تحقیق بررسی و عملکرد واژه های درس فارسی کلاس اول مقطع ابتدایی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق بررسی و عملکرد واژه های درس فارسی کلاس اول مقطع ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:24

فهرست مطالب:

فصل اول: طرح تحقیق- روش تحقیق- بیان فرضیه- اهمیت تحقیق- ضرورت موضوع تحقیق- تعریف عملیاتی واژه ها- محدودیت های تحقیق
فصل دوم: سابقه تحقیق- تعریف و سابقة تاریخی
فصل سوم: روش تحقیق
فصل چهارم و پنجم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
فصل ششم: پیشنهادات
منابع:
پیوستها:

پیشگفتار
این مطالب تحت عنوان بررسی و عملکرد واژه های درس فارسی کلاس اول ابتدائی به منظور توسعه دانش آموزان جهت درک خصوصیات فراگیران و آشنایی با لهجه های متفاوت و سازگاری آنان با زبان رسمی میهن اسلامی و پذیرش این اندیشه که کودکان امروز بزرگسالان فردایند و درک آنها در هر شرایطی که هستند اعتماد به نفس آنها را زنده نگه می دارد و دانش آموزان را در مسیر مشارکت های گروهی مشارکت در اهداف جهت جامعه پذیری و رشد استعداد ها و سلیقه های متفاوت با حفظ مشترکات هدایت می کند این مطالب با راهنمایی استادان با این اندیشه که شاید روزی بکار آید جمع آوری شده از ایشان سپاسگذاریم.

فصل اول: موضوع تحقیق

موضوع تحقیق: بررسی و عملکرد واژه های درس فارسی کلاس اول مقطع ابتدایی
دنیای کودکان، دنیای ورود کیفیت های خانوادگی از محیط خانواده به محیط مقدس تعلیم و تربیت است و این ورود به پیامبری فرزندان شما به مکان آموزش است. انسانی نا آشنا با نوشتن با خواندن با حساب کردن. انسانی که احساس تنهایی می کند و دستهای گرم و صمیمانه آموزگار اشک کودک را پاک کرده و آرام آرام عواطف کودک را جذب محیطی خیلی بزرگتر از خانواده با تمام
شلوغی ها با تمام زیبائیهایش می کند.
بازسازی تجارب کودک و سازمان دهی به افکار کودک و هماهنگی آن با جامعه بزرگ مدرسه وظیفة آموزگار است این وظیفه با چه زبانی و با چه بیانی به کمک چه وسایلی و ابزارهایی بایستی انجام دهد پل ارتباطی عواطف دانش آموز با همنوعان خود با هم کلاسهای خود چیست؟ پل ارتباطی دانش آموز با آموزگار کدام است کیفیت استعدادهای متنوع در دانش آموزان حتی معلمان کم حوصله را به فکر فرو می برد با این نسل که آینده سازان فردایند امروزه براستی منصفانه رفتار نمی شود. چون مطالب بزرگان امروز که خردسالان دیروز بوده اند پل ارتباطی قرار داده اند چگونه باید انس و الفت لازم در کودکان به هنگام مواجهه با محیط
نا آشنای مدرسه فراهم شود معلم در این مقطع هم نقش هدایت و رهبری را بعهده دارد و هم بایستی کودکی باشد همچون سهل و آسان نیست کودک می گوید من مانند پدرم یا مادرم نیستم که بتوانم بخوانم و بنویسم احساس عجیبی دارد. به او بایستی آرام آرام دوستی را فهماند و مزه عشق را چشاند.
کودک را باید درک کرد، همه کودک را هر چه هست و فرزند هر که هست باید دوست داشت و عملاً این دوستی را بایستی اثبات کرد در تمام مسیر کودک را بایستی همچون چشمان خود مواظب بود و او را باید یاری کرد نه آنطور که استقلال نداشته باشد او را بایستی یاری کرد تا بتواند خود بخواند، خود بنویسد و دوست همنوعان خود باشد صلح دوست باشد و دگر آزار نباشد. این شدنهای مثبت است که دنیا را به سوی تکامل پیش می راند.
برای یک معلم علاقه مند نمی تواند معین کرد که دوره آمادگی او برای تدریس از چه زمانی آغاز می شود او برای پیشرفت کارهایش از هر فرصتی پیش از آغاز نخستیم درس برای طرح درس و فعالیتهای خویش کوشش می کند و وسایل و ابزار کار خود را با نقشه و هدفی مشخص آماده می کند او در زمینه تعلیم و تربیت کودکان بیشتر مطالعه می کند و از تصاویر و نقشه ها بخوبی استفاده می کند.
معلم بایستی عشق و انگیزه را در دانش آموز زنده کند و او را در یک کلام عاشق مدرسه کند.
درس معلم ار بود زمزمه محبتی        جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را

دانلود پایان نامه نقش های معلم درمدیریت کلاس درس + پرسشنامه

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه نقش های معلم درمدیریت کلاس درس + پرسشنامه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:116

فهرست مطالب:

فصل اول:
کلیات تحقیق
مقدمه:
ضرورت و اهمیت مسئله:
بیان مسئله:
تعریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق:
متغییر های تحقیق:

فصل دوم:
کلیات تحقیق
مقدمه فصل دوم:
کمال معلٌم در آنست که
 تعاریف:
ویژگیهای یک معلم خوب در نقش مدیر یادگیری چیست؟
دستورالعملهایی برای اثر بخشی معلمان در فرآیند تدریس
دستورالعملهایی برای اثر بخش معلم:
دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در مشارکت و موفقیت دانش آموزان:
عوامل بنیادی مؤثر بر انگیزه
مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس ، معلم مهربان یا خشن؟!
جای دانش آموزان در کلاس:
شروع و پایان خوبی داشته باشید:
سرمایه گذاری کنید تا سود ببرید:
فضایی از رفتار خوب و پسندیده ایجاد کنید:
اصول مدیریت رفتار با دانش آموز
به تفاوت چشمگیر بین این دو جمله توجه کنید:
برنامه انضباطی ده مرحله ای
ملاحظات مربوط به اخراج دانش آموز از کلاس
ده روش برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان
علل فشار روانی معلمان
شخصیت‌هایی که عوامل بیرونی بر آنها کنترل دارند
اطلاعات مورد نیاز کارمندان جدید
نگرانی‌های عملکردی کارکنان جدید
افزایش روحیه کارکنان
تبلیغ خوب موجب افزایش روحیه معلمان می‌شود
استقرار جو حمایتی

فصل سوم:
روش تحقیق
مقدمه:
روش تحقیق:
ابزار و روش گرد آوری داده ها:
جامعه آماری:
نمونه آماری و روش نمونه گیری:
روایی وپایایی:

فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات
مقدمه:

فصل پنجم:
نتیجه‎گیری و پیشنهادات
5-1 نتیجه گیری تجربی و تئوریک:
آمار توصیفی:
آمار استنباطی:
فرضیه‎های پژوهشی از دیدگاه دانش آموزان و معلمان:  
5-2 ارائه ی پیشنهادات و راهکارها :
منابع:
پرسشنامه

 همراه با نمودار و جداول

فصل اول:
کلیات تحقیق
 
مقدمه:
نقش معلم امروزه در آموزش و پرورش با نقش او در گذشته تفاوت چشمگیری دارد این تفاوت به خاطر آن است که هدف های آموزشی امروزه با گذشته متفاوت است. امروزه هدف آموزش تنها ازبر کردن مطالب و بازگو کردن آنها نیست بلکه تمام جنبه های شخصیت دانش آموز مورد نظر است. در هر نظام آموزشی از میان همه عناصر آن معلمان نقش مهم تری را ایفا می کنند چرا که آنان مهمترین عامل اثر بخشی نظام آموزشی و پرورش هستند. معلمان می توانند با بکار گیری شیوه ها و الگو های مناسب تدریس برخوردهای مناسب و برقراری رابطه صحیح انسان با فراگیران زمینه رشد فکری، اجتماعی، عاطفی، اخلاقی و خلاقیت آنها را فراهم نمایند. از سوی دیگر در کلاس درس موقعیت ها و مسائلی برای معلمان پیش می آید که اگر معلمان تبحر و مدیریت لازم را نداشته باشند با اتخاذ تصمیمات غلط مواجه شده و مشکلات و نتایج نامطلوبی را بوجود می آورند.
امروزه در آموزش و پرورش به دانش آموزان توجه خاصی مبذول می گردد. معلمان بعنوان بهترین عامل اثر بخشی نظام آموزش و پرورش درصددند تا یادگیری دانش آموزان را بهبود بخشند برای این کار معلمان باید به فنون مدیریت کلاس و مهارتهای معلمی مجهز باشند. آنها باید برای کلاس خود به خوبی برنامه ریزی نمایند و برای رسیدن به تمامی اهداف، کلاس خود را بطور مطلوب اداره کنند. روی تمام مسائل کلاس دقت و نظارت داشته باشند و به تمام جنبه های روانی و اجتماعی فراگیران توجه نموده و به شخصیت آنها احترام بگذارند. معلمان با نوشتن طرح درس مناسب برای تمام ساعات کلاس خود برنامه دارند و در شیوه تدریس خود از الگوهای فعال یا شیوه های تلفیقی بهره می گیرند.
با بهره گیری از وسایل و رسانه های آموزشی به جذابیت تدریس خود می افزایند معلمان موفق به ظرافت های تدریس و اداره کلاس توجه می نمایند و سعی می کنند در هنگام ورود به کلاس درس ارتباط مناسبی با فراگیران برقرار کنند. آنها در مواجه با مشکلات فراگیران علت رفتارهای نامطلوب را شناسایی و آنگاه به درمان آن می پردازند و هیچگاه به وسیله تنبیه در صدد انهدام رفتار ناخواسته دانش آموزان بر نمی آیند البته آنها سیاست انضباطی خود را اعمال می کنند و در این مورد همواره ثابت قدم هستند.
یکی از فنون مدیریت کلاس، سازماندهی محیط کلاس توسط معلم است لذا معلمان باید افراد، مواد آموزشی، وقت، فعالیتها و دروس را سازماندهی و برنامه ریزی کنند.
غنی سازی به محروم سازی توسعه دادن، محروم کردن، تنظیم دوباره و ساده سازی از فنون پیشنهادی «توماس گوردون» هستند. که در سازماندهی کلاس مورد استفاده قرار می گیرند.
نظارت دقیق معلمان بر رفتار و نحوۀ ی فعالیت های دانش آموزان به ایجاد نظم بیشتر در کلاس کمک می کند. استفاده از روش های غیر کلامی مانند: نگاه اجمالی معلم یا ضیره شدن از فنون مؤثر در متوقف کردن رفتار خلاف دانش آموزان به حساب می آید.
ارزشیابی مستمر از فعالیت های دانش آموز در کلاس درس علاوه بر بهبود و اصلاح روش های تدریس معلم و سنجش میزان یادگیری دانش آموزان موجب ایجاد نظم در کلاس درس و تعدیل رفتار دانش آموزان می شود.
معلمان خلاق و توانا برای اداره کلاس خود برنامه مناسبی را طرح ریزی می کنند. به شخصیت دانش آموزان خود احترام می گذارند و با عدالت با آنها رفتار می کنند. با دقت به حرفهای دانش آموزان خود گوش می دهند و به کمک دانش آموزان قوانین مناسبی را برای کلاس تدوین می کنند و ضمن توجه به تفاوتهای فردی فراگیران از تشویق بهره وافر را می برند آنها با استفاده از وسایل آموزشی کمک و آموزشی شیوه استفاده فراگیران از رایانه را آموزش می دهند و با گروه بندی کردن دانش آموزان انگیزه فعالیتهای گروهی و مشارکت را در آنها تقویت می کنند.
 
ضرورت و اهمیت مسئله:
تحول اساسی و پایدار در هر جامعه در گرو متحول شدن نظام تعلیم و تربیت آن جامعه است و محور اصلی تحول و توسعه ی نظام تعلیم و تربیت بهبود کیفیت کار معلم، شناخت و ویژگی های آنها می باشد.
معلمان به عنوان پایه گذاران اندیشه های علمی، مبلغان ارزش ها و مسوولیت های اجتماعی به دانش آموزان ما می باشند و حرف اول را در تربیت منابع انسانی می زنند و هیچ حرفه ای همچون شغل معلمی تاثیر موثری در جوامع ندارد. طرفداران و مبلغان تحول و توسعه در جوامع باید بیش از هر کس حامیان واقعی معلمان باشند و سیاست گزاران آموزش و پرورش با در نظر گرفتن حقوق و مزایای شغلی ویژه برای معلمان مدارس و یا دارا بودن مدرک تحصیلی و تخصص و تعهد مورد نظر، دغدغه های زندگی را برای آنان کاهش دهند زیرا معلم یک هدیه الهی است و بسیاری از بزرگان فرهنگ ما و دیگر فرهنگ ها افتخارشان این بوده که سال های پربرکت عمر خود را در مدارس طی کرده اند نظیر پیاژه، اریکسون، مرحوم باغچه بان، استاد نیرزاده، شهید رجایی، باهنر و ... از طرفی معلمان باید بدانند در چه شرایط متحول جهانی زندگی می کنند فکر و عمل و توان خود را محدود به مرزهای جغرافیایی خود نکنند از قدرت ابتکار، خلاقیت و مهارت برخوردار باشند، فعالیت های خود را محدود به چند کتاب یا جزوه که در مراکز تربیت معلم یا در طول کار خود با آن آشنا شده اند نکنند زیرا که دنیای پیچیده و متحول امروز مستلزم یادگیری مداوم و فرزند زمان خود بودن و فعالیت، حساسیت و خلاقیت است و به گفته آلبرت انیشتن افراد انسانی را نباید همچون ابزارهایی بی جان در نظر گرفت و جوانان را به مثابه ی شخصیت های متعادل و موزون باید به جامعه تحویل داد.
حال با توجه به آنچه گفته شد لازم می نمود که نگاهی تازه به جایگاه معلمان آنهم از دیدگاه دانش آموزان گردد تا با مورد توجه قرار دادن آنها بتوان معلمانی متخصص، متعهد و کارآ در نظام آموزشی وارد و از این طریق به رشد و تعالی کمی و کیفی تعلیم و تربیت اقدام نمود پژوهش حاضر نیز در پی تحقق چنین امری است.
 
بیان مسئله:
کلاس درس واژه‌ای است که ابتدا همه را به یاد آموزش می‌اندازد، اما فقط یکی از هنرهای معلمان آموزش است. به عقیده بسیاری از کارشناسان شاید آموزش خیلی سخت نباشد، اما آنچه کار معلمی را سخت و پرمشقت می‌کند ایجاد فضای آموزش و یافتن شیوه‌های مناسب برای جلب و جذب دانش‌آموزان است.

معلمان همیشه تمام تلاش خود را به منظور موفقیت هر چه بیشتر دانش‌آموزان انجام می‌دهند. با این حال همه دانش‌آموزان موفق نیستند. باید پذیرفت که استعداد افراد با یکدیگر فرق دارد و راههای یادگیری نیز متفاوت است. برخی دانش‌آموزان بسیار بااستعدادند و سریع یاد می‌گیرند و برخی نیاز به کار و تمرین بیشتری دارند.
کار معلمی تنها یک شغل نیست زیرا با فکر و ذهن و روح افراد ارتباط دارد. معلم باید مسائل و مشکلات عاطفی، خانوادگی، مالی و شغلی خود را در لایه‌های زیرین وجودش گذاشته و وقتی وارد کلاس می‌شود ظاهر او به گونه‌ای باشد که گویی همه چیز عالی است. بدیهی است که این کار از عهده هر صاحب علم و تجربه‌ای برنمی‌آید.
اما آنچه میان تمام دانش‌آموزان در تمام سطوح مشترک است نیاز به انگیزه و علاقه به محیط کلاس است. این مساله بسیار مهم است که معلم چگونه در ذهن دانش‌آموز جای بگیرد.
 
تعریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق:
الف- تعریف نظری: اخلاق و کردار و تعهد به تدریس و رفتار یک دبیر مجموعه ای از متغیر های نظری آن می باشد
ب- تعریف عملیاتی: روش و توانایی یک دبیر را عملیاتی

متغییر های تحقیق:
1- متغییر وابسته : در این تحقیق توانایی دبیران در حل مشکلات تدریس متغییر وابسته است.
2- متغییر مستقل : تعهد کاری – رفتار و کردار ناپسند دانش آموز متغییر مستقل می باشد.

از جمله مواردی که مورد نقد و بررسی تخصصی در پایان نامه می توان اشاره کرد:
1)    تحلیل عملکرد معلم از طریق تدریس
2)    عوامل سوء تربیت کدامند؟
3)    چه عواملی باعث ایجاد اختلالات در تربیت افراد می شود؟
4)    روش هایی برای کاهش استرس در زندگی روزانه
5)    کارهایی که یک معلم باید در کلاس از آنها پرهیز نماید
6)    افزایش تواناییها و مهارتها
7)    عصبانیت و راههای پیشگیری از آن
8)    افسردگی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان
9)    مدیریت و نحوه اداره کردن کلاس
10)    آموزش و محبت به دانش آموزان در کلاس درس
11)    ، پیشنهادهایی برای تقویت عزت نفس دانش آموزان
12)    اصول مدیریت رفتار با دانش آموز
13)    علل خستگی معلمان در کلاس درس
14)    سنجش مستمر در کلاس درس و ارتباط آن با فعالیت های آموزشی
15)    وظیفه آموزش این است که ذهن های خالی را به ذهن های باز تبدیل کند نه ذهن های پر
16)    چگونه کلاس درس را اداره و کنترل کند؟
17)    الگوی تدریس بارش مغزی
18)    ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

مقاله استراتژی تولید چگونه به کلاس جهانی می رسد؟

اختصاصی از یارا فایل مقاله استراتژی تولید چگونه به کلاس جهانی می رسد؟ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:40

فهرست مطالب:

چکیده. ۱

مقدمه. ۳

بررسی نوشته ها ۶

چگونه می توان درک کرد که چه زمانی در کلاس جهانی تولید قرارداریم ؟. ۱۸

استراتژی تولید و ایجاد و ارزش اقتصادی… ۲۰

مدل اصلی… ۲۶

کاربردی از مدل اصلی… ۳۳

خلاصه. ۳۵

چکیده
اگر یکنفر بخواهد «کلاس جهانی» در تولید را در قالب ترکیب بهینه ای از ویژگیها تعریف کند، توضیح آن مشکل خواهد بود این به علت وجود راه حل های فراوان برای چالش های استراتژیکی که تولید کنندگان با آن روبرو هستند و همچنین وجود رویکرد و تکنولوژی های جدیدی است که هر روزه معرفی می شوند. البته بسیاری از «بهترین روشها» وجود دارد که ناظران آنرا به کلاس جهانی منتسب می کنند؛ ولی در خیلی از موارد این نمونه ها خاص شرکتها یا صنایع اند. ویژگیهای سیستم تولید شرکت هرآنچه که باشد، این بررسی با استفاده از مدلی مبتنی بر ارزش اقتصادی ارزیابی می کند که آیا سیستم تولید یک شرکت به طور قطع در کلاس جهانی قرار دارد یا خیر، در اینجا به این علت از این استاندارد استفاده شده که استراتژی تولید یک شرکت برای آنکه در سطح جهانی باشد باید نرخی بالاتر از نرخ بازار و صنعت در رسیدن به ایجاد ارزش اقتصادی داشته باشد. به همین منوال از آنجائیکه ارزش بازار تابعی از ارزش اقتصادی است، شرکتی که قادر باشد به طور مستمر نرخ ایجاد ارزش خود در صنعت و بازار را در سطح بالایی حفظ کند، باید در انتظار این باشد که پاسخگوی نیاز سرمایه گذاری کل بازار باشد. اینک در جایی قرار داریم که می توان آنرا «عصر ارزش اقتصادی» تعریف کرد و ارزش اقنصادی، معیاری است که هر استراتژی باید با آن سنجیده شود.
 
مقدمه
شون برگر  در 1986 در نوشته ای استدلال کرد که اگر یک نظرسنجی در مورد اسامی بیست شرکت برتر تولیدی در جهان انجام شود، احتمالاً اکثر آنها، شرکت های ژاپنی خواهند بود. اگرچه نکتة اصلی این است که شرکتهای ژاپنی چگونه کار کردند که باعث چنین تحول شگرفی در توانایی شان در تولید دامنه وسیعی از محصولات با ارزش افزوده بالا و کیفیت مطلوب شد. بر اساس شواهد بدست آمده نکته ای که بسیار واضح است این است که موفقیت های ژاپنی ها نتیجة فرهنگشان نبوده، بلکه محصول جنبی روش متفاوت مفهوم سازی فرایند تولید و تحقق استراتژی تولید می‌باشد. با اینکه رویکرد ژاپنی ها متمایز بود، ولی درک، آموزش و تعلیم آن مشکل نبود. در حقیقت عاملی که آنها را با هم متحد می کرد سادگی در طرح محصولات، سیستم ها و فرایند تولید آنها، سرمایه گذاری قابل توجه برای توسعه سرمایه انسانی، استفاده گزینشی از تکنولوژی و تعهد تخطی ناپذیر در کیفیت برتر بود.
در حالیکه ژاپنی ها هنوز به خاطر نیروی تولید خود مورد احترام می باشند، احتمالاً نمی خواهند همانطور که دیگران از آنان می آموزند، آنان از دیگران بیاموزند. برای مثال، شرکت تویوتا  که در خیلی از زمینه ها به عنوان استانداری برای قضاوت در   مورد تولید کنندگان تلقی می گردد، به دیگران که در زمینه تولید جهانی موفقیتهای زیادی کسب کرده اند آموزش می دهد. در صورتیکه سطح کیفیت اخیر جی.دی.پاور  را به عنوان شاخص در نظر بگیریم، این تویوتا و سایر خودروسازان ژاپنی هستند، که هم اکنون دارای یک خلاء کیفی هستند، که باید آنرا برطرف کنند. در میان 30 مورد اتومبیل فروش رفته عمده در سال 1998، سه مورد اول از لحاظ کیفیت کلی تولیدات فورد  بودند در حالیکه تویوتا و هوندا  در رتبة پائینی قرار داشتند و سایر تولیدکنندگان ژاپنی حتی از آنها هم پایینتر بودند. البته، سطح جی. دی پاور را به ندرت می توان به عنوان شاخصی تلقی کرد که بر مبنای آن دیگر ژاپنی ها در تولید برتری ندارند. بیش از هر چیز، این نتایج، علامت گستره ای می باشد که بقیة جهان خود را با آن وفق داده و در بعضی موارد مثل قطعات نیمه رسانا و تجهیزات تولید تراشه ژاپنی‌ها را در ردیف برترین تولید کنندگان جهانی قرار داده است.
شون برگر با بررسی تولید کلاس جهانی در سال 1986، به تغییراتی می پردازد که در زمینة کیفیت عالی تولید صورت گرفته است نامبرده دهة 1970 و اوایل دهة 1980 را به عنوان دهة ژاپنی ها نامگذاری می کند، اواخر دهة 1980 تا حدود 1995 را به عنوان دهة آمریکا نام می برد و زمانی را که اینک در آن به سر می بریم «دهة جهانی» نام می‌نهد.  جدول 1 نشان دهنده «اعصار» تولید از دید شون برگر می باشد که مشخص کننده ویژگیهای استراتژیک هر کدام نیز هست. با استفاده از ارزیابی شون برگر به عنوان نقطة عطف، این تحقیق مشخص می کند که چه چیزهایی لازم است تا یک شرکت بتواند در قرن 21 دارای استراتژی تولید در کلاس جهانی باشد و چگونه این کار را انجام دهد و با توجه به توجیه محصول- بازار شرکت، مدیریت چگونه باید آن استراتژی را مورد ارزیابی قرار دهد.

تحقیق آمار-آمار قد دانش موزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق آمار-آمار قد دانش موزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:12

فهرست مطالب:

موضوع………………………………  1
جدول فراوانی………………………    2
نمودار مستطیلی………………………  3
نمودار چند بر…………………………  4
نمودار میله ای………………………… 5
نمودار فراوانی تراکمی………………… 6
نمودار دایره ای………………………… 7
نمودار ساقه وبرگ………………………   8

مو ضوع  تحقیق :
داده های این پروژه از طریق اندازه گیری بدست آمده است . قد دانش آموزان کلاس پنجم مدرسه غیرانتفاعی رشد نو در کرج اندازه گیری شده و به شرح زیر می باشد .

پروژه آمار بررسی سطح نمرات فیزیک دو کلاس تجربی در یک دبیرستان

اختصاصی از یارا فایل پروژه آمار بررسی سطح نمرات فیزیک دو کلاس تجربی در یک دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:14

فهرست مطالب:
مقدمه
جدول فراوانی
داده ها و محاسبات (24 داده)
نمودارها
نمودار دایره ای
نمودار میله ای
نمودار چندبر فراوانی
نمودار ساقه و برگ
نمودار جعبه ای
شاخص های مرکزی
میانگین
واریانس
انحراف معیار
مد
میانه

مقدمه :
هدف از انجام این پروژه بررسی سطح نمرات فیزیک دو کلاس تجربی در یک دبیرستان است می خواهیم بدانیم سطح نمرات کدام کلاس بالاتر بوده برای این کار ابتدا لیست نمرات فیزیک را از دبیر مربوطه تهیه کرده و بعد از انجام عملیات آماری لازم شامل :
الف – کشیدن جدول فراوانی :
ب- رسم نمودارها (میله ای – مستطیلی – چند بر – دایره ای – ساقه وبرگ و جعبه ای )
ج- شاخص های مرکزی (مد ،میانه ، میانگین وزن دار، میانگین جدول فراوانی ، واریانس ، انحراف معیار و ضریب تغییرات)
به بررسی سطح نمرات دو کلاس پرداختیم.
در اینجا، جا دارد از استاد فیزیک سرکار خانم الهامی کمال تشکر را داشته باشیم که بدون همکاری ایشان به پایان رساندن این پروژه میسر نبود.