یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد راهبردهای فراشناختی، خلاقیت و خود پنداره با فرمت ورد

اختصاصی از یارا فایل دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد راهبردهای فراشناختی، خلاقیت و خود پنداره با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد راهبردهای فراشناختی، خلاقیت و خود پنداره با فرمت ورد


دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد راهبردهای فراشناختی، خلاقیت و خود پنداره با فرمت ورد

فرمت ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 62

مبانی نظری و پیشنه تحقیق جهت نوشتن پایان نامه ارشد و دکتری

همراه با منبع نویسی داخل متن

پیشینه تحقیق کامل: خارجی و داخلی

منابع فارسی کامل

منابع انگلیسی کامل

ما در این بخش علاوه بر منابع مبانی ظری، منابع کلی دیگری رو برایتان در نظر گرفتیم تا همواره در نوشتن پایان نامه از این منابع بهره مند گردید.

 

 

2-مقدمه : 12

2-1تعریف فراشناخت    12

2-1-1 راهبردهای فراشناختی   13

2-1-1-1 خودآموزی   16

2-1-1-2 خودبازبینی   16

2-1-1-3 خودپرسی   16

2-1-1-4 خود نظم دهی   17

2-1-1-5 تدریس دو جانبه  17

2-1-1-6 بازآموزی اسنادی   18

2-1-2 راهبردهای براون در بارهی کمک به فراشناخت دانشآموزان  18

2-1-3 راهبردهای گوستا برای پرورش فراشناخت دانشآموزان  20

2-1-4 ویژگی راهبردهای فراشناختی   23

2-1-5 ارزشیابی رشد توانایی های فراشناختی   27

2-2تعاریف خلاقیت    27

2-2-1 اهمیت خلاّقیت    31

2-2-2 مراحل خلاّقیت    31

2-2-3 ویژگی های مهم در خلاقیت    32

2-2-4 عوامل مؤثر در خلاّقیت و رشد آن  34

2-2-5 خلاّقیت از دیدگاه مکاتب مختلف    35

2-2-5-1 مکتب رفتارگرایی: 35

2-2-5-2 مکتب روانکاوی : 36

2-2-6 ویژگیهای افراد خلاق   37

2-2-6-1 ویژگیهای شناختی افراد خلاق   37

2-2-6-2 ویژگیهای انگیزشی افراد خلاق   37

2-2-6-3 ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق   38

2-2-7پرورش خلاّقیت و ایدهپردازی در دانشآموزان  42

2-2-8 اصول تورنس     43

2-2-9 الگوی پرورش خلاقیت ویلیافر  44

2-3 خود پنداره  46

2-3-1 تعاریف خود پنداره  47

2-3-2منابع تشکیل دهندۀ خود پنداره  49

2-3-3 ابعاد خودپنداره  50

2-3-4 رشد و تغییر خود پنداره  51

2-3-5 عوامل موثر بر رشد خودپنداره  52

2-3-6اهمیت خودپنداره  53

2-3-7 اجزا و عناصر خودپنداره  54

2-3-8 ویژگیهای خود پنداره  56

2-3-9 الگوهای نظری خودپنداره  58

2-3-9-1الگوهای تک بعدی : 58

2-3-9-2الگوی چند بعدی خودپنداره  59

2-4 پیشینه تحقیق   63

2-4-1 مروری بر پیشینه داخلی   63

2-4-2 مروری بر پیشینه خارجی   64

منابع

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری در مورد راهبردهای فراشناختی، خلاقیت و خود پنداره با فرمت ورد

رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی بر اساس عملکرد فارسی آموزان غیرایرانی

اختصاصی از یارا فایل رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی بر اساس عملکرد فارسی آموزان غیرایرانی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی بر اساس عملکرد فارسی آموزان غیرایرانی


رابطه بین درک شنیداری و به کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی بر اساس عملکرد فارسی آموزان غیرایرانی

پایان نامه کارشناسی ارشد زبان فارسی

150 صفحه

همراه با پرسش نامه

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین درک شنیداری و به­کارگیری راهبردهای فراشناختی، شناختی و
اجتماعی – عاطفی بر اساس عملکرد  45فارسی­آموز غیرایرانی می­پردازد. در فرآیند فراگیری زبان دوم مهارت شنیدن، فرآیندی پویا محسوب می­شود و افزایش درک شنیداری می­تواند موجب رشد دیگر مهارت­های زبانی مانند خواندن، صحبت کردن و نوشتن شود و در نتیجه بسندگی زبانی ارتقا یابد. راهبردهای شنیداری، زیرمجموعه­ای از راهبردهای زبان­آموزی ویژه مهارت شنیدن هستند. راهبردهای زبان­آموزی، فعالیت­های ذهنی هستند مبتنی بر قوای شناختی ذهنِ که به رشد و بهبود فرآیند زبان­آموزی و شناخت سازوکارهای ذهنی دخیل در این فرآیند کمک می­کنند و بر همین اساس به سه دسته عمده فراشناختی، شناختی و اجتماعی- عاطفی
طبقه­بندی شده­اند. برای انجام این پژوهش از آزمون شنیداری و پرسشنامه راهبردهای شنیداری استفاده شد. فارسی­آموزان بر اساس نمره شنیداری به دو گروه موفق و ناموفق تقسیم شدند و با استفاده از پرسشنامه اطلاعات مربوط به به­کارگیری راهبردها جمع­آوری شد. داده­های به­دست­آمده به کمک روش­های آماری مناسب تحلیل گردید. یافته­های پژوهش حاضر نشان داد فارسی­آموزان انواع راهبردهای مزبور را به­گونه­ای پویا به­کار می­گیرند. در به­کارگیری سه دسته کلی راهبردها بین فارسی­آموزان موفق و ناموفق در درک شنیداری تفاوت معناداری وجود ندارد، لیکن در زیرمجموعه راهبردهای فراشناختی و شناختی تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده
می­شود؛ فارسی­آموزانی که از درک شنیداری بالاتری برخوردار هستند، در به­کارگیری راهبردها دست به انتخاب می­زنند و از ترکیبی از راهبرد فراشناختیِ نظارت و راهبرد شناختیِ انتقال بیش از فارسی­آموزانی که درک شنیداری پایین­تری دارند، استفاده می­کنند. همچنین، جنسیت و ملیت فارسی­آموزان تأثیر معناداری در
به­کارگیری راهبردها ندارد.


دانلود با لینک مستقیم