پایان نامه بررسی و مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر و رابطه آن با سبک تربیتی والدین مختلف دوره راهنمایی منطقه 4 استان تهران

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی و مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر و رابطه آن با سبک تربیتی والدین مختلف دوره راهنمایی منطقه 4 استان تهران دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:157

فهرست مطالب:
عنوان
چکیده
فصل اول: برنامه ریزی تحقیق
مقدمه
بیان مسأله
هدف
ضرورت و اهمیت
فرضیه پژوهش
تعریف مفاهیم و متغیرهای پژوهش
تعریف فرهنگ نامه‌ای
تعریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات نظری و پژوهشی
نوجوانی و نقش خانواده در این دوره
نیازهای روانی نوجوانان و جوانان
تأثیر عوامل فرهنگی و اجتماعی در سلامت روانی جوانان و نوجوانان
اصول تعلیم  و تربیت در دوره نوجوانی
مهارتهای اجتماعی
روند سبکهای تربیتی
تربیت دینی و اخلاقی
سبکهای تربیتی خانواده
سبکهای تربیتی بافت خانواده و عملکرد فرزندان
جنسیت و سبکهای تربیتی
رابطه سبکهای تربیتی و موفقیت تحصیلی
خلاصه و جمع بندی
فصل سوم : طرح تحقیق
طرح تحقیق
جامعه و نمونه تحقیق
شیوه جمع آوری اطلاعات
ابزار تحقیق
روش های اجرا
فصل چهارم : یافته های پژوهش
مقدمه
جدول شماره 1: معدل 1 گروه مقتدر
جدول شماره 2 : معدل 2 گروه آسانگیر
جدول شماره 3: معدل 3 گروه سخت‌گیر
جدول شماره 4: تحلیل آماری
جدول شماره 5: ضریب همبستگی موجود بین سبکهای تربیتی والدین
جدول شماره 6: جدول واریانس یک طرفه بین سبکهای تربیتی
جدول شاره 7: تحلیل واریانس یک طرفه
جدول شماره 8: جدول واریانس یک طرفه بین سبکهای تربیتی
جدول شماره 9: تحلیل واریانس یک طرفه
جدول شماره 10: جدول واریانس یک طرفه بین سبکهای تربیتی
جدول شماره 11: تحلیل واریانس یک طرفه
جدول شماره 12: جدول تحلیل آزمون  / سبک مقتدر
جدول شماره 13: سبک آسانگیر
جدول شماره 14: سبک مقتدر
جدول شماره 15: سبک مستبد
جداول شماره های 16 و 17 و 18: تحلیل یافته‌های مربوط به   سبک‌های تربیتی

فصل پنجم
خلاصه و نتیجه‌گیری
بحث و تفسیر نتایج پژوهش
پیشنهادات
محدودیت‌ها
منابع فارسی
منابع انگلیسی
ضمایم
پرسشنامه
جداول لاتین

چکیده

پژوهش حاضر با عنوان بررسی و مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر و رابطه آن با سبک تربیتی والدین مختلف راهنمایی منطقه 4 استان تهران به انجام رسیده است که هدف از انجام آن شناسایی سبک تربیتی والدین بر فرزندان خود و همچنین تأثیر هر یک از سبکهای تربیتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان است و فرضیه‌هایی که در این تحقیق مطرح است عبارت است از اینکه: 1 – بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک تربیتی مقتدرانه و سخت ‌گیرانه تفاوت معنی‌داری وجود دارد. 2 ـ بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک تربیتی مقتدرانه و سهل‌گیرانه تفاوت معنی‌داری وجود دارد. 3 ـ بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک تربیتی سخت گیرانه و سهل‌گیرانه تفاوت معنی‌داری وجود دارد. روش تحقیق در پژوهش حاضر توصیفی و استنباطی است. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش را 66 نفر دانش‌آموزان پسر دوره راهنمایی تحصیلی 12 تا 14 ساله منطقه 4 استان تهران در بر می‌گیرد. ابزار تحقیق در این پژوهش برای جمع‌آوری اطلاعات مورد نظر با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته صورت گرفته و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون (خی دو) استفاده شده است و نتیجه به دست آمده : پیشرفت تحصیلی گروه مقتدر در درجه اول و پیشرفت تحصیلی گروه سخت‌گیر در درجه دوم و پیشرفت تحصیلی گروه آسان‌گیر در درجه سوم قرار گرفته است. تفاوت‌ها در هر سه زمینه معنی‌دار بوده است.

فصل اول

برنامه‌ریزی تحقیق

مقدمه

طفل به دنیا می‌آید در حالیکه چیزی نمی‌داند تقریباً آنچه را که در زندگی دوران کودکیش می‌داند از خانواده است او از پدر و مادر و دیگر اعضاء خانواده مسائل بسیار می‌آموزد. آداب و رسوم قوانین دستورات دانش‌ها، اطلاعات عمومی، اخلاق، تربیت، سخن گفتن و … ، والدین دریچه فکر، ذهن و حس او را به دنیای خارج می‌گشاید و همه آنچه را در جهان است به او یاد می‌دهند. پس خانواده بر فرزند بسیار مهم است و از آن بابت که می‌تواند به زندگی او کمال بخشد و یا جلوی کمال و سعادت او را بگیرد هرچند که وسایل ارتباط جمعی و جامعه و محیط در رفتار کودک تأثیر دارد ولی باز هم نقش خانواده بر جای خود استوار است. بر این اساس خانواده یکی از عواملی است که در رفتار فرزند تأثیر دارد. کودک چیزهایی را از والدین به ارث می‌برد و چیزهایی را از جامعه کسب می‌کند مانند مواردی که در بالا گفته شد و همه اینها بر رفتار افراد تأثیر می‌گذارد (قائمی، علی، 1366).

بررسی و مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک‌های تربیتی والدین مختلف که شامل 1. سبکهای سخت‌گیرانه 2. سهل‌گیرانه 3. مقتدرانه می‌باشد که هر کدام از این خانواده‌ها دارای ویژگی‌های مختلف هستند (حسینی بیرجندی، مهدی، 1375).

این تحقیق، جهت یافتن پاسخی به این سئوال انجام شد که آیا متغیرهایی ناشی از سبک‌های تربیتی، دریافت‌های متفاوت خانوادگی، تأثیری معنی‌دار بر پیشرفت تحصیلی نوجوانان دارند؟ در ضمن میزان این رابطه تا چه حد بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر دوره راهنمایی می‌باشد (رونالدیس، ایلمینگورث / 1368).

خانواده منبع اصلی مهارتهای اساسی، رفتارها، عادات و میراث فرهنگی به کودک است و در حقیقت آینده و تقدیر کودکان بستگی به شرایط و طرز عمل خانواده دارد. فقیر و غنی، تحصیل‌کرده و بی سواد، روستایی و شهری، مذهبی و غیرمذهبی بودن خانواده و خیلی از مسائل دیگر در شخصیت کودکان تأثیر می‌گذارد و چنانچه می‌دانیم کودکان خصوصیاتی را از والدین به ارث می‌برند و از این راه پدر و مادر زمینه رشد و پیشرفت افراد را فراهم می‌نمایند نفوذ والدین و بچه‌ها تنها محدود به جنبه ارثی نیست، بلکه کودک از وراثت و محیط توأماً تأثیر می‌پذیرد. (قائمی، علی، 1370).

برای والدین، اطلاع از نیازهای اساسی کودکان، نیازهای جسمی (تغذیه، خواب و استراحت کافی) نیازهای عاطفی (محبت و پذیرش)، احساس امنیت، راهنمایی، کنترل، استقلال، ارزش و احترام به خود و دیگران، نیازهای اجتماعی (دوستی و رفاقت)، نیازهای ذهنی و شکوفایی عقلانی (محرکهای ذهنی، محیط مساعد، راه‌های حل مسأله)، نیازهای خلاقیت، نیاز به ابراز خود، خود ارزش‌گذاری، خود تنظیمی و خود ادراکی، ضروری است. (سینگر و وینستین، 2001).

سبک‌های تربیتی (مقتدر، استبدادی، سهل‌انگار) به طور اساسی، در یک مطالعه طولی توسط بامریند (1972)، بررسی شدند. در این تحقیق، مشخص شد که نوجوانان دوره راهنمایی دارای والدین مقتدر، خوشرو، دارای استقلال و اعتماد به نفس، پیشرفت مدار و هماهنگ با بزرگسالان و همسالان بودند. در حالی که فرزندان والدین دیکتاتور، تمایل به کژ خلقی، زود رنجی، نارضایتی از محیط و اطرافیان داشتند. کودکان خانواده‌های آسان‌گیر، عموماً تکانشی، پرخاشگر استقلال کم، و میل به پیشرفت چندانی نداشتند (سیگلمن، 1999).

زمانی که بامریند(1977)، در سن (9-8) به ارزیابی این بچه‌ها پرداخت، مشاهده کرد که کودکان خانواده‌های مقتدر، از لحاظ اعتماد به نفس و توانمندی اجتماعی ، از همسالان خود برتر بودند و این برتری، در دوره‌ی نوجوانی هم آشکار بود. (سیگلمن، 1999).

بیان مسأله

خانواده نخستین و اولین جامعه‌ای است که کودک در آن به دنیا می‌آید و رشد می‌کند و بسیاری از صفات و روحیات و رفتار خود را از خانواده کسب می‌کند و در واقع شخصیت کودک شکل می‌گیرد او از والدین و دیگر اعضاء خانواده چیزهای مختلفی یاد می‌گیرد و یا حتی تقلید می‌کند. خانواده و جامعه دو رکنی هستند که انسانها با آن سر و کار دارند و از بدو تولد تا پایان عمر در آن زندگی می‌کنند ولی در این میان نقش خانواده بسیار مهم است چرا که خمیرمایه انسان در آن شکل و رنگ می‌گیرد و تربیت می‌شود و هیچ عاملی مانند پدر و مادر نمی‌تواند در آن تأثیر داشته باشد زیرا که سهل انگاری والدین نابسامانی و شکست برای کودکان به همراه دارد و بالعکس خیرخواهی و تلاش صادقانه و درست آنها برای کودکان سعادت و خوشبختی به همراه دارد. از این رو کار والدین بسیار حساس و دشوار است و از آن بابت که کودکان امانتهایی هستند که خداوند به آنها داده و حفظ و رشد صحیح این امانت به دلیل آن که از طرف خداوند بوده، به دقت فراوانی نیاز دارد.

با توجه به مطالب ذکر شده خانواده از بسیاری جهات در رفتار کودکان تأثیر دارد ولی در این پژوهش سبک تربیتی شیوه‌هایی است که والدین برای تربیت فرزندان خود به کار می‌گیرند. سبک تربیتی الگویی از نگرش‌ها است که والدین نسبت به فرزندان خود ابراز می‌کنند. این الگو، در شیوه‌ها و درجاتی که والدین نسبت به ارزش‌ها، رفتارها و معیارهایی که برای فرزندان خود وضع کرده‌اند متفاوت می‌باشد (دارلینگ، 1993).

همیشه در سیستم آموزش و پرورش از نظر کیفیتی و کمیتی مشکلات و معضلاتی داشته است و مسائل کیفی آن به خاطر آنکه آموزش و پرورش یک سیستم باز و پویا است و با محیط اطراف خود در تعامل است بسیار زیاد بوده و همچنین این عوامل در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر دارد و پژوهشهای زیادی هم در این رابطه تاکنون انجام گرفته است.

هدف

میزان ارتباط بین سبک تربیتی والدین با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان اگر ارتباط و پیوندها متقابل، صمیمی و خشنود کننده باشد، پیشرفت را برای افراد به همراه دارد. در صورتی که این روابط، سرد یا سرکوب گرانه باشد، مشکلاتی را برای والدین و فرزندان در پی خواهد داشت (پارک و بوریل، 1998 به نقل از برتون، فیپس و کورتیس، 2002).

ضرورت و اهمیت

اهمیت دادن به تعلیم و تربیت و احساس نوجوانان برای هر جامعه‌ای، همانند موضوع مرگ و زندگی است. بررسی موضوع پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان که یکی از منابع انسانی هر کشوری می‌باشد و رابطه آن با عملکرد اخلاقی، عاطفی و آموزشی آن‌ها، یکی از خطیرترین رسالت مربیان تعلیم و تربیت می‌باشد.

زیرا رها کردن مدرسه در دوره نوجوانی می‌تواند مشکلات فراوانی همانند افسردگی و ناراحتی های روحی و جسمی، به ویژه برای دانش‌آموزان طبقات پایین جامعه را به دنبال داشته باشد. در انجام هر فعالیتی و از سوی هر فردی همیشه انگیزه‌ای وجود داشته است و با همین فعالیتها بوده که انسان توانسته به پاسخ مجهولاتی که در ذهن خود داشته است دست پیدا کند.

همیشه در سیستم آموزش و پرورش از نظر کیفیتی و کمیتی مشکلات معضلاتی وجود داشته است و مسائل کیفی آن به خاطر آنکه آموزش و پرورش یک سیستم باز و پویا است و با محیط اطراف خود در تعامل است بسیار زیاد بوده و همچنین این عوامل در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر دارد و پژوهشهای زیادی هم در این رابطه تاکنون انجام گرفته است.

وقتی نظر کودکان مورد استفاده قرار گرفته و به آنها اهمیت داده شود آنها دلیل و سبب واقعی برای بکار گرفتن ذهن خویش در تفکر عمیق و بیان واضح مطالب مودر نظر خود پیدا می‌کنند. برای اینکه فرزندان را تشویق کنیم تا کارهای مدرسه را با موفقیت و به خوبی انجام دهند لازم نیست که شخص دارای مدارک دانشگاهی یا تحصیلات بالا باشد و یا فرد حرفه‌ای و متخصص در این زمینه باشد. کافی است که فرزندانتان بدانند که آموزش و یادگیری در نظر والدین نقش پراهمیتی دارد بنابراین نوجوانی که فکر کند والدینش برای کمک و پشتیبانی او پشت سرش قرار دارند، کارها را بهتر انجام می‌دهد تا کسی که فکر می‌کند والدینش اهمیتی به کار او نمی‌دهند. از اینرو با توجه به جایگاه مهم خانواده در به ثمر رساندن نسلی پویا، آگاه و سازنده اهمیت دارد.

این تحقیق، جهت یافتن پاسخی به این سؤال انجام شد که آیا متغیرهای ناشی از سبک‌های تربیتی، دریافت های متفاوت خانوادگی، تأثیری معنی‌دار بر پیشرفت تحصیلی نوجوانان دارند؟ در ضمن، میزان این رابطه تا چه حد بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر دوره راهنمایی تأثیر گذار است.

فرضیه پژوهش

1. بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک تربیتی مقتدرانه و سخت‌گیرانه تفاوت معنی‌داری وجود دارد.
2. بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سبک تربیتی مقتدرانه و سهل‌گیرانه تفاوت معنی‌دار وجود دارد.
3. بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای سبک تربیتی سخت‌گیرانه و سهل‌گیرانه تفاوت معنی‌داری وجود دارد.

تعریف مفاهیم و متغیرهای پژوهش

در این پژوهش دو متغیر مستقل (سبک تربیتی خانواده) و متغیر وابسته (پیشرفت تحصیلی فرزندان) وجود دارد.

تعریف فرهنگنامه‌ای

پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی عبارت است از نیروی محرکه‌ای برای انجام عملکرد خوب در رابطه با بعضی معیارهای برتر و پیشرفت و گرایش همه جانبه به ارزیابی عملکرد و خود با توجه به عالی ترین معیارها و تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی که در موفقیت در عملکرد وجود دارد (پورمقدس ـ 1370).

در این پژوهش منظور از پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان همان عملکرد تحصیلی آنها در طول ترم اول (نیمسال اول) آنها بوده که از طریق اندازه‌گیری معدل آنها مورد توجه قرار می‌گیرد.

روش تحقیق میزان شیوع برخی از ناهنجاریهای بدنی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در قسمت ستون فقرات

اختصاصی از یارا فایل روش تحقیق میزان شیوع برخی از ناهنجاریهای بدنی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در قسمت ستون فقرات دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:19

فهرست مطالب:

مقدمه:
 تعریف مسئله:
  ضرورت و اهمیت پژوهش:
اهداف پژوهش:
 فرضیه‌های پژوهش:
 متغیرهای پژوهش:
تعریف واژه‌ها و اصطلاحات:
بحث در بارة نتایج
مقایسه گروه‌های بهنجار و نابهنجار
 محدودیت‌های پژوهش
 پیشنهادات

مقدمه:
    انتظاراتی که در قرن حاضر، خصوصاً در جامعه کنونی ما از تربیت‌بدنی و ورزش وجود دارد بسیار فراتر از تنها تربیت چند قهرمان ورزشی و بالابردن نام و افتخار ملتها است، هرچند که آن هم به نوبه خود ارزشمند است، اما انسان در هر سنی با توجه به تأثیرات محیطی واستعدادهای ذاتی، از نظر بدنی و روانی در حال تغییر است و چه بسا بسیاری از تغییرات روانی در اثر مستقیم تغییرات شکلهای بدنی و حرکت ایجاد می‌شود و این مسئله در سنین پائین که دانشمندان منشأ یادگیریهای انسان را برپایه حرکتی و بازی می‌دانند، بسیار آشکارتر است.
   خوشبختانه علوم تربیت بدنی و ورزش در حال حاضر با توسعه روزافزونی که در زمینه بهداشت و تندرستی داشته، در شناسایی و پیشگیری بسیاری از عوارض جسمانی و روانی انسان، با وجود علومی همچون فیزیولوژی ورزشی، بیومکانیک ورزشی و حرکات اصلاحی و معلولین و… گامهای استوار و مفیدی برداشته است. خصوصاً در قرن کامپیوتر و ماشین که حرکات بدنی انسان بسیار محدود گشته و بیماری‌های روان تنی رو به فزونی گذاشته، بسیاری از بیماری‌ها با ایجاد یک زندگی فعال و بانشاط قابل درمان است، خصوصاً اگر مضرات فوق‌العاده داروها و برخی روشهای درمانی کلینیکهای پزشکی را نیز لحاظ کنیم.    در هر منطقه جغرافیایی با توجه به فرهنگ اجتماعی و اقلیمی، ناهنجاریها و عوارض خاصی ممکن است در انسان مشاهده شود که اگر در سنین پائین‌تر شناسایی شوند، اغلب با حرکات و الگوهای رفتاری خاصی که می‌تواند توسط مربیان و کارشناسان متخصص تربیت‌بدنی ارائه‌شوند، بدون استفاده از دارو و درمان‌های پزشکی اصلاح گردند. لیکن قبل از هرچیز، شناسایی دقیق و حساب‌شده این عوارض در هر سن و جنس و منطقه خاصی، توسط محققین، امری بدیهی به نظر می‌رسد تا پس از آمارگیری و علت‌یابی آنها، راهکارها و پیشنهاداتی جهت پیشگیری و درمان آنها از طریق معلمین دلسوز تربیت‌بدنی ومراکز خاص هنجاریابی جسمانی ارائه شود. آمارهایی که براساس بررسیهای محققین در برخی نقاط کشور راجع به درصد ناهنجاریهای وضعیتی ارائه شده بسیار تکان‌دهنده است، چنانچه بطور میانگین 80 درصد افراد جامعه نیازمند بررسیهای دقیق هنجاریابی و تحت نظر قرارگرفتن توسط متخصصین مربوطه می‌باشند و تنها، تفاوت در میزان شیوع نوع عارضه در نقاط مختلف کشور است. بنا به گزارش یک تحقیق، حدود 86 درصد از دانش‌آموزان پسر تهرانی دارای ناهنجاریهای ستون فقرات (بالاتنه) بوده‌اند. همین گروه در پائین‌تنه نیز از ناهنجاریهایی به میزان 77/72 درصد رنج می‌برند.    در بررسی انجام شده پیرامون وضعیت بدنی ورزشکاران ملی نیز مشاهده می‌شود که میزان بالائی از این گروه دارای ناهنجاریهای وضعیتی هستند.    امید است تحقیق حاضر در این راستا  بتواند در شناسائی و رفع عوارض مربوط به این منطقه، خصوصاً در جامعه دانش‌آموزی و ارائه پیشنهادات و راهبردهای دقیق علمی به مربیان و معلمین محترم ورزشی تأثیرگذار باشد.
 تعریف مسئله:
    در این تحقیق میزان شیوع برخی از ناهنجاریهای بدنی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در قسمت ستون فقرات(شامل: افتادگی شانه، کیفوز پشتی، لوردوزکمری) و اندام تحتانی(شامل: زانوی پرانتزی، زانوی ضربدری و کف‌پای صاف) ارزیابی گردیده و رابطه آنها با تعدادی از متغیرهای حرکتی ـ وضعیتی (شامل: تیپ بدنی، فعالیتهای حرکتی ـ  وضعیتی و میزان فعالیت‌ بدنی در شبانه‌روز) بررسی می‌گردد. پس از شناسایی افراد بهنجار و نابهنجار در هر عارضه بدنی، به مقایسه این گروهها در متغیرهای مذکور می‌پردازد.  با توجه به اینکه هریک از عوارض بدنی بر قسمتهای دیگر بدن تأثیرگذار است، براساس نظر دانشمندان، بررسیهای موردنظر باید بدن را بصورت یک کل ارزیابی نموده و سپس هر یک از اجزاء را بصورت جزئی از کل، مورد مطالعه قرار دهد. بنابراین در این پژوهش سعی می‌شود تا ضمن رعایت این اصل، از نتایج پژوهشهای داخلی و خارجی که اغلب، ناهنجاریهای اندام و تنه را بطور جداگانه ارزیابی نموده‌اند، نیز استفاده گردیده و با یافته‌های تحقیق مقایسه گردند.

دانلود تحقیق خسرو پسر حارث

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق خسرو پسر حارث دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:19

چکیده:

از خاندانهای معروف قریه قبادیان بود. قبادیان ناحیه ای از نواحی تابعه شهر بلخ در کنار یکی از شاخه های رود جیحون بنا شده بود. خسرو در دیوان والی صاحب شغلی بود و از بزرگان به شمار می رفت او دارای دو پسر بود که پسر دوم او همان ناصر خسرو قبادیانی که در سال 382 دیده به جهان گشود. توجه بیش از حد خسرو به دومین پسرشان ناصر حسادت برادر بزرگتر ابوالفتح را برانگیخت حکومت سامانیان برخراسان و مناطق تحت نفوذ والی خراسان ادامه داشت و خسرو که از عمال سامانیان بود به زندگی خوش و مرفه خودش ادامه می داد.

با گذشت زمان ناصر بزرگ تر و پویاتر می شد و پرسش هایی در ذهن او نقش می بست مانند اینکه: چرا همه حرف من را گوش می کنند؟ ولا غیر ... ابوالفتح برادر بزرگ ناصر به مرور زمان دریافت که پدر و مادرشان نیز او را دوست دارند اما برادرشان برتری هایی نیز نسبت به او دارد.

حروف الفاء عربی – فارسی و اعداد ساده کلمات زیبایی فارسی، اشعار بزرگانی چون رودکی، فردوسی، دقیقی، اسامی مناطق مختلف جهان شناخته شده آنروز، اشکال ساده هندسی و دیگر دانستنی های اولیه، کم کم جای خود را در ذهن آماده ناصر باز می کردند. ناصر در بلخ علاوه بر تکمیل معلومات خود در حساب و هندسه، با علومی چون نجوم، طب، و تا حدودی فلسفه آشنا شد و در حالی که هنوز به 20 سالگی نرسیده بود آماده بازگشتن به قبادیان (زادگاهش) شد

در این هنگام ناصر به درس های متعددی می پرداخت و خود را تا حدودی بی نیاز از حضور مداوم در محضر اساتید معینی می دانست زیرا اصولا در این فکر نبود که به عنوان یک دانشمند یا طبیب یا منجم و یا کاتب و غیره شناخته شود بلکه هدف بازگشتن به زادگاهش قبادیان بود ورود حکیم مزبور که سالم ابوعقار نام داشت برای چند روزی در زندگی تکراری ناصر جوان، تنوعی ایجاد کرد. این دیدار باعث ادامه تحصیل ناصر نزد امام  موفق نیشابوری شد.

در مکتب خودسازی

امام موفق نیشابوری، ازنام آوران عرصه تدریس علوم بود و علاوه بر تدریس علوم می کوشید دانش آموختگان مکتبش را به سوی تقوا، خود سازی و عرفان رهنمون باشد. بی گمان، داشتن پدری سرشناس و ثروتمند و همچنین بی نیازی او به وی فرصت می داد تا آنچه را تصور می کند، به زبان آورد و از بیان نظریاتش، هر چند مخالف نظر بزرگان باشد، ترسی نداشته باشد.

ناصر در چنین شرایطی به تحصیل ادامه می داد اما همچنان روحیه رفاه طلبی و ..... در او وجود داشت و این مسئله باعث گشته بود تا وی را از تفکر در عمق مسائل و جدی گرفتن برخی مفاهیم عقلانی و فلسفی باز دارد.

استاد با خواندن شعری از رودکی به تشریح مطالب آن پرداخت اما ناصر مطالب را جالب نمی دانست و پس از پایان بحث شاگردان شروع به سوال نمودند ناصر در این هنگام گفت استاد شما آیا لباس های زمستان وتابستان تان را می سوزانید . استاد گفت این چه ربطی به درس داده شده دارد البته که نه ناصر گفت پس رودکی این دنیا را با دنیای آخرت مقایسه می کند چرا نباید پوشید چرا نباید خورد بخاطر اینکه در آن دنیا نیاز به پوشیدن و خوردن نیست در صورتیکه ماهیت این دو کاملا با هم متفاوت است . شاگردان همه با تعجب به یکدیگر نگاه می کردند سوالاتی از این قبیل باعث گشت که استاد ناصر را از ادامه حضور در این کلاس ها محروم کند ناصر بادلی آزرده ولی با کوله باری از دانش به زادگاهش یعنی قبادیان بازگشت

مقاله رستم پسر زال

اختصاصی از یارا فایل مقاله رستم پسر زال دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:23

فهرست مطالب :
عنوان                                     صفحه
نبرد رستم و اسفدیار                             1
رستم در شاهنمامه                                 2
رستم در دیگر منظومه های حماسی                     3
هفت خوان رستم                                 3
رزم رستم و سهراب                                 11
 رستم و کی قباد                                15
رفتن رستم از پی کی قباد                             16
فرجام قلون                                     20
منابع                                         22

چکیده:

نبرد رستم و اسفندیار
رستم نام آورترین چهرهٔ اسطوره‌ای در شاهنامه و به تبع آن برترین چهرهٔ اسطوره‌ای ایران است. او فرزند زال و رودابه وتبار پدری رستم به گرشاسپ (پهلوان اسطوره‌ای و چهرهٔ برتر اوستا) میرسیده. رستم به دست شغاد (برادرش) کشته شد.
رستم در شاهنامه
رستم در شاهنامه هر کاری می‌کند ولی با این همه ما او را به عنوان انسان می‌شناسیم چه که او هم واله می‌شود، گناه می‌کند. برخی معتقدند رستم زاییده خامهٔ توانای فردوسی آن رستم سکزی راستین نیست. ایرانی است در بردارندهٔ قهرمانیهای نیایش گرشاسپ و تواناییهای چامه‌ای فردوسی و نیاز مردم ایران به چنین استورهٔ زنده و دیرپایی.
مهم‌ترین حوادث و اقدامات رستم که در شاهنامه به نظم آمده عبارت است از:
•    کشتن پیل سپید
•    نجات دادن کیکاووس و سایر پهلوانان در بند دیو سپید درمازندران با گذشتن از هفت خوان
•    نجات کاووس از بند شاه هاماوران
•    بیرون راندن افراسیاب از ایران که در غیبت کاوس به ایران تاخته و آن را مسخر ساخته بود
•    جنگ با سهراب
•    پرورش سیاوش پسر کاووس
•    خونخواهی سیاوش و تاختن به توران
•    نجات بیژن پسر گیو از چاه افراسیاب.
•    کشتن اسفندیار
•    پرورش بهمن پسر اسفندیار
رستم در دیگر منظومه‌های حماسی
کارهای دیگر رستم بنا به سایر منظومه‌های حماسی
•    فتح دژ سپندکوه
•    جنگ با برزو
•    جنگ با جهانگیر پسر خود
هفت‌خوان رستم
هفت خوان در شاهنامهٔ فردوسی هفت مرحلهٔ دشواری بودند که رستم برای رسیدن به کیکاووس که اسیر بود مجبور به طی آنها شد.
 داستان
کیکاووس در دژی کوهستانی اسیر است. رستم به نجاتش می‌رود و در راه از هفت بلا جان سالم به در می‌برد.
خوان اول: بیشه شیر
رستم شب و روز می‌رفت وراه دو روزه را در یک روز می‌پیمود تا به دشتی رسید پر از «گور»کمند انداخت،گوری گرفت،آتشی افروخت و شکار را بریان ساخت وخورد.«رخش»را یله کردو خود شمشیر زیر سر نهاد و بخفت،پاسی ازشب گذشته،شیری«یلی» خفته و اسبی آشفته دید نخست قصد کشتن اسب کرد رخش چنان بر سر شیر کوفت که نقش زمین گردید .رستم از خواب برخاست،شیری مرده دید ورخش را مورد نوازش قرار داد وسحرگاهان به ادامهٔ راه پرداخت.
خوان دوم: بیابان بی آب
رستم در این خوان به همراه رخش در بیابان بی آب و بسیار گرم گرفتار ‌شد.
بیابان بی آب و گرمای سخت        کزو مرغ گشتی به تن لخت لخت
چنان گرم گشتی هامون و دشت        تو گفتی که آتش بر او برگذشت
رستم تاب و توان خود را از دست داد و از پروردگار یاری ‌طلبید تا در نهایت یک گوسفند ماده (میش) را در مقابل خویش دید و با خود اندیشید که میش بایستی آبشخوری داشته باشد. از اینرو با تکیه بر شمشیر قد راست کرد و افتان و خیزان در پی میش به راه ‌افتاد و به آبشخور ‌رسید و خود را سیراب نمود.
خوان سوم: جنگ با اژدها
رستم پس از رهایی از بیابان بی آب به خواب ‌رفت که در نیمه‌های شب اژدهای پیل پیکری که در آن نزدیکی می‌زیست به رخش حمله ور شد.
زدشت اندر آمد یکی اژدها        کزو پیل گفتی نیابد رها
رخش به رستم پناه برد و با کوبیدن سُم سعی نمود او را از خواب بیدار کند اما پیش از بیدار شدن رستم از خواب، اژدها خود را پنهان نمود. رستم از خواب برخواست و به رخش غرّید که چرا بی‌دلیل وی را از خواب بیدار نموده‌است. این اتفاق یک بار دیگر تکرار ‌شد و رستم عصبانی‌تر از پیش رخش را تهدید نمود که اگر بار دیگر وی را بی دلیل بیدار کند سر وی را از تن جدا خواهد کرد. اژدها برای بار سوم به رخش حمله ‌کرد و رخش با تردید رستم را بیدار نمود و او این بار اژدها را پیش از آنکه پنهان شود رؤیت ‌کرد و با وی گلاویز شد. رستم در نهایت با کمک رخش که پوست اژدها را به دندان گرفته بود، سر از تن اژدها جدا کرد.

دانلود تحقیق بررسی عوامل پرخاشگری در دانش آموزان پسر ‌دوره‌ راهنمایی شهر دهدز

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق بررسی عوامل پرخاشگری در دانش آموزان پسر ‌دوره‌ راهنمایی شهر دهدز دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:44

فهرست مطالب:

چکیده     
مقدمه      
بیان مسئله      
انواع علل     
اهمیت و ضرورت پژوهش      
اهداف پژوهش      
سوال ها و فرضیه های پژوهش      
ابزارهای  اندازه گیری      
جامعه نمونه آماری      
روش پژوهش      
نحوه و چگونگی اجرای پژوهش      
منابع    


چکیده :
پژوهش‌ به‌ بررسی‌ زمینه‌ها و علل‌ رفتار پرخاشگرانه‌ دانش‌آموزان پسر ‌ دوره‌ راهنمایی شهر ‌پرداخته‌ است‌ تا با آگاهی‌ از این‌ زمینه‌ها در جهت‌ کاهش‌ آن‌ در جامعه‌ اقدامات‌ مثبتی‌ انجام‌شود. تحقیق‌،پیمایشی‌ است‌. جامعه‌ آماری‌ را تمامی‌ معلمان‌ راهنمایی‌ دخترانه حدیث  شهرشهرستان دهدز  در سال‌ تحصیلی‌  89-88  تشکیل‌ می‌دهند. و حجم‌ نمونه‌ 40 نفر ازمعلمان‌ راهنمایی‌ این‌ نواحی‌ می‌باشد که‌ به‌صورت‌ تصادفی‌ انتخاب‌ شده‌اند. ابزارگردآوری‌ اطلاعات،‌ پرسشنامه‌ است‌. نتیجه‌ حاصل‌ از پژوهش‌ حاکی‌ از آن‌ است‌ که‌مشاهده‌ صحنه‌های‌ خشونت‌آمیز و پرخاشگری درمحیطهای‌ خانه‌، مدرسه‌ و اجتماع‌، عدم‌ توجه‌ و تبعیض‌، کم‌ارزش‌ شمردن‌ کودکان‌ ونوجوانان‌ از طرف‌ والدین‌ و مربیان‌، عدم‌ دسترسی‌ به‌ علایق‌ و نیازهای‌ دانش‌آموزان‌،تنبیهات‌ بدنی‌ شدید توسط والدین‌،از عوامل‌ مؤثر در پرخاشگری‌ دانش‌آموزان‌ است‌.
 



مقدمه :
 پرخاشگری ( aggression  ) عبارتست از رفتاری که هدف آن صدمه زدن به خود یا به دیگری می باشد در این تعریف قصد و نیت فرد مهم است . یعنی رفتاری پرخاشگری محسوب می شود که از روی قصد و عمد برای صدمه زدن به دیگری یا به خود انجام گرفته باشد ( کریمی ، 1378 ) پرخاشگری به منظور توصیف محموعه ای از رفتارهای برون ریزانه مورد استفاده قرار می گیرد که در همه آنها مشخصه ی تجاوز به حقوق افراد دیگر اجتماع و تأثیر آزارنده ی این رفتار مشترک است . اعمال پرخاشگرانه شامل رفتارهای جسمی و کلامی پرخاشگری نظیر تهدید کردن ، مشاجره ی لفظی و… همچنین ویرانی دارایی است .( براهنی ، 1367)
برخی از روان شناسان پرخاشگری را رفتاری می دانند که به دیگران آسیب می رساند یا بالقوه می تواند آسیب برساند . پرخاشگری ممکن است بدنی ، لفظی یا به صورت تجاوز به حقوق دیگران باشد این روانشناسان بین پرخاشگری وسیله ای و پرخاشگری خصمانه تمایز قائل شده اند . ( شعاری نژاد ، 1364 )
صاحب نظران حوزه علوم اجتماعی در مورد پرخاشگری به دو گروه تقسیم شده اند گروهی معتقدند که پرخاشگری ذاتی و فطری است و گروهی دیگر آن را حاصل عوامل اجتماعی در نتیجه اکتسابی می دانند و هر دو گروه برای تائید نظریات خود شواهد و دلایلی را مطرح می کنند . ( کریمی ، 1378 ) این پژوهش در نظر دارد با بیان تعاریف و دیدگاههای مختلف به بررسی و شناسایی علل پرخاشگری دانش آموزان پایه سوم راهنمایی و دورة متوسطه شهرستان دهدز بپردازد
بیان مسئله :
ناهنجا ریهای اجتماعی از جمله عواملی است که بتدریج نظم اجتماعی را مختل می سازد.بنابراین شناخت میزان و علل ناهنجاریها در هر اجتماعی می تواند در تصحیح روند جامعه پذیری و نظم اجتماعی موثر باشد.تحقیقات متعدد نشان دهنده این است که عوامل مختلف فردی و اجتماعی در بروز ناهنجاریها موثرند.از جمله این عوامل میتوان به موارد زیر اشاره کرد: به نقش هنجارهای فرهنگی ,روابط اجتماعی,گروههای همسالان,دیگران مهم,زندگی در خیابان,و وقت گذراندن در سر کوچه و محله,تضعیف کنترل اجتماعی غبر رسمی,ارزوهای بی حد و حصر,تعارضات والدین و فرزندان,ناسازگاری والدین,پایگاه اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی خانواده,سطح تحصیلات خانواده,دلبستگی جوانان به دوستان بزهکار خود,بیکاری و…
با توجه به این مطالب تحقیق حاضر بدنبال بررسی میزان ناهنجاریهای رفتاری نوجوانان در محیطهای اموزشی و غیر اموزشی بوده و نیز در پی شناخت ویژگیهای محیهای اجتماعی که نوجوانان با انها در ارتباط هستند,می باشد تا از این طریق به تبیین عوامل تـاثیر گذار بر ناهنجاریهای اجتماعی دانش اموزان( مسئله تحقیق ، باید با توجه به یافته های حاصل از پژوهشهای مرتبط با مسئله مورد بررسی ، تنظیم و ارتباط بین متغیرهای موردمطالعه دقیقاً بیان شود . )
اولین سؤالی که در مورد رفتارهای نابهنجار افراد خصوصاً مشکلات رفتاری – ایذائی از جمله پرخاشگری مطرح می شود این است که علل پرخاشگری چیست ؟
نا هنجا ریهای اجتماعی از جمله عواملی است که بتدریج نظم اجتماعی را مختل می سازد.بنابراین شناخت میزان و علل ناهنجاریها در هر اجتماعی می تواند در تصحیح روند جامعه پذیری و نظم اجتماعی موثر باشد.تحقیقات متعدد نشان دهنده این است که عوامل مختلف فردی و اجتماعی در بروز ناهنجاریها موثرند.از جمله این عوامل میتوان به موارد زیر اشاره کرد: به نقش هنجارهای فرهنگی ,روابط اجتماعی,گروههای همسالان,دیگران مهم,زندگی در خیابان,و وقت گذراندن در سر کوچه و محله,
تضعیف کنترل اجتماعی غبر رسمی,ارزوهای بی حد و حصر,تعارضات والدین و فرزندان,ناسازگاری والدین,پایگاه اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی خانواده,سطح تحصیلات خانواده,دلبستگی جوانان به دوستان بزهکار خود,بیکاری و…
با توجه به این مطالب تحقیق حاضر بدنبال بررسی میزان ناهنجاریهای رفتاری نوجوانان در محیطهای اموزشی و غیر اموزشی بوده و نیز در پی شناخت ویژگیهای محیهای اجتماعی که نوجوانان با انها در ارتباط هستند,می باشد تا از این طریق به تبیین عوامل تـاثیر گذار بر ناهنجاریهای اجتماعی دانش اموزان بپردازد.
از مطالعه و بررسی علل پرخاشگری دانش آموزان منطقه و استفاده از نظریات صاحب نظران علوم اجتماعی و رورانشناسی و یافته های محققین می توان به عوامل شخصیتی ، عوامل آموزشگاهی ، عوامل اجتماعی و عوامل خانوادگی بعنوان علل پرخاشگری دانش آموزان منطقه دهدز نامبرد در زیر توضیحاتی در این خصوص بیان می شود .
الف : علل شخصیتی :
شخصیت امکان پیش بینی آنچه را که فرد در موقعیتی خاص انجام خواهد داد فراهم می کند  ( رأس ، 1373 )
با توجه به نظریات سزار لمبروزو جرم شناس و پدر مردم شناسی جنایی ایتالیا میان نقص بدنی از یک سو و جنایت از سوی دیگر رابطه نزدیکی وجود دارد . ( ستوده ، 1378 )
آیزنگ مدعی است که بین ویژگیهای شخصیتی چون برون گرایی و رفتار انحرافی رابطه وجود دارد فرد برونگرا ماجراجو و مغرور است ، سریعاً واکنش نشان می دهد . تمایل به پرخاشگری دارد ، زود از کوره به در می رود ، احساسات وی در کنترلش نیست . او بدون تأمل و اندیشه عمل می کند ( ستوده ، 1378 )
سازمان روانی فرد به گونه ای است که برای هر عامل تهدید کننده ای از خود واکنش نشان می دهد و معمولاً یکی از رایج ترین واکنشها به نا امنی ، پرخاشگری است همچنین ناکامی هسته مرکزی شخصیت آدمی را مورد تعرض قرار داده و ویران می کند . ( شریفی ، 1376 )
نداشتن وضع روحی مطلوب به دلیلی ابتلا به برخی بیماریهای روحی و روانی بحرانهای ناشی از دوره بلوغ و برخی خصوصیات رفتاری افراد از جمله اضطراب و هیجان ، احساس حقارت ، غرور و … موجب بروز پرخاشگری می شود . ( فرقانی ، 1376 )
ب _ علل خانوادگی
سختگیری ها ، خشونت ها ، سرزنش ها و تحقیرهای والدین مستبد اثرات مخرب و جبران ناپذیری بر روی ساختار شخصیتی کودکان و نوجوانان باقی می گذارد و احساس بی کفایتی ، ترس و انزوا و گوشه گیری ، ناتوانی در برقراری روابط عاطفی و اجتماعی ناسازگاری و پرخاشگری و … می تواند زاییده چنین رفتارهای ناسنجیده و نابخردانه والدین باشد ( احمدوند ، 1374 )
بر اساس یک تحقیق 46 % بزهکاران جامعه ما در خانواده های بی قید و بند زندگی می کرده اند ( کریمی نیا ، 1379 ) در تحقیق دیگر 75 % پسران پرخاشگر از وجود پدر محروم بوده و یا الگوی فردی برای یادگیری نداشته اند ( وفایی ، 1376 ) الگوهای خانوادگی نیز بار فتار پرخاشگرانه ارتباط دارد .  ( توزنده جانی و کمال پور ، 1379 )