پروژه حسابداری و کنترل های مالی دولتی

اختصاصی از یارا فایل پروژه حسابداری و کنترل های مالی دولتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:54

فهرست مطالب:
عنوان                                                   شماره صفحه

حساب مستقل اعتبارات تملک دارایی های سرمایه ای .................................... 4

حساب مستقل اعتبارات هزینه ...............................................................27
 

حساب مستقل تملک دارایی های سرمایه ای  
شرح عملیات حسابداری :
1- هنگام ابلاغ اعتبار مصوب به تفکیک پروژه و ردیف متفرقه
اعتبار مصوب ××
دستگاه اجرائی××
2- پس از ابلاغ تخصیص در هر نوبت :
تخصیص اعتبار ××
اعتبار مصوب ××
3- هنگام صدور درخواست وجه برای دریافت تنخواه گردان حسابداری از خزانه :
درخواست وجه ××
تنخواه گران حسابداری ××
4- پس از دریافت اعلامیه واریز وجه به حساب بانک پرداخت تملک دارائیهای سرمایه ای :
بانک پرداخت تملک دارائیهای سرمایه ای ××
درخواست وجه ××
5- با اخذ ضمانتنامه یا سایر وثیقه های مورد قبول مربوط به شرکت نمودن در مناقصه تادیه پیش پرداخت :
حساب تضمینات ××
طرف حساب تضمینات ××
6- هنگام تامین اعتبار جهت کنترل اعتبارات در قبال هر گونه ایجاد تعهد:
تامین اعتبار ××
ذخیره تامین اعتبار ××
7- پس از انعقاد قرار داد ساخت یا ایجاد دارائی سرمایه ای یا خرید اموال منقول سرمایه ای :
کنترل قرار دادها ××
طرف حساب کنترل قراردادها ××
8- هنگام پرداختهای غیر قطعی به افراد طرف قرارداد و عاملین ذیحساب :
 تنخواه گردان پرداخت ××
پیش پرداخت سالجاری ××
 علی الحساب سالجاری ××
                            بانک پرداخت تملک دارائیهای سرمایه ای ××
9- تامین اعتبار هنگام خرید موجودی جنسی :
تامین اعتبار ××
ذخیره تامین اعتبار ××
10- هنگام خرید موجودی جنسی برای هر یک از طرحها :
حساب موجودی جنسی کالا ××
بانک پرداخت تملک دارائیهای سرمایه ای ××
11- هنگام تحویل موجودی جنسی ‏، مصالح ، به پیمانکار بطور مستقیم یا از محل موجودی جنسی :
پیش پرداخت موجودی جنسی ××
                    موجودی جنسی کالا ××
12- پس از خرید وسایل و کالا که مستقیماً قابل بهره برداری در دستگاه دولتی می باشد به شرط اینکه عمر آن بیش از یکسال باشد از حساب موجودی جنسی و کالا به حساب دارائی ثابت و حساب معین مربوطه منظور شود .
دارائی ثابت ××
موجودی جنسی و کالا ××
13- در صورتیکه دارائی ثابت در سالجاری ایجاد شده باشد و دستگاه اجرایی دیگری بهره برداری نماید پس از تحویل دارائی ثابت به دستگاه بهره بردار ثبت حذفی آن در دفاتر و حسابهای دستگاه واگذار کننده دارائی ثابت عبارتست از :
دستگاه اجرائی ××
          دارائی ثابت ××
14- در صورتیکه دارائی ثابت در سنوات قبل ایجاد  شده باشد و در سالهای آتی ادامه داشته باشد و دستگاه اجرایی دیگری بهره برداری نماید پس از تحویل دارائی ثابت به دستگاه بهره برداری ثبت حذفی آن در دفاتر و حسابهای دستگاه واگذار کننده دارائی  ثابت عبارتست از :
الف) ثبت افتتاحیه :
دارائی ثابت ××
دریافتی از خزانه در سنوات قبل ××
ب) ثبت حذفی :
دریافتی از خزانه در سنوات قبل ××
                               دارائی ثابت ××
نکته : تا پایان سال مالی ثبتی زده نمی شود می بایست در ابتدای سال بعد ابتدا ثبت افتتاحیه  زده شود سپس ثبت حذفی اعمال گردد .
15- هنگام دریافت دارائی ثابت احداث شده از دستگاه واگذار کننده دارائی ثابت مذبور ( دستگاه مجری ) ثبت در دستگاه بهره بردار ( گیرنده دارائی ثابت )
دارائی ثابت ××
حساب اموال دولت ( دستگاه اجرای واگذارکننده) ××
16- هنگام انعکاس دارائیهای در جریان ساخت یا ایجاد سنوات قبل ادامه دار از سالهای قبل براساس اقدام مندرج در آخرین صورت وضعیت واصله به ذیحسابی با توجه به 5% سهم بیمه کارفرما :
دارائی در جریان ساخت یا ایجاد سنواتی ××
                   دریافتی از خزانه در سنوات قبل ××
17- هنگام به اتمام رسیدن طرح تملک دارائی سرمایه ای و تحویل قطعی پس از تسویه و واریز پرداختهای غیر قطعی اعم از جاری سنواتی ‏، حسب مورد تا زمان تحویل به دستگاه اجرایی بهره بردار :

دارائی ثابت ××
                  دارائی در جریان ساخت یا ایجاد سالجاری ××
                    دارائی در جریان ساخت یا ایجاد سنواتی ××
                 دارائی در جریان ساخت یا ایجاد سایر منابع ××
18- هنگام دریافت و احتساب صورت وضعیت اقلم استفاده شده موجودی جنسی و کالا .
حساب دارائی در جریان ساخت یا ایجاد حسابی است قابل انتقال به سال بعد که به جای هزینه طرحهای عمرانی ، هزینه ردیف عمومی و هزینه ردیف متفرقه قرار گرفته است .
نکته :
چنانچه اعتبار از محل ردیفهای متفرقه تملک دارائیهای سرمایه ای به اعتبار طرح مربوط اضافه شده باشد و دارائی شماره طرح مرتبط و فصول سرمایه گذاری باشد در دفاتر و حسابها تحت عنوان طرح مریوط منعکس می شود و چنانچه فاقد شماره طرح و منحصراً ردیف متفرقه فصول سرمایه گذاری باشد ارقاق در حساب اعتبارات مصوب و سایر  سر فصل حسابها و همچنین حساب معین بر حسب ردیف متفرقه و فصول سرمایه گذاری نگهداری می گردد .

دانلود تحقیق ارزیابی مدیریت کیفیت جامع در سازمانهای دولتی

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق ارزیابی مدیریت کیفیت جامع در سازمانهای دولتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:30

فهرست مطالب:

چکیده: ‏2‏

مقدمه: ‏2‏

مدیریت کیفیت جامع ‏4‏

یک طبقه بندی از سازمانهای دولتی ‏6‏

کاربرد مدیریت کیفیت جامع ‏8‏

ابعاد مدیریت کیفیت جامع ‏10‏

کاربرد و استفاده سازمانهای دولتی از مدیریت کیفیت جامع ‏11‏

‎1-‎حمایت مدیریت عالی: ‏11‏

‎2-‎رابطه مشتریان در یک سازمان متعهد به مدیریت کیفیت جامع ‏12‏

‎3-‎روابط عرضه کننده در مورد سازمانهایی که اصول مدیریت کیفیت ‏جامع به طور جدی بکار می گیرند ‏14‏

‎4-‎مدیریت نیروی کار: ‏18‏

‎5-‎نگرش و رفتار کارکنان: ‏20‏

‎6-‎ فرایند صراحی محصول و یا خدمات: 21‏

‎7-‎مدیریت جریان فرایند: ‏24‏

‎8-‎داده های کیفی و گزارش دهی: ‏25‏

‎9-‎نقش بخش کیفیت: ‏26‏

‎10-‎الگوبرداری (بنچ مار کینگ): ‏27‏

نتایج ‏28

ارزیابی

مدیریت کیفیت جامع

در سازمانهای دولتی

منبع :MANAGING/SERVICE/QUALITY

چکیده : این تحقیق کاربرد مدیریت کیفیت جامع را در سازمانهای بخش دولتی مورد بررسی قرار می دهد . ارزیابی ویژگیهای عملی این سازمانها درباره ده بعد مدیریت کیفیت جامع (مثل روابط عرضه کننده و مدیریت نیروی کار ) توسط نویسندگان ویا بکار گیری ادبیات دانشگاهی شناسایی و تعریف شده است . از دیدگاه ارزیابی ، مدیریت کیفیت جامع برای سازمانهای بخش دولتی مفید شاخته شده اما ویژگیهای خاص عملکرد ، به ویژه نارسایی درک موضوعهای رضایت مشتری ، احساس رضایت مدیران و کارکنان برای کار کردن بر اساس قوانین ونظم ومشاهده اولویتها، و کمبود میل درونی وانگیزه برای پیشرفت فرایندها ، مداخله مدیریت کیفیت جامع را مشکل تر می سازند . همچنین اشخاص حقیقی و حقوقی می توانند انگیزه لازم برای پیشرفت را فراهم کرده و همان نقشی را ایفا کنند که مشتریان در یک موقعیت رقابتی دارا هستند .

مقدمه : برخی از نویسندگان مثل فایگنبام (1991) وایشی کاوا (1985) بر اهمیت کیفیت خدمات و محصول د ربازار جهانی و متعاقباً نیاز به بکارگیری رویکرد مدیریت کیفیت جامع برای اداره امور تجاری به منظور کنار گذاشتن موقت رقابت ، تاکید می کنند . این نویسندگان این موضوع را به دیده تردید نگاه می کنند که آیا برای بکار گیری مدیریت کیفیت جامع در یک موقعیت بی رقیب ، میل یکسان وجود دارد یا خیر .

سازمانهای بخش خصوصی در کشورهای غربی به سرعت در حال از بین رفتن هستند اما تعدادی از آنها هنوز به کار خود ادامه می دهند . همچنین ، سازمانهایی وجود دارند که ویژگیهای یکسان داشته وغالباً در چار چوب خاصی از قوانین فعالیت می کنند (مثل مطلوبیت آب ، گاز و برق ، ارتش اجرای قانون و سازمانهای جمع آ‎وری مالیات ) و سازمانهایی که ضرورتاً هدفشان افزایش سهم بازار نیست (مثل سازمانهای بهداشت عمومی ، موسسات خیریه و عمومی ) . این امر باعث می شود که نویسندگان سوالهای زیر را مطرح کنند .

• آیا رویکرد مدیریت کیفیت جامع برای سازمانهای دولتی جالب است ؟
• کدامیک از اصول ، مکانیسم ها و اقدامات مدیریت کیفیت جامع دارای ارزش و کدامیک بی ارزش هستند ؟
• آیا تغییرات در اصول ، مکانیسم ها و عملیات مدیریت کیفیت جامع برای ههمخوانی با ویژگیهای سازمان دولتی لازمند ؟
• برای ایجاد احساس نیاز و انگیزه برای تغییر چه می توان کرد ؟

این مقاله ، این سوالها را مورد بررسی قرار داده و پاسخهایی را نیز ارائه می کند . این مساله با ارزیابی آنچه که مدیریت کیفیت جامع نامیده می شود و با در نظر گرفتن تفکر موجود بر روی این مفهوم و منابع آن در بخش رقابتی و خصوصی ، بویژه تولید کارگاهی آغاز می شود . شرایطی که در آن سازمانهای دولتی فعالیت می کنند نیز مورد ارزیابی قرار گرفته و یک بررسی در ارتباط با کاربرد مدیریت کیفیت جامع در این نوع سازمانها با بکار گیری ده بعد انتخابی از مبحث مدیریت کیفیت جامع مورد ارزیابی قرار می گیرد .

مدیریت کیفیت جامع

تعریف مدیریت کیفیت جامع آسان نیست در واقع این امر یک فلسفه

مدیریت است که بطور گسترده در شرکتها به اجرا در آمده و به صورت دقیق همراه با جزئیات در ادبیات دانشگاهی مورد بحث قرار گرفته است . بررسی آن نشان می دهد که بیشتر سازمانها و پژوهشگران تعریف خاص خود را از این اصطلاح بیان می کنند .

نویسندگان مختلف سعی می کنند که مدیریت کیفیت جامع را شکل می دهند ، از جمله این نویسندگان اهایر و دیگران (1996) ، دیل واکلند (1994) ، فلاین و دیگران (1994) و سراف و دیگران (1989) که درجدول شماره 1 آمده را می توان نام برد .

تحلیل این ابعاد ، چندنقطه مشترک را نشان می دهد ، مانند پشتیبانی مدیریت عالی ، روابط عرضه کننده ومشتری ، بکار گیری کارکنان از این تحقیقات ، نویسندگان ده بعد مدیریت کیفیت جامع را انتخاب کردند . این ابعاد در جدول شماره 1 شناسایی و تعریف می شود . منافع شرکتهایی که مفهوم مدیریت کیفیت جامع را به کار می گیرند در افزایش کیفیت عملکرد ، همراه با کاهش همزمان در هزینه هاو پیشبرد تولید نهفته است . تعداد زیادی از تحقیقات مثل تحقیق آدام (1994) ، آدام و سایرین (1997) ایستون و جارل (1998) ، فلاین و سایرین (1994) ، کاسکو(1998) ، پاول (1995) وزئیری وسایرین (1994) رابطه میان مدیریت کیفیت جامع و نتایج شرکت را مورد بررسی قرار داده و نشان می دهند که میان آنها یک رابطه مثبت وجود دارد . مدیریت کیفیت جامع به معنای افزایش کیفیت همراه با کاهش هزینه هاست و تاثیر آن بر روی صرفه جویی سازمانی کاملاً روشن است . هزینه از دست دادن مشتریان به عنوان پیامدی از کیفیت ناهماهنگ وناموزون ، تنها یکی از عوامل تساوی هزینه است با وجود این ، این موضوع و دیگر انواع هزینه های فرصت ازدست رفته ، همچنان که دیل و پلانکت (1995) تعریف می کنند به یک درجه یکسان برای سازمانهای بخش دولتی وجود ندارند . قوانین داخلی که سازمانهای دولتی تحت آن قوانین فعالیت می کنند با قوانینی که رقابت بر اساس . آنها انجام می گردد متفاوتند بر این اساس با احتمال زیاد ، نتایج دخالت مدیریت کیفیت جامع نیز ممکن است متفاوت باشد . این عوامل ، تحلیل جالبی را در ارزیابی مفاهیم کاربرد مدیریت کیفیت جامع در سازمانهای دولتی ایجاد می کنند

تحقیق آثار اصل 44 را بر بانکهای دولتی به ویژه بانک ملی ایران بررسی و پیش‌بینی‌هائی را که بانک باید انجام دهد تشریح نمائید

اختصاصی از یارا فایل تحقیق آثار اصل 44 را بر بانکهای دولتی به ویژه بانک ملی ایران بررسی و پیش‌بینی‌هائی را که بانک باید انجام دهد تشریح نمائید دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:44

فهرست مطالب:
موضوع    صفحه
مقدمه    6
سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران    8
سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی و جلوگیری از بزرگ شدن بخش دولتی    9
سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیردولتی از طریق واگذاری فعالیتها و بنگاههای دولتی    12
سیاستهای کلی واگذاری    12
سیاستهای کلی اعمال حاکمیت و پرهیز از انحصار    14
‏جزییات لایجه اجرایی اصل 44    14
خصوصی‏سازی بانک‌ها، دلایل و اولویت‌ها    27
خصوصی‌سازی    28
خصوصی‌سازی بانک‌ها    29
علل وجودی بانک‌های دولتی    30
دلایل خصوصی‌سازی بانک‌های دولتی    32
کدام بانک‌ها برای خصوصی‌شدن در اولویت قرار دارند    34
روش‌های خصوصی‌سازی بانک‌ها    36
منابع    44

مقدمه
بررسی روند حضور دولت در اقتصاد ایران
پس از پیروزی انقلاب اسلامی، ساخت وابسته اقتصاد کشور چهره واقعی خود را نشان داد. ورشکستگی نظام بانکی به علت پرداخت بی‌رویه اعتبارات و خروج شدید سرمایه از کشور،‌ نخستین واکنش قابل پیش‌بینی اقتصاد در شرایط انقلاب و جنگ بود. سرمایه‌داران وابسته به رژیم شاهنشاهی با احساس نا‌امنی. به فروش یا رها‌ساختن سرمایه‌های منقول و غیر منقول خود پرداختند و مؤسسات تولیدی را به تعطیلی کشاندند. تحریم اقتصادی آمریکا آغاز شد تمامی این موارد نشان دهنده  نیاز مبرم اقتصاد به استمرار حمایت‌های دولت در آن زمان بود لذا حوزه ملاحظات دولت روز به روز گسترش یافت و فرآیند ملی سازی در بسیاری از بخش‌های اقتصادی از جمله بانکها، شرکت‌های بیمه و برخی صنایع بزرگ و ... رخ داد. با این کار دولت عملاً اداره امور اقتصاد را به دست گرفت.
فرآیند ملی سازی نتوانست در ساختار وابسته اقتصاد تأثیر مثبتی بر جای گذارد از سال 1367 به بعد به منظور ایجاد شرایط عادی و با توجه به عدم تغییر الگوی مصرف لازم بود تا با صدور حجم قابل توجهی از نفت، کماکان نیاز کشور از طریق واردات تأمین شود و با توجه به اینکه حلقه‌های مکمل اقتصاد وابسته ایران در کشورهای سرمایه‌داری قرار داشتند انحصارات خارجی در بازیافت جایگاه پیشین خود و چه از طریق خرید نفت و چه از طریق فروش کالا وارد عمل شدند. مشکل دیگر عدم سازماندهی اقتصاد از نظر حدود و ابعاد و وظایف بخش‌های دولتی و غیر دولتی بود وضع اقتصاد به گونه‌ای بود که به علت افزایش مخارج دولت، حجم نقدینگی از سوی دیگر متمرکز بودن اهداف اجتماعی در شرایط تورمی باعث می‌شد درآمد قشر محروم دوباره به سمت سایر گروه‌های درآمدی منتقل گردد. ضعف نظام مالیاتی کشور نیز وضع را از آنچه بود بدتر می‌ساخت در این زمان شناخت مبانی رفتاری بخش‌های غیر دولتی، نقش و جایگاه این بخش‌ها را به روشنی تبیین و بهبود می‌بخشید و آن را در جهت حل مشکلات کشور به عنوان تنها راه چاره معرفی می‌کرد پس جهت‌گیریها بر علیه دولت تغییر کرد و از دولت خواسته شد تا تمامی موانع سرمایه‌گذاری بخش غیر دولتی را شناخته و به گونه‌ای برنامه‌ریزی کند که امکان سود‌آوری مناسب سرمایه فراهم شود این امر نیز با اعمال سیاستهای تعدیل و آزاد سازی اقتصادی ممکن شناخته شد در واقع جریان عمومی اصلاحات اقتصادی که در کشورهای صنعتی با عنوان «سیاست عرضه» شهرت داشتند تأثیر پذیرفت از سال 1372 سیاست‌های مبتنی بر آزاد سازی قیمت‌ها و تعدیل اقتصادی پیگیری شد تا نقش دولت در اقتصاد به ناچار کم شود اجرای این سیاستها تا حد زیادی از ناکارآیی بخش دولتی در اقتصاد پرده برداشت اما روی هم رفته فضای عملکرد بخش خصوصی چندان گسترش نیافت.
لذا به منظور رفع موانع و مشکلات موجود و آزاد سازی اقتصاد ایران از حالت کاملاً دولتی در سال 1358 در پی ابلاغ سیاستهای صدر اصل 44 قانون اساسی از سوی مقام معظم رهبری، دولت و مجلس، سیاستهای اجرایی اصل فوق را در دو لایحه و طرح جداگانه تهیه کردند و به مجلس ارسال نمودند لذا به نظر می‌رسد سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران باعث ایجاد تحول و شکوفایی در اقتصاد کشور بشود. این تحول و شکوفایی در اقتصاد کشور مستلزم طراحی ضوابط و قلمروهای مختلف فعالیتهای اقتصادی هر یک از بخش‌‌های دولتی، تعاونی و خصوصی. چگونگی واگذاری‌ها، فعالیت‌ها و یا سهام بنگاه‌های دولتی و تعیین قلمرو نقش اقتصادی دولت است.
سیاستهای کلی اصل 4 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران مطابق بند 1 اصل 110 ابلاغ می‏گردد. لازم است نکاتی را در این زمینه یاد آور شوم :
1- اجرای این سیاستها مستلزم تصویب قوانین جدید و بعضاً تغییراتی در قوانین موجود است؛ لازم است دولت و مجلس محترم در این زمینه با یکدیگر همکاری نمایند.
2- نظارت مجمع تشخیص مصلحت نظام بر حسن اجرای این سیاستها با اتخاذ تدابیر لازم و همکاری دستگاههای مسوول و ارائه گزارشهای نظارتی هر سال در وقت معین مورد تأکید است.
3- در مورد «سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی از طریق واگذاری فعالیتها و بنگاههای دولتی» پس از دریافت گزارشها و مستندات و نظریات مشورتی تفصیلی مجمع راجع به : رابطه ی خصوصی‏سازی با هر یک از عوامل ذیل اصل 44، نقش عوامل مختلف  در ناکارآمدی بعضی از بنگاههای دولتی، آثار انتقال هر یک از فعالیتهای صدر اصل 44 و بنگاههای مربوط به بخشهای غیر دولتی، میزان آمادگی بخشهای غیر دولتی و ضمانتها و راههای اعمال حاکمیت دولت، اتخاذ تصمیم خواهد شد. ان شا الله
سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران
با توجه به ذیل اصل 44 قانون اساسی و مفاد اصل 43 و به منظور :
-    شتاب بخشیدن به رشد اقتصاد ملی
-    گسترش مالکیت در سطح عموم مردم به منظور تأمین عدالت اجتماعی
-    ارتقاء کارآیی بنگاههای اقتصادی، و بهره‏وری منابع مادی و انسانی و فناوری
-    افزایش رقابت پذیری در اقتصاد ملی
-    افزایش سهم بخشهای خصوصی و تعاونی در اقتصاد ملی
-    کاستن از بار مالی و مدیریتی دولت در تصدی فعالیتهای اقتصادی
-    افزایش سطح عمومی اشتغال
-    تشویق اقشار مردم به پس انداز و سرمایه گذاری و بهبود درآمد خانوارها
مقرر می‏گردد:
الف – سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی و جلوگیری از بزرگ شدن بخش دولتی:
1-    دولت حق فعالیت اقتصادی جدید خارج از موارد صدر اصل 44 را ندارد و موظف است هر گونه فعالیت (شامل تداوم فعالیتهای قبلی و بهره‏برداری از آن) را که مشمول عناون صدر اصل 44 نباشد، حداکثر تا پایان برنامه پنج ساله چهارم (سالیانه حداقل 20% کاهش فعالیت) به بخشهای تعاونی و خصوصی و عمومی غیر دولتی واگذار کند.

دانلود مقاله اصول و تنظیم وکنترل بودجه دولتی

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله اصول و تنظیم وکنترل بودجه دولتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:33

فهرست مطالب :

• فصل اول
• کلیات بودجه و نقض دولت در اقتصاد
• دوره ابتدایی( سیستم فئودال)
• تحولات صنعت
• نظریه‌های اقتصادی در مورد نقش دولت
• دوره دوم
• دوره سوم
• نقشهای دولت( اهداف سیاست‌گذاری بخش عمومی)
• منشاء اصطلاح بودجه
• تاریخچه بودجه
• تاریخچه بودجه در ایران
• ضرورت بودجه و بودجه‌نویسی
• اهمیت بودجه
• نیاز بودجه‌بندی در سازمان‌ها
• فصل دوم
• اصول بودجه
• نظریه‌های مختلف در خصوص تعامل بودجه
• نقشهای چهارگانه دولت
• فصل سوم
• ارتباط بودجه با اقتصاد کلان
• تعادل‌های اساسی اقتصادی
• نمودار سیاست انطباقی
• فصل چهارم
• ارتباط بودجه با برنامه‌ریزی اقتصادی در کشورهای در حال توسعه
• برنامه اقتصادی کشورها
• تعریف دیگر برنامه
• فصل پنجم
• مراحل بودجه، دور بودجه‌ای یا چرخه بودجه و سیکل بودجه
• سیکل بودجه
• فصل ششم
• روشهای پیش‌بینی درآمدها و هزینه‌ها
• روش های پیش بینی هزینه

فصل اول

کلیات بودجه و نقض دولت در اقتصاد

نظام           اجزاء

نظام اجتماعی             مجموعه نقشها

                                             دوره ابتدایی

دولیت و سیر تحول وظایف آن

                                      تحولات صنعت

نظام سیاسی- مجموعه‌ای از نقشها که برای ایجاد امنیت در جامعه بوجود می‌آید و در مواقع ضروری نیز می‌تواند از خشونت نیز استفاده کرد.

                                                                          1- ایجاد امنیت

از نظر سنت‌آگوستین       منشاء اصلی تشکیل دولت     2- نظم و قانون

                                                                          3- عدالت

دولت که نهاد اصلی و پایه در هر سیستم سیاسی است زمینه اصی عملکرد بودجه می‌باشد برحسب تحولاتی که در زندگی اقتصادی جوامع روی داده حدود و وظایف دولت‌ها هم تغییر کرده‌است.

هرقدر دولت‌ها در برابر جامعه وظایف بیشتری را عهده‌دار گردند به همان نسبت مالیه عمومی و بودجه اهمیت بیشتری پیدا کرده‌است و دامنة قوانین مالی وسیع‌تر می‌گردد، هنگامی که گروهی از افراد شیوه دفاع خود را در غالب سازمان متشکل کرده‌اند دولت پا به عرصه وجود نهاده‌است.

( شیوه زندگی که دولت در ایجاد آن کوشش کند)

سنت‌آگوستین می‌گوید اگر از دولت عدالت برداشته شود هیچ فرقی بین دولت و یک دسته دزد نیست زیرا گروه دزدان نیز درای رئیس و فرمانروایی هستند، دزدان با یکدیگر سوگند وفاداری خورده‌اند و غنائم طبق قانون بین آنها تقسیم می‌شود و اگر توفیق یابند که مال ومنال خود را افزایش دهند سرزمینهایی را که تصرف کند بصورت دولت درمی‌آید با این تفاوت که در مرحله قبلی یاغی و قانون‌شکن لقب می‌گرفتند و در وضع جدید خود قانون را در دست دارند.

دوره ابتدایی( سیستم فئودال)

در قرون وسطی مالیه عمومی در واقع مالیه خصوصی پادشاهان و دستگاه فئودال بود، هزینه دستگاه فئودال از عواید اتفاقی، حقوق، کمکها، باج، و مالیاتها تأمین می‌شد انجام خدمات عمومی و اجتماعی جزوء وظایف کلیساها و اشخاص و طبقات مختلف بود.

تحولات صنعت

تحولات عمیق و بزرگ اقتصادی و اجتماعی و سیاسی در اروپا در قرن 16 به یکباره همه مفاهیمی که در گذشته درباره مسائل اجتماعی و اقتصادی و سیاسی و همچنین مسائل علمی و فلسفی وجود داشت از بین برد و مفاهیم تازه‌ای را جانشین آن ساخت از جمله وسعت یافتن حدود و دامنه وظایف و تکالیف دولت و در نتیجه افزایش اهمیت نقش مالیه در سازمان حکومت بود.

نظریه‌های اقتصادی در مورد نقش دولت

در قرن 18 (1850) با تحولات صنعت در انگلستان آغاز شد( دوره لیبرالیسم آدام‌اسمیت) و همراه با اندیشه‌های کلاسیک بود. دخالت محدود دولت در امور اقتصادی آدام‌اسمیت نظریه‌پرداز کلاسیک درکتاب معروف خود ثروت ملل وظایف دولت را:

الف: ایجاد ارتش و نیروی انتظامی، برای حفظ جان و مال از دشمن

ب: برقرارری قوانین لازم، ایجاد دادگاهها و تأسیس نیروی انتظامی داخلی برای برقراری نظم و اعمال قانون و جلوگیری از تجاوز افراد به حقوق یکدیگر

ج: فراهم‌نمودن کالا و خدمات مورد نیاز

اقتصاددانان کلاسیک میانه خوبی با دخالت دولت نداشتند آدام‌اسمیت معتقد بود اگر عدم تعادلهایی در اقتصاد وجود داشته باشد دست نامرئی هرگونه عدم تعادل را به تعادل خواهد رساند.

دانلود تحقیق بررسی و مطالعه عملی مدیریت در آموزشگاه راهنمایی ( دولتی )

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق بررسی و مطالعه عملی مدیریت در آموزشگاه راهنمایی ( دولتی ) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:74

عنوان تحقیق : بررسی و مطالعه عملی مدیریت در آموزشگاه راهنمایی ( دولتی )
شهید رجبعلی حطیطه ای ( ابو چناری ) از توابع بخش جغتای

فهرست مطالب:
عنوان                                            صفحه
مقدمه ........................................................................................................................
فصل اول : کلیات ..............................................................................
     الف ) مفاهیم راهنمایی تحصیلی..............................................................................
     ب) آموزشگاه راهنمایی ابو چناری........................................................................
     ج ) امکانات ، خصوصیات و شرایط آموزشگاه .....................................................
 فصل دوم : مدیر و آموزشگاه.............................................................
     الف) شرح حال مدیر ، جایگاه و ویژگی های وی................................................
     ب) شیوه و سبک مدیریت ( براساس نظریه های مربوط ) .....................................
     ج ) نقاط ضعف و قوت مدیر آموزشگاه .............................................................
     د) اظهارات واش آموزان درباره مدرسه و مدیر...................................................
     ه) عملکرد و بازدهی مدیر ...................................................................................
فصل سوم : همکاران مدیر .................................................................
     الف ) خصوصیات معلمان و شیوه های تدریس ( تشویق وتنبیه )................................
     ب) گفته های خودمانی معلمان و مدیران.................................................................
     ج ) انتظارات دانش آموزان از معلمان .....................................................................
فصل چهارم : توصیف ، تجزیه و تحلیل فرضیات ارزشیابی..........................
     الف ) نمونه فرم ارزشیابی از دانش آموزان و معلمان .................................................
       ب ) توصیف و چگونگی اجرا ..................................................................................
     ج ) جداول و نمودارهای فرضیات آزمون نظر سنجی و ارزشیابی .................................
     د ) اهم یافته های این داده ها .....................................................................................
فصل پنجم : نگاه کلی به آموزشگاه ........................................................
     الف ) چارت سازمانی مدرسه و جایگاه آن .............................................................
     ب) وضعیت موجود و مطلوب مدرسه .....................................................................
     ج ) ناگفته ها ........................................................................................................
     د) نتیجه گیری ...................................................................................................
منابع ..............................................................................................




مقدمه :
     مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش نیازی لازم است ، این نیاز به ویژه در سیستم آموزشگاهی نقشی اساسی در بنامه ریزی ، هدفمندی ، رشد و پرورش دانش آموزان و بطور کلی تداوم و بقای آن دارد . در مدارس وظیفه مدیریتی باید طوری روشن شود که مدیر هنگام حضور در آموزشگاه خودرا در جایگاهی ببیند که احساس مسئولیت پذیری این را بکند که یک مدیر آموزشی در مدرسه است و باید چنان عمل کنند که مفهوم مدیریت با همکار زیر دست اشتباه تلقی نشود و نه اینکه خودرا در مقامی بالاتر از زیر دستان ببیند بلکه خودراهم سطح با همکاران تصور کند و به مطالعه مشکلات ، پیچیدگی درونی و برونی مدرسه ، تبیین واقعیت ها و همه اصول و قواعد حاکم بر آموزشگاه بپردازد .
     آنچه مسلم است مدرسه به مدیری اثر بخش نیاز دارد که میز او از اوراق و اسناد خالی باشد ولی به همه آنها احاطه کامل داشته باشد .
      هر آموزشگاهی مدیری را در خود جای داده است که در آموزشگاه  تقسیم کار ،  نظم           انضباط ،رابطه انسانی ، وظیفه شناسی ، احترام ، گوش دادن به گفته های زیر دستان ( معلمان –          دانش آموزان والدین ) و به طور کلی مقررات و آیین های مشروط مدرسه باید به نحو احسن انجام    گیرد . در واقع عدم اثربخشی مدیر سبب  می شود مدرسه حتی با عواملی چون بودجه – پول – رفاه بیشتر و همکارانی زبده تر رشد و توسعه پیدا نکند .
     موقعی که به آموزشگاه مورد تحقیق مراجعه نمودم بسیاری از عناصر اساسی مدیریت رابطور شکسته و بسته مشاهده کردم که در جای خود هم مایه ضعف مدرسه و در طرفی عامل قوت آموزشگاه بود . اما نکته قابل توجه این است که مدیر مدرسه هنگامی مدیریت را قبول می کند ، بایست خیلی ریسک ها ( به اصطلاح وگرنه خطری در کار مدیریت نیست ) را بپذیرد ؛ چراکه اوعلاوه بر دانش و بینش کافی ، اعتماد به نفس کامل ، اعمال روش ها و شیوه های جدید مدیریت ، وقت وزمان لازم ، به بسیاری از سبک های مدیریتی که بتواند رابطه صمیمانه و دوستانه با همکاران برقرار کند ، تصمیم گیریها به موقع بگیرد ، دارای خلق و خوو روحیه مناسب باشد . به عقاید و آرای همکاران و حتی دانش آموزان توجه داشته باشد و بالاخره محیطی بوجود آورد که در آن محیط تفاهم و تعادل ، علاقه و انگیزه و همدلی و همدردی بهترین مؤلفه های آن آموزشگاه باشد .
     در پایان این جمله را مدیران بپذیرند که آنان حقی دارند و متقابلاً زیردستان آنها هم حق و حقوقی دارند ، مدیر با همکاری و هماهنگی با بالا دست خود و پایین دستان خوددرجهت برطرف کردن          هر گونه مشکل تحصیلی و حتی خارج از این مشکلات و در محدوده وظایف آموزشگاه داشته باشد .

فصل اول
« کلیات »

الف ) مفاهیم راهنمایی تحصیلی

ب) آموزشگاه راهنمایی ابو چناری

ج) امکانات ، خصوصیات و شرایط آموزشگاه


« چنین گفت پیغمبر راستگوی              زگهواره  تا گور دانش بجوی   »



الف ) مفاهیم راهنمایی تحصیلی
     دوره راهنمایی تحصیلی پس از مرحله اول تعلیمات عمومی ( دوره ابتدایی ) آغاز می شود و معمولاً گروه سنی 13-11 سال را دربرمی گیرد . مفهوم راهنمایی تحصیلی در آموزش و پرورش برای توجه به تفاوتهای فردی و بوجود آوردن شرایط بهره برداری صحیح از استعدادهائیست که در همه سطوح تعلیمات رسمی مورد توجه قرارگرفته است .
     بنابراین مدارس راهنمایی تحصیلی برای تربیت نوجوانان یازده تا سیزده ساله تأسیس که علاوه بر افزایش معلومات و توجه به رشد بدنی – عقلی – اجتماعی – عاطفی و اخلاقی – خدمات راهنمایی و مشاوره ارائه می کند ( صافی – چاپ 79 – ص 65 )
     دانش آموزان دوره راهنمایی در مرحله ای اند که آثار بلوغ در آنها ظاهر می شود و مرحله مهمی است چون ویژگیهای شخصیت و تفکر انتزاعی دانش آموزان در این مرحله شکل می گیرد . این دوره تحصیلی راهنمایی ، دوره انتقال از محیط ساده ابتدایی به محیط پیچیده تر مدارس متوسطه است که نسبت به دوره ابتدای از نظرتنوع دروس و تنوع دبیر متفاوت است ( صافی – چاپ 79 – ص 66 )
     ویژگی نوجوانان در این دوره عبارت است از : سریع شدن رشد جسمی و تغییر در تناسب و تعادل بدن ، گذر از تفکر انضمامی و ورود به مرحله تفکر انتزاعی ،نگرانی و مضطرب شدن آنا ن بدلیل بلوغ جنسی و روانی ، ارزیابی جدید از ویژگیهای اخلاقی و اعتقادی ، تمایل زیاد به محبت دیدن و محبت کردن ، تا حدی پرخاشگرند و وابستگی به خانواده کمرنگ و همانند سازی با گروه همسال تقویت می شود .
     

 آموزشگاه و آموزش و پرورش برای ویژگی هایی که ذکر شد باید :
     از مسابقات پرانرژی و خسته کننده بپرهیزند ، محتوی درسها عمیق تر باشد و با مشغول کردن ذهن دانش آموزان با دروس مختلف ، فرایند ذهنی جدید برای آنها پدید آورد ، برای کاهش فشار انگیزه جنسی ، به نوجوانان کمک شود تا اوقات فراغت خودرا پر کنند ، مدیران – مربیان – دبیران مدارس راهنمایی با هوشیاری و صبر و حوصله به سوالهای نوجوانان درباره مسائل مذهبی و اخلاقی پاسخ دهند ، از تحقیر آنان و تنبیه خودداری کنند ودرانتخاب دوست و فعالیتهای اجتماعی به آنها کمک کنند .
           هدفهای دوره راهنمایی تحصیلی باید : پرورش فضایل اخلاقی و معنوی – نظم و تربیت و پرورش عادت و تفکی عملی که از دوره ابتدایی آغاز شده افزایش تجارب و معلومات عمومی و تشخیص استعدادها و رغبتهای فردی دانش آموزان می باشد . همانطور لایحه پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش در تیر ماه 77 در فصل دوم  ( ساختار ) ماده ده آمده : « دوره راهنمایی تحصیلی برای هدایت دانش آموز از مرحله کودکی به نوجوانی  ، شناخت استعداد ، علایق و توانایی نوجوانان و زمینه برای شکوفایی    آنان ، رشد شخصیت ، پرورش اعتماد به نفس و خودشناسی ، تقویت و تعمیق باورهای دینی ، اخلاقی و اجتماعی و آماده سازی ( دانش آموزان ) برای انتخاب مسیرهای تحصیلی و شغلی با استعداد ، توانایی و علاقه وی و نیازها و امکانات کشور فعالیت می کند و طول این دوره سه سال است .»
     برنامه این دوره نسبت به برنامه های گذشته انعطاف بیشتری دارد . زیرا : برنامه هر ماده درسی به قسمتهای متعادل نظری و عملی تقسیم شده ، محتویات برنامه با توجه به رشد بدنی و عقلی دانش آموز تنظیم شده ، دامنه فعالیت و تجارب دانش آموز توسعه یافته مثلاً برای اولین بارماده درسی با عنوان          « مقدمات حرفه و فن » در برنامه گنجانده شده ، به فعالیتهای هنری توجه خاصی شده و هر یک از مواد برنامه ، هدف خاصی را تعیین می کنند تا معلمان با توجه به هدف برنامه کار خودرا تنظیم کنند . خدمات راهنمایی دردوره راهنمایی تحصیلی چند گونه تعریف شده ؛ از جمله : « راهنمایی ، کمک منظمی به فرد در اینکه : - استعدادهای خودرا شناخته و آگاه به توانمندیهاو محدودیتهای خود باشند – رفتار وحالات  خویش را منظم و متعادل کند – در انتخاب دروس یا رشته تحصیلی تصمیم بگیرند – برای رقابت آزاد و پسندیده تربیت شوند – قادر به حل مشکلات و مسائل خود در امور مختلف زندگی باشند !»