یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور


پایان نامه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور

 

 

 

 

 

 

 


فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:125

پایان نامه رشته علوم اجتماعی ,روانشناسی و علوم تربیتی

 

فهرست مطالب:

عنوان                                                                                                          صفحه

چکیده  …………………………………………………………………………………………………………………………….  1

فصل اول : طرح تحقیق                  

1-1 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..    3

2-1 موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………………………     3

3-1 بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………………    4

4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………………………..     4

5-1 اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………………………………..     5

6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق……………………………………………………………………………………..       5

7-1پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..     5

1-7-1 تحقیقات داخلی ……………………………………………………………………………………………………     5

2-7-1تحقیقات خارجی …………………………………………………………………………………………………..     8

3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ……………………………………………………………………………………….     10

8-1 تعاریف مربوط به هویت……………………………………………………………………………………………..     11

9-1 موانع و تنگناهای تحقیق …………………………………………………………………………………………….      14

فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری …………………………………………………………………………………..     16

1-2 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..    17

2-2 مباحث نظری …………………………………………………………………………………………………………..     17

1-2-2 دورکیم ………………………………………………………………………………………………………………..    17

2-2-2 پارسونز …………………………………………………………………………………………………………………   18

3-2-2 ماکس وبر ……………………………………………………………………………………………………………..   20

4-2-2 کنش متقابل نمادی………………………………………………………………………………………………….     22

5-2-2 کولی …………………………………………………………………………………………………………………….   23

6-2-2 مید ……………………………………………………………………………………………………………………….  24

7-2-2 گافمن……………………………………………………………………………………………………………………   26

8-2-2 نظریه هویت (بورک) ……………………………………………………………………………………………….    27

 

عنوان                                                                                                          صفحه

3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق …………………………………………………………………………..       30

4-2 پرسشهای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………..      31

5-2 فرضیات تحقیق ……………………………………………………………………………………………………….      31

6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق……………………………………………………………………………………….     32

فصل سوم : روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………..      34

1-3 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………      35

2-3 نوع تحقیق………………………………………………………………………………………………………………      35

3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………..         35

1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ………………………………………………………………………………        35

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………………..       38

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته ………………………………………………………………………………………….      42

5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق …………………………………………………………………………………      43

1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ………………………………………………………………………………      43

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته ………………………………………………………………………………       45

6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ……………………………………………………………………….     46

7-3 اعتبار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………..    47

8-3 جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………………..  47

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری……………………………………………………………………………       48

1-9-3 تعیین حجم نمونه ……………………………………………………………………………………………………    48

2-9-3 شیوه نمونه گیری …………………………………………………………………………………………………….    49

10-3 واحد تحلیل………………………………………………………………………………………………………………   50

11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات ……………………………………………………..      50

12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………..      50

فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق…………………………………………………………………………..   51

1-4 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….    52

2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق ………………………………………………………………………………………..     52

1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس ……………………………………………………………       52

عنوان                                                                                                          صفحه

2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ………………………………………………..         53

3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی……………………………………………….         53

4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر………………………………………………         54

5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر………………………………………………        54

6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده………………………………………         55

7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان ……………………………………………………………….       57

8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ……………………………………………………………………………………….     58

9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها ……………………………………………………………………………       59

10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ………………………………………………………………         60

11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی – اجتماعی دانش آموزان …………………………………………………      61

12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ………………………………………………………………….        62

13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان ……………………………………………………………        63

14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان …………………………………………………………………….      64

15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان ……………………………………………………………..       65

فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق……………………………………………………………………..     66

1-5 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………….    67

2-5 آزمون فرضیات………………………………………………………………………………………………………….     67

1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان …………………      67

1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ……………………      68

2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان………………       68

3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان …………………….      69

2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی»….  69

1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» ………….       70

2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» …..        70

3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ……………       71

3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ……………………        71

1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» ………………………..      71

عنوان                                                                                                          صفحه

2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»………………….       72

3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»…………………………..       72

4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی»……………………………     73

1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ……………………………..      73

2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ……………………………….      74

3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ………………………………      74

5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» ………………       74

1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» …………………..       75

2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» …………….       75

3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» …………………….      76

6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»……..       76

1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی»………….        77

2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی»…..         77

3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی»………….         78

3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ……………………………………………………………………….       78

1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ……………………………………………………………………………….      78

2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی ……………………………………………………………………………    80

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی…………………………………………………………………………………..     82

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی………………………………………………………………………….       84

4-5 تحلیل مسیر……………………………………………………………………………………………………………….   86

فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ………………………………………………………………………………….     92

1-6 خلاصه تحقیق …………………………………………………………………………………………………………….  93

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………….    94

3-6 پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………………………….  99

فهرست منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………………  102

پیوست

 

                                           فهرست جداول

عنوان                                                                                                                 صفحه

جدول1-3   میزان آلفای کرانباخ …………………………………………………………………………………………..   47

جدول 2-3  میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،

رشته و پایه تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………….  48

جدول 3-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس…………………………………………………      49

جدول 4-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی……………………………………..        50  

جدول 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب جنس …………………………………………………………………..      52

جدول 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ………………………………………………………….      53

جدول 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی…………………………………………………………      53

جدول 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر………………………………………………………..      54

جدول 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر……………………………………………………….      55

جدول 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده………………………………………………        56

جدول 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود……………………………………………….      57

جدول 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن…………………………………………..        58

جدول 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ………………………………………………        59

جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی……………………………………..         60

جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی…………………………………………..       61

جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی……………………………………………………       62

جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی…………………………………………….        63

جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی……………………………………………………       64

جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی……………………………………………..       65

جدول 1-5   آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس…………………………………………..      67

جدول 2-5   آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس ……………………………………………..       68

جدول 3-5   آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس………………………………………..       68

جدول 4-5   آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس………………………………………………..       69

جدول 5-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی………………………………………….     69

جدول 6-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی………………………………………………      70

عنوان                                                                                                                  صفحه

جدول 7-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی……………………………………….      70

جدول 8-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی…………………………………………………    71

جدول 9-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی……………………………………………………      71

جدول 10-5   همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی…………………………………………………………   72

جدول 11-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی…………………………………………………..    72

جدول 12-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی…………………………………………………………     73

جدول 13-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی……………………………………………       73

جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی……………………………………………………     73

جدول 15-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی………………………………………….        74

جدول 16-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی………………………………………………….       74

جدول 17-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی…………………………………………………      75

جدول 18-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ………………………………………………………     75

جدول 19-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی…………………………………………………     76

جدول 20-5 همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی………………………………………………………..     76

جدول 21-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی………………………………………        77

جدول 22-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی……………………………………………        77

جدول 23-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی…………………………………….        78

جدول 24-5 همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی………………………………………………      78

جدول 25-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی..         79

جدول 26-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم………………..        79

جدول 27-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم…………………………………………………..     80

جدول 28-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت خانوادگی …………………………………………………………………………………………………………………  81

جدول 29-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم………..         81

جدول 30-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم………………………………………………….      82

جدول 31-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی….        83

 

   عنوان                                                                                                                صفحه

جدول 32-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم……….        83

جدول 33-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم………………………………………………….      84

جدول 34-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی

هویت اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………………..        85

جدول 35-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم………..        85

جدول 36-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم……………………………………………….      86

جدول 37-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی…………………………………         88

جدول 38-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی…………………………..         89

جدول 39-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی…………………………………          90

جدول 40-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی………………………….. 91

                        فهرست اشکال

شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت …………………………………………………………………………………… 28

شکل 2-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق ………………………………………………………………………………… 33

                             فهرست نمودارها

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) …………………………………………………        20

نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود…………………………………………………      57

نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن………………………………………………      58

نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها…………………………………………………      59

نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی………………………………………..        60

نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی…………………………………………       61

نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی………………………………………………………     62

نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی……………………………………………….      63

نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی………………………………………………………      64

نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی…………………………………………………      65

نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت………………………………………………………………………………………………    87


دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه پیرامون اندازه گیری ترافیک

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه پیرامون اندازه گیری ترافیک دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه پیرامون اندازه گیری ترافیک


دانلود پایان نامه پیرامون اندازه گیری ترافیک

 

 

 

 

 

 

 


فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:50

پایان نامه مقطع کارشناسی

 

چکیده:

 

اندازه گیری ترافیک

در این بخش، خلاصه ای از روشهای مونیتوریگ بکار گرفته شده در جمع آوری داده برای آنالیز های قسمت های بعدی ارائه میکنیم و محیط شبکه ای در مرکز تحقیقات و مهندسی موریس (MRE) در Bellcore را که اطلاعات بدست آمده از آنجا جمع آوری شده است، را مختصراً شرح میدهیم.

1-1 اندازه گیری ترافیک

طیف وسیعی از تجهیزات تجاری و دست ساز برای مونیتورینگ یا جمع آوری داده از LAN ها موجود است. در یک سوی این طیف، تجهیزاتی قرار دارند که بسته ها را به محض دیده شدن توسط نمایشگر، پردازش میکنند و عموماً دسته کم شکلهایی از کاهش داده را روی بسته های دیده شده اعمال میکنند. ما این نوع آنالیز را آنالیز را آنالیز ” روی هوا” [1] مینامیم. در این حالت معمولاً اطلاعات از پیش دانسته زیادی – در مورد اینکه چه چیز از شبکه برای ما مهم است – نیاز است. در طرف دیگر طیف، تجهیزاتی قرار دارند که ابداً هیچ پردازشی روی ترافیک انجام نمی دهند؛ بلکه تنها همه یا بخشی از هر بسته را در هنگام دیده شدن، ذخیره میکنند. از آنجا که در این روش کاهش داده و تحلیل آن پس از جمع آوری داده انجام میشود، این روش را تحلیل “بازنگرانه”[2] مینامیم. اکثر تجهیزات تجاری موجود برای مونیتورینگ LAN، گرایش بیشتری به روش “روی هوا” دارند تا روش بازنگرانه. با این وجود یک تحلیلگر LAN معمولی تاحدی قابلیت تحلیل زمان-حقیقی از شبکه و ذخیره و بازنگری ترافیک را دارد. همچنین، معمولاً میتوان نوع بسته هایی را که باید ذخیره شوند، مشخص کرد. تعداد بسته هایی که این نوع تحلیلگر ها میتوانند ذخیره کننددر تعداد ونرخ بسته های ذخیره شده در مدت زمان طولانی محدود است. با حرکت به سمت حالت بازنگرانه، برخی جنبه های ترافیک میتواند دقیقتر ذخیره شود. خصوصاً زمان رسیدن هر بسته. همچنین، تعداد بسته های ذخیره شده در یک اجرا به طرز قابل توجهی بیشتر میشود.

سیستم مونیتورینگ به کار رفته در جمع آوری داده هایی که ما از آنها در این پایان نامه استفاده کرده ایم، دست ساز بوده است و تمام بسته های دیده شده در شبکه تحت مطالعه را با زمان دقیق ذخیره میکند. همچمنین این کار را زمان بسیار طولانی بدون وقفه انجام میدهد. با توجه به اینکه هیچ اطلاعات از پیش دانسته ای در مورد بسته هایی که باید ذخیره شوند، به تحلیلگر داده نشده است؛ مگر اینکه چه مقدار از بسته باید ذخیره شود، نمایشگر ما بسیار نزدیکتر به سمت بازنگرانه طیف است. این دستگاه توسط یکی از نویسندگان (Wilson) ساخته شده است.

قلب نمایشگر یک کامپیوتر تکبرد (SBC) که پایه پردازشگر 68030 به همراه یک سخت افزار اترنت به عنوان واسط اترنت با کارایی بالاست .کامپیوتر تک برد طوری برنامه ریزی شده است که بسته ها از شبکه تحت مطالعه به محض رسیدن دریافت کرده و آنها را در بافر قرار داده و برای هر بسته زمان و اطلاعات وضعیت را ذخیره میکند.این SBC به یک دستگاه کامپیوتر توسط یک مجموعه تطبیق دهنده گذرگاه متصل است .برنامه به اجرا در آمده روی کامپیوتر به طور دوره ای از SBC می پرسد که آیا بافر های آنها پر شده است یا خیر.در صورتی که بافر ها پر شده باشند آنها را روی دیسک ذخیره میکند.برنامه دیگری که با اولویت کمتری تر روی کامپیوتر درحال اجراست برنامه ایست که اطلاعات را از روی دیسک روی یکی از دو نوار دیجیتال 9mm برای سیستم ذخیره می کند .این نوارها امکان دخیره بسته ها بدون وقفه و ترای طولانی مدت را به دستگاه به سییستم می دهد .پس 27 میلیون بسته روی یک نوار 8mm در 2.3Gbyte ذخیره خواهد شد.

هر بسته ای مع در اترنت نورد بررسی قرارمیگیرد نمایشگر یک مهرزمان را ذخیره میکند که یک عدد 48 بیتی است که تعداد بازه های 4 usاست که از زمان شروع گذشته است .این مهر زمان به جای زمان قرار داده شدن بسته روی اترنت بیاننکر زمان رسیدن انتهای بسته است که البته زمان اولی به راحتی قابل محاسبه است .نمایشگر همچنین طول بسته ، وضعیت واسط اترنت و 60 بایت اول داده هر بسته را ذخیره میکند .این نمایشگر زمان رسیدن بسته ها را با دقت 20 u s دخیره کرده که این دقت بالا برای تحلیل های بعدی بسیار حیاطی است.

استفاده از واسط کار بری اترنت با کارایی بالا و SBC به دلیل نیاز به دقت بالا در زمان رسیدن بسته ها است .بسته های نرم افزاری زیادی برای نصب روی کامپیوتر وجود دارند که از وواسط اترنت کامپیوتربرای ثبت زمان بسته ها استفاده میکنند که این سیستم ها هرگز دقت نمایش فوق را نخواهند داشت .دلیل آن تاخیر های ناشی از سیستم عامل و واسط های I/O کامپیوتر است .با استفاده از واسط اترنت جدا از این مشکل اجتناب شده است .

1-2. محیط شبکه در BELLCORE

محیط MRE یک محیط نوعی تحقیقاتی یا توسعه نرم افزاری است جایی که کامپیوترها ماشین های اولیه ای درروی میز های مردم هستند این مجموعه کامپیوتر ها در ابتدا طبق طرحی منظم چیده شده بود که به مرور زمان به طور دلخواه و اتفاقی گسترش یافت .که این نحوه کسترش برای تحلیل ما مفید است زیرا داده ها را واقعی تر میکند .هم چنین می توان تغییرات ترافیک شبکه را با گسترش شبکه مشاهده کرد.جدول 1 توصیفی خلاصه از داده های ترافیک شبکه آنالیز شده در کار این پروژه را نشان میدهد .ما 4 مجموعه داده اندازه گیری شده در نظر گرفتیم که هرکدان ترافیک 20 تا 40 ساعت این شبکه اترنت هستند و حاوی 10 میلیون بسته اترنتی هستند .داده ها در نقاط مختلف LAN ودرزمان های مختلف در طی 4 سال اتدازه گیری شده اند.(اگوست 92 اکتبر 92 ژانویه 90 و فوریه 92).

چهار مجموعه ی داده برای تحلیل جمع آوری شده است .دو مجموعه اول از ترافیک اندازه گیری شده در اگوست و اکتبر 89 از یک شبکه اترنت برای سرویس دهی یک کتابخانه تحقیقاتی جمع آوری شده است .

بیشتر ترافیک مربوط به سرویس هایی بودند که از پروتکل اینترنت (IP) استفاده میکردند.یا پروتکل سیستم فایل شبکه (NFS ) پروتکل IP برای login های راه دور و پست الکترونیکی و NFS برای سرویس هایی از سرور به کاربران مناسب است.علاوه بر آن سرویس های دیگری نیز موجود بودند مانند صدای رادیوی محلی که با فرمت u-low کد گذاری شده بود و در ساعاتی ار روز روی شبکه پخش میشد .در شکل(22.1) طرحی از شبکه MRE در آن زمان موجود است.در سال 89 سیستم های شبکه از SWN-3  به سیستم های بر پایه RISC ارتقا یافت و به خاطر افزایش توان محاسباتی ماشین در شبکه بار شبکه افزایش یافت.مثلا توجه کنید که در ساعات شلوغ در اکتبر 89 واقعا شلوغ است :30% بازده اترنت در مقایسه در 50% در آگوست 89 به همین خاطر تغییراتی در ساختار شبکه حاصل شد.

دسته سوم داده که در ژانویه 90 به دست آمده است از کابل اترنتی اندازه گیری شده اند که دو بال امکانات MRE را به هم متصل می کرد .(شکل 22.2) سمت دیگر به یک کتابخانه دیگر اختصاص یا فته بود. در زمان جمع آوری این داده ها ، 160 نفر در کتابخانه دوم مشغول بودند .این قسمت خاص از این نظر که در قسمتی قرار داشت که شبکه را به دنیای خارج اینترنت متصل میکرد ،خاص بود.ترافیک روی این کابل از منابع بسیار مختلف ناشی میشد :

1-سرور های فایل بسیار فعال که به این قسمت متصل بودند .

2-ترافیک بین دو بال شبکه

3-ترافیک بین کتابخانه و ما بقی BELLCORE

4-ترافیک بین کل BELLCORE و دنیای خارج اینترنت

ترافیک نوع 4 را که ما آن را ترافیک خارجی مینامیم ،ترافیک ناشی از صحبت های ماشین های BELLCORE با دیگر ماشین ها در سراسر اینترنت بود.ترافیک خارجی این قسمت به طور خاص اندازه گیری شده اند.


دانلود با لینک مستقیم

پایان نامه روشهای نمونه گیری در تحقیق

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه روشهای نمونه گیری در تحقیق دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه روشهای نمونه گیری در تحقیق


پایان نامه روشهای نمونه گیری در تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:16

 

چکیده

تصمیم گیری درباره‌ نمونه برداری گام مهمی در طرح پژوهش است. تصمیمات مربوط به طرح نمونه برداری شامل شیوه نمونه برداری و حجم می باشد. در طرح های نمونه برداری احتمالی تعمیم پذیری میسر است ولی در طرح های نمونه برداری غیر احتمالی چنین نیست.

بعضی از طرح های احتمالی کارآمدتر از بقیه هستند. اگر چه طرح های نمونه برداری غیر احتمالی به سادگی قابل تعمیم نمی باشند ولی برای به دست آوردن انواع خاصی از اطلاعات به طور سریع و ارزان مفید هستنند. حجم نمونه بر اساس دقت و درستی مورد نیاز برای برآورد پارامترهای جامعه آماری و نیز تغییر پذیری در خود جامعه‌آماری تعیین می شود. تعمیم پذیری یافته ها از حجم نمونه به جامعه آماری بستگی دارد به میزان پیشرفته بودن طرح نمونه برداری که به کار گرفته می شود که خود مشتمل است بر حجم نمونه‌ مورد استفاده در پژوهش . همچنین ، در کل پژوهش باید دقت شود که نتایج مطالعه به آن بخش جامعه آماری که در نمونه معرفی نشده اند. تعمیم داده نشود این یک مشکل عمومی در بسیاری از مطالعات پژوهشی است.

داده های گروه نمونه هم برای برآورده کردن پارامترهای جامعه آماری و هم آزمون فرضیه به کار می رود.

 مقدمه

ما در بسیاری موارد علاقمندیم که درباره مردم، وقایع و پدیده های مختلف، اطلاعات بدست آوریم و اغلب به اعمالی دست می زنیم که احتمالاً آگاهانه نیست اما در منطقی جلوه دادن نتایج این گونه اعمال، از هیچ کوششی مضایقه نمی کنیم. برای مثال بمنظور آگاهی از مطلبی درباره مردم ، تعدادی از آنان را که می شناسیم یا نمی‌شناسیم (ولی در دستر ما هستند) مورد مطالعه قرار می دهیم و احتمالاً ، پس از طی دوره بررسی ، از این مطالعه نتایجی غالباً کلی ، بدست می آوریم.

اما از آنجا که یکی از هدفهای عمده تحقیقات علوم انسانی دستیابی به اصول و آگاهی‌های معتبری است که قابل تعمیم به جامعه مادر یا عام (یعنی) آن جامعه که شامل همه اعضای حقیقی و حقوقی مجموعه افراد، از همه اعضای تشکیل دهنده یک جامعه وقت گیر،‌هزینه بر و تقریباً غیر ممکن است؛ لذا طبیعی است که تا قبل از گسترش بهره گیری از نمونه در تحقیقات پیشرفت علوم آگاهیها بطیء و کند باشد . به سخن دیگر، انفجار اطلاعات و آگاهیها در قرن بیستم و بویژه از اواسط همین قرن، مرهون بسط و اشاعه مقوله نمونه گیری در تحقیقات است. زیرا، در اوایل قرن بیستم یکی از اندیشمندان بنام ویلیام گوزت با درک این نکته که :

«برخی از ویژگیها از جمله پراکندگی متغییر مورد مطالعه در گروههای کوچکی که با رعایت انصاف یا بگونه اصطلاحاً تصادفی و مستقل از یکدیگر از جامعه مادر انتخاب شده باشند از یکسو در بین گروهها و از سوی دیگر با موقعیت همین ویژگیها در جامعه مادر تقریباً مشابه است و به لحاظ مفاهیم آماری با یکدیگر تفاوت معنی داری ندارند» و ارائه آن به جامعه علمی و اقبال جامعه علمی به آن سبب شد تا قید مطالعه متغیر یا متغیرهای مورد نظر در تمامی اعضای جامعه مرتفع گردد و بجای آن مطالعات بر گروههای کوچکی که به روشهای ویژه برگزیده می شود، رایج گردد. بنابراین، دانشمندان فرصت بیشتری برای مطالعات متعددتری یافتند و متعاقب آن دستیابی به اطلاعات بیشتر در زمان کمتر مقدور شد. لذا، محققان در تمامی معارف بشری از جمله در علوم انسانی به گزینش نمونه از جامعه مادر رو آوردند؛ بهمین جهت آگاهی هر چه بیشتر آنان از چگونگی نمونه گیری صحیح در تحقیقات محققان را در دستیابی به اطلاعاتی دقیق تر و معتبرتر و نیز در یافتن توجیه و توضیح رساتری از یافته ها یاری می کند.

در بسیاری از تحقیقات علوم انسانی که بمنظور مطالعه و بررسی مثلاً انگیزشها، رفتارها و ویژگی های گروهی معدود و بدون توجه به چگونگی معیارهای درست گزینش نمونه صورت گرفته است ، نتیجه گیری های کلی به چشم می خورد به سخن دیگر محققان این دست از تحقیقات ، تلاش دارند نتایج حاصل از مطالعه ای محدود و بدون ضابطه را به گروه بزرگتری تعمیم دهند، که همین امر سبب اشاعه بی اعتمادی و بی اعتقادی مردم نسبت به تحقیقات و نتایج آنها ، حتی از نوع دقیق و حساب شده می گردد. برای مثال ، ممکن است فردی که نمی توان او را محقق نامید از مطالعه سردستی درباره تعدادی محدود از جوانان نتیجه می گیرد که:

«جوانان خطاکارند!» یا بعد از مطالعه محدود دیگری عنوان می کند که «امروزه مردم دارای ارزشهای اخلاقی نیستند!»

پی بردن به اساس اظهاراتی این چنین، حتی اگر «محقق لعاب کار!» آنرا توأم با ارائه چند جدول کوچک و بزرگ کرده باشد، بسیار آسان است. زیرا، او برای بدست آوردن این گونه توجیهات ، تجزیه و تحلیل نمونه‌های معدودی از تجارب محدود خود یا دوستان و آشنایان از امور مبادرت می کند. که در هر دو صورت می توان به علت محدودیتها در گزینش نمونه و همچنین وجود تعصبات و تمایلات شخصی در نتیجه گیری ها، نتایج حاصل را بی ارزش و ناروا دانست.

تعریف جامعه آماری

جامعه‌آماری عبارت است از کلیه عناصر و افرادی که دریک مقیاس جغرافیایی مشخص (جهانی یا منطقه ای) دارای یک یا چند صنعت مشترک باشد. (حافظ نیا)

عضو جامعه آماری

یک عضو جامعه آماری جزیی از کل جامعه‌ آماری است اگر 1000 کارگر در یک سازمان خاصی جامعه‌ آماری مورد نظر یک محقق را تشکیل دهند. هر کارگر یک عضو جامعه‌ آماری به شمار می آید.


دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه رشته مکانیک پیرامون اندازه گیری

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه رشته مکانیک پیرامون اندازه گیری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه رشته مکانیک پیرامون اندازه گیری


دانلود پایان نامه رشته مکانیک پیرامون اندازه گیری

 

 

 

 

 

 

 

 

 


فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:392

چکیده

تمامی مهندسین ( بدون توجه به اینکه در چه شاخه ای کار می کنند )پیوسته با مسائل اندازه گیری روبرو هستند . مسائلی نظیر اندازه گیری جرم ، نیرو ، دما ، مقدار یک جریان الکتیرکی ، طول ،زاویه و غیره و یا مسائلی مربوط به اثرات جمعی از آنها .نتایج این قبیل اندازه گیری ها خط مشیی را به مهندس نشان می دهد و اطلاعاتی را فراهم می کند که می توان بر اساس آنها تصمیم گرفت .

این قبیل اندازه گیری ها بخشی از علم متالوژی را شکل می دهد به خصوص مربوط به مهندسان مکانیک یا مهندسان تولید می شوند چرا که با اندازه گیری طول و زوایا ارتباطند .

در این بین طول یکی از اجزاء مهم اندازه گیری است و با کاربرد خاصی از اندازه گیری خطی می توان اندازه گیری زاویه را نز انجام داد.

در حقیقت مقصود از اندازه گیری حصول وسیله ای است برای کمک به تصمیم گیری هر چه بهتر. البته باید گفت که اندازه گیری تا زمانی بر اساس دقت قابل قبولی نباشد یک اندازه گیری کامل نخواهد بود.اگر چه هیچ اندازه گیری دقیق نیست اما ذکر دقت در اندازه گیری به ابعاد اندازه گیری بسیار مفید است. می دانیم عضو لاینفک اندازه گیری است و گریزی از آن نیست ولی به حد اقل رساندن آن ممکن است. در این جا مثالی آورده می شود: فرض کنید که یک اپراتور در اختیار دارید و اندازه اسمی آن 30 mm است. آیا بیان اندازۀ اپراتور به تنهایی کافی است؟ حال اطلاعات زیر را در نظر می گیریم:

(a : خطای اندازه گیری شده در راپراتور -0.0002mm است.

(b : و دقت آن +-0.0004 mm است.

حال هر کسی از این راپراتور استفاده کند اطلاعات کاملی در اختیار دارد و د جهت اندازه گیری دقیق تر یاری اوست.

گاهی اوقات دقت اندازه گیری بالا نیست و می توان از خطا چشم پوشی کرد مثلاً فرض کنید از یک راپراتور(بلوک اندازه گیری) برای اندازه گیری خط مبنای یک ورنیه که فقط mm 0.02 دقت دارد استفاده شود. در اینجا خطا قابل چشم پوشی است چرا که مقدار آن ناچیز است حالا اگر از همین راپراتور برای تنظیم یک کمپراتور (مقیاسه گر) که درجه بندی آن تا mm 0.001 را نشان می دهد استفاده شود مقدار خطا مهم بوده و باید در نظر گرفته شود. با ترتیب دقت اندازه گیری راپراتور دقت کمپراتور، کل دقت اندازه گیری حاسل می شود.

در انتها باید گفت این فصل مرجعی خواهد شد برای مطالب بعدی کتاب .

 

2-1   انواع خطاها

معمولا در هر اندازه گیری دو نوع خطا می توان تشخیص داد. یک نوع آنهایی می باشند که با دقت بیشتر در کار می توان حذفشان کرد و نوع دیگر که عضو لاینفک اندازه گیری می باشد و به عبارت دیگر نمی توان آنها را به صفر رساند.

1-2-1) خطاهایی که می توان آنها را حذف کرد (آنها را به صفر رساند)

الف) خطاهای ناشی از غلط خواندن:

مثلاً یک میکرومتر به مقدار 28/5 را نشان می دهد 78/5 یا 28/6 خوانده می شود.

ب) خطاهای محاسباتی.

این نوع خطا معمولاً به هنگام جمع کردن اعداد پیش می آید. مثلاً برای جمع کردن یک ستون از اعداد دو راه وجود دارد یآ از بالا، اعداد را با هم جمع کنیم یا از پایین ستون شروع به جمع زدن می کنیم که در هر دو صورت باید جوابها بر هم منطبق باشند در بسیاری مواقع این قبیل خطاها (همچنین خطاهای ناشی از غلط خواندن) نتایج دور از انتظاری به دست می آیند و با تکرار اندازه گیری آشکار می شود. البته همیشه با تکرار ایرادها مشخص نمی شود تنها راه جلوگیری از پیشامد چنین خطاهایی دقت و توجه به جزئیات است.

ج) خطاهای محوری :

این نوع خطاها زمانی اتفاق می افتد که وسیله اندازه گیری با قطعه کاردر راستای صحیح قرار نداشته باشند که معمولا بین اندازه واقعی یعنی D ومقدار غیر حقیقی یعنی M یک رابطه مثلثاتی برقرار خواهد بود.(شکل1-1)

با توجه به شکل، صفحه مدرج با قطعه کار زاویه می سازد بنابراین (1-1) در حالت دیگری همین نوع خطا در اثر نا راستایی بین امتداد خط دید و درجه بندی دستگاه اندازه گیری پدید می آیند.

اکثر اندازه گیری ها کم و بیش متأثر از شرایط محیطی در آن نانجام می شوند هستند و مهمترین عامل نیز دماست و هم دمای محیط چندان سودمند نخواهد بود بنابریان باید سعی کرد خود جسم نیز دمای ثابت و حتی الامکان دمای محیط دمای محیط اندازه گیری را داشته باشد. دست زدن به وسیله اندازه گیری خود می تواند دمای وسیله را تغییر داده از دقت آن بکاهد.

بنابراین بهتر است که در طول مدت انداز گیری کلیه وسایل روی یک سطح چوبی یا پلاستیکی قرار داده شوند، همچنین تا آنجا که امکان دارد وسیله اندازه گیری دارای دسته عایق باشد.

وقتی که درباره اندازه گیری ، بحث می شود باید دو نکته مهم را مورد توجه قرار داد :

1) اندازه گیری مستقیم: قطعه مستقیماً به وسیله ابزار اندازه گیری ، اندازه گرفته می شود. در این حالت تأثیر حاسل از به کار بردن یک دمای غیر استاندارد تولید یک خطای نسبی می کند.

           (2-1)            

L :طول واقعی (اندازه گرفته شده در دمای استاندارد

X : ضریب انبساط طولی قطعه

: میزان انحراف دما از دمای استاندارد

(2) اندازه گیری غیر مستقیم (نسبی یا مقایسه ای ):

اگر فرض کنیم که دو قطعه داریم که ضریب ننبساطی طولی آنها به ترتیب باشند.

 

آنگاه خطای ناشی از کاربرد دمای غیر استاندارد عبارت است از.

در صورتیکه مقادیر x1 و x2 کوچک باشند و میزان خطا کوچک می شود.

با توجه به مطالب فوق واضح است که اندازه گیری مستقیم هم دما بودن تمامی اجزاء سیستم اندازه گیری مهم بوده بهتر است که تا حد امکان نزدیک به دمای استاندارد باشد.

در بعضی از وسائل اندازه گیری علاوه بر ، عوامل دیگر نظیر میزان رطوبت هوا، فشار هوا، میزان دی اکسید کربن و… قادر به تغییر دقت اندازه گیری می باشند. پس باید در تمام طول اندازه گیری عوامل فوق ثبت شده و بعد از اندازه گیری آنها تغییر ایجاد می کنند می توان به تداخل سنجها اشاره کرد.

هـ) خطاهای ناشی از تغییر شکل کشسان :

هر شیء کشسان برای تحمل نیرویی بر آن وارد می شود تغییر شکل می دهد به بزرگی این تغییر شکل وابسته به بزرگی نیرو، بزرگی سطح تماس و خواص میکانیکی مواد در حال تماس دارد. پس باید مراقب بود تا میزان بار یا فشار اندازه گیری به هنگام استفاده از روش اندازه گیری. مقایسه ای (یعنی اندازه گیری با کمپراتورها)ثابت باشند.

در بسیاری از کارخانجات برای داشتن اندازه گیری بهتر از کمپراتورها و میکرومترهای رومیزی استفاده می کنند فشار اندازه گیری و منظور از فشار بین سطوح قطعۀ مورد اندازه گیری و وسیلۀ اندازه گیری است ثابت است و اگر سطوح تماس که البته می توانند از انواع مختلف باشند صحیح تنظیم نشوند اندازه واقعی به دست نخواهد آمد.

بنابراین قبل از خواندن هر گونه اندازه گیری یا هر برداشتی از اندازه و ابعاد قطعه کار، باید آن را نسبت به وسیلۀ اندازه گیرهی دقیقاً تنظیم نمود. فرمول زیر تغییر شکل نهایی، در اثر فشارw وارد بر قطعه ای کره ای شکل را نشان می دهد. به عبارت دیگر اگر یک کره استاندارد به شعاع استاندارد و یک قطعه اندازه گیری کره ای شکل به شعاع قابل اندازه گیری داشته باشیم که هر دو تحت فشار اندازه گیری W قرار دارند تغییر در فاصله مراکز این دو کره یعنی ، می شود.

 


دانلود با لینک مستقیم

دانلودپروژه اندازه گیری بهره وری

اختصاصی از یارا فایل دانلودپروژه اندازه گیری بهره وری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلودپروژه اندازه گیری بهره وری


دانلودپروژه اندازه گیری بهره وری

 

 

 

 

 

 

 


فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:96

مقدمه:

تعریف اندازه گیری بهره وری

به طور خلاصه، بهره وری نتایجی را به عنوان کارکردی از تلاش منعکس می‌کند. وقتی که بهره وری افزایش می‌یابد، این معنا را می‌دهد که نتایجی بیشتر از میزانی معین از تلاش به دست آمده‌اند. در معنای کلاسیک، بهره وری به عنوان یک نسبت تعریف می‌شود یعنی دادة یک تلاش (کار) بر نهاده‌های (کار، انرژی و غیره) لازم برای تولید آن داده تقسیم می‌شود. چند مثال را در نظر بگیرید تعداد بوشل‌های ذرت را می‌توان به عنوان یک دادة کلیدی از عملکرد یک مزرعه تلقی کرد. زمان و کار مزرعه دار را می‌توان نهاده به حساب آورد. تعداد قطعاتی را که کارگران خط تولید می‌سازند می‌توان داده فرض کرد، و نهاده می‌تواند مدت زمانی باشد که یک کارگر در خط تولید تعدادی قطعه تولید می‌کند. در اینجا مثال‌های بیشتری از مقیاس‌های بهره وری از محیط‌های مختلف ذکر شده‌اند.

تعداد صفحات تایپ شده             تعداد واگن‌های باری تخلیه شده

ساعات خدمت منشی گری                    تعداد کارگران، لیفت تراک‌ها

تعداد دانشجویان تعلیم دیده           تعداد مشتریانی که خدمات دریافت کرده‌اند

ساعات کار شرکت خدمت دهنده      مقدار نیروی برق مصرف شده

توجه کنید که هر یک از مقیاس‌های بهره وری به عنوان یک نسبت بیان می‌شود. برای مثال، زمانی که یک منشی ۲۰ صفحه (داده) را در یک ساعت کار (نهاده) تایپ می‌کند، بهره وری او بیست عنوان می‌شود. اگر او یک دورة ماشین نویسی سریع را آموزش ببیند یا از یک دستگاه جدید حروف نگار رایانه‌ای با سرعت زیاد استفاده کند، و در نتیجه حالا بتواند ۳۰ صفحه در ساعت تایپ کند، مقیاس ۳۰ (۳۰ صفحه تقسیم بر یک ساعت) خواهد شد.

احتمالاً رهبران سازمانی آینده نیازمند خواهند بود تا اندازه گیری بهره وری را خیلی خوب بفهمند و بتوانند آن را به آسانی به دیگران تعلیم دهند. به علاوه، مربیان، مشاوران توسعه سازمانی و پژوهشگران امور سازمانی باید خودشان را با مهارت‌ها و دانش‌های مورد نیاز برای اندازه گرفتن و فهمیدن محیط بهره وری مجهز کنند.

فهرست مطالب:

تعریف اندازه گیری بهره وری

کارآیی، اثر بخشی، و بهره وری

چرا بهره وری اندازه گیری می‌شود

مبانی اندازه گیری بهره وری

عناصر مقیاس‌های بهره وری

داده‌ها

مشتریان

داده‌های موقتی

نهاده‌ها

سطوح تحلیل

نشان دادن بهبود بهره وری یا نسبت‌های بهره وری

تعداد گزارش‌های تهیه شدة قابل قبول

انواع کلی مقیاس‌ها

مقیاس‌های ناقص در مقابل مقیاس‌های کامل

چهار ضابطه برای اثر بخشی اندازه گیری

کیفیت

کیفیت کلی

کیفیت و مشتری

مأموریت و اهداف

پاداش و انگیزه

درگیر کردن کارکنان در امور سازمان

داده ها در اندازه گیری بهره وری

تعریف داده ها

نهاده ها

انواع مقیاس داده ها

فنون اندازه گیری داده ها

اندازه گیری نهاده ها

تعریف نهاده ها

میزان بهره وری در سال ۸۳

میزان بهره وری در سال ۸۴

میزان بهره وری در سال ۸۵

میزان بهره وری در سال ۸۶

منابع و ماخذ


دانلود با لینک مستقیم