به بازه [0, 1] می باشد یعنی:
 
نمایش مجموعه های فازی: اگر X مجموعه مرجعی باشد که هر عضو آن را با x نمایش دهیم، مجموعه فازی A در X به وسیله زوج های مرتب به صورت زیر بیان می شود:
 
  تابع عضویت یا درجه عضویت مجموعه فازی A می باشد که میزان تعلق x به این مجموعه را نشان می دهد.
         تکیه گاه:
           برش:  
زیرمجموعه های فازی: اگر A, B دو زیر مجموعه فازی از مجموعه مرجع X باشند، A زیر مجموعه ای از B است اگر و تنها اگر:
 
 
شکل 1-2 زیرمجموعه های فازی
دو مجموعه فازی برابر: دو مجموعه فازی A, B را برابر گوئیم اگر و فقط اگر:
 
تعریف 1-2-8: زیرمجموعه فازی   را تهی نامیم هر گاه به ازای هر  ،   
تعریف 1-2-9: بزرگترین مجموعه فازی A را تام می گوئیم و با   نشان می دهند، هر گاه:
 
1-3نمایش اعداد فازی
انواع متداول برای نمایش اعداد فازی، مثلثی و ذوزنقه ای می باشد. که شکل کلی آن به صورت زیر است:
             عدد فازی مثلثی:
     عدد فازی ذوزنقه ای:
         اشتراک دو مجموعه فازی:
             اجتماع دو مجموعه فازی:
         متمم مجموعه فازی:
 
شکل 1-5 اشتراک دو مجموعه فازی
 
شکل 1-6 اجتماع دو مجموعه فازی
تعریف پارامتریک عدد فازی
هر عدد فازی با یک زوج مرتب شده از توابع به صورت   و   نمایش داده می شود که در شرایط زیر صدق می کند.
1-      تابعی است که دارای پیوستگی چپ، نانزولی و کرانداری روی بازه [0, 1] می باشد

مقاله حل جبری سیستم های خطی فازی براساس نظریه بازه

اختصاصی از یارا فایل مقاله حل جبری سیستم های خطی فازی براساس نظریه بازه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:35

چکیده:

این مقاله سیستم های خطی فازی را به صورت ماتریس مربع حقیقی و یک بردار سمت راست فازی مورد بررسی و تحقیق قرار می دهد. یک تقریب جدید برای حل سیستم ها براساس نظریه باز، و یک روش جدید سیستم های خطی شامل بازه پیشنواز داده می شود همچنین شرایط لازم و کافی جدید برای به دست آوردن جواب جبری یکتا نتیجه گیری می شود. مثال های عددی را برای کاربرد و کار این روش پیشنهاد شده ارائه می دهیم.
1-    مقدمه:
رشته ریاضیات کاربردی نقش عمده و مهم و کاربردهای متفاوتی در زمینه هایی از علوم مختلف مانند کنترل مسئله ها، اطلاعات، فیزیک، آمار، مهندسی، اقتصاد، امور مالی و حتی علوم اجتماعی دارد بطوریکه سیستم ها توسط معادلات خطی حل می شوند معادلات خطی که در آن برخی از پارامترهای بی سیستم به عنوان اعداد فازی ارائه شده است. توسعه مدل های ریاضی و روش های عددی در سیستم های خطی فازی و حل مسائل مربوط به آن از اهمیت به سزایی برخوردار است.
مدل عمومی برای حل کردن یک سیستم خطی فازی   که ضریب ماتریس حقیقی است و متون سمت راست یک بردار عددی فازی دلخواه است تعریف شده که این مدل برای اولین بار توسط فردمن و همکارانش ارائه گردید اس.
[2 و 1]
طبق روش پیشنهادی فردمن الهورنلو طبق [4 و 3] برای حل عددی سیستم های خطی فازی روش های مختلفی را بکار برده است. اخیراً او و سلحشور [5] پیشنهاد تازه و روش کاملاً کاربردی را برای بدست آوردن جواب های متقارن فازی در سیستم های خطی فازی پیشنهاد و ارائه داده اند.
همچنین قنبری و همکارانش طبق [1] یک تقریب برای محاسبه را، طلایی از سیستم L – RFLS با بکارگیری از کی تابع ranking (ترتیب بندی) وقتی ضرایب ماتریس یک ماتریس   حقیقی است ارائه نموده اند. در ادامه کار دهقان و همکارانش [8 و 7] در این مورد مطرح کردند که همه پارامترها در یک سیستم خطی فازی اعداد فازی اند که آنها را یک سیستم خطی کاملاً فازی می نامند و بعضی از روش‌های تکراری از این سیستم را گسترش دادند.
اخیراً الهورنیلور همکارانش طبق [9] یک روش جدید برای بدست آوردن سیستم خطی فازی متقارن را پیشنهاد داده اند که ماتریس ضرایب حقیقی است و ستون سمت راست یک بردار عددی فازی دلخواه است. با توجه به ارتباط پیوستگی بین سیستم های خطی فازی و سیستم های خطی بازه یک تقریب جدید برای حل سیستم های خطی فازی مبتنی بر نظریه بازه مفهوم جدید سیستم خطی شامل بازه پیشنهاد می‌شود به منظور این هدف اول یک روش جدید بوسیله این مفهوم جدید برای حل یک سیستم خطی بازه ارائه می‌دهیم. روش پیشنهاد شده را روی سیستم های خطی فازی برای بدست آوردن جواب های جبری آنها تعمیم می دهیم. بنابراین می توان گفت که در این زمینه، مطالعه روی رشته ریاضیات و مفهوم بازه از ضرورت و اهمیت خاصی برخوردار است. ریاضیات بازه ای، ابزاری برای تشخیص و تخمین خطاها در برنامه های کامپیوتری می باشد. در هر حال این رشته تحقیقی با روش عمومی و عددی نامشخص در حل مسائل و الگورتیم‌های گسترده مورد استفاده قرار گرفته است. استفاده از سیستم‌های خطی بازه در رشته‌های مختلف علوم مهندسی رایج می باشد. این سیستم ها به طور متوالی تحت شرایط خاص داده ها، به طور دقیق محدوده مشخص از اعداد را نمی توانند ارزیابی کنند. [15 – 14]
مکانیسم های متعددی وجود دارد که ممکن است منجر به سیستم های خطی بازه باشد. عموماً داده های ورودی روی یک یا چند نقطه در سیستم های خطی AX = y مشخص می شوند طبق این کاربرد عملکرد در فرآیند محاسباتی، محل یک مساله ریاضی با داده ورودی اصلی، با دقت کافی همراه نمی باشد [16] راه حلهای سیستم خطی بازه ای یک مشکل در تجزیه و تحلیل بازه است. این مشکل برای اولین بار در اواسط دهه 60 توسط oettli و prager مطرح شد و برای برنامه های کاربردی بسیار مهم متعددی اشاره کرد. پس از آن این مشکل توجه زیادی جلب کرده است.
Alefeld و Mayer در سال 1993 روش حل سیستم های خطی بازه ای را با روش معروف cholesky در ماتریس های متقارن با سیستم های خطی را در سمت راست ضریب ماتریس تلفیق نموده که با معیار جدید و کاربردی ارزیابی شده در روش cholesky بازه ها از یکدیگر متفاوت می باشند در سال 1998، Beaumont سیستم های خطی بازه ای با روش ها و تکنیک های برنامه خطی حل نمود. در سال 2000، Alfeld و Mayer کاربردهای حساب بازه ای را با روش های تایید شده در معادلات سیستم های خطی و غیر خطی
و مسائل مقدار ویژه جبری و مسائل مقدار اولیه برای معادلات دیفرانسیل معمولی و مسائل مقدار اولیه مرزی، برای مسائل دیفرانسیل جزئی از مرتبه دوم را ارائه نموده اند.
در سال 2003 ، Alefeld ** و همکارانش طبق [26] تعمیم معروف oettli – parger را معیار ویژه ای برای ماتریس ها تعمیم داد. Ployak و Nazin روی تعدادی از مدل های خاص و ویژه، بازه نامشخصی را با روش حل بهینه و بدون برنامه خطی ارائه داده اند.
Ferreira و همکارانش طبق [28] از روش محاسباتی معادلات چند متغیره بازه ها در سیستم ها استفاده نموده است. در تعدادی از روش های مستقیم و تکراری راه حل مربوط به سیستم های خطی بازه قابل مشاهده است. در سال 2009، Garloff [31] روش حذف گاوس در بازه را با تقسیم بازه بر عدد صفر نقض نموده که در آن از برخی از طبقه بندی های مربوط به بازه ها اجتناب می شود جهت کسب اطلاعات بیشتر به مقاله های [34 – 32] را مطالعه نمایید. چهارچوب و قالب ریاضیات کاربردی با روش حل کلاسیک و عددی و یا متن راه حل جبری در سیستم خطی بازه مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. در این مقاله، سیستم های خطی بازه که ماتریس ضرایب آن ارزش حقیقی و طرف راست آن یک بردار با ارزش بازه ای ارزیابی شده است. ابتدا روش حل جدید مساله در سیستم های خطی بازه با مفهوم جامع و گسترده ارایه گردیده است. این روش کاملاً ساده و کاربردی می باشد. همچنین تحت شرایط خاص، سیستم خطی بازه با راه حل جبری یکتایی بررسی می گردد و سپس ما روش را برای بدست آوردن راه حل جبری آن روی سیستم خطی فازی گسترش می دهیم. در این مقاله ما فرض می کنیم که خواننده با حساب بازه آشنایی دارد. طبق [35]