دانلود مقاله عوامل موثر بر فرآیند پوشش کاری

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله عوامل موثر بر فرآیند پوشش کاری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:18

چکیده:

2 ـ 1 ـ جنس فولاد پایه
دراین پژوهش سعی شده از فولادی که در صنعت مصرف زیادی دارد استفاده شود . بر این اساس آزمایشات بر روی نمونه هایی از فولاد CK 45 با ترکیبی مطابق جدول 2 ـ 1 که از شمش این فولاد تهیه شده ، انجام شد .
جدول 2 ـ 1 : ترکیب شیمیایی فولاد CK 45 مورد استفاده در پروژه ( درصد متوسط عناصر )
C    Si    Mn    Cr    Mo    Ni    عناصر دیگر
45%    25%    65%    ماکزیمم 4%    ماکزیمم 1%    ماکزیمم 4%‌    ـــ

2 ـ 2 ـ مراحل مختلف ایجاد پوشش
2 ـ 2ـ 1 ـ آماده سازی نمونه ها
2 ـ 2ـ 1 ـ 1ـ تمیز کاری مکانیکی نمونه ها
نمونه های فولادی پس از برش توسط کاتر با استفاده از سمبادهای 60 ، 120 ، 220 ، 400 ،  800، 1000 پولیش شدند . این عملیات باید صورتی انجام شود که یک سطح بدون خلل و فرج و یکنواخت ایجاد شود ؛ بگونه ای که در نهایت سطح کاملاً  آینه ای نشود چرا که ایجاد یک پوشش چسبنده بر روی این سطح مشکل می باشد . علت در این است که اتصال پوشش به فلز پایه یک اتصال مکانیکی است نه یک اتصال شیمیایی . از اینرو آینه ای شدن سطح باعث از بین رفتن کامل پستی و بلندهای سطح و چسبندگی ضعیف پوشش  می شود .



2 ـ 2 ـ 1 ـ 2ـ چربی گیری نمونه ها
از آنجا که در مراحل مختلف بعنوان مثال تماس نمونه ها با دست هنگام پولیش امکان وجود چربی بر روی سطح قطعات وجود  دارد ، باید چربیها از روی سطح حذف شود . ایجاد یک پوشش از چسبندگی خوب به نحوة زدودن این مواد بستگی دارد . چربیها مانع از فعال شدن سطح نمونه ها در مراحل مختلف اسید شویی ، فعال سازی و پوشش کاری  می شوند . بنابراین در صورت زدوده نشدن کامل این چربی ها پوشش ایجاد شده ، چسبندگی لازم را نداشته و براحتی از روی سطح جدا می شود . در این پروژه  چربی زدایی از طریق قلیاشویی انجام شد . به این صورت که قطعه به مدت 15 دقیقه در محلول g/l 15 سود با دمای oC 70 ـ 50  قرارداده شد و در پایان با آب مقطر شستشو داده شد . پس از اتمام این مراحل نباید هیچگونه چربی بر روی سطح نمونه ها  قرار داشته باشد . یک راه ساده برای مطمئن شدن از تمیز شدن نمونه ها این است که نمونه ها با آب شستشو شوند و وضعیت قرارگرفتن قطرات آب بر روی نمونه ها بررسی شود . اگر آب تمام سطح را تر کند ،  می توان مطمئن شد که سطح نمونه ها بخوبی تمیز شده است و گرنه عملیات چربی گیری را باید تکرار کرد .
2 ـ 2ـ 1 ـ 3 ـ‌اسید شویی نمونه ها
بمنظور برداشتن لایة اکسیدی سطح ، پس از انجام عملیات چربی گیری باید یک مرحله اسید شویی بر روی نمونه ها انجام شود . بطور کلی بدون حذف  این لایه های سطحی ایجاد یک پوشش چسبنده ممکن نیست . در این پروژه اسید شویی نمونه ها با اسید کلیردریک 30% انجام گرفت . برای تهیه اسید کلریدریک 30% می توان 81 میلی لیتر اسید خالص 37% ( اسید کلریدریک Merk ) را با 19 میلی لیتر آب مقطر مخلوط کرد تا اسید 30% بدست آید . باید توجه داشت در حین رقیق کردن اسید حتماً اسید به آب اضافه شود نه آب به اسید ( در صورت اضافه کردن آب به اسید امکان پاشیده شدن آن به اطراف و خطرات ناشی از آن وجود دارد ) . مدت اسید شویی 30 ثانیه و در دمای محیط می باشد . در نهایت نمونه ها با آب مقطر شسته شده و خشک می گردند .

دانلود پایان نامه جامع بررسی عوامل موثر در شکل‌گیری هویت فرهنگی دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان منطقه 5 آموزش پرورش تهران

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه جامع بررسی عوامل موثر در شکل‌گیری هویت فرهنگی دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان منطقه 5 آموزش پرورش تهران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:215

همراه با پرسشنامه ، جداول و نمودار

فهرست مطالب:
عنوان                                     صفحه

فصل اول    1
طرح مساله و تعریف هویت فرهنگیچکیده    1
چکیده    2
طرح مساله    6
ضرورت و اهداف پژوهش    10
تعریف هویت فرهنگی    14
انواع تعاریف هویت    16
تعریف منطقی هویت    16
تعریف هویت فردی (روان شناسانه)    16
هویت دینی    18
هویت سیاسی    18
تعریف هویت طبقاتی    19
هویت جمعی    20
ویژگیهای هویت جمعی    21
فصل دوم    31
مبانی نظری و فرضیات    31
مروری بر آراء اندیشمندان، پیش از دوره صنعتی    32
آگوست کنت August Comt (1858- 1798)    36
تاثیرات ناشی از پیدایش تمدن جدید    37
طبقه بندی جوامع    40
بیگانگی اجتماعی در تضاد با بیگانگی اجتماعی    42
یگانگی اجتماعی integration    47
دیدگاه نظم اجتماعی    50
نظریه انتقادی (Critical Theory)    57
دیدگاه کنش متقابل نمادی    61
تقسیم بندی «خود»    66
مراحل رشد کودک    69
مفهوم ذهن    71
مفهوم جامعه    71
نظریه هویت اجتماعی  (Social Identity Theory)    73
جامعه پذیری Socialisation    77
مکانیزمهای جامعه پذیری    79
عاملان جامع پذیری: گروههای اجتماعی    80
چارچوب نظری طرح    84
فرضیات    93
فصل سوم    96
روش شناسی    96
تعاریف نظری متغیرها و مفاهیم    99
تعاریف متغیرهای مستقل:    101
تعاریف عملیات متغیر وابسته:    104
تعریف عملیاتی متغیرهای مستقل    106
روش گردآوری اطلاعات:    109
تنظیم پرسشنامه    112
مراحل اجرا    113
گرد آوری اطلاعات    113
روش تحلیل داده ها    114
فصل چهارم    118
تجزیه و تحلیل داده‌ها    118
ویژگی‌های جامعه آماری    120
جدول انتخاب محل زندگی به تفکیک جنسیت    134
تحلیل عوامل هویت فرهنگی    153
مجموعه عوامل «مشارکت در کنش‌های دینی- فرهنگی»    175
مجموعه عوامل «مشارکت در کنش‌های دینی- فرهنگی»    176
رگرسیون چند متغیری    183
تحلیل مسیر    187
فصل پنجم    189
نتیجه‌گیری و پیشنهادات    189
بررسی فرضیه‌های پژوهش    192
نتیجه‌گیری    Error! Bookmark not defined.
مشکلات پژوهش    204
پیشنهادها:    205
فهرست منابع و مآخذ (کتابها)    206
پرسشنامه   

فصل اول طرح مساله و تعریف هویت فرهنگی
چکیده

امروزه مساله هویت فرهنگی از جنبه های گوناگون و از سوی متفکران و نظریه پردازان بسیاری مطرح می شود. مسائلی مانند بحران هویت، بی هویتی یا بیگانگی، هویت قومی، هویت سیاسی، هویت دینی و... همگی حول محور هویت طرح و بررسی می شود.

کشور ایران از جمله کشورهایی است که وارث فرهنگ و تمدن تاریخی و از معدود کشورهایی می باشد که از آغاز تاریخ بشریت تداوم وجودی داشته و در دنیای معاصر علیرغم تغییرات بسیار توانسته جایگاه خود را حفظ کند. اکنون برای حفظ و تقویت هویت فرهنگی در وضعیت رویارویی و اختلاط فرهنگها باید شناخت بهتری را از فرهنگ خود داشت تا بتوان جایگاه خود را در این صحنه بهتر درک کرد. بحث هویت زمینه درک بهتر شرایط را فراهم می آورد.

هویت فرهنگی احساس تعلق و همبستگی با جامعه و فرهنگ آن است به گونه ای که در رفتار اعضاء تاثیر بگذارد و اکثریت اعضاء رفتار مشابهی داشته باشند و عضو این جامعه از سایر این جامعه از سایر جوامع متمایز گردد. فرهنگ جامعه که شامل ارزشها و هنجارها و... است در فرایند جامعه پذیری به نسل بعد منتقل می شود و احساس تعلق نسبت به جامعه به وجود می آید. نسل جدید طی آموزش مستقیم و غیر مستقیم ارزشها و هنجارها را کسب و درونی کرده و انتظارات سایر را برآورده می سازد. این احساس تعلق به جامعه انواع مختلفی دارد و در ابعاد خانوادگی، ملی، سیاسی، .... قابل بررسی می باشد.

با توجه به مقدمه فوق اهداف این پژوهش، دستیابی به چگونگی شکل گیری هویت فرهنگی، بررسی میزان تاثیر عوامل جامعه پذیری بر شکل گیری هویت فرهنگی، بررسی میزان اهمیت آموزش رسمی و غیر رسمی در فرایند شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی بوده است.

پس از بررسی نظریه های جامعه شناسی، دیدگاه کنش متقابل نمادین و (من مفعولی) مید به عنوان مبنای نظری اصلی این پژوهش انتخاب و فرضیات زیر از آن استخراج گردید:

1. موقعیت اجتماعی خانوادگی بر شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان تاثیر دارد.
2. گروه همسالان پس از خانواده بیشترین تاثیر را بر شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دارد.
3. آموزش غیر رسمی بیش از آموزش رسمی در شکل گیری هویت فرهنگی ندارد.
4. جنسیت در فرآیند شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی تاثیری ندارد.
5. وسایل ارتباط جمعی بیش از سایر طرق آموزش غیر رسمی بر شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی موثر است.

با توجه به محدودیت امکانات با استفاده از روش پیمایشی جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان سال سوم دبیرستانها دولتی منطقه 5 آموزش و پرورش تهران در نظر گرفته شد که تعداد آنها 4948 نفر می باشد.

حجم نمونه با استفاده از فرمول       برابر با 253 نفر تعیین شد که 188 نفر دختر 105 پسر بوده اند.

نمونه های آماری به سیتماتیک طبقه ای نسبی با استفاده از دفاتر آماری موجود در دبیرستانها انتخاب شدند. تحلیل داده ها، پس از تست مقدماتی، با کمک نرم افزار SPSS- P.CTOOLS و با استفاده از آزمون همبستگی نیمه تفکیکی و تحلیل عامل و رگرسیون چند متغیری انجام شد که نتایج نهایی زیر به دست آمد:

1. فرضیات 3 و 4 تائید شد، یعنی خانواده و مدرسه بیش از سایر عوامل جامعه پذیری درشکل گیری هویت این دانش آموزان موثر بود.
2. در مورد فرضیه 2، احتمالا به علت کنترل خانواده بر ارتباط دانش آموزان با دوستان و همسالان خود، در جامعه آماری، عامل همسالان تاثیر مهمی در شکل گیری هویت فرهنگی نداشته است.
3. موقعیت اجتماعی خانواده تاثیری در شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان نداشته است.
4. تحلیلها نشان داد که شخصیت فردی یا «من فاعلی» تنها عاملی است که به طور مستقیم در هویت فرهنگی این گروه موثر بوده است.
5. مشارکت خانواده در فعالیت های سیاسی- عبادی بیش از سایر موارد در شکل گیری هویت موثر است.
6. عوامل ذهنی و تعلقات نظری بیش از عوامل غینی و مشارکت عملی واریانس هویت فرهنگی را تشکیل می دهد و این امر به نظر اریکسون ناشی از ابهام نقش نوجوانان است که حتی بزرگسالان نیز در مورد اینکه جوانان باید باشند دچار سردرگمی هستند.
7. مشارکت دانش آموزان در محیط آموزشی از عوامل مهم جامعه پذیری و ایجاد تعلق به جامعه است.
8. میزان تاثیر عوامل جامعه پذیری در همه جوامع یکسان نیست و با تکرار این پژوهش می توان این نظریه را مطابق با شرایط جامعه خود تنظیم نمود.
9. اوقات فراغت و تفریحات وسایل جمعی در شکل گیری فرهنگی دانش آموزان تاثیر مهمی ندارد.

بر مبنای نتایج به دست آمده پیشنهادهایی نیز مطرح گردید.

طرح مساله

امروزه مساله هویت فرهنگی از جنبه های گوناگون و از سوی متفکران و نظریه پردازان بسیاری مطرح است و شرایط فعلی جهان و ارتباط و رویارویی فرهنگها نیز بر اهمیت موضوع افزوده است. مسائلی از قبیل بحران هویت، بی هویتی با بیگانگی اجتماعی، هویت قومی، هویت سیاسی، هویت دینی و... همگی حول محور هویت قرار گرفته است. هویت فرهنگی را از وجوه مختلفی می توان تعریف کرد.

با توجه به دیدگاههای نظری- فلسفی دو نوع کلی از تعاریف وجود دارد:

1. هویت یک پدیده واحد دانسته شده که وجوه گوناگون سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و دینی فرهنگی دارد و این وجوه با یکدیگر هماهنگی و ارتباط دارند.
2. هویت با کلمه پسوند آن تعریف شده (اقتصادی، سیاسی،...) در این صورت هویت سیاسی، هویت اقتصادی،... به صورت یک پدیده مستقل مورد بررسی قرار گرفته و تاثیر و همبستگی آن با سایر عوامل سنجیده شده است، در این پژوهش، هویت با توجه به تعاریف نوع اول مورد پروهش عملیاتی قرار گرفته است.

در روان شناسی از هویت انسانی به عنوان شخصیت انسان تعبیر میشود که در آن ویژگی های فردی و تجارب اکتسابی از محیط در وجود شخص به وحدت می رسد و شخصیت انسانی را تشکیل می دهد. در انسان شناسی و روان شناسی اجتماعی و جامعه شناسی، بحث هویت فرهنگی اهمیت ویژه ای دارد.

در این دو رشته عملی و به ویژه جامعه شناسی به شرایط اجتماعی موثر در شکل گیری هویت فرهنگی توجه می شود.

شرایط تاریخی جوامع نیز در این ویژگیها تاثیر دارند. جامعه شناسی هویت را از این حیث در نظر می گیرد که یک جامعه و گروه را از یک جامعه و گروه دیگر جدا می کنند.

هویت جمعی شناسه آن حوزه و قلمرو از حیات اجتماعی است که فرد با ضمیمه «ما» خود را متعلق و منتسب به آن می داند و در برابر آن احساس تکلیف و تعهد می نماید. در واقع این ویژگیهای گروه است که به فرد منتقل شده و فرد را از برخی جهات با سایر اعضای گروه همسان می کند و در عین حال او را از اعضای گروههای دیگر متمایز می نماید.

توجه به این مطلب ضروری است که شباهتها و تفاوتهای افراد جامعه با یکدیگر و با سایر جوامع در فرآیند جامعه پذیری شکل می گیرد. نوع و مختصات هویت جمعی افراد بستگی به ویژگی های جامعه خود فرد، و کم و کیف روابط متقابل بین فرد و جامعه دارد.

یگی از مهمترین وجوه هر جامعه ای این است که علیرغم تغییرات، می تواند به عنوان یک نظام سازمان یافته به حیات خود ادامه دهد، این امر از طریق انتقال فرهنگ و سازمان اجتماعی به وسیله جامعه پذیری ممکن می گردد. فرآیند جامعه پذیری نه تنها تدارم جوامع از طریق نسلهای متوالی بلکه توانایی افراد جهت کنش متقابل و هدفدار را فراهم می آورد. اگر جامعه پذیری برای پذیرش معیارهای پذیرفته شده اجتماعی توسط همه اعضا و ایجاد تشابه در رفتار آنها کارکرد نداشت، رفتار گروهی غیرممکن می گردید.

از دید جامعه شناسی، جامعه پذیری فرایندی است که نظم و تداوم اجتماعی به آن وابسته است. فرد در خلال جامعه پذیری یاد می گیرد بیندیشد و عمل کند و به این ترتیب در فرهنگ مشترک آنها سهیم گردد. با وجود این حاصل این یادگیری همواره همنوایی نیست. مطالعه جامعه پذیری به تبیین تفاوتها و شباهتهای اعضای جوامع نیز کمک می کند. جامعه پذیری حداقل از سه دیدگاه مکمل، مورد بررسی دانشمندان علوم اجتماعی قرار گرفته که هر یک از این دیدگاهها بر جنبه های متمایز فرد در ارتباط با نظم اجتماعی- فرهنگی پیرامون او تاکید می کند.

1. دیدگاه نخست که توسط جامعه شناسان ارائه شده، جامعه پذیری را به عنوان فرایندی تلقی می کند که فرد را برای زندگی در جامعه آماده می کند و بر این مطلب تاکید دارد که افراد چگونه به طور رسمی و غیر رسمی آموزش می بینند تا انتظارات هنجاری و نقش گروهی متعلق به خود را بپذیرید.
2. دیگاهی که توسط مردم شناسان دنبال شده و جامعه پذیری را به عنوان فرهنگ پذیری می نگرد. از آنجا که هر فرهنگی تا حدی یک نظام خود شمول و منسجم است فرهنگ پذیری افراد کم و بیش مشابه است.
3. دیدگاه سوم که توسط روان شناسان ارائه شده فرایند جامعه پذیری می نگرد. از آنجا که هر فرهنگی تا حدی یک نظام خود شمول و منسجم است فرهنگ پذیری افراد کم و بیش مشابه است.
4. دیدگاه سوم که توسط روان شناسان ارائه شده فرایند تجامعه پذیری را عملی جهت کنترل سائقه های مخرب می بیند، از دیدگاه، محرکهای غیر قابل قبول اجتماعی از طریق آموزش در زمینه یک نظام اجتماعی رام می گردند.

در این پژوهش جامعه پذیری به معنی فرایندی است که برای انجام کنش متقابل و معنی داری بین اعضای جامعه هم شکلی کافی به وجود می آورد بطوری که افراد یک جامعه را از سایر جوامع متمایز می کند. سعی بر آن است که هویت از دیدگاه جامعه شناسی مورد بررسی قرار می گیرد و ضمن بیان آرای نظری پردازان اجتماعی، یکی از نظرات انتخاب شده، به طور دقیق تر مورد بحث قرار می گیرد.

سوال این است که عوامل موثر در شکل گیری هویت فرهنگی کدام است؟ و دیگر اینکه عوامل موثر در شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی کدام است؟ عواملی نظیر موقعیت اجتماعی خانواده، آموزشهای رسمی و غیر رسمی، گروههای همسالان و وسایل ارتباط جمعی چه تاثیری بر شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دارند؟

ضرورت و اهداف پژوهش

پرداختن به بحث «هویت» از جنبه های گوناگونی، ضروری می نماید. کشور ایران از جمله کشورهایی است که وارث فرهنگ و تمدن تاریخی و از معدود کشورهایی است که از آغاز کشورهایی است که از آغاز تاریخ بشریت تداوم وجودی خود را حفظ کرده و در دنیای معاصر نیز علیرغم تغییرات بسیار توانسته جایگاه خود را حفظ کند.

در وضعیت رویارویی فرهنگها و یا اختلاط فرهنگها باید شناختی از فرهنگ خود داشت تا بتوان جایگاه کشور خود را در این صحنه بهتر درک کرد. بحث هویت کمک می کند تا زمینه های این شناخت فراهم شود. در فرایند جامعه پذیری فرهنگ جامعه که شامل ارزشها و هنجارها و... است به نسل بعد منتقل می شود و احساس تعلق نسبت به جامعه بوجود می آید. این احساس تعلق به جامعه مستلزم رفتار اجتماعی مانند سایر اعضا است. نسل جدید در طی آموزش مستقیم و غیر مستقیم، ارزشها و رفتارهایی را کسب و درونی کرده و انتظارات سایرین را برآورده می سازد. این احساس تعلق به جامعه انواع مختلفی دارد و در ابعاد گوناگون خانواده، گروه سنی، ملی، مذهبی و سیاسی قابل بررسی است اما همواره باید توجه داشت که همه این تقسیم بندی ها اعتباری است و وجوه گوناگون و مرتبط با یکدیگر یک پدیده واحد می باشد.

شاید بتوان اهداف متعددی را برای این پژوهش برشمرد ولی باید توجه داشت که در سطح کلان تبیین جامعه پذیری مهمترین زمینه های تغییرات اجتماعی را فراهم می آورد. با توجه به جامعه آماری در این پژوهش، اهداف زیر قابل طرح و دستیابی می باشد:

1- دستیابی به چگونگی شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی،

2- بررسی عوامل موثر در شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی،

3- بررسی اهمیت جامعه پذیری در فرایند هویت یابی دانش آموزان دبیرستانی.

4- بررسی میزان اهمیت آموزش رسمی و غیر رسمی در فرایند شکل گیری هویت فرهنگی دانش آموزان دبیرستانی.

اهمیت موضوع هنگامی بیشتر می شود که جستجو برای یافتن منابع بی نتیجه می شود زیرا کمتر پژوهش دقیق در این زمینه موجود می باشد.

همه ساله بخش مهمی از پایان نامه های دانشجویی به بررسی مسئله بیگانگی در گروههای مختلف اجتماعی می پردازد. یک نکته که در اکثر این رساله ها جلب نظر می کند اینست که اکثر فرضیات رد می شوند و متاسفانه علت آن هم بیان نمی گردد. ضروری است که در مفاهیم و تعاریف با توجه به داده های مشخص و واقعیات همان جامعه و کشور باشد و ضمن عنایت به تفاوتها در صدد کشف و تحلیل پدیده های مشابه در این جوامع بود. باید توجه داشت که محتوای اجتماعی و مفاهیم و تعاریف به کار گرفته شده با بستر مادی، معنوی، مکانی و زمانی تکوین آنها ارتباط و پیوستگی داشته باشد. اما آنچه برای نگارنده سوال برانگیز بود این است که شاید باید به دنبال عدم بیگانگی بود به همین علت مسئله علاقه به جامعه و فرهنگ یا هویت فرهنگی به عنوان موضوع پایان نامه انتخاب شد.

در باب موضوع این پژوهش باید اذعان نمود که جستجو برای یافتن موضوعات مشابه و مرتبط ثمری نداشت. چند کتاب و پایان نامه که به برخی نکات قابل بررسی آن اشاره می شود، یافت شد. همچنین چند پژوهش تجربی نیز موجود است که به ترتیب زیر قابل ارائه می باشد:

- کتاب هویت ایرانی و زبان فارسی تالیف شاهرخ مسکوب که هویت را با مفهوم حاکمیت سیاسی ملی هم معنا دانسته و سایر عوامل موثر در شکل گیری هویت و وجوه مختلف آن را نادیده انگاشته و وضعیت عاملان دین و حکومت را نسبت به بکارگیری زبان فارسی مورد بررسی قرار داده است.

- کتاب هویت فرهنگی نوشته پرویز ورجاوند که بحث هویت از جهت استقلال اقتصادی را بررسی کرده و برنامه ریزی توسعه با توجه به فرهنگ ملی و امکانات کشور را مورد توجه قرار گرفته است.

- فصلنامه گفتگو ویژه نامه «هویت» دو مقاله راجع به ارتباط بین فرهنگها دارد.

- فصلنامه فرهنگ ویژه نامه «بحران هویت»، 1373.

- ویژه نامه «هویت» از نشریه مرکز مطالعات آسیای مرکزی وزارت امور خارجه که به نقش و تاثیر زبان در هویت اقوام آسیای میانه توجه کرده است.

- پایان نامه «بیگانگی اجتماعی» ابوتراب طالبی به بررسی تعلقات ارزشی دانش آموزان دبیرستانی اختصاص دارد که برخی از شاخصهای آن مانند مشارکت اجتماعی، اعتماد اجتماعی و علاقه به فرهنگ خودی در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است .

- پایان نامه بیگانگی اجتماعی، علی ربانی خوراسگانی که شاخص احساس قدرت در حل مشکلات را مورد توجه قرار داده است.

- پایان نامه «هویت دینی» اثر مهرانگیز مافی دانشجوی دانشگاه الزهرا که به بررسی چگونگی شکل گیری هویت دینی نوجوانان اختصاص دارد و نقش خانواده و مدرسه را در این شکل گیری بررسی می کند.

- پژوهش در منابع خارجی نیز انجام شد. مقاله مهمی در دایره المعارف علوم اجتماعی قرار داشت که متاسفانه به علت چاپ قدیمی آن اطلاعات روزآمد نبود.

- کتاب روان شناسی اجتماعی بین فرهنگها که ضمن نقادی اطلاعات یک سویه موجود در پژوهشهای فرهنگی، نظریه هویت اجتماعی و کاربرد آن را بررسی کرده و از منابع مورد استفاده است.

- اطلاعات موجود در بانکهای اطلاعاتی نیز مورد بررسی قرار گرفت خلاصه مقالات دریافتی بیانگر دو نوع کلی تحقیقات در این زمینه است:

الف) بررسی فرایند فرهنگ پذیری گروههای مهاجر به کشورهای غربی در زمینه پذیرش فرهنگ کشور میزبان.

ب) بررسی فرایند اجتماعی شدن گروههای کوچک با سنین کم مانند کودکان کودکستانی و دبستانی.

ج) در مورد Social Identity Theory 6 خلاصه مقاله دریافت شد که دو مورد آن پژوهش کتابخانه ای و نقادی سایر پژوهشها بود. 4 مورد هم به روانشناسان اجتماعی بین گروههای کوچک اقلیت پرداخته بود.

- برخی از پژوهشهای غربی در مورد برخی از شاخصهای هویت فرهنگی انجام شده که با شاخصهای این پژوهش مورد مقایسه قرار گرفته و در کتاب تحول فرهنگی اثر رونالد اینگلهارت گرد آوری شده است.

در مجموع منابع فوق هویت فرهنگی ر امورد توجه قرار داده است که کمکی در رفع ابهام از جنبه های مختلف موضوع بوده است اما چنانچه اشاره شد هر یک فقط وجهی از موضوع را بدون ارتباط با سایر ابعاد آن مورد توجه قرار داده و ضروری است که ابعاد مختلف موضوع در یک پژوهش چند جانبه مورد بررسی واقع شود.

تعریف هویت فرهنگی

باید توجه داشت که تعاریف موجود از هویت را می توان به طرق مختلف تقسیم بندی کرد و این تعاریف به حوزه های فلسفه، روان شناسی، مردم شناسی، انسان شناسی، جامعه شناسی و روان شناسی اجتماعی، سیاست، ارتباطات و... تعلق دارد و به اعتبار شمول به سطوح بین المللی، منطقه ای، ملی، گروهی و فردی قابل طبقه بندی است.

دانلود پروژه بررسی عوامل موثر در سیستم های مقاوم در برابر بار جانبی همراه عکس

اختصاصی از یارا فایل دانلود پروژه بررسی عوامل موثر در سیستم های مقاوم در برابر بار جانبی همراه عکس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:71

فهرست مطالب:

مقدمه :

سختی و مقاومت :

پایداری :

دیوارهای برشی فولادی تقویت شده

 طراحی تیرها و ستون های بالا و پایین

ظرفیت برشی دیوارهای برشی فولادی

ظرفیت خمشی دیوار برشی

ظرفیت های ترکیب V-M,V-M-P دیوار برشی فولادی

تغییر مکان ها

تغییر مکان برشی

تغییر مکان خمشی

طراحی دیوار برشی فولادی تقویت شده

مقدمه :
دو عامل تعیین کننده در سیستم های مقاوم در برابر بارهای جانبی مانند سیستمهای مهاربند،‌دیوارهای برشی فولادی، قابهای ممان گیر، دیوارهای برشی بتنی و غیره سختی  و مقاومت   آنها میباشد. که به کمک دیاگرام بار – تغییر مکان جانبی آنها تعیین میگردد. در شکل 6-1 یک نمونه از این دیاگرامها در یک تصویر کلی نشان داده شده است.
در دیاگرام مذکور شیب خط OA سختی سیستم مقاوم نامیده می شود و Fu مقاومت و یا بار نهایی سیستم مذکور می باشد. همانطور که در شکل 6-1 b مشاهده میگردد رابطه بین بار و تغییر مکان جانبی در محیط الاستیک بصورت زیر است:
(6-1)                                        F=KU
برای تعیین سختی سیستم در هر تراز دلخواه میتوان از رابطة (6-1) استفاده نمود،
(شکل6-2).
 



شکل 6-1 تصویر کلی دیاگرام بار – تغییر مکان جانبی سیستم
(6-2)                                        
سختی و مقاومت :
با توجه به لزوم کنترل تغییر مکان جانبی در ساختمانها،‌ سختی سیستم های مقاوم در برابر بارهای جانبی از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. طبیعتاً همانطور که در شکل 6-1- b مشاهده می گردد سیستم هایی که دارای سختی بیشتری می باشند، تغییر مکان جانبی آنها در مقابل بارهای جانبی کمتر است.
از جمله عواملی که در رابطه با آنها لزوم کنترل تغییر مکان جانبی نقش اساسی دارد، میتوان به موارد زیر اشاره نمود.





شکل 6-2 تعیین سختی سیستم در تراز دلخواه

- اثرات  
- آسیب دیدن اجزاء غیر سازه ای
- حفظ تجهیزات و لوازم حساس در ساختمانهای خاص
- تأمین ایمنی
در عمل،‌ هنگامی که بارهای جانبی به سازه اعمال میگردد، سازه جا به جا شده و در نتیجه بارهای قائم نسبت به محورهای قابها و دیوارها خارج از محوری پیدا می نمایند. متعاقب آن سازه تحت اثر لنگری اضافه قرار می گیرد. جابجایی اضافی، باعث لنگر داخلی بیشتر برای تعادل با لنگر اعمالی ناشی از بارهای قائم خواهد شد. این اثر بار قائم ‍P بر تغییر مکان جانبی   به اثر   موسوم است . اثر مذکور در یک طره در شکل 6-3 بصورت ساده نشان داده شده است.

دانلود مقاله عوامل موثر در تخریب بناها و بافت های شهری

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله عوامل موثر در تخریب بناها و بافت های شهری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:72

فهرست مطالب:

۱-۵-تشخیص ضایعات در بنا،مجموعه و یا بافت شهری ۵
۲٫۵-عوامل مؤثر در تخریب بنا ۶
۱٫۲٫۵ عوامل طبیعی ۶
۲٫۲٫۵عوامل اجتماعی و سوانح ۶
۳٫۲٫۵ عوامل تخریب مربوط به شیوه خاص زندگی ماشینی ۶
۴٫۲٫۵ عوامل تخریب مستقیم به وسیله مردم و حکام وقت ۶
۳٫۵اشاره ای به شناسایی آسیبها ۷
۴٫۵فرسایش و زوال ۷
۱٫۴٫۵تنشهای عامل فرسایش و زوال به دو گروه خارجی و داخلی تقسیم می شوند که از مجموعه عوامل مختلف تأثیر می پذیرد ۸
بارزیاد وارد بر سازه ۸
طنین ها و لرزش ۱۰
تأثیر وضعیت سطوح در روندهای تحول و فرسایش ۱۱
یخبندان و تشکیل بلور ۱۲
فرسایش بر اثر باد(انطباق تنشهای خارجی و داخلی) ۱۳
۲٫۴٫۵ روندهای فساد و تحلیل رفتگی ۱۴
۱٫۶ خلل و فرج و ترکها ۲۰
۱٫۱٫۶ سطوح هیدروفیلی ۲۰
۲٫۱٫۶ سطوح غیر هیدروفیلی ۲۱
۲٫۶ مواد و مصالح فاقد خلل و فرج ۲۱
۳٫۶ انواع رطوبت در بناهای تاریخی ۲۱
۱٫۳٫۶٫ رطوبت صعودی ۲۱
۴٫۶ مشاهده صدمات ناشی از رطوبت در بنا ۲۲
۲٫۵٫۶ مشخصات رطوبت ناشی از آبهای زیر زمینی ۲۳
۶٫۶ میزان ارتفاع و صعود رطوبت ۲۴
۳٫۱٫۷ الکترواسمزی یا تراوش الکتریکی ۲۵
۲٫۷ شیوه های مقابله با رطوبت در کف ۲۸
۷-۳دفع رطوبت از دیواره های داخلی ۲۹
۴٫۷ دفع رطوبت اشباع شده در فضاهای داخلی بنا ۳۰
۵٫۷ دفع رطوبت داخل بنا(رطوبت حاصل از تعر و تعرق) ۳۰
۶٫۷ شیوه پیش گیری از رطوبت نزولی در سقف بناهای سنتی با پوشش منحنی ۳۰
۱٫۶٫۷ روش عایقکاری سنتی پوشش منحنی ۳۱
۲٫۶٫۷ نمونه ای از تخریب بنا بر اثر فقدان عایقکاری مناسب پوشش ۳۲
۳٫۶٫۷ تبدیل پوشش منحنی به مسطح ۳۲
۴٫۶٫۷ گنبدهای دو پوش ۳۳
طرح مرمت معماری ۳۵
پاک سازی سبکی(آناستیلوز) ۴۰
بررسی آسیب دیدگیهای ناشی از رطوبت ۴۳
طرح مرمت استحکامی ۴۷
مرمت بدنه: تعمیرات در، پنجره و ….. ۵۰
فهرست منابع: ۵۱
۱٫۹ترک ناشی از نشست بعی ساختمان در زمین ۵۲
۲٫۸ ترک بر اثر نشست زمین در زیر پی های ساختمان ۵۳
۴٫۸ ترک ناش از جابه جایی ناگهانی لایه های زمین ۵۳
۵٫۸ ترک بر اثر کاهش یا افزایش بار وارد بر پی ها ۵۳
۶٫۸ ترک بر اثر وترد آمدن نیروهای رانشی به بنا ۵۴
۷٫۸ ترک ناشی از لرزشهای پیرامون بنا بر اثر عواملی مانند ترافیک، انفجار، حفاری و غیره ۵۴
۸٫۸ترک بر اثر احداث ساختمان بر روی بقیای بناهای سابق ۵۵
۹٫۸ ترک بر اثر تغییر فشار آبهای زیر زمینی و تغییر میزان رطوبت در بخش زیر پی ها ۵۵
۱۰٫۸ ترک بر اثر تعبیه و فعالیت تإسیسات مدرن در داخل ساختمان قدیمی ۵۵
۱٫۱٫۸ ترک ناشی از کاهش تدریجی مقاومت و چسبندگی مصالح و ملاتها به علت فرسودگی در طول زمان ۵۶
۱۲٫۸ترک بر اثر ساخت و ساز (الحاق) بدون توجه به پیوستگی و همبستگی سازه ای ساختمانهای قدیمی ۵۷
۱۳٫۸ فشارهای وارده و ترکها ۵۷
۱٫۱۳٫۸ ترک در دیوار های منحنی ۵۸
۲٫۱۳٫۸ ترک در نقاط اتصال دیوارها ۵۸
۳٫۱۳٫۸ ترک در جداره ها و دیوا ره های پر باز شو (پنجره و در) ۵۸
۱۴٫۸ سازه بنا و رابطه آن با ترکها ۵۸
۱٫۹مصالح مورد استفاده برای خنثی کردن نیروهای رانشی ۵۹
۲٫۱٫۱۴۰ آهن ۶۰
۳٫۱٫۱۰ بتون آرمه ۶۰
۴٫۱٫۱۰ کابل ۶۰
۵٫۱٫۱۰ میل مهار ۶۰
۲٫۱۰ روشهای گوناگون مهار نیروهای رانشی ۶۰
۱٫۲٫۱۰ آهن کشی ۶۱
۲٫۲٫۱۰ کلاف کشی ۶۲
۳٫۲٫۱۰ مهار کردن ۶۳
۴٫۲٫۱۰دوخت و دوز ۶۳
۱٫۱۰تعریف حریم ۶۳
۱٫۱٫۱۱ حریم فنی بنا ۶۵
۲٫۱٫۱۱ حریم منظری ابنیه ۶۵
۳٫۱٫۱۱ حریم کیفی ابنیه ۶۶
۱٫۱۲ نیازهای قابل پیش بینی ابنیه ۶۹
۲٫۱۲ تک بناهای قدیمی حائز اهمیت فرهنگی ،تاریخی و هنری ۷۲
۱٫۲٫۱۲ ابنیه ویژه(تک بناهای خاص) ۷۲
۲٫۲٫۱۲ ابنیه قدیمی سازگار تر با عملکردهای روز ۷۲

1-5-تشخیص ضایعات در بنا،مجموعه و یا بافت شهری

اساسی ترین بخش قبل از هر اقدام مرمتی تشخیص ضایعه یا عارضه است . نوع مصالح پیوند منطقی عناصر ساختمانی توزیع متناسب نیروها،مقاومت شالوده در مقابل بارهای وارده، ـ تناسب نیروهای داخلی با توجه به توانای مصالح،حفاظت صحیح کل ساختمان در برابر عوامل خارجی، در مجموع از عوامل و شرایط لازم برای تأمین ایستایی و ادامه حیات و بقای ساختمان محسوب می‌شوند. بنابراین هنگام بررسی یک بنا یا مجموعه و یا بافت شهری پرداخت به عواملی که مخل قلمداد می شوند ضروری است.

کهولت و فرسودگی شرایط مناسبی را برای سایر عوامل مخل فراهم می کنند. ـ میزان رطوبت، تغیرات و نوسانات مداوم درجه حرارت(روز گرم و شب سرد) عوامل جوی، همگی مقاومت بنای پیر و فرسوده را تضعیف می کنند. طبعاً این مقاومت حد معینی دارد مجموعه عوامل نامبرده مخل ادامه زندگی بنا می شوند.

آسیب و عارضه> …..عدم تعادل> ….عامل مخل

بنابراین مشاهده آسیب و عارضه در بنا دال بر عدم وجود تعادل است که در چنین شرایطی ریشه یابی عامل مخل در دستور کار قرار می گیرد.

به طور کلی عوامل تخریب مجموعه‌ای از کنشها و آسیبها هستند که در تغییر شکل و  تخریب بنا مؤثر واقع می شوند. نحوه تعمیر بنا نیز بستگی به نوع این عوامل مخل و مخرب دارد. پس ابتدا باید عواملی را که موجب صدمه دیدن بنا و یا نهایتاً ویرانی آن شده اند بررسی کرد و سپس چگونگی تعمیر و حفظ و نگهداری آن را طراحی و اقدام را آغاز کرد.

2.5-عوامل مؤثر در تخریب بنا

۱٫۲٫۵ عوامل طبیعی

مانند رعد و برق، ـ رطوبت ناشی از آبهای زیرزمینی یا ریزش باران و برف، باد، زلزله، عوامل بیولوژیک. ـ تأثیر عوامل طبیعی به نحوه استقرار، ـ تشکل بنا و مصالح مورد استفاده متفاوت بستگی دارد.

۲٫۲٫۵عوامل اجتماعی و سوانح

مانند جنگ، ـ مهاجرت و آتش سوزی.

۳٫۲٫۵ عوامل تخریب مربوط به شیوه خاص زندگی ماشینی

مانند تأسیسات بنا از قبیل فاضلاب، ـ کانال کشی و غیره.

۴٫۲٫۵ عوامل تخریب مستقیم به وسیله مردم و حکام وقت

از جمله می توان به تخریب حصارها و خندقها با هدف گسترش شهرها، ـ تخریب بناهای عظیم به منظور استفاده از مصالح آنها و همچنین استفاده نادرست از ابنیه قدیمی، ـ استقرار مردم در واحدها و مجموعه های بزرگ دیمی و دخل و تصرف شدید و ناهنجار در آنها، حفاری ابنیه به منظور گنج یابی، اقدامات بدون مطالعه و برنامه ریزی افراد خیّر به منظور تعمیر، تغییر فشار آبهای زیرزمینی بر اثر حفر چاهای عمیق و پمپاژها.

جدول ۱ می تواند در انطباق عارضه با بعضی از مسائل موجود در بنا ما را یاری رساند، ـ بدین معنی که ضمن تجزیه بنا به بررسی پلان در بخشهای مختلف و الحاقات بنا در تمام ابعاد(پلانمتریک و احجام)می پردازیم که در نهایت یکی از ابزارها برای مطالعه تنشها و عدم تعادل در بناهاست.

۳٫۵اشاره ای به شناسایی آسیبها

نخستین اقدام ضروری برداشت صحیح از اثر آسیب دیده و تهیه نقشه های کامل آن است.در این نقشه ها ارائه وانعکاس جابه‌جاییها،انحرافات و دخالتها (الحاقات)ضروری است.

به این ترتیب ضایعات بنا به طور دقیق در این نقشه معرفی می شود. پس از شناخت و معرفی ضایعه، ـ مرحله بررسی و مطالعه در مورد علل آن آغاز می شود.کارشناسان و متخصصان به سونداژ و ردیابی عامل مخل می پردازند. هر عرضه ای ممکن است معلول چند عامل باشد. لذا بررسی و شناخت تمامی این عوامل ضروری است. برای مثال رانش یک دیوار در لحظه ممکن است بر اثر رطوبت در پی یا فشار تاق بالای دیوار باشد. پس از راه بصری و برداشت عملی عارضه را شناسایی و آن را ردیابی    می کنیم تا علل آن معلوم گردد. پس از شناخت این علل و عوامل مرحله تشخیص،   ـ درمان و فنون و تکنیکهای وابسته شروع می شود.

در این مرحله لازم است از مصالح و تکنیکی استفاده شود که صدمات کمتری به بنا وارد آورد و در صورت لزوم در آینده قابل تعویض و جایگزینی باشد.

۴٫۵فرسایش و زوال

تغییر خواص مصالح معمولاً متأثر از یک و یا هر دو عامل زیر است:

الف)تنشها(داخلی و خارجی)

ب)روندهای فساد و تحلیل رفتگی

۱٫۴٫۵تنشهای عامل فرسایش و زوال به دو گروه خارجی و داخلی تقسیم می شوند که از مجموعه عوامل مختلف تأثیر می پذیرد:

بارزیاد وارد بر سازه

اگرچه بارهای کششی در حدی نیستند که باعث ایجاد شکافهای قابل روئت گردند. اما می توانند ترکها و خلل و فرج ریز را گسترش دهند و موجب افزایش پیشروی آنها شوند و بدین ترتیب عوامل مناسب برای نفوذ آب و رطوبت را فراهم آورند و در نتیجه باعث فرسایش شوند(شکل ۱)

در دیوارهای خشتی تنش کششی می تواند در نقاط اتصال موجب باز شدن مختصر اتصالها گردد و همین امر باعث نفوذ آب می شود و در نتیجه شرایط مناسب را برای فرسایش فراهم می آورد.

تنشهای حاصل از تغییرات دما:تمامی مواد و مصالح در برابر حرارت منبسط و در برابر سرما منقبض می گردندو اگرچنانچه به هر وسیله از این تغییرات جلوگیری شود تنشهای حاصله موجب ایجاد شکستگی در مصالح می گرد(شکل ۲).اختلاف دما بین شب و روز بویژه در آسمان صاف به مراتب بیشتر است زیرا مواد  و مصالح در برابر آفتاب بسیار گرم و در شبهای صاف به شدت سرد می شوند. ارقام زیر تغییرات پیش بینی شده برای یک قطعه یک متری از مواد مختلف (به صورت آزاد و غیر مسدود)را بر اثر یک تغییر دمای °C30 نشان می دهد.

mm 25/0 = گرانیت (سنگ خارا)

mm 4/0 – ۳/۰ = ملات ماسه و آهک

mm 20/0 – ۱۵/۰= خشت پخته

 mm 15/0 =  مرمر

mm 4/0-3 = بتون

mm  ۵/۰ = سنگ آهکی

تغییرات طولی در سایر موادی که معمولاً به همراه سایر مصالح ساختمانی به کار گرفته می شوند به شرح زیر است:

mm 3/0 = آهن

mm 3/0= شیشه

mm 7/0 آلومینیم

mm 0/3-5/1 = رزین پلاستیکی

mm. 7/0 = پلاستیک تقویت شده

اگر مواد و مصالحی با ضرایب انبساط متفاوت در نقاط اتصال به کارگرفته شوند زمینه ایجاد تنش کششی و برشی فراهم می آید که میزان تنش با افزایش طول قطعات مورد نظر بیشتر می شود.انبساط حاصل از حرارت در قطعات بسیار بلند ایجاد تنش می کند. اگر از این انبساط جلوگیری شود و یا مصالح مختلفی به شکل غیر قابل انبساط و به صورت سفت و انعطاف ناپذیر که بر اثر انبساط با هم به کار روند تنشهای حاصله می تواند موجب تغییر شک سازه یا ایجاد ترکهایی در آن شود(شکل های ۳و۴)

انفصالی که در اثر انبساط در نقاط اتصال حاصل می گردد در نتیجه انقباض مجدد بسته نمی شود، زیرا این ترکهای حاصله با مواد زاید پر می شوند و همین امر موجب می شود که بیشتر باز شوند. بر حسب محاسبه در یک ورقه ۶ متری که بر اثر تغییر دمای °C10 حدود mm25/0 ر انبساط می یابد تورمی در حدmm 25 ایجاد می شود.

قطعات مرمر که در دیواره ها به کار می روند اگر چنانچه مرتبط و نزدیک به هم مورد استفاده قرار گیرند انبساط قابل توجهی پیدا می کنند. به طوری که در شکل ۵ مشاهده می شود سطح منحنی دارای تنش کششی است و ترکهای بسیار ریز که در آن ایجاد   می شوند روند تغییر و فرسایش را تسهیل می کنند.

دانلود پایان نامه بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی کارکنان سازمان مدیریت و برنامه ریزی

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی کارکنان سازمان مدیریت و برنامه ریزی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:54

فهرست مطالب:

عنوان صفحه

چکیده تحقیق…………………………………………………………………………………. ۱

فصل اول

مقدمه………………………………………………………………………………………………. ۵

بیان مسأله………………………………………………………………………………………… ۶

سئوالات تحقیق……………………………………………………………………………… ۷

هدف تحقیق…………………………………………………………………………………… ۸

اهمیت موضوع تحقیق…………………………………………………………………. ۸

فرضیه های تحقیق…………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم

تعریف و تعیین جامعه…………………………………………………………………… ۱۶

نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………. ۱۶

حجم نمونه……………………………………………………………………………………… ۱۷

ابزار اندازه گیری…………………………………………………………………………… ۱۷

اعتبار یا پایایی پرسشنامه………………………………………………………………. ۱۸

تفسیر اندازه ضریب آلفای کربناخ……………………………………………… ۱۹

روش تحقیق……………………………………………………………………………………. ۲۰

روش آماری……………………………………………………………………………………. ۲۰

فصل سوم

تحلیل توصیفی داده ها…………………………………………………………………. ۲۲

فصل چهارم

بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………. ۳۸

محدودیتهای تحقیق………………………………………………………………………. ۴۲

فرم نظرسنجی…………………………………………………………………………………. ۵۰

چکیده تحقیق:

چکیده بررسی حاضر تحت عنوان « بررسی عوامل مؤثر در انگیزش شغلی کارشناسان سازمان برنامه و بودجه کشور بر اساس نظریه سلسله مراتبی نیازهای مازلو، در سال ۷۷-۱۳۷۶» به شرح زیر است:

در مباحث مربوط به مدیریت، بحثهای مدیریت نیروی انسانی و انگیزش کارکنان جایگاه ویژه ای دارند. مدیریت در کنار سایر کارکردهای خود ضمت بکارگیری روشهای برای جذب مناسب ترین افراد برای مناسب ترین کارها، بخشی از کارکرد خود را مصروف نگهداری نیروی جذب شده به سازمان و فعال نگاه داشتن آنها می کند که این امر بدون شناخت از انگیزه ها و علایق افراد سازمان میسر نخواهد بود. چون با باز شناخت علایق و انگیزه ها و همچنین عواملی که باعث نارضایتی کارکنان می شود بهتر می توان کارکنان را به تلاش بیشتر درجهت تحقق اهداف سازمان ترغیب و تشویق نمود و بدینوسیله به کار آیی و ثمر بخشی آنان افزود. لذا در مورد کارشناسان سازمان برنامه و بودجه کشور که از عمده ترین عوامل تصمیم گیر برای تحقق اهداف سازمان برنامه و بودجه کشور می باشند نیز موارد فوق صدق می کند.

در این بررسی روش تحقیق توصیفی است که از فراوانی و در صد استفاده شده است، و برای تجزیه و تحلیل داده ها در آمار استنباطی از روش مجذورخی (X2) بهره گرفته شده است. جامعه آماری این پوشش عبارتست از: « کلیه کارشناسان رسمی که در سازمان برنامه و بودجه کشور واقع در شهر تهران، میدان بهارستان مشغول به کار بوده و مجموعاً تعدادشان ۶۵۰ نفر می باشد. همچنین حجم نمونه مورد بررسی پس از محاسبه، ۸۰ نفر در نظر گرفته شد. ابزار اندازه گیری در پژوهش حاضر پرسشنامه ای است که بر اساس پرسشنامه نگرش سنجی لیکرت تهیه و تنظیم شده و از ۳۰ سئوال تشکیل شده است.