پایان نامه بّررسی رابطه ی عزّت نفس با پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی شهرری

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بّررسی رابطه ی عزّت نفس با پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی شهرری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD , PDF

تعداد صفحات: 141

فهرست مطالب
چکیده
مقدّمه3
بیان مسأله5
اهمّیّت و ضرورت تحقیق7
هدف تحقیق:8
فرضیه تحقیق:8
طرح سؤال:8
متغیّرها:9
تعاریف علمی مفاهیم :10
تعاریف عملیاتی مفاهیم:10
مقدّمه11
الف:مبانی نظری تحقیق12
(1عزّت نفس12
تعاریف عزّت نفس12
تعریف انجمن ملی برای عزّت نفس (NASE):13
طبقه بندی عزّت نفس:13
اهمیت عزّت نفس16
ب) شک و تردید درباره خود:18
ج) تأیید خود:19
ابعاد عزّت نفس:19
بُعد اجتماعی:20
بُعد جسمانی (تصور بدنی):20
بُعد کلی:21
دیدگاههاونظریّات روان شناختی در مورد عزّت نفس22
دیدگاه کوپر اسمیت:22
دیدگاه آلیس:22
دیدگاه آدلر:22
دیدگاه آلپورت:23
دیدگاه بک:23
دیدگاه فروم:23
دیدگاه راجرز:24
دیدگاه مازلو:25
دیدگاه جرج کلی:25
دیدگاه ویلیام جیمز:25
دیدگاه ما سن:26
دیدگاه گرین و پرکلر:26
دیدگاه شاملو از عزّت نفس:28
عزّت نفس از دیدگاه اسلام29
شرایط عزّت نفس32
عوامل موثّر بر عزّت نفس:33
زندگی آگاهانه نخستین رکن عزّت نفس42
پیش فرض های موجود در مطالعه روان شناسی عزّت نفس :44
تکامل عزّت نفس45
ارتباط عزّت نفس با خودپنداره و خود ایده آل:47
الف- خودپنداره فردی:47
ب- خودپنداره اجتماعی:47
ج- خود آرمانی با توجه به خودپنداره شخصی فرد:47
معیارهای ارزیابی شخصی عزّت نفس:49
تفاوت عزّت نفس با اعتماد به نفس:50
تفاوت عزّت نفس با خویشتن پذیری:50
1ـ برنامه درسی74
2ـ کتاب های درسی و مواد آموزشی77
3ـ معلم، روش تدریس و تربیت معلم78
5ـ مدت زمان تحصیل در مدرسه و منزل81
6ـ سازمان و تسهیلات مدرسه83
8ـ آموزش از راه دور86
روشهای سنجش پیشرفت تحصیلی :87
3)رابطه بین عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی:90
مدل علّی عمومی بین عزّت نفس وپیشرفت تحصیلی91
ب : تحقیقات انجام شده95
1ـ    برّرسی تحقیقات انجام شده در داخل ایران:95
2ـ    برّرسی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران1:106
روش اجرای پژوهش115
نمونه آماری115
شیوه ی گردآوری داده ها116
ابزار پژوهش116
شیوه ی اجرا و نمره گذاری پرسشنامه عزّت نفس کوپر اسمیت117
نمودارها:128
الف)نتیجه گیری:131
ب)مقایسه نتایج تحقیقات قبلی واین پژوهش:132
ج)محدودیتهاومشکلات:134
د)پیشنهادات:135
فهرست منابع:138
منابع اینترنتی:141

چکیده پژوهش:
پژوهش حاضرباهدف بررسی رابطه عزّت نفس وپیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی شهرری اجراگردیده است.
جامعه آماری  این تحقیق دبیرستانهای دخترانه  شهرری است که نمونه آن شامل50نفر از جامعه آماری  است که به صورت تصادفی انتخاب شده اند .
داده های مورد نیاز در این پژوهش با استفاده از نمره به دست آمده از اجرای آزمون 58سؤالی عزّت نفس کوپر اسمیت به دست آمد و برای داده های پیشرفت تحصیلی معدل ترم گذشته این افراد محاسبه و مورد بررسی قرار گرفت و در نهایت این دو دسته داده به دست آمده  مورد مطالعه و بررسی قرار گرفت. این پژوهش ازنوع همبستگی است جهت تجزیه و تحلیل یافته ها از نرم افزار Spss استفاده گردید.با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون این فرض رامی آزماییم که آیا رابطه مثبت و معنا داری میان معدل و عزّت نفس دانش آموزان برقرار است یا نه؟                                                                                                                                     
بااستفاده ازآمارتوصیفی واستنباطی مشاهده می شودکه ارتباط مثبت ومعناداری میان عزّت نفس وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختردبیرستانی شهرری برقراراست وفرض ماتأیید می شود.
واژگان کلیدی:عزّت نفس،پیشرفت تحصیلی،دختران دبیرستانی،شهرری

مقدّمه

     هر جامعه ای برای پیشرفت خود نیازمند شناسایی استعدادهای فرزندان خود می باشد که با صرف سرمایه های لازم این تواناییهای خدادادی و ذاتی پرورانده می شود تا به حداکثر فعلیت خود برسد، در این راستا نهاد آموزش و پرورش در زمینه تعلیم و تربیت فرزندان بیشترین مسؤولیت را بعد از خانواده عهده دار می باشد.

با توجه به اینکه درصد زیادی از جامعه ی ما را نوجوانان و جوانان تشکیل می دهند و در واقع         سیاست گذاران دهه های آینده کسانی هستند که امروزه در مرحله ی نوجوانی و جوانی به سر می برند، اگر بخواهیم در آینده ای نه چندان دور جوانانی داشته باشیم که توانمند بوده و در مقابل مشکلات سر تعظیم فرود نیاورند و با مشکلات به مبارزه پرداخته و به حل آن مبادرت ورزند و در جهت رشد و توسعه گام بردارند، امروزه باید آنان را دریابیم و عواملی را که سعادت روانی آنها را به خطر می اندازند شناخته و در رفع آن اقدام نماییم.

عزّت نفس یکی از عوامل اساسی در سازندگی هیجانی اجتماعی مطلوب است. اغلب روانشناسان بر تأثیر عزّت نفس در کارکردهای روزمره افراد تأکید کرده اند، به عبارت دیگر، فرد با عزّت نفس بالا،   خوشحال تر و موفق تر خواهد بود.

تا چندی پیش نظریه پردازان و محققان عزّت نفس را قضاوت کلی شخص درباره ی خودش می دانستند اما اخیراً این نکته آشکار شده است که کودکان و بزرگسالان خودشان را از جهات و زوایای مختلف مورد ارزیابی قرار می دهند. برای مثال خود را در مهارتهای بدنی، شناختی و اجتماعی خوب یا بد می دانند. به علاوه علاقمندی به جنبه های مسلط عزّت نفس به بروز معیارهای تازه درباره این مفهوم منجر شده است. «گرین والد» و « برکلی» عزّت نفس را شامل احساس خوب داشتن درباره ی خود دوست داشتن خود و دوست داشته شدن و رفتار خوب دیگران با او، احساس موفقیت و احساس تواناییها در رهبری وتأثیر گذاشتن بر دیگران می دانند (نوده فراهانی- فاطمه، 1384).

عزّت نفس با حس اتّکا به نفس، احساس ارزشمندی و تصور فرد از خود ارتباط معنی داری دارد و هرگونه نقصان و کاهش در عوامل مذکور موجب تغییراتی در کل رفتار فرد می گردد.

در اهمیت عزّت نفس همین بس که رضایت فرد از زندگی شدیداً به احساسات او در مورد ارزش خویشتن بستگی دارد. ویلیام جیمز (1880) عقیده داشت که حرمت نفس با سطوح خود ارزشمندی مترادف است.

در برخورد با کودک میزان محبت، لطف و تحسین افراد مؤثر، مثل والدین، معلمان و همسالان و غیره تعیین کننده ی سطوح حرمت نفس کودک می باشد.

حرمت نفس کودک در چهار بُعد اجتماعی، خانوادگی، تحصیلی و بدنی تحول و تکوین می یابد. بدبینی و خوش بینی نسبت به زندگی و هستی، پشتکار و تن آسایی، علاقه مندی و بی علاقگی، اعتماد به نفس و بی اعتمادی نسبت به خود و حتی سلامت و عدم سلامت روان به مقدار زیاد ناشی از تجارب موفق و ناموفق کودکان از واکنشهای اطرافیان آنها می باشد.

شخصی که عزّت نفس بالاتری دارد خودش و دیگران را به طریق مثبت ارزیابی می کند. شایستگی عاطفی – اجتماعی از ارزیابی مثبت منتج می شود، می تواند به عنوان سپر یا نیرویی در مقابل مشکلات خطیر آینده به کودک کمک کند (شمیرانی- مجتبی، 1379)

بهره مندی از عزّت نفس علاوه بر آن که جزئی از سلامت روانی محسوب می شود، با پیشرفت تحصیلی نیز مرتبط است. این ارتباط حتی زمانی که کودکان و نوجوانان خودشان را به عنوان دانش آموز ارزیابی     می کنند بالاتر است که می توان آنرا « عزّت نفس تحصیلی» نامید (آبنیکی فرد- زهرا،1382).

بیشتر صاحب نظران در ارزیابی بالینی و یا غیر بالینی خود، از عزّت نفس به عنوان نکته ی کلیدی که     می تواند اغلب جوانب زندگی فرد را تحت تأثیر قرار دهد یاد می کنند و با افزایش آن در دیگر زمینه های زندگی فرد تغییر ایجاد می کنند (آبنیکی فرد- زهرا،1382).

بیان مسأله

     عزّت نفس یا خود ارزیابی، اثرات برجسته ای در جریان فکری، تمایلات، ارزشها و هدف های مشخص دارد و کلید رفتار اوست. عزّت نفس در هر مرحله زندگی فرد در حال رشد و تحول است و رشد و تحول آن متأثر از عوامل مختلفی چون عوامل فردی، اجتماعی و فرهنگی و... می باشد

دوران تحصیل عمومی که سالهای بین 6تا18سال از عمر فرد را به خود اختصاص می دهد برای انسان دوران سرنوشت ساز و با اهمیتی است. دانش آموز در این سالها تجارت متفاوتی کسب می کند و واکنشهای متفاوتی را از سوی همسالان و معلمان در مدرسه و از طرف والدین در خانه دریافت می کند و در مقابل قضاوتهای مختلف دیگران به ویژه همسالان نسبت به خود، برداشتهای خود از واکنش دیگران به تصور ثابتی در مورد خودش می رسد و در نهایت فرد به شکل یک مفهوم خود مثبت به صورت فرد مطمئن با عزّت نفس بالا و مصمم و بردبار در می آید، یا با ایجاد یک خود منفی به صورت فردی نامطمئن، نا مصمّم، مضطرب و بی تحمّل در می آید.

همه این ویژگیهای شخصیتی که شالوده ی سلامت یا بیماری فرد را می سازند طی سالهای تحصیل در مدرسه شکل می گیرد و بی شک اثرات خود را بر روند تحصیل کودکان به جا خواهد گذاشت.

کودکی که نیازهایش برآورده شود در مقایسه با کودکی که پیوسته ناکامی را تجربه کرده است از اعتماد به نفس بالاتری برخوردار است. این تجارب خانه و مدرسه هر دو را در بر می گیرد. هرگاه مدرسه برای کودک ارضاء کننده باشد و تجارب جالبی را برانگیزد کودک در آن شاد و امن خواهد بود.

تجارب متناسب با سطح و میزان رشد کودک تجاربی است که او را در حل مسائل یاری می دهد. پشتیبانی توأم با تفاهم بزرگسالان در زمینه ی نیازهای کودک همگی در نیل به ایجاد احساس امنیت و شایستگی کودک مؤثر است.

شخص وقتی تصمیم گرفت، برای انجام آن احتیاج به عزّت نفس دارد. اعتماد به نفس به وجود نمی آید

مگر این که شخص در مدرسه موفقیت را تجربه کرده باشد. کودکان شکست خورده بدون داشتن اعتماد به نفس معتقدند از هر راهی بروند شکست می خورند لذا از تصمیم گرفتن باز می مانند.

عزّت نفس و اعتماد به نفس دو مفهوم جدا هستند ولی اعتماد به نفس به تدریج موجب ایجاد و افزایش عزّت نفس هم می گردد (شمیرانی- مجتبی، 1379).

یکی از مفاهیمی که به مفهوم نگرش به خود و عزّت نفس بسیار نزدیک است، مفهوم نگرش به خود و عزّت نفس تحصیلی در رابطه با یادگیری آموزشگاهی است. شخصی که مرتباً در آموزشگاه موفقیت کسب می کند باید تأثیر مدرسه و معلمان را به خود تعمیم دهد و یک مفهوم کلی مثبت درباره ی خودش به عنوان یادگیرنده ایجاد کند (خندابی- لیلا، 1386).

با توجه به اهمیت این مقوله و تأثیر آن بر تمام شئون زندگی شخصی، در صدد پاسخ به این سوال هستیم که آیا عزّت نفس بر پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی تأثیر دارد یا خیر؟

اهمّیّت و ضرورت تحقیق

     عزّت نفس بر فرایندهای شناختی، گرایش ها، نیازها، علاقه ها و آرمان های فرد اثرگذار و اثرپذیر است. پیشرفت تحصیلی نیز می تواند متأثر از میزان عزّت نفس دانش آموزان باشد. الیس پاپ و همکارانش دریافته اند که بین عزّت نفس مثبت و نمره های بالا در مدارس، رابطه ی مستقیمی وجود دارد. عزّت نفس، یک جنبه ی مهم در کارکرد یا کنش کلی فرد بوده و با زمینه های دیگری مانند سلامت روانی اجتماعی و عملکرد تحصیلی او در ارتباط است. افرادی که دارای عزّت نفس پایین تری هستند، نسبت به آنهایی که عزّت نفس بالاتری دارند، بیشتر تحت تأثیر رابطه های قانع کننده قرار   می گیرند و بیشتر به همرنگی و هم نوایی در موقعیتهای اجتماعی تن در می دهند.

عزّت نفس از خصوصیات شخصیت هر فرد می باشد که برای ارزشیابی و قضاوتی پایدار برای او نسبت به خود، دلالت دارد که از تولد تا بزرگسالی علاوه بر تأثیر پذیری کودک از روند رشد جسمانی، تحت تأثیر عامل های مختلفی از جمله: خانواده، نزدیکان، مدرسه، فعالیتهای جسمانی، سلامت جسمانی، پیشرفت تحصیلی و غیره قرار می گیرد.

به نظر می رسد که رابطه پیشرفت تحصیلی و عزّت نفس یک رابطه ی دو طرفه باشد یعنی از طرفی داشتن عزّت نفس موجب پیشرفت تحصیلی است، چرا که باور داشتن خود و برداشت مثبت از خویشتن در یادگیری، انگیزش برای تحصیل و غیره مؤثر و موجب پیشرفت تحصیلی می گردد و از طرفی دیگر موفقیتهای تحصیلی در رسیدن به مدارج بالاتر در کار آموزشی، موجب افزایش عزّت نفس می شود (خندابی- لیلا، 1386).

بسیاری از روانشناسان معتقدند که بین این دو متغییر (عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی) رابطه ی تنگاتنگی وجود دارد. به طوری که می توان با افزایش یا کاهش در یکی از آن ها، متغیّر دیگر را نیز دستخوش تغییر کرد.

به عقیده کوپر اسمیت کودکانی که عزّت نفس بیشتری دارند، کسانی هستند که در آنان خلاقیت، استقلال و احساس ارزشمندی بیشتری وجود دارد و کمتر تحت تأثیر و نفوذ عامل های محیطی قرار می گیرند.

جامعه ای که افراد آن از عزّت نفس بالا و احساس مسؤولیت برخوردار باشند، در مقابل فشارهای روانی، تهدیدها و واقعیت ها، مقاوم و پایدار خواهند بود.

عزّت نفس برای جوانان و نوجوانان، اهمیت اساسی دارد. این کیفیت های روانی که به تدریج شکل   می گیرند، پایه ی بهداشت روانی، شایستگی ها، ارتباط سالم و سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی و آرمان شغلی محسوب می شوند. همچنین اهمیت تأثیر پیشرفت تحصیلی در سلامت روانی دانش آموزان، به حدی است که برخی از متخصصان، آن را دست کم تا نیمه ی دوم دو راهی نوجوانی، معیار اساسی برای تشخیص عملکرد سالم دانسته اند (سایت مجله شادکامی، واحد مشاوره ی فاطمیه).

هدف تحقیق:

     هدف این تحقیق" تعیین رابطه بین عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختردبیرستانی"   می باشد.

فرضیه تحقیق:

     بین میزان عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد.

طرح سؤال:

     آیا بین عزّت نفس و پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد یا خیر؟

متغیّرها:

در این تحقیق از دو متغیّر« عزّت نفس» و « پیشرفت تحصیلی» استفاده شده است.

متغیّر مستقل:

متغیّر مستقل به متغیّری گفته می شود که از طریق آن متغیّر وابسته تعیین و پیش بینی می شود و توسط پژوهشگر ، اندازه گیری دستکاری یا انتخاب می شود و تأثیر و یا رابطه آن با متغیّر دیگر اندازه گیری می شود (دلاور- علی، 1383).

در این پژوهش متغیّر مستقل « عزّت نفس» می باشد.

متغیّر وابسته:

متغیّر وابسته، متغیّر پاسخ، برون داد یا ملاک است و عبارت است از جنبه ای از رفتار یک ارگانیزم که تحریک شده است. متغیّر وابسته، متغیّری است که مشاهده یا اندازه گیری می شود تا تأثیر متغیّر مستقل بر آن معلوم و مشخص شود (دلاور- علی، 1383).

در این پژوهش متغیّر وابسته «پیشرفت تحصیلی» است.

پایان نامه بررسی تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانهای آموزش و پرورش منطقه 19 تهران

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانهای آموزش و پرورش منطقه 19 تهران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:94

فهرست مطالب:
 چکیده      1
پیشگفتار     3
فصل اول
1-1 مقدمه     6
2-1 بیان مسئله      7
3-1 ضرورت انجام تحقیق     9
4-1 هدف کلی تحقیق     10
5-1 اهداف ویژه تحقیق     10
6-1 فرضیه     10
7-1 متغیرهای اصلی     11
8-1 تعریف واژه های تحقیق     12
9-1 طرح تحقیق     12
فصل دوم
1-2 مقدمه     16
2-2 عزت نفس در متون اسلامی     17
3-2 گستره نظری عزت نفس     19
4-2 زمینه های عزت نفس     22
5-2 ابعاد عزت نفس     24
 6-2 عوامل موثر بر رشد عزت نفس     28
7-2 اصول افزایش عزت نفس     29
8-2 فنون مشاوره برای افزایش میزان عزت نفس     30
9-2 روشهای تغییر و افزایش میزان عزت نفس     32
10-2 انگیزه پیشرفت     33
11-2 عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان     34
12-2 تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی     37
13-2 تحقیقات انجام شده در زمینه  
عزت نفس در خارج از کشور      38
14-2 تحقیقات انجام شده در زمینه عزت نفس در ایران     40
فصل سوم
1-3 مقدمه     45  
2-3 روش تحقیق     45
3-3 جامعه مورد تحقیق     45
4-3 نمونه و روش نمونه برداری     45
5-3 روش جمع آوری اطلاعات     46
6-5 مشخصات پرسشنامه کوپراسمیت     46
7-3 روش تجزیه و تحلیل     47
فصل چهارم
1-4 مقدمه     49
2-4 جداول توصیفی     50
3-4 ضریب همبستگی پیرسون     51
فصل پنجم
1-5 مقدمه     80
2-5 خلاصه نتایج مربوط به جداول میزان      81
تحصیلات والدین و سوالات آزمون     81
3-5 نتیجه تحقیق      89
4-5 محدودیتها     90
5-5 پیشنهادات     91
منابع     93

چکیده

عنوان تحقیق: بررسی تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانهای آموزش و پرورش منطقه 15 شهر تهران.

بیان مسئله:

عزت نفس با خود ارزیابی، اثرات برجسته ای در جریان فکری، تمایلات، ارزشها و هدفهای شخص دارد و کلید فهم رفتار اوست. شخصی که از عزت نفس برخوردار است خودش را به گونۀ مثبتی ارزشیابی کرده، برخورد مناسبی نسبت به نظریات مثبت خود و دیگران دارد. در مقابل کسی که به عزت نفس پایین مبتلاست اغلب نوعی نگرش مثبت مصنوعی نسبت به دنیا دارد و در ناامیدی تلاش می کند تا به دیگران و خودش نشان دهد او شخص لایقی است و یا ممکن ا ست به درون خویش انزوا گزیند و از ارتباط با دیگرانی که از آنها می ترسد، اجتناب نماید. شخص مبتلا به عزت نفس پایین اساساً فردی است که احساس غرور کمی در خودش ادراک کرده است.

عزت نفس براساس ترکیبی از مسائل و موضوعاتی که در زندگی برای ما اهمیت دارند، ساخته شده است. تاثیر والدین و معلمان را در حصول عزت نفس و پیشرفت تحصیلی نباید از نظر دور داشت.

فرضیه تحقیق:

فرضیه این پژوهش تاثیر عزت نفس بر پیشرفت تحصیلی است.

جامعه آماری/ حجم نمونه:

کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه منطقه 15 آموزش و پرورش شهر تهران جامعه آماری را تشکیل دادند.

حجم نموه تعداد 100 نفر از دانش آموزان فوق بوده است.

ابزار جمع آوری اطلاعات:

از دو شیوه جهت جمع آوری اطلاعات استفاده گردیده است:

1. بررسی اسناد و مدارک جهت تدوین پیشینه تحقیق و دستیابی به معدل دانش آموزان
2. آزمون استاندارد عزت نفس کوپراسمیت

خلاصه نتایج:

نتایج حاصل از داده ها نشان می دهد که بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی رابطه مثبت وجود دارد و فرضیه این تحقیق تایید گردیده است.

پیشگفتار:

مسأله عزت نفس و مقولۀ خود ارزشمندی از اساسی ترین عوامل در رشد مطلوب شخصیت کودکان و نوجوانان است. برخورداری از اراده و اعتماد به نفس قوی، قدرت تصمیم گیری و ابتکار، خلاقیت و نوآوری، سلامت فکر و بهداشت روانی، رابطه مستقیمی با میزان و چگونگی عزت نفس فرد دارد. امروزه در اصلاح و درمان بسیاری از اختلالات شخصیتی و رفتاری کودکان و نوجوانان نظیر کمرویی و گوشه گیری، لجبازی و پرخاشگری، تنبلی و کندروی به عنوان اولین یا مهمترین گام، به ارزیابی و پرورش احساس عزت نفس، تقویت اعتماد به نفس و مهارتهای فردی و اجتماعی آنان می پردازند.

برای اینکه کودکان و نوجوانان بتوانند از حداکثر ظرفیت ذهنی و توانمندیهای بالقوه خود بهره مند شوند باید از نگرشی مثبت نسبت به خود و محیط اطراف و انگیزه ای غنی برای تلاش برخوردار شوند. معمولاً نوجوانانی که دارای عزت نفس قابل توجهی هستند نسبت به همسالان خود در شرایط مشابه، پیشرفت تحصیلی و کارآمدی بیشتری از خود نشان می دهند و نیز از برجسته ترین ویژگی های صاحبان خلاقیت، داشتن اعتماد به نفس و احساس خود ارزشمندی بسیار بالاست.

پرورش احساس خود ارزشمندی و عزت نفس در کودکان و نوجوانان یکی از وظایف ورسالتهای اولیاء و مربیان می باشد. (افروز، 1372، ص 7)

انگیزه این پژوهش اهمیت خاص عزت نفس در زندگی انسان، مسائل و مشکلات ناشی از نقصان آن می باشد.

این پژوهش حاوی پنج فصل است:

پس از چکیده و پیشگفتار، در فصل اول کلیات طرح تحقیق شامل:

بیان مسأله، ضرورت تحقیق، هدف کلی، اهداف ویژه فرضیه و تعریف عملیاتی واژه های متغیرها مورد بحث قرار گرفته است.

در فصل دوم به پیشینه نظری و تجربی موضوع پرداخته شده است.

فصل سوم اختصاص به روش شناسی، معرفی جامعه، نمونه و روش نمونه برداری، روش جمع آوری اطلاعات وروش تجزیه و تحلیل است.

در فصل چهارم مسائل آماری موضوع مطرح گردیده است.

در فصل پنجم تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری، ارتباط با ادبیات، محدودیتهای پیشنهادات مورد بحث قرار گرفته است.

دانلود کتاب اعتماد به نفس با هیپنوتیزم

اختصاصی از یارا فایل دانلود کتاب اعتماد به نفس با هیپنوتیزم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود کتاب اعتماد به نفس با هیپنوتیزم

تکنیکهای هیپنوتیزمی به فراوانی، راه­های دیگری را برای افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس به پزشک بالینی پیشنهاد می­دهد: کشف سریع ناخودآگاه و درمان ریشه­های مشکلات مربوط به خودانگاره، قول گرفتن بطور ناخودآگاه از بیمار( همانطور که توسط شیوه بارنت الگو قرار گرفت)، تلقینات مستقیم و غیرمستقیم و استعاره­ها؛ پسروی مثبت گرایانه سنی به تجربیات زندگی شاد و موفق زندگی؛ پیشروی سنی و مرور ذهنی، تکنیکهای شرطی­سازی هیپنوتیزمی(مثل تکنیک مشت گره کرده)؛ تکنیکهای تصویرسازی ذهنی نمادین؛ روشهایی برای تغییر عقاید تثبیت شده(همانطور که در مقاله تی اکس باربر آمده است)؛ استفاده از روشهای تأیید خلسه جهت متقاعد کردن بیمار در مورد قدرت ذهن و تواناییهای درونی­اش استفاده از نوارهای خود هیپنوتیزم شخصی برای ایجاد تقویت منظم تلقینات، آموزش مهارتهای تدبیر شخصی در خود هیپنوتیزم جهت غلبه براضطراب، عصبانیت یا دیگر احساسات؛ تقویت هیپنوتیزمی مفاهیم شناخت درمانی(مثلا احساسی- منطقی)؛ و تسهیل و تقویت هیپنوتیزمی از طریق تلقینات پس هیپنوتیزمی، گفتگوی درونی مثبت و صحبت کردن با خود.

افزایش حس­های عزت نفس و اعتماد به نفس وسیله­ای قدرتمند در درمان بیماران و مشکلات گوناگون بسیاری است. افسردگی، عزت نفس پائین، تهییج پذیری زیاد، سوء مصرف مواد، اختلال استرس پس از سانحه و قربانیان حوادث، بیماران با نقص­های مربوط به رشد، اضطراب و اختلالات فوبیک، واکنشهای سوگ، غلبه بر بیماری مزمن، ورزشکاران، مدیران اجرایی، دانش­آموزان، کودکان و بیماران با اختلالات در خوردن و عادت. دراین فصل انواع بسیار زیادی از راه­های افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس را خواهید یافت.

مشخصات کتاب:

نام کتاب:اعتماد به نفس با هیپنوتیزم

نوع فایل: پی دی اف و زیپ شده

حجم فایل: ۳۹۴ کیلو بایت

تعداد صفحه:۹۰ صفحه

منبع: http://paydownload.ir

قیمت کتاب: 600 تومان

روش خرید: خرید آنلاین و دانلود کتاب

پروژه رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس

اختصاصی از یارا فایل پروژه رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:126

 فهرست مطالب:
چکیده: 5
کلید واژه ها 5
 
فصل اول:کلیات پژوهش 6
تعریف هوش هیجانی : 7
اعتماد به نفس 7
ب : بیان مساله 10
ج: ضرورت و اهمیت پروژه 11
ه: فرضیه پژوهش 12
ز: تعریف متغیرهای پژوهش 13
 
فصل دوم:ادبیات پژوهش 15
نقد نظریه واتسون - پاولف 20
ویژگیهای رفتارگرایی 21
نظریه شناخت گرایی 22
مفاهیم مربوط به هوش هیجانی 27
تکنیک‌های مدیریت هیجانها 37
هوش هیجانی EI و تفاوت آن با IQ 42
آیا هوش هیجانی ثابت است؟ 43
کسب هوش هیجانی 44
هوش هیجانی در محیط کار 45
هوش هیجانی از پنج مهارت تشکیل شده : 46
مفاهیم مربوط به اعتماد به نفس 53
اعتماد به نفس در ابتدا چگونه شکل میگیرد؟ 53
فرضیاتی که بر اعتماد به نفس اثر میگذارند 54
اعتماد به نفس، مهمترین عامل رسیدن به هدف 56
● اعتماد‌ ‌به نفس چیست؟ 60
راهکارهایی برای افزایش اعتماد به نفس 64
خصوصیات افراد با اعتماد به نفس بالا 68
7  تکنیک کارامد برای ارتقای اعتماد به نفس 70
د: جمع بندی و تلفیق نتایج 74
 
فصل سوم:طرح پژوهش 76
ه: ابزار پژوهش 78
لزوم آماده سازی آزمون هوش هیجانی 79
معرفی آزمون هوش هیجانی بار- اُن 79
مشخصات آمون هوش هیجانی بار- اُن 80
آزمون نهائی در سومین مرحله اجرا 86
نتیجه گیری از تحلیل 92
معرفی پرسشنامه 94
روش و اجرا و نمره گذاری 98
 
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته ها 101
مقدمه 102
تحلیل یافته ها 102
یافته های جداول استنباطی 104
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری 120
الف: مقدمه 121
ب: بحث و نتیجه گیری 121
د: پیشنهادات پژوهش 123
منابع و مواخذ: 124
پیوست 126
 

چکیده:
فرضیه اصلی در این پژوهش یافتن رابطه بین هوش هیجانی و اعتماد به نفس می باشد. هدف کلی این پژوهش بررسی رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس کلی در زنان شاغل بودن می باشد. ضرورت این پژوهش از آنجایی است که فرد باید از اعتماد به نفس بالایی برخوردارباشد تا بتواند در دیگران تاثیر بگذارد و با گامهایی بلند و استوار در محیط کار  حرکت نماید . او باید نسبت به خود احساس ارزشمند بودن داشته باشد تا اعضاء سازمان برای وی ارزش قائل شوند. جامعه آماری انتخاب شده زنان شاغل در کلینیک نوید واقع در منطقه 2 می باشد. نمونه مجموعه 70 نفری از زنان شاغل در کلینیک نوید است و روش نمونه گیری روش نمونه گیری به صورت تصادفی می باشد.

کلید واژه ها
هوش هیجانی – اعتماد به نفس – زنان شاغل
Emotional Intelligence, Confidence, Employed women


فصل اول
کلیات پژوهش

الف : مقدمه
تعریف هوش هیجانی :
تعاریف زیادی از هوش هیجانی از طرف اندیشمندان روان شناس مطرح شده است دانیل گلمن در سال 1998 در کتاب خود تحت عنوان کارکرد هوش هیجانی آن را اینگونه تعریف می کند : هوش هیجانی توانایی درک و فهم هیجان ها و عواطف است به منظور تعمیم آن به عنوان حامی اندیشه ، شناخت هیجان ها و دانش هیجانی تا بتوانیم آنها را نظم داده تا موجبات رشد عقلی ، عاطفی و هیجانی فراهم گردد.
اعتماد به نفس
اعتماد به نفس دیدگاهی است که به فرد اجازه میدهد تا از خود تصویری مثبت و واقعی داشته باشند. افراد بااعتمادبه نفس به تواناییهایشان اعتماد میکنند٬ به طور کلی حس میکنند که برزندگیشان کنترل دارند٫ و باور دارند که در یک طیف منطقی قادر به انجام کارهایی که میخواهند و برنامه ریزی میکنند هستند. داشتن اعتماد به نفس به این معنی نیست که فرد قادر به انجام همه کاری هست. افراد با اعتماد به نفس انتظارات واقع گرایانه دارند. حتی وقتی که بعضی از انتظاراتشان برآورده نمیشود دیدگاه مثبتشان را حفظ میکنند و خودشان را قبول دارند.
آنهایی که اعتماد به نفس کمتری دارند برای اینکه در مورد خودشان احساس خوبی داشته باشند به مقدار زیادی به تایید دیگران وابسته هستند. آنها معمولا از ریسک کردن اجتناب میکنند به خاطر اینکه از شکست میترسند. معمولا انتظار موفق شدن ندارند. معمولا خودشان را دست کم میگیرند و اگر تشویق یا تحسین بشوند آنرا کوچک جلوه میدهند یا رد میکنند. برخلاف این افراد آدمهای با اعتماد به نفس ریسک رد شدن از طرف دیگران را قبول میکنند به خاطر اینکه به تواناییهای خودشان اعتماد دارند. آنها خودشان را میپذیرند و این حس را ندارند که باید خودشان را وفق بدهند تا پذیرفته شوند.
اعتماد به نفس الزاما خصوصیتی نیست که در همه ابعاد زندگی فرد تبلور داشته باشد. معمولا افراد در بعضی از جنبه ها اعتماد به نفس دارند (مانند درس یا ورزش) اما در بعضی از جنبه ها اصلا اعتماد به نفس ندارند(مثل تیپ و قیافه یا روابط اجتماعی

تاریخچه
افلاطون۲۰۰۰ سال پیش، گفت: «تمام یادگیری¬ها دارای زیربنای هیجانی و عاطفی هستند». براساس گفته افلاطون، از آن زمان تاکنون دانشمندان، پژوهشگران و فیلسوفان زیادی برای اثبات یا نفی نقش احساسات در یادگیری، مطالعات زیادی انجام داده¬اند. متأسفانه تفکر حاکم در این ۲۰۰۰ سال این بود که: «هیجان¬ها مانع انجام کار و تصمیم¬گیری صحیح می-شوند و تمرکز حواس را مختل می¬سازند». در دهه گذشته، حجم روبه رشد تحقیقات، خلاف این مطلب را ثابت کرد. در ۱۹۵۰ دکتر «ابراهام مازلو» مقاله¬ای در زمینه ارتقای نیازهای هیجانی – جسمی، معنوی و روانی نوشت که بعد از دوره رنسانس، انقلاب و تحول عظیمی در زمینه تجلیل از مکتب انسان¬گرایی به‌وجود آورد. نظریه مازلو موجب رشد و تحول علوم مربوط به توان و استعداد انسان¬ها شد. در طول چند دهه گذشته، باورها در مورد هوش هیجانی دچار تغییر شده¬اند. زمانی، هوش را کمال انسانی دانستند و معتقد بودند که افراد باهوش باید دارای زندگی بهتری باشند. «دیوید کارسیو» می¬گوید: «مهم است که بدانید هوش هیجانی ضدهوش نیست و به‌بیانی‌دیگر، نشانه برتری احساس (دل) به عقل (سر) نیست، بلکه نقطه تلاقی احساس و عقل است». دکتر «بارون» هوش هیجانی را آرایشی از استعدادهای غیرشناختی، قابلیت¬ها و مهارت¬هایی می-داند که توانایی فرد در سازگاری با شرایط و فشارهای محیطی را افزایش می-دهد. تحقیقات، ثابت می¬کنند که مهارت¬ها و قابلیت¬های هیجانی و عاطفی، عامل پیش-بینی¬کننده موفقیت¬ها، پیامدهای مثبت در محیط کار، خانواده و مدرسه محسوب می-شوند و آثاری قابل‌مشاهده دارند.
ب : بیان مساله
هوش هیجانی مبتنی بر هیجان ها و عواطف بوده و افراد باهوش هیجانی بالا کمتر دچار افسردگی می شوند. از لحاظ جسمی سالم تر و امکان جذب و به کارگیری آنان در سازمان ها و نهادها بیشتر است و از لحاظ مهارت های برقراری ارتباط در شرایط بهتری قرار دارند.
لذا در این مقاله تلاش می شود ضمن بررسی هوش هیجان ( اجتماعی ) نحوه به کارگیری و تقویت آن در اعتماد به نفس و زندگی روزمره و محیط کار و نیز در امر یادگیری و آموزش فردو رابطه و تاثیر آنها به روی یکدیگر را مورد تجزیه و تحلیل قرار دهیم.

ج: ضرورت و اهمیت پروژه
آیا تا به حال با افرادی رو به رو شده اید که از هوش کافی برخوردار بوده اما در زندگی اجتماعی و شغلی خود موفق نبوده اند ؟
در طی دو دهه اخیر هوش هیجانی یکی از مهمترین مباحث علوم اجتماعی و علوم انسانی از جمله حوزه مدیریتی و سازمانی و آموزشی مورد توجه قرار گرفته است و همواره کاربردها و توانایی های آن در مقایسه با هوش منطقی مورد بحث بوده است.
فرد باید از اعتماد به نفس بالایی برخوردارباشد تا بتواند در دیگران تاثیر بگذارد و با گامهایی بلند و استوار در محیط کار  حرکت نماید . او باید نسبت به خود احساس ارزشمند بودن داشته باشد تا اعضاء سازمان برای وی ارزش قائل شوند. او زمانی می تواند با موقعیتهای اجتماعی کنار آید و در اظهار عقیده و نظرات خود آسوده خاطر باشد که از عزت نفس بالایی برخوردارباشد و اگر دارای عزت نفس پایینی باشد احساس بی ارزشی نموده و این امر را به سایر جریانها از جمله محیط کاری ، زندگی ، و مسائل اجتماعی تعمیم داده و در عملکرد خود تردید و دودلی از خود نشان میدهد و در نتیجه سازمان در تصمیم گیریها دچار مشکل خواهد شد .
د: اهداف پژوهش
هدف کلی این پژوهش بررسی رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس کلی در زمان شاغل بودن می باشد.
اهداف جزیی:
1-    بررسی تاثیر رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس کلی یا عمومی .
2-    بررسی تاثیر رابطه هوش هیجانی با اعتماد به نفس اجتماعی (همسالان)
3-    بررسی تاثیر رابطه هوش هیجانی و اعتماد به نفس خانوادگی (والدین)
4-    بررسی تاثیر رابطه هوش هیجانی و اعتماد به نفس آموزشگاهی (تحصیل)

پایان نامه بررسی و مقایسه میزان اعتماد به نفس و اضطراب دانشجویان رشته زبان انگلیسی + پرسشنامه

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی و مقایسه میزان اعتماد به نفس و اضطراب دانشجویان رشته زبان انگلیسی + پرسشنامه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:100

فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه    3
اعتماد به نفس     4
اضطراب    6
بیان مسئله    7
اهمیت تحقیق    8
اهداف تحقیق    9
فرضیات تحقیق    9
تعاریف عملیاتی    10
تعریف نظری اعتمادبه نفس    10
تعریف عملی اعتماد به نفس    10
فصل دوم    12
پیشینه ادبیات پژوهشی    15
تعریف اعتماد به نفس    15
ریشه های اعتماد به نفس    18
اعتماد به نفس رفتاری    18
اعتماد به نفس احساس و عاطفی    19
اعتماد به نفس روحی و معنوی    19
رابطه اعتمادبه نفس با احساسهای دیگر    20
رابطه اعتماد به نفس و پرخاشگری    20
رابطه اعتماد به نفس و اضطراب    20
رابطه اعتمادبه نفس و افسردگی    21
رابطه اعتماد به نفس و کمال گرایی    21
تئوری های مرتبط به اعتماد به نفس    22
دیدگاه های مربوط به اعتماد به نفس    24
اضطراب    24
سطوح اضطراب    25
بررسی تاریخ اضطراب    25
نشانه های اضطراب    26
ریشه های اضطراب    27
ماهیت اضطراب    27
علل اضطراب    28
ویژگی های فرد مضطرب    30
اضطراب و مکانیسم های دفاعی    30
انواع اضطراب    31
تشخیص بالینی اضطراب    33
اختلال های هراس    35
نظریه های مربوط به اضطراب    35
رابطه اضطراب با جنس    39
فصل سوم    41
روش تحقیق    43
جامعه تحقیق    44
نمونه تحقیق    44
روش نمونه گیری و حجم نمونه    44
ابزار پژوهش    44
روش جمع اوری اطلاعات    49
فصل چهارم    50
ارائه اطلاعات به صورت جداول و نمودارها    52
بررسی اجمال فرضیات    56
فصل پنجم    59
خلاصه پژوهش    61
یافته های پژوهش    63
مقایسه با پژوهش های قبلی    64
بحث و نتیجه گیری    64
محدودیت های پژوهش    66
پیشنهادات    67
منابع     68
ضمائم    71

چکیده:
اعتماد به نفس واضطراب 2عامل مهم درموفقیت شخصی واجتماعی فرد میباشد . لذا موضوع پژوهش حاضر بررسی  مقایسه ای اضطراب واعتماد به نفس در دانشجویان دانشگاه آزاد و پیام نورمی باشد.
هدف ازاین پژوهش  :بررسی عامل دانشگاه بر روی اعتماد به نفس و اضطراب در دانشجویان است.
جامعه آماری شامل : دانشجویان دختر رشته زبان انگلیسی دانشگاه آزاد تهران ودانشجویان دختر دانشگاه پیام نور کرج میباشد.
نمونه این پژوهش : 60 نفر بود که 30 دانشجوی دختر دانشگاه آزاد 30 دانشجوی دختر دانشگاه پیام نورراشامل می شدکه به صورت تصادفی انتخاب گردیدند.
فرضیه پژوهش عبارت است از : میزان اعتمادبه نفس واضطراب دانشجویان دانشگاه ازاد وپیام نور با هم تفاوت دارد.
روش اماری دراین پژوهش : برای بررسی اعتماد به نفس از پرسشنامه آیزنگ وبرای بررسی اضطراب دردانشجویان ازپرسشنامه کتل استفاده شد.برای تجزیه وتحلیل ازامار توصیفی و استنباطی وبرای توصیف داده هاازفراوانی, میانگین ,انحراف استاندارد و واریانس استفاده شد.برای متغیرها ازنمودارهیستوگرام و برای تحلیل داده ها از t-testاستفاده شد.
نتیجه بدست امده : در میزان اعتماد به نفس بین دانشجویان 2دانشگاه تفاوت معنی داری وجود ندارد،پس فرض صفر رد نمیشود.و میزان اضطراب در دانشجویان دانشگاه پیام نور به طور معنا داری بیشتر ازدانشجویان دانشگاه آزاد است پس فرض صفررد میشود.
کلید واژه ها : اعتمادبه نفس, اضطراب  ,دانشجوبودن  ,دانشگاه  پیام نور  و دانشگاه ازاد.

مقدمه تحقیق:

انسانها دارای قابلیت های زیادی هستند.علاقه وبی تفاوتی،اعتماد به نفس و بی اعتمادی نسبت به فرد , پشتکار و تنبلی و حتی سلامت و عدم سلامت روان به مقادیر زیادی ناشی از تجارب موفق و ناموفق هر فرد در دوران زندگی و واکنش های اطرافیان و خصوصا والدین نسبت به آنان است.

رفتار انسان تحت تاثیر خانواده, مدرسه و جامعه میباشد.نوع تعلیم و تربیت با انچه در دوران گذشته وجود داشته فرق دارد.هدف از تعلیم و تربیت پرورش استعداد های درونی و فطری است .پژوهش های روانشناسان تربیتی نشان می دهد که چه بسیارند دانشجویان هوشمند و خلاق که در دانشگاه ها فقط به دلیل کمرویی، همواره از نظر پیشرفت و نوآوری نمره کمتری از همسالان خود دریافت نمودند چرا که عدم اعتماد به نفس مانع از رشد قابلیت های فردی آنان شده است. مسئله عدم قاطعیت غالبا با گذشت زمان و پیچیدگی روابط بین فردی و تشدید فشارهای اجتماعی،رقابت ها و تک روی ها درصد بیشتری از جوانان و بزرگسالان را فرا می گیرد. بنابراین با توجه به اینکه عدم قاطعیت می تواند به تدریج به صورت نوعی روان نژندی درآید، باید با قاطعیت هر چه زودتر از طریق روشهای تربیتی، درمانی مناسب از گسترش آن جلوگیری کنیم.

بروز رفتارهای قاطعانه در دانش آموزان و دانشجویان باعث کنترل افزایش قدرت فردی، بالا رفتن اعتماد به نفس و به دست آوردن کنترل شخصی می گردد.

فرد قاطع با اضطراب کمتری در محیط های فرهنگی فعالیت نموده و ارتباط و عملکرد موثری را با اساتیدو دانشجویان داشته و بدین ترتیب بر اعتماد به نفس خود می افزاید.

(فردی که با قاطعیت رفتار می کند، احساس استقلال و در تصمیم گیری نموده و راه حل های مناسب جهت حل مشکلات ارائه می دهد) (کلیککوس 1909)

ترس از طرد شدن باعث می شود که دانشجو در تصمیم گیری لازم شرکت ننموده و به مرور قدرت خلاقیت خود را از دست بدهند، و همین مورد باعث می شود که اعتماد به نفس فرد کاهش یابد و اضطراب در او به وجود آید، اضطراب نیز از بروز رفتارهای قاطعانه به میزان قابل توجهی می کاهد.

خود پنداری مثبت از نیازهای مهم انسان است که با احساس کفایت و اعتماد به نفس همراه می باشند. زمانی که انسان درک مثبتی ا ز خود داشته باشد ، با انگیزه و علاقه و اضطراب کمتری در جهت دستیابی به اهداف خو د تلاش می نماید. (ماپیر، 1987)

اعتمادبه نفس:

اعتمادبه نفس یک احساس عاطفی است این احساس معمولا از دوران کودکی آغاز می شود و تحت تاثیر تربیت، فرهنگ و جامعه تقویت می شود پس از گذشت سالها به یک احساس قوی و محکم مبدل می شود که تغییر آن بسیار دشوار خواهد بود.

ضعف این احساس موجب می شود که باور کنیم، فقط در صورتی قابل تایید هستیم که از همه جهت کامل باشیم.

اعتماد به نفس را نباید با خود ستایی اشتباه گرفت. اعتماد به نفس به معنی عشق و محبت و دادن ارزش واعتبا ربه خود می باشد و باخودستایی که نشانه هایی از عدم اعتماد به نفس یا ضعف آن است متفاوت می باشد، چنانچه ما واقعا اعتماد به نفس داشته و برای خو د ارزش قائل باشیم نیازی به خودستایی و جلب توجه دیگران را نداریم.

اعتماد به نفس رابطه ای با قوای ذهنی و استعداد ندارد و مسئله ای کاملا متفاوت است.

ضعف اعتماد به نفس یکی از متداول ترین مشکلات در میان زنان و مردان جامعه است.ضعف اعتماد به نفس روی تمام جنبه های زندگی تاثیر منفی دارد. ندادن ارزش واعتبار به خویشتن نه تنها موجب خرابی رابطه ما با خودمان می شود بلکه به ارتباطات میان ما، همسرمان، فرزندانمان، والدینمان، همکاران و دوستانمان صدمات شدیدی وارد می سازد این احساس ما را از پای دراورده و احساسات تجربی چون حسادت و ترس و دشمنی وخجالت را بر ما غالب می سازد.

اضطراب:

یکی از مشکلات روانی، اضطراب است که تمام افراد با آن مواجه اند وهمچنین یکی از شایع ترین مسایلی است که در کار طبابت با آن برخورد می شود.عده بیماران مبتلا به اختلال اضطراب مزمن نسبت به پزشک 40 بر 1 است و 30 درصد کسانی که به پزشک عمومی مراجعه می کنند از این ناراحتی در عذابند و این اضطراب پزشکان را در تشخیص بیماری ها و در بهبود انان نیز با مشکلاتی روبه رو می سازد.

(ریچارد، گلدبرک، ترجمه دکتر افکاری 1369)

زمانی که اشخاص با موقعیت های فشار زای روانی مواجه می شوند طبیعی است که دستخوش اضطراب می گردند.اما هنگامی که علت محسوسی وجود نداشته و شخص مدت زمان طولانی دستخوش اضطراب شود امری نابهنجار محسوب می گردد.

از ویژگی های بارز اضطراب این است که فرد احساس بی اعتمادی را تجربه می کند از احساسی چون عصبانی شدن،تحریک پذیری واز جا در رفتن ناگهانی شکایت می کند این گونه افراد اغلب شبها با دشواری به خواب می روند.آسان خسته می شود و احساس می کند که چیزی درون شکمش حرکت می کند و نیز به سر درد, تنش عضلانی و دشواری تمرکز حواس دچار است. (دکتر آزاد 1374)

بیان مسئله:

آیا بین میزان اعتماد به نفس و اضطراب دانشجویان دانشگاه پیام نور و دانشگاه ازاد ارتباط معنی داری وجود دارد یا خیر؟

آیا میزان اعتماد به نفس دانشجویان دانشگاه آزاد از میزان اعتماد به نفس دانشجویان دانشگاه پیام نور بالاتر می باشد؟

آیا میزان اضطراب در دانشجویان دانشگاه پیام نور بالاتراز میزان اضطراب در دانشجویان دانشگاه آزاد است؟