شیمی و حاصل خیزی خاک که برای دانشجویان رشته ی آب و خاک پیام نور قرار داده شده است و نویسنده ی آن آقای دکتر علیرضا حسین پور هست. برای دانلود فایل این کتاب به ادامه مطلب مراجعه کنید.
به صورت pdf قابل تبدیل به word و ویرایش
توجه داشته باشید، محصولات این سایتگارانتی بازگشت مبلغ دارند، به این صورت که اگر محصولی از نظر صحت محتوا مشکلی داشت طی چهار روز با ثبت مشکل در بخش پشتیبانی، مبلغ دریافت شده کاملا بازگردانده می شود
با تشکر جزوه سرا
با توجه به منابع موجود مقامات چینی قریب 4000 سال پیش برای انتخاب پرسنل اداری خود از امتحان استفاده می کردند .مدارک زیادی وجود دارد که در ایران باستان،یونان و روم نیز از امتحان استفاده می شده است.
بر پایه منابع تاریخی در زمان شاپور،پادشاه ساسانی،در جندی شاپور برای دانشجویان پزشکی مجالس امتحان و آزمایش برگزار می شد و به شرکت کنندگان در امتحان به شرط موفقیت اجازه نامۀ پزشکی داده می شد.
در قرن هفتم هجری چون تعداد داوطلبان ورود به مدرسه مستنصریه بغداد از ظرفیت مدرسه بیشتر بوده هنگام ورود به مدرسه امتحان می گرفتند و از میان آنان تعداد لازم را انتخاب می کردند.
اولین تعریف رسمی از ارزشیابی به نام رالف تایلر ثبت شده است.وی ارزشیابی را وسیله ای جهت تعیین میزان موفقیت برنامه در رسیدن به هدفهای آموزشی مطلوب مورد نظر می داند.در این تعریف هدفهای آموزشی به تغییرات مطلوبی اشاره می کنند که انتظار می رود در اثر اجرای برنامه آموزشی در رفتار فراگیران حاصل آیند.
کرانباخ به نقل از کتاب ارزشیابی آموزشی ارزشیابی را جمع آوری و استفاده از اطلاعات جهت تصمیم گیری در مورد یک برنامه آموزشی می داند.به عقیدۀ کرانباخ تعیین موفقیت یا عدم موفقیت برنامه های آموزشی فقط از طریق جمع آوری اطلاعات در موقعیت های واقعی یاددهی –یادگیری امکان پذیر می باشد.و هرگونه تصمیم گیری در مورد برنامۀ آموزشی باید بر اساس اطلاعات جمع آوری شده صورت گیرد.
یکی از متداولترین الگوها مبتنی بر ملاکهای درونی ،الگوی اعتبار بخشی است.در این الگو ،از طرف مؤسسه یا سازمان های ارزشیابی ،با فاصله های زمانی از مؤسسه ،دانشکده،یا مدرسه مورد ارزشیابی بازدید به عمل می آید،و مؤسسه با توجه به معیارهای کمی از قبل تعیین شده و با توجه به آنچه که در حال حاضر وجود دارد مورد قضاوت و ارزشیابی قرار می گیرد.این روش،یک مطالعه همه جانبه است که تمام ابعاد یک مؤسسه آموزشی را در بر می گیرد.
اسکریون در بخشی از الگوی ارزشیابی مصرف کننده مدار خویش ارزشیابی هدف آزاد را در مقابل ارزشیابی هدف مدار تایلر مطرح کرده است.اسکریون معتقد است که یک برنامۀ آموزشی علاوه بر بازده های مورد انتظار و پیش بینی شده در برنامه،می تواند تأثیرات جانبی دیگری نیز به همراه داشته باشد،که وی آنها را بازده های پیش بینی نشده یا ناخواسته می نامد.
پایایی یک آزمون بیانگر ثبات در اندازه گیری چیزی است که آزمون اندازه می گیرد. در آزمونهای هنجاری مفهوم پایایی با پراکندگی در نمره آزمون ارتباط دارد.
ضریب پایایی معمولا ً با استفاده از روشهای همبستگی یا روشهای کودر و ریچاردسون محاسبه می شود.
در نظریه های کلاسیک آزمونهای روانی ، پایایی عبارت است از نسبت واریانس واقعی( S) به واریانس مشاهده شده( S)و روایی عبارت است از همبستگی بین نمره دانش آموزان در آزمون مورد نظر و آزمون ملاک.به عبارت دیگر روایی عبارت است از واریانس مشترک بین دو آزمون
انتخاب نمونه یکی از گامهای مهم در ارزشیابی آموزشی بشمار می آید.نمونه مناسب نمونه ای است که اعضای آن معرف یا نماینده اعضای جامعه ای باشند که از آن انتخاب شده اند.در نمونه گیری تصادفی تمام اعضای جامعه مورد نظر شانس مساوی و یکسان برای انتخاب شدن در گروه نمونه را دارا هستند.هرچه حجم نمونه انتخاب شده بیشتر باشد امکان معرف بودن نمونه بیشتر می شود.
با استفاده از دو عمل نمونه گیری یعنی نمونه گیری پرسشها و نمونه گیری فراگیران به طور همزمان می توان نسبتا ً کوتاه حداکثر اطلاعات ممکن در زمینه عملکرد آزمودنی ها در پاسخگویی به سؤالات تدوین شده را فراهم آورد. استفاده همزمان از دو عمل نمونه گیری را نمونه گیری چند ماتریسی می نامند.
امتیازات نمونه گیری چند ماتریسی:
از طریق ارائه تعداد محدودی پرسش به هر فرد آزمودنی در مجموع می توان در زمانی کوتاه تمام پرسشهای تهیه شده را مورد آزمایش قرار داد و در زمینۀ عملکردافراد در
هدفهای آموزشی اطلاعات کامل و جامعی کسب نمود.
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.
چکیده
هر جامعه ای برای پیشرفت و رشد در ابعاد مختلف اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی و ... نیاز به افرادی دارد که از نظر روانی و جسمانی سالم باشند. با توجه به اینکه نوجوانان امروز، صاحبان بلافصل آینده جامعه هستند، سلامتی و بیماری آنان در سلامتی و بیماری جامعه فردا و نسلهای آینده اثراتی قابل توجه خواهد داشت. بنابراین، لازم است به سلامت روانی-جسمانی این قشر عظیم بیشتر توجه شود و گامهایی اساسی در جهت پیشگیری و درمان بیماریها و اختلالات روانی و رفتاری آنان برداشته شود. در مجموع، تحقیقات معتبر انجام شده در جهان نشان داده اند که میزان اختلالات رفتاری در نوجوانان در مناطق مختلف متغیر بوده و معمولا بین 2 تا 12 درصد است که در غالب موارد بررسی شده، میزان شیوع این اختلالات در پسران بیشتر از دختران بوده است. علاوه بر آن نتایج بررسیهای انجام شده نشان می دهد که میزان شیوع این اختلالات در دانش آموزان متوسطه اول بیش از سایر پایه هاست. اینجانب عبدالرضا علی بخشی مدیر آموزشگاه نمونه دولتی عرفان در سال تحصیلی اخیر با دانش آموزی به نام علیرضا در آموزشگاه برخورد نمودم که از اختلال رفتاری لجبازی و خودنمایی رنج می برد بنا بر این در صدد برآمدم تا با مشاوره و بررسی های به عمل آمده این مشکل را در او برطرف سازم.
توصیف وضعیت موجود
اینجانب .......... مدیر آموزشگاه ................. می باشم. این آموزشگاه واقع در بلوار شهید حیدری مستقر در کانون شهید باهنر می باشم. این دبیرستان دارای 4 کلاس و 105 دانش آموز است. که عبارتند از : 2 کلاس هفتم مجموعا 55 نفر 2 کلاس سوم مجموعا 50 نفر . کلاس ها دارای امکاناتی از قبیل وایت برد ، شوفاژ، کولر آبی و پرده می باشند.یک آزمایشگاه و کارگاه مشترک و یک فروشگاه نیز در این آموزشگاه وجود دارد. در میان دانش آموزان این آموزشگاه دانش آموزی وجود داشت که با وجود هوش زیاد از اختلال لجبازی و خود نمایی برخوردار بود . علیرضا دانش آموز پایه دوم دوره اول متوسطه ، با سطح هوشی بالاتراز متوسط، که برخی از دروس و بعضی مباحث درسی برای او ساده و بی اهمیت جلوه می کند، بنابراین در کلاس درس بی نظم وکم توجه است، و اغلب مشغول صحبت کردن با اطرافیان، انجام کارهای نامربوط که موجب به هم خوردن نظم کلاس است، می باشد، علیرضا گرچه وضعیت درسی مطلوبی دارد و در امتحانات نمرات عالی بدست می آورد ولی بین دانش آموزان ( براساس اجرای گروه سنجی ) از مقبولیت زیادی برخوردار نیست و دبیران هم از رفتارهای غیر عادی او گلایه مند هستند.
به گفته دبیران او همیشه روی بحث های مطرح شده اشکال می گیرد و سعی در جلب توجه دیگران از طریق مطرح کردن سئوالات نامربوط دارد، فعالیت های مرتبط با درس را به خوبی انجام نمیدهد و اغلب در مورد عدم ضرورت مباحث آن صحبت می کند، بسیاری از موارد در حین بحث سایر دانش آموزان وارد می شود و صحبت آنها را قطع می کند و در مخالفت با آنها اظهار نظر نموده و گاهی کلمات توهین آمیزی در برابر دانش آموزانی که نظرات متفاوتی با او دارند، به زبان می آورد به طوری که جو کلاس را به سمت کم توجهی سایر دانش آموزان تغییر داده است.در عین حال که دربرخی موارد بحث های مطرح شده از سوی علیرضا منطقی است و نشان دهنده تیزبینی، دقت نظر و درک ذهنی بالای او می باشد، ولی اغلب بحث های مطرح شده یا رفتارهای او نامربوط، غیر منطقی و جلب توجه طلبانه می باشد.
فایل پاورپوینت درس فیزیک هسته ای پیشرفته 1 علیرضا بینش انتشارات پیام نور
تعداد اسلاید : 486
حجم : 2/8MB
این فایل می تواند کمک شایانی به فهم مطالب دانشجویان رشته فیزیک هسته ای به ویژه دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه پیام نور نماید . در حال حاضر کتاب فیزیک هسته ای پیشرفته 1 علیرضا بینش انتشارات پیام نور از منابع اصلی دانشجویان کارشناسی ارشد رشته فیزیک هسته ای می باشد .
اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل بی انضباطی و عدم تمرکز علیرضا دانش آموز بیش فعال پایه ... را برطرف نمایم ؟ - مناسب برای همه مقاطع - بصورت ورد و قابل ویرایش - تعداد صفحات بیست و شش صفحه ، قیمت 3000(سه هزار تومان) تومان
فهرست مطالب در زیر امده است :
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
توصیف وضعیت موجود
اهمیت وضرورت تحقیق
اهداف پژوهش
اهداف جزئی:
پیشینه اقدام پزوهی :
گرد آوری شواهد یک
تجزیه و تحلیل وتفسیرداده ها:
عوامل تبعیض والدین :
عوامل مدرسه ای :
انتخاب راه جدید به صورت موقّت
اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
فعال کردن دانش آموزدر مدرسه یا مسئولیت دادن به وی
تماس با والدین
آموزش درمانی
گرد آوری شواهد دو
ارزشیابی تاثیر اقدام جدید وتعیین اعتبار
اختلال بیش فعالی کودکان
علل ایجاد اختلال بیش فعالی - کم توجهی
صدمات و اختلال مغزی و تفاوت های ساختاری
به هم خوردن توازن شیمیایی - عصبی
سه نوع درمان برای این اختلال وجود دارد که اغلب ترکیبی از هر سه برای بیمار به کار می رود.
پیشنهادات
پیشنهادات لازم برای اجرای طرح عبارتنداز:
بیش فعالی درمان نشده چه خطراتی به همراه دارد ؟
مشکلات تحصیلی کودکان بیش فعال
نکات مورد توجه برای والدین کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه –بیش فعالی
منابع