پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی سبک مدیریت مدیران دبیرستانهای شهر فیروزان – نهاوند با ویژگیهای شخصی آنان

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی سبک مدیریت مدیران دبیرستانهای شهر فیروزان – نهاوند با ویژگیهای شخصی آنان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی سبک مدیریت مدیران دبیرستانهای شهر فیروزان – نهاوند با ویژگیهای شخصی آنان بافرمت ورد وقابل ویرایش تعداد صفحات45

مقدمه

در داستان زندگی آدم ابوالبشر آمده است که هابیل وظیفه دامداری و قابیل وظیفه کشاورزی را به عهده            داشته اند. در این داستان، تقسیم کار و وجود دو نوع سبک در رفتار مشاهده می شود. مقدسی و کاشفی1370 می نویسد : (( سومریها در 5000 سال قبل از میلاد مسیح، اولین قومی بودند که به مفهوم ثبت و ضبط مدارک توجه نمودند .)) سقراط در 2400 سال قبل، مدیریت را قابل اعمال در تمام جوامع       می دانست. افلاطون، نظام اجتماعی مورد نظر خود را ((مدینه فاضله)) نامید و اصل تخصص را در امور سازمانی معنا و مفهوم بخشید.  در لغت نامه دهخدا تحت عنوان سبک آمده است ((هر هنر آفرینی، برای بیان اندیشه ی خود به مدد اسلوب های هنری، مواد هنری را بکار می گیرد و تصاویری با صورت بندیهای خاص بوجود می آورد)). چون آزمایشها و اندیشه های هیچ کس عین آزمایشها واندیشه های دیگری نیست، از این رو هر هنر آفرینی برای خود، اندیشه صورت سازیهای مستقلی دارد . با بیان دیگر سبک (1) هر هنر آفرینی خود اوست و متناسب با شخصیت او. بنابراین مسائل سبک، مسائل شخصیت است . مطابق قول لون گیندس((سبک هرکس خود اوست شخصیت اوست )) (سبک هر هنر آفرینی با آنکه ممکن است در نظر اول شخصی و خصوصی جلوه کند، جمعی است و طبقاتی،   که بدون رجوع به تعارضات آن، فهم نمی شود. در نتیجه سبک شناسی وابسته به جامعه شناسی است ). علاقه بند می نویسد: ( شخصیت یا سبک رهبری بک فرد عبارتست از الگوی رفتاری که وی هنگام هدایت کردن فعالیت دیگران از خود نشان می دهد . این الگو عموما شامل رفتار وظیفه مدار و یا رابطه مدار و یا  ترکیبی از این دو است.) از جمع بندی مطالب فوق به این نتیجه می رسیم که بالاخره هر کس دارای سبکی در رفتار می باشد و موفقیت یا عدم موفقیت فرد، تنها به سبک او وابسته نیست، بلکه به شرایطی مربوط است که آن سبک در آن شرایط اعمال می شود . علاقه بند می نویسد : (( اگراثر بخشی سبک رفتار رهبری به وضعیتی که این سبک درآن  بکار برده می شود وابسته است، در این صورت هر یک از سبک های اصلی با توجه به آن وضعیت ممکن است اثر بخش یا غیر اثر بخش باشد)). تفاوت میان، سبکهای اثر بخش و غیر اثر بخش نه تنها به رفتار غیر عملی رهبر بلکه مناسب بودن این رفتار برای وضعیتی است که در آن بکار برده می شود، دارد . اگر سبک اساسی رهبر را بعنوان یک محرک خاص بدانیم، در این صورت، پاسخ به محرک است که  می تواند اثر بخش یا غیر اثر بخش قلمداد شود.  بنابراین اولا هیچ سبکی بهترین سبک نیست، ثانیا به تعداد افراد سبک وجود دارد.  ردین اثر بخشی را بعنوان بعد سوم به شبکه مدیریت افزود و عنوان کرد که اگر سبکهای اصلی مدیریت در موقعیت مناسب خود بکار برده شوند، اثر بخش خواهند شد. در بررسی سبکهای مدیریت در طول تاریخ، به این نتیجه می رسیم که مدیریت گرایش به یکی از دو قطب وظیفه مداری و رابطه مداری داشته باشد .  

بیان مسئله

در این پروژه تحقیقاتی سعی بر این است که میزان تاثیر و ویژگی های شخصی مدیر در دو سبک موجود مدیریت که یکی رابطه مداری و دیگری وظیفه مداری است را پیدا کندو مشخص سازد که بین سبک مدیریت مدیران ویژگیهای شخصی (1) آنان ارتباطی وجود دارد یا خیر؟ این تحقیق مدیر رابطه مدار را مدیری می داند که به نظرات اعضا گروه اهمیت می دهد، به ایجاد تغییرات علاقه بند است و احساساتی دوستانه دارد. و مدیر وظیفه مدار را مدیری می داند که افراد را به انجام کار معینی می گمارد، از قواعد و قوانین یکسان  پیروی می کند و انتظارت خود را به اطلاع اعضا گروه می رساند. از آنجا که هر مدیر می تواند بهره برداری از هر دو سبک را برده باشد، تلاش بر اینست که، میزان تبعیت مدیران از دو سبک را تعیین کند و آنرا با ویژگیهایی نظیر سن، رشته تحصیلی، دوره های ضمن خدمت، سنوات خدمت، تحصیلات، جنس، تاهل و وضعیت اقتصادی آنان ارتباط دهد.

پایان نامه رشته علوم تربیتی با موضوع سواد آموزی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته علوم تربیتی با موضوع سواد آموزی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته  علوم تربیتی با موضوع سواد آموزی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 62

مقدمه 

توفیق بزرگی برای مراکز فرهنگی آسیا /اقیانوسیه یونسکو(Accu)ودفتر منطقه ای آسیا واقیانوسیه یونسکو(PROAP)است که راهنمایی برای تهیه مواد یادگیری بزرگسالان در سطح محلی تهیه نموده اند این راهنما یک راهنمایی برای تهیّه مواد یادگیری بزرگسالان در سطح محلی تهیّه نموده اند این راهنما یک راهنمای ساده وراهبردی برای همۀ برنامه ریزان مواد یادگیری به ویژه در حوزۀآموزش مداوم بزرگسالان است. مسألۀ بی سوادی یکی از مهمترین مسائل جامعۀ بشری مخصوصاًکشورهای جهان سوّم است.اهمیّت این مسأله از این روست که بی سوادی وحتی کم سوادی خود ریشه بسیاری از مسائل دیگر،ازجمله مسائل اقتصادی،اجتماعی،فرهنگی وسیاسی جوامع می باشد.به این دلیل است که گسترش آموزش وپرورش وکاهش درصد بی سوادی یکی از شاخص های مهّم پیشرفت محسوب می شود. زیرا اگر محور اصلی ما در پیشرفت وتوسعه ،رشدوتعالی انسانها باشد،اولّین اقدام ،مجهز ساختن آنها به مهارتهایی است که بتوانند به بهترین شکل با یکدیگر ارتباط برقرار کنند وخود را برای ایفای نقش سازنده واصیل در جامعه آماده نمایند.از این رو تعلیم وتربیت وزیر بنای آن یعنی بی سوادی یکی از راههای مهمّ محسوب می شود. تجربه های گوناگونی که از برنامه های سواد آموزی در سطح جهانی وکشوری بدست آ»ده نشان می دهد که هر گاه سواد پایه تداوم نیابد وتقویت نشود ،بازگشت به بی سوادی را به دنبال خواهد داشت.فراگیران طرح ملّی جلساتی گرد هم آمده مبادرت به مطالعه کتاب ها وکسب مهارتهای کاربردی می نمایند. امیدوارم روزی برسد که جوامع بتوانند کلیه استعدادهای نیروی انسانی خود را شکوفا ساخته وبه نحو مطلوبی از آن ها بهره برداری نمایند.

فهرست

عنوان     صفحه
مقدمه     3
تاریخچه     6
پیش گفتار     7
فصل اول     
تعریف و مفهوم سواد     10
نحوه تاسیس نهضت     12
تشکیل سازمان نهضت سواد آموزی     15
اساسنامه نهضت سواد آموزی    16
وظایف نهضت سواد آموزی اساسنامه     16
اهداف نهضت سوادآموزی    17
    
فصل دوم    
نقش آموزشیاران در آموزش های بزرگسالان     19
هدف از تشکیل گرئوه     20
دوره های نظام آموزشی سازمان نهضت سواد آموزی     22
محتوای آموزش گروه های پیگیر    24
فصل سوم    
آشنایی با آموزش بزرگسالان     29
سمینار علمی چیست ؟    30
فضا و مکان سواد آموزی     33
آموزش ضمن خدمت روسای نهضت    33
فصل چهارم    
توصیف و عملکرد و تحلیل آن     
    35
عملکرد مراکز یادگیری     36
انواع برنامه ریزی    37
مدیریت و برنامه ریزی    38
برنامه ریزی سواد آموزی     38
فصل پنجم     
ارزیابی چیست     42
چه نکاتی باید ارزیابی شود     43
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی     44
    فرایند ارزشیابی     46
    فصل ششم     
    تاریخچه نهضت سواد آموزی در ابهر     48
    اهداف نهضت در شهرستان ابهر     49
    فصل هفتم     
    نتیجه گیری     57
    پیشنهادات     58
    محدودیت تحقیق    58
    منابع    59

پایان نامه روانشناسی و علوم تربیتی بررسی نگرش دینی ( مثبت و منفی ) برتفکرانتقادی دانشجویان رشتۀ علوم تربیتی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه روانشناسی و علوم تربیتی بررسی نگرش دینی ( مثبت و منفی ) برتفکرانتقادی دانشجویان رشتۀ علوم تربیتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 پایان نامه آماده

دانلودپایان نامه روانشناسی و علوم تربیتی بررسی نگرش دینی ( مثبت و منفی ) برتفکرانتقادی دانشجویان رشتۀ علوم تربیتی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 120

چکیده : 

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تأثیر نگرش دینی ( مثبت و منفی ) بر تفکر انتقادی  دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند است. فرضیات پژوهش عبارتند از : 1) بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد  2) بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد. همان طوری که ملاحظه می کنید جامعۀ آماری کلیۀ دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه آزاد  اسلامی واحد دماوند است و نمونۀ آماری 100 نفر است که از میان این جامعۀ آماری به  صورت تصادفی ساده انتخاب شده است . روش گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه  نگرش دینی و تفکر انتقادی خودساخته است که در اختیار گروه نمونه قرار گرفته و بعد از  پاسخ جمع آوری شده و اطلاعات مورد بررسی قرار گرفت . در تجزیه و تحلیل اطلاعات از دو روش توصیفی و استنباطی  استفاده شد و جداول و نمودارهای آماری ارائه شد. نتایج این پژوهش به شرح ذیل است : 1)    بین نگرش دینی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.  2)    بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد. 3)    بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

  مقدمه      

  نگرش : 1) ارزیابی ذهنی از امری و طرز تفکر نسبت به آن 2) نگاه ، نظر 3) ملاحظه ،  رعایت 4) دقت ، توجه .       دین : آیین ، کیش ، مذهب ، اعتقاد ، ایمان ، راه ، روش ، پاداش ، فرمانبرداری ، خضوع ،  پیروی ، اطاعت ، تسلیم و جزا .         نگرش دینی : نگرش دینی ، مجموعه ای از اعتقادات ، احساسات و اعمال فردی یا جمعی  است که حول مفهوم حقیقت غائی را می توان بر حسب تفاوت ادیان با یکدیگر ، واحد یا متکثر ،  مشخص یا نا مشخص ، الوهی یا غیر الوهی و نظیر آن تلقی کرد ،  به هر نوع ایمانی که هر کس   نوعی گرایش برای باور داشتن به آن احساس کند حتی اگر قابل اثبات یا تکذیب نباشد حقانیت و  اعتبار می بخشد ، بعد اعتقادی یا باورهای دینی عبارتند از باورهایی که انتظار می رود پیروان آن   دین بدانها اعتقاد داشته باشند .       نگرش دینی مثبت : اولاًدینداری همراه است با مجموعه ای از نگرش ها ، اعتقادات  و  محوری ترین اعتقادات در این زمینه اعتقاد به وجود خداوند ، نقش خداوند در هستی و وحدانیت  خداوند است. دوم این که هر دینی با مناسکی ( فردی – اجتماعی ) همراه است و در مورد اسلام  انجام فریضه نماز یکی از محورهای مهم در دینداری است .      نگرش دینی منفی : بی علاقگی و حس بی تفاوتی نسبت به مسائل فکری و سستی معتقدات  مذهبی و عصیان و بی بند و باری در مورد مسئولیت ها و مقررات اخلاقی و مذهبی ، گرچه این   بی علاقگی و سستی از محدودۀ دین و مسائل مذهبی گذشته و مظاهر ناگوار آن در همۀ شئوون و  آداب و مسائل ریز و درشت و سهل و خطیر زندگی فردی و اجتماعی نیز کاملاً به چشم می خورد ولی آنچه که در این میان در درجۀ اول اهمیت قرار گرفته و به عنوان کانون اصلی می تواند مورد بحث و بررسی قرار گیرد موضوع ضعف ایمان و فقدان حس مسئولیت در مورد معتقدات و مقررات مذهبی می باشد .      تفکر : فعالیتی است ذهنی ، شکلی است از پردازش اطلاعات شناختی ، بهره گیری از ادراکات، مفاهیم ، نمادها وتصاویر ذهنی .       انتقاد : عمل نشان دادن خوبی ها و بدی های چیزی ، عیب جویی ، خرده گیری ، سره کردن ، بهگزینی پالودن ، بررسی .         تفکر انتقادی : در تمامی تعاریف رسمی ، تفکر انتقادی به عنوان کاربرد عمدی مهارتهای  سطح بالا و عقلانی تجزیه تحلیل و ترکیب ، تشخیص شکل و حل مسأله و استنتاج و ارزشیابی در نظر گرفته می شود .  بیان مسأله :     با توجه به این که میان دانشجویان نگرش های متفاوتی ( مثبت و منفی ) نسبت به دین وجود  دارد و هم چنین دارای درجات متفاوتی از تفکر انتقادی هستند ، بنابراین در رابطه با این که آیا با        ( مثبت و منفی ) بودن نگرش دانشجویان تفکر انتقادی آنها مثبت و منفی می شود ؟ می خواهم در این رابطه اطلاعاتی به دست آورم و بررسی کنم . اهداف پژوهش :     هدف از پژوهش حاضر این است که رابطۀ نگرش دینی و تفکر انتقادی دانشجویان را مورد  بررسی قرار داده و تعیین شود که چه نوع رابطه ای بین این دو متغیر وجود دارد ، که نگرش دینی  را به دو قسمت مثبت و منفی تقسیم کرده و تأثیرات آن ها بر روی تفکر انتقادی مورد بررسی قرار می گیرد .  هدف کلی :           1)  تعیین رابطۀ بین نگرش دینی ( مثبت و منفی ) و تفکر انتقادی دانشجویان  هدف جزئی 2)تعیین رابطۀ بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد . 3)تعیین رابطۀ بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد .

پایان نامه روانشناسی بررسی نقش مشاور در حل مشکلات تربیتی تحصیلی دانش آموزان دختر سال دوم متوسطه شهر

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه روانشناسی بررسی نقش مشاور در حل مشکلات تربیتی تحصیلی دانش آموزان دختر سال دوم متوسطه شهر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه روانشناسی بررسی نقش مشاور در حل مشکلات تربیتی تحصیلی دانش آموزان دختر سال دوم متوسطه شهربافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات60

چکیده تحقیق:

پرداختن اصولی به مسأله مشاوره و استعداد از مشاوران جهت خواستن راهنمایی و کمک ایشان در رفع مشکلات اخلاقی ،روحی ،روانی ،تربیتی ،تحصیلی ،شغلی و شغلی خصوصأ در این مرحله از زمانی که نوجوان و جوان و یاحتی بزرگسالان با توجه به رشد سریع علم و تکنولوژی که دامنگیر آن مشکلات شده اند بیش از پیش احساس می شود. ما در این پروژه تحقیق سعی نموده ایم مسأله مشاوره را بازتر نموده و از کتاب های نوشته شده در این مورد مدد بگیریم و ذهن خوانندگان را متوجه امر مشاوره و مسائل مربوط به آن نماییم. در فصل اول این تحقیق، هدف تحقیق و بیان مسأله و تعارف و فرض تحقیق مورد بحث قرار گرفته اند و توضیحات لازم رادر این مورد بیان نموده ایم. فصل دوم به سابقه موضوع مورد تحقیق پرداخته ایم و تاریخچه راهنمایی و مشاوره در ایران را بازگو نموده ایم و از ضرورت و اهمیت خدمات راهنمایی و مشاوره در مدارس و شرایط مشاوره و نظریه و همچنین به بیان حقیقت در امر پیدایش مشکل یک جوان و حل آن توسط مشاور مدرسه تا الگو های راهنمایی و متون ایجاد رابطه حسنه سخن ها گفته ایم. درفصل سوم از روش اجرای تحقیق یعنی روش توصیفی و جامعه آماری و نمونه آماری و نحوه گزینش آن و روش نمونه گیری(یعنی روش خوشه ای تصادفی ساده) و همچنین معادله نمونه گیری و روش جمع آوری اطلاعات بوسیله پرسش نامه که از نوع محقق ساخته می باشد تنظیم و ساخته شده است وازنوع مقیاس لیکرتی می باشد مورد بحث قرار گرفته است. در فصل چهارم به تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوطه به اظهار نظرهای اشخاص و نگرش آنان نسبت به کمک های مشاور در بررسی حل مشکلات تربیتی و تحصیلی دانش آموزان اقدام نموده ایم.در فصل پنجم نتایج تحقیق پس از بررسی ها وتجزیه و تحلیل اظهار نظرهای دانش آموزان سال دوم متوسطه که بااستفاده از توزیع فراوانی و درصد گیری جواب های داده شده توسط دانش آموزان مشخص شده است و این فرضیه  که بین مشاور و حل مشکلات تربیتی و تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد و سؤال های مطرح شده که به نحوی ریشه در مشکلات تربیتی و تحصیلی دانش آموزان دارد آزموده می شود. اکثریت دانش آموزان یعنی بیش از نیمی از آنان اظهار نموده اند که مشاور توانسته آنان را در حل مشکلات تربیتی و تحصیلی شان از قبیل: انتخاب واحد های درسی، انتخاب دوست، برقراری ارتباط با والدین، سازگاری با محیط و خانه، انتخاب رشته تحصیلی،آشنایی با قوانین مدرسه، یاد گیری بهتر، انتخاب شغل، شناخت مشاغل، موفقیت بهتر، حس همکاری، احترام، مسؤلیت پذیری، اختلاف خانوادگی، نقش وظایف مراکز کاریابی، چگونگی استخدام و... یاری نماید. از نوزده سؤال مطرح شده بالای پنجاه درصد دانش آموزان به شانزده سؤال نسبت به مشاور گرایش مثبت داشته اند ودو سؤال دیگر حدود چهل و پنج درصد نگرش مثبت اعلام کرده اند پس چون مشاور توانسته اکثریت مسائل و مشکلات دانش آموزان رابررسی و حل نموده و به آنان در رفع این مشکلات یاری نماید فرضیه ها تایید می شود در نتیجه بین مشاور و حل مشکلات تربیتی و تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد و مشاور می تواند این ارتباط را با دانش آموزان حفظ نماید و در رفع مشکلات آنان همیشه آماده باشد و از کمک خود به دانش آموزان دریغ نکند. همچنین در این  فصل پیشنهادات خود را با توجه به اطلاعات و نتایج تحقیق ذکر نوده ایم.  و در فصل ششم منابع مورد استفاده در این تحقیق و همچنین ضمایم آورده شده است.

مقدمه:

زمینه های گوناگون همچون گذشته ساده نیست.و به اطلاعات جامعی نیاز دارد و انسان بدون کمک افرادی آگاه و دلسوز نمی تواند خود را به خوبی بشناسد و بر مشکلات غلبه کند. وجود یک مشاور به راحتی می تواند موانع را سهل و آسان نماید. با افزایش تعداد دانش آموزان مدارس بر نع و میزان مشکلات آنان در زمینه های گوناگون افزوده  می شود. مشاوره یک رابطه دو طرفه است که با تکیه بر نیاز فرد بر رشد و سازگاری دارد و مستلزم رازداری  است. روند مشاوره نیز با شرایط خاصی از قبیل صدق یا خلوص مشاور،احترام به جوامع ،درک همه فهمانه  مبنای  داوری درونی مراجع است. مشاور در کلیه مراحل تحصیلی می تواند یاور دانش آموز باشد، امروزه بسیاری از مشکلات که در دبیرستان ها دیده می شود از قبیل:اعتیاد مسائل جنسی و توجه بیش از حد به جنس مخالف، فکرو خیال و غوطه ور شدن در رویا،اختلالات روانی و رفتاری ...که گریبان گیر جوانان است اگر در خلال این مشکلات راهنما و هدایتگری به کمک انسان بشتابد و با توکل بر خدا با صبر و شکیبایی او را یاری کند می تواند بسیار کارساز باشد. دوره دبیرستان مصادف است با 7 سال دوم وسوم زندگی که فرد از مرحله کودکی به نوجوانی واز نوجوانی به جوانی می رسد این دوران در شکل گیری شخصیت بسیارمهم و راهنمایی و مشاوره از اهمیت خاصی برخوردار است. ما در این تحقیق سعی خواهیم نمود که نقش مشاور را در حل مشکلات تربیتی و تحصیلی دانش آموزان سال دوم متوسطه بررسی کنیم.

  فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                                  صفحه                                                                                                                                
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه    1
 بیان مسئله    2
ضرورت و اهمیت تحقیق    5
 اهداف تحقیق    5
فرضیه های  تحقیق    6
 تعریف متغیر ها    6

فصل دوم: پیشینه تحقیق
معادله اثر بخشی    8
فنون ایجاد رابطه حسنه    9
اهمیت و ضرورت مشاوره در مدارس    14
مسئولیت راهنما یا مشاور مدرسه    14
بیان واقعیت    16
تاریخچه راهنمایی و مشاوره در ایران    19
تاریخچه راهنمایی و مشاوره در جهان    25

فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق    29
جامعه آماری    29
نمونه و روش نمونه گیری تحقیق    29
روش جمع آوری اطلاعات    30
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات    30

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
 مقدمه    31
 بررسی  دادههای آماری    31

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه نتایج تحقیق    50
بحث و بررسی    52
محدودیت های تحقیق    53
از محدودیت های قابل کنترل در این تحقیق    53
پیشنهادات    54

فهرست منابع و مأخذ    56
پرسشنامه    58

پایان نامه رشته روانشناسی و علوم تربیتی بررسی رابطه ی بین رضایت شغلی و کارایی دبیران شهر

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته روانشناسی و علوم تربیتی بررسی رابطه ی بین رضایت شغلی و کارایی دبیران شهر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده 

دانلودپایان نامه  رشته روانشناسی و علوم تربیتی بررسی رابطه ی بین رضایت شغلی و کارایی دبیران شهر رشته روانشناسی و علوم تربیتی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات75

چکیده

یکی از جنبه های مورد نظرآموزش و پرورش افزایش کارایی دبیران در تمامی مقاطع تحصیلی می باشد.بر این اساس هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر رضایت شغلی بر کارایی دبیران دبیرستان های شهر .... بوده که متغیر پیش بینی کننده رضایت شغلی و متغیر پیش بینی شونده کارایی سازمانی را تشکیل می دهند.روش پژوهش از نوع تحقیق توصیفی است که در آن جامعه آماری مورد نظر دبیران دبیرستان های شهر نهاوند می باشد و نمونه انتخابی ما 40 نفر است که به صورت کاملا تصادفی انتخاب شده اند.ابزار گرد آوری داده ها مشتمل بر یک پرسشنامه 26 سوالی برای اندازه گیری رابطه رضایت شغلی و کارایی و آزمون آماری ما در ان پژوهش x2 خی دو می باشد.نتایج حاصل از این پژوهش به این شرح می باشد. فرضیه اول: مشخص شد بین رضایت شغلی معلمان و میزان کارایی آنها رابطه ی معنا داری وجود دارد.فرضیه دوم: بین حقوق دریافتی ماهانه و رضایت شغلی معلمان رابطه معنا داری وجود دارد.فرضیه سوم: بین ساعات کار روزانه و رضایت شغلی معلمان معنا داری وجود دارد.فرضیه چهارم: مشخص شد حقوق دریافتی می تواند باعث برخورد بهتر با کارکنان شود.فرضیه پنجم: بین علاقه به تدریس و کارایی معلمان معنا داری وجود دارد.

مقدمه:

آموزش و پرورش یکی از سازمان های بزرگ و پیچیده می باشد و درجه پیچیدگی آن با میزان پیشرفت اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی جوامع بستگی تام داد. هر چه جامعه پیشرفته تر باشد به همان اندازه آموزش و پرورش نقش مهم تر و پیچیده ای بر عهده داشته و تعداد کارکنان و دانش آموزان آن افزون تر است. بنابراین یکی از بخش های اساسی و پر اهمیت در هر کشوری آموزش و پرورش است این سازمان یکی از ارکان مهم توسعه می باشد بنابراین در بیشتر کشورها کلیه جنبه های آن را مورد پژوهش قرار می دهند. در این پژوهش سعی شده که یکی از عناصر حیاتی آموزش و پرورش  یعنی معلمان و تاثیر رضایت شغلی آنان بر کارایی شان را مورد سنجش قرار دهیم بنابراین معلمان که دارای رضایت شغلی بالایی هستند دارای عملکرد بهتری می باشند و موفقیت تحصیلی و محیط کار و شرایط هم تاثیر بسزایی در رضایت شغلی دارد. معلمان به عنوان یکی از ارکان مهم و اساسی تعلیم و تربیت در مقابل نقش پذیرفته شده و تکلیفی که بر عهده دارند نیازها و انتظاراتی از شغل خود دارند و سازمانی موفق است که میان وظایف و انتظارات شغلی تناسب ایجاد کند هر گونه تلاش برای سازمان دادن و بالا بردن کارایی کارکنان آموزش و پرورش مستلزم آگاهی از نیاز ها و برنامه ریزی از طریق فرایند باز خورد است. در میان مجموعه فعالت هایی که در تعلیم و تربیت انجام می شود بیشترین سهم به تدریس معلم در کلاس درس اختصاص می یابد . این فعالیت ها چنانچه منتج به یادگیری شود برای شاگردان موثر و مفید خواهد بود و زمانی مفید است که معلمان بر شاگردان خود اثر گذارد و بالعکس . وجود رضایت  شغلی باعث می شود که معلم به گونه موفق تری در کار ظاهر شودو از شغل خود لذت ببرد و احساس نشاط کند. نسبت به شاگردان با روش منطقی و توام با خوشرویی برخورد نماید . در برخورد با اولیای دانش آموزان و همکاران خود انعطاف بیشتری نشان دهد بدین معنی که رضایت شغلی معلمان موجب کارایی و بهره وری بهتر معلمان می شود. بدیهی است که عدم رضایت شغلی معلمان از شغل موجبات ضایعات فراوانی در امر آموزش و پرورش می شود و می تواند موجبات ترک تحصیل ، بی اعتمادی به تحصیل و روی آوردن به مشاغل کاذب شوند.

فهرست مطالب
تقدیم به: ………………………………………………………......................................
تشکر و قدردانی………………………………………....................……………….........
چکیده: ………………………………………………...............................……….........
فصل اول:
کلیات پژوهش
بیان مسئله: ……………………………………………………….......................................
مقدمه: ……………………………………………………….................................................
اهمیت موضوع تحقیق: ………………………………………………………...........................
اهداف تحقیق: ……………………………………………………….......................................
سوالات و فرضیات پژوهشی…………………………………………………….............….........
تعاریف عملیاتی: ……………………………………………………….............................
متغییر های پژوهش: ……………………………………………………….............................
فصل دوم:
ادیبات پژوهش
ومبانی نظری……………………………………………………….......................................
ادبیات تحقیق: ……………………………………………………….................................
فصل سوم :
روش پژوهش
روش تحقیق: ……………………………………………………….......................................
جامعه آماری: ……………………………………………………….......................................
روش آماری……………………………………………………….......................................
روش اجرای تحقیق: ……………………………………………………….............................
روش جمع آوری اطلاعات : …………………………………………………............…….........
فصل چهارم :
تجزیه و تحلیل
داده ها……………………………………………………….......................................
مقدمه: ………………………………………………………............................................
نمودار شماره ( 1 ) ……………………………………………………….............................
جدول شماره 1 ……………………………………………………….............................
نمودار شماره ( 2 ) ……………………………………………………….............................
فرضیه های پژوهش…………………………………………………....................…….........
فرضیه اول : ………………………………………………………....................................
 بین رضایت شغلی معلمان و میزان کارایی آنها ارتباط وجود دارد. ……………………….........
توضیح مربوط به جدول شماره 2……………………………………………………….........
قضاوت کلی……………………………………………………..............................….........
فرضیه دوم : ……………………………………………………...........................….........
 حقوق ماهیانه بر میزان رضایت شغلی و کارایی معلمان تاثیر دارد………...........…………………
توضیح مربوط به جدول شماره3 ……………………………………………………….........
قضاوت کلی……………………………………………………….......................................
فرضیه سوم : ……………………………………………………..............................….........
توضیح مربوط به جدول شماره4 ……………………………………………………….........
قضاوت کلی……………………………………………………….......................................
فرضیه چهارم : ……………………………………………………..............................….........
 میزان حقوق دریافتی می تواند باعث برخورد بهتر با سایر کارکنان شود. …………………………
توضیح مربوط به جدول شماره5 ……………………………………………………….........
قضاوت کلی……………………………………………………….......................................
فرضیه پنجم : ……………………………………………………….......................................
 بین علاقه به تدریس و کارایی رابطه معنا داری وجود دارد. ………………………………….........
توضیح مربوط به جدول شماره6 ……………………………………………………….........
قضاوت کلی……………………………………………………….......................................
فصل پنجم:
بحث ونتیجه گیری
خلاصه تحقیق: ……………………………………………….................................................
 نتیجه گیری کلی از فرضیه ها: …………………………………....................…………….........
فرضیه اول: ……………………………………………….................................................
فرضیه دوم : …………………………………........................................……….........
فرضیه سوم: ………………………………………………...............................................
فرضیه چهارم : ……………………………………………….......................................
فرضیه پنجم: ………………………………………………..............................................
محدودیت های تحقیق: ……………………………………………….............................
پیشنهادات : ……………………………………………….................................................
منابع و ماخذ……………………………………………….................................................
ضمائم وپیوستها……………………………………………….......................................
پرسشنامه : ……………………………………………….................................................