توانایی تشخیص عیب، باز کردن،مونتاژ و آزمایش قهوه جوش برقى

اختصاصی از یارا فایل توانایی تشخیص عیب، باز کردن،مونتاژ و آزمایش قهوه جوش برقى دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

توانایی تشخیص عیب، باز کردن،مونتاژ و آزمایش قهوه جوش برقى

انواع قهوه جوش ها و قهوه صاف کن برقى

طرز کار قهوه جوش

آشنایی با اجزای ساختمان دستگاه قهوه جوش

باز کردن و بستن یک دستگاه قهوه جوش فورى

عیب یابى و رفع عیب قهوه جوش برقى

اصول کار ترموستات

اطلاع رسانی
سلام دوستان عزیز،

 نرم افزار های آموزشی
پکیج راقورت بده
آبگرمکن راقورت بده
لوازم خانگی راقورت بده
یخچال راقورت بده
کولر گازی را قورت بده
 توسط گروه برنامه نویسی اشکان تهویه تولید شده است
 و فقط و فقط از طریق این سایت

http://pakij.ir

و به صورت پولی منتشر شده است.

هرگونه انتشار رایگان یا فروشی آن از هر طریق دیگری غیرقانونی بوده

وپیگردقانونی دارد

ما در حال توسعه برنامه با امکانات بیشتر هستیم و به حمایت شما عزیزان نیازمندیم.

آبگرمکن , پکیج , تاسیسات , راقورت بده
جزوات آموزشی فنی حرفه ای , تاسیسات , نرم افزارهای آموزشی تاسیسات

http://pakij.ir/

سمینار کارشناسی ارشد مهندسی معدن بررسی آزمایش های برجا بر روی سازه های زیر زمینی

اختصاصی از یارا فایل سمینار کارشناسی ارشد مهندسی معدن بررسی آزمایش های برجا بر روی سازه های زیر زمینی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود سمینار کارشناسی ارشد مهندسی معدن بررسی آزمایش های برجا بر روی سازه های زیر زمینی با فرمت PDF تعداد صفحات 56

این سمینار جهت ارایه در مقطع کارشناسی ارشد طراحی وتدوین گردیده است وشامل کلیه مباحث مورد نیاز سمینارارشد این رشته می باشد.نمونه های مشابه این عنوان با قیمت های بسیار بالایی در اینترنت به فروش می رسد.گروه تخصصی مااین سمینار رابا  قیمت ناچیزی جهت استفاده دانشجویان عزیز در رابطه با منبع اطلاعاتی در اختیار شما قرار می دهد.حق مالکیت معنوی این اثرمربوط به نگارنده است وفقط جهت استفاده ازمنابع اطلاعاتی وبالا بردن سطح علمی شما دراین سایت ارایه گردیده است.          

تحقیق روش های فعال سازی انجام آزمایش هاوتدریس عملی علوم تجربی در دوره راهنمایی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق روش های فعال سازی انجام آزمایش هاوتدریس عملی علوم تجربی در دوره راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:18

 فهرست مطالب:                                                                                       صفحه  

موضوع پژوهش در عمل                                                                       1

مقدمه و توصیف وضعیت موجود                                                              2

گردآوری اطلاعات شواهد (1)                                                                  4

تجزیه و تحلیل اطلاعات                                                                           5

خلاصه ی یافته های اولیه                                                                         5

روش های فعال سازی آزمایش ها و کار های عملی درس علوم تجربی                 6

انتخاب راه حل جدید و موقتی و پیشنهاد                                                        9

چگونگی اجرای راه حل جدید                                                                      10

گردآوری اطلاعات شواهد(2)                                                                     11

تجدید نظر در روشهای انجام گرفته و اعتبار بخشی به آنها                                12

نتیجه                                                                                                    13

منابع                                                                                                    15

مقدمه                                                                   

توصیف وضعیت موجود

 دبیر و کارشناس علوم تجربی هستم و حدود بیست سال است که در دوره ی عمومی راهنمایی در سه پایه ی تحصیلی علوم تجربی تدریس می کنم . در طول این سال های متمادی بنده از روش های مختلف  تدریس مانند سخنرانی و استفاده از رسانه های آموزشی و تدریس در آزمایشگاه استفاده کرده ام و بیشتر تلاش و کوشش خود را در این موارد انجام داده ام .  ولی دانش آموزان بعضی از مطالب را می فهمیدند و عده ای از دانش آموزان مطالب را در حافظه ی کوتاه مدت خود حفظ می کردند و برای خودم نیز روشن شده بود که دانش آموزان هنگام توضیح دادن و تدریس و یا انجام کارهای عملی خسته  می شوند .یک حس جالبی در من ایجاد شد و تصمیم گرفتم که این مسئله را حل کنم . همواره در این فکر بودم که یک تغییر و تحولی در روش تدریس خود ایجاد کنم . در آبان ماه سال 88 یک روز این مسئله را با  دانش آموزان کلاس دوم راهنمایی مدرسه نمونه دولتی بحرالعلوم گرمی در میان گذاشتم و گفتم که  می خواهیم درکلاس خودمان تحول ایجاد کنیم آنها خیلی خوشحال شدند از اینکه نظر شان را بیان می کردند سوالاتی که مطرح نمودم عبارت بودند از:

1- چرا هنگام تدریس علوم تجربی در تخته سیاه عده ای از شما زود خسته شده و خواب آلود می شوید

2- چرا آزمایش های کتاب راکه انجام می دهیم خوب نمی فهمید؟                                                  

3- چرا به متن آزمایش های علوم تجربی کمتر توجه می کنید؟

4- آیا از مطالب و متن آزمایش های علوم تجربی راضی هستید وجهت بهتر شدن آن چه نظری دارید؟

 همه دانش آموزان کلاس با یکدیگر صحبت و مشورت کردند چون همه ی دآنش آموزان نمونه و صاحب  نظرو باهوش بودند و به راحتی سخنان خود را بیان می کردند و نظرات خود را به این شرح اعلام کردند:                                                                                                                                3

1- دانش آموزی به نام مجید حقی با معدل 86/19 گفت:علوم تجربی علومی است که از طریق تجربه و عمل حاصل می شود زمانی که این علم کاربردی فقط منحصر به سخنرانی و تخته سیاه می شود ما گوش می کنیم و می فهمیم ولی جذابیت مخصوص خود را ندارد چون با گذشت زمان خسته می شویم و لازم است که همراه با انجام آزمایش این علم را یاد بگیریم که اگر آزمایش های کتاب را ببینیم و در کلاس انجام شودآموختن علوم تجربی برای ما آسان و ماندگار می شود.

2- یکی از دانش آموزان به نام پیام فروزنده قهرمان تکواندو ایران و آسیا که در کلاس بنده حضور داشتند گفت: که در کلاس و آزمایشگاه کار های عملی را شما انجام می دهید و ما فقط تماشاگر آن هستیم درست است که می فهمیم ولی اگر بگذارید این آزمایش ها را خودمان انجام دهیم بهتر و بیشتر یاد  می گیریم و هدف و خواسته ی ما این است که خودمان کار های عملی را انجام دهیم.

3- دانش آموز دیگری به نام مهر آور که از شهرستان پارس آباد در این مدرسه مشغول تحصیل بودندگفتند که ما در دوره ی ابتدایی همه ی آزمایش ها را به راحتی خودمان انجام می دادیم ولی به آزمایش های کتاب علوم تجربی در راهنمایی نگاه می کنیم و ضمن اینکه مود شیمیایی و وسایل را  نمی شناسیم از خطرات آن نیز می ترسیم به همین علت علاقه ی ما نسبت به این آزمایش ها کم شده است.             

                                                                                                                                              ۴- امین جاوید یکی از دانش آموزان گفت : همه ی آزمایش های کتاب علوم تجربی راهنمایی را قابل انجام نمی دانیم چون در سطح ما نیستند و حالت تخصصی دارند و انجام این آزمایش ها نیاز به اطلاعات بیشتر و ایمنی زیاد دارد و ضرورت دارد که در  کتاب های درسی ما تغییر ایجاد شود و آزمایش های آن به صورت ساده ترنوشته شود.     

5- دانش آموز دیگری گفت آنچه در کتاب علوم تجربی می بینیم بیشترمربوط به محیط بیرون و طبیعت است وما آن را در محیط بسته می خوانیم و کار های عملی را معلم انجام می دهد و ما انجام نمی دهیم.

        گردآوری اطلاعات وشواهد (1)                     4                      

بنده پس از مشورت با دانش آموزان به دنبال منابع دیگر در جهت کسب اطلاعات رفتم ،موضوع را دردی ماه 88 در جلسه ی دبیران مطرح نمودم عده ای از همکاران گفتند که می خواهید مثلا چیزی اختراع نمایید به آنها گفتم چه اشکالی دارد دانش آموز نوع ابر را عوض تخته سیاه در آسمان ببیند و ریشه ی راست و افشان را در مزرعه  بیرون آورده و نگاه کند و گل بچیند و اجزای گل را معرفی کند و لایه های رسوبی و بستر رودخانه و زغال سنگ و سنگ ها و چشمه ها را عملا ببیند و اندام قلب و کلیه و چشم را در کلاس تشریح نماید انجام این کارها که هزینه ی زیادی ندارند.مدیر مدرسه آقای محمد حسین داور پناه و دبیر حرفه وفن آقای غلامعلی تقوی با نظر بنده موافق بودندبرای اطلاعات بیشتر تاریخچه ی آموزش و پرورش کشور های پیشرفته در 50 سال قبل را مطالعه نمودم که وضعیت آزمایشگاه های دوره ابتدایی و راهنمایی آنها در پنجاه سال پیش تقریبا مشابه وضع ما بوده است آنها در آن زمان پس از مدتی دیدند که این روش در دوره عمومی(ابتدایی و راهنمایی)کارایی ندارد.افزایش فشار مادی بر آموزش و پرورش و افزایش هزینه ی وسایل آزمایشگاهی و عدم وجود آزمایشگاه های مجهز و نبود متصدی متخصص ،از جمله عواملی هستند که باعث شده است اجرایچنین روشی به صورت حقیقی میسر نشود و کار مدیران و دبیران این شده است که وسایل آزمایشگاهی به صورت منظم چیده شود و نیروی اکثرا مازاد در آنجا بنشینند و هر چند گاهی یک گزارش آزمایشگاهی نوشته شود و دانش آموزان حق دست زدن به وسایل را ندراند و معلم فقط این آزمایش ها را انجام می دهد. کشور ها چندین سال است از آن وضعیت عبور کرده اند و به نتیجه رسیده اند ما نیز با یک روش بهتر و بومی و اسلامی و با ایجاد تحول می توانیم از وضعیت فعلی خارج شویم و آن روش این است که فعالیت های عملی و زمایشگاهی به روش ساده در کلاس و یا بیرون از کلاس با استفاده از طبیعت و به صورت نمایشی و یا به صورت عملی توسط خود دانش آموزان اجرا شود.سپس این موضوع را با دبیران علوم تجربی خانم معصومه فتوحی و خانم زیبا جهانی از مدارس عشایری آنگوتلار و نجفقلی کندی در میان گذاشتم که آنها نیز ضمن موافقت با این روش و ضرورت توجه به آن نظرات خود را بیان کردند.     

 

        

تجزیه و تحلیل اطلاعات

از مطالعه و تحقیق و مشورت ها و تجزیه وتحلیل به عمل آمده، مشکلات موجود در این روش ها مشخص گردید و فهمیدم که از بین روش های تدریس،روش تدریس عملی علوم تجربی با مشارکت دانش آموزان در انجام کارهای عملی ساده و در حد توان آنها موفقیت آمیز است ودانش آموزان بااجرای این روش اعتماد به نفس و قدرت و خلاقیت بیشتری پیدا می کنند و اضطراب و ترس از آزمایش در آنها از بین می رود ضمنا خلاصه ی تجزیه و تحلیل خود را از وضعیت دانش آموزان کلاس و عوامل خستگی آنها ثبت نمودم که در اکثر کلاس های منطقه مشاهده می شود چون بنده چهار سال است که سرگروه علوم تجربی هستم واز کلاس ها در شهر و روستا اطلاع دارم.

دانلود پروژه آزمایش های غیر مخرب بتن (Word+PPT)

اختصاصی از یارا فایل دانلود پروژه آزمایش های غیر مخرب بتن (Word+PPT) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش) , PPT

تعداد صفحات:22

چکیده:

ارزیابی سازه
- 1برنامه ریزی ارزیابی
اقدامات مقدماتی
جمع آوری اطلاعات و مدارک
بازدید از سازه و بررسی ظاهری
نتیجه گیری مقدماتی
بازرسی دقیق و انتخاب آزمایش ها
آزمایش ها در محل
آزمایش ها در آزمایشگاه
ارزیابی نتایج

تعیین علت و وسعت آسیب دیدگی
تصمیم گیری
آیا پایداری سازه در خطر است
آیا سازه نیاز بع تعمیر دارد
آیا سازه نیاز به محافظت دارد
هیچ اقدامی ضروری نیست
اقدامات مقدماتی
قبل از آغاز مرحله ارزیابی، باید اهداف ارزیابی بین کارفرما و مسئول ارزیاب به مرحلع توافق برسد. پارامتر هایی که باید در نظر گرفته شوند، عبارتند از:
1- آیا پایداری کل سازه یا عضوی از سازه مورد شک است؟ در صورتی که ارزیابی پایداری سازه ضروری است، روش آزمایش باید بررسی شود.
2- آیا نقشه های چون ساخت موجود است؟ در صورت موجود نبودن، آیا تهیه نقشه آرماتور بندی و تعیین مقاومت بتن ضروری است؟
3- آیا دسترسی به قسمت های مختلف سازه مشکل است و نیاز به تجهیزات ویژه دارد؟
4- برای ارزیابی کدام تخصص ها لازم است؟ مثلا تکنولوژیست بتن، مهندس سازه و ....
5- اگر سازه در حال بهره برداری است، برای انجام عولیات ارزیابی، چه نوع محدودیت هایی وجود دارد؟
6- آیا لازم است قبل از انجام ارزیابی، هزینه و زمان عملیات برآورد گردد؟
7- کارفرما انتظار دارد که از عمر مفید سازه آگاهی یابد.
پس از توافق در موارد یاد شده، اقدامات مقدماتی در دو مرحله جمع آوری اطلاعات و بازدید از سازه آغاز می گردد.
الف – جمع آوری اطلاعات و مدارک
در این مرحله تمام اطلاعات و مدارک موجود در بازسازی سازه جمع آوری می گردد که می تواند شامل موارد زیر باشد:
- مشخصات سازه
نقشه های اجرایی (مانند جزئیات آرماتور)
 روش های ساخت (مثل روش بتن ریزی و متراکم کردن)
 نوع مصالح مصرفی
 طرح اختلاط بتن
 مقاومت فشاری نومنه های استاندارد
 نحوه عمل آوری
 شرایط محیطی ( دما و رطوبت در مدت سن سازه)
 جزئیات تعمیر، مانند زمان و نوع مصالح (چنانچه سازه قبلا تعمیر شده باشد)
 هر گونه تغییرات غیر معمول در زمان ساخت (مانند تغییر در نوع مصالح)
 عکس ها در عملیات ساخت                                                        

 مقدار و ماهیت بارگذاری
در مرحله بازدید باید هر گونه جزئیات مهم که مشاهده می شود، به صورت های مختلف مانند جدول، شکل و پیش نویس ثبت گردد.
 بررسی ظاهری باید توسط شخص با تجربه ای انجام شود.
 شخص بررسی کننده باید قابلیت مشاهده دقیق و ثبت یافته ها را به صورت اصولی داشته باشد.
 باید تمام قسمت های آسیب دیده سازه یا نارسایی ها مورد توجه کامل قرار گیرند.
 عکس برداری از نقاط آسیب دیده به بررسی سازه کمک می کند.
 با استفاده از نقشه هاس سازه، می توان محل آسیب دیدگی را در آن علامت گذاری کرد.

معولا نتایج بدست آمده در مرحله ظاهری به عنوان مبنا برای انتخاب محل و نوع آزمایش تلقی می گردد. بنابر این تا حد امکان باید اطلاعات کافی جمع آوری شود.
ادامه  بازدید از سازه و بررسی ظاهری
معمولا بررسی ظاهری شامل مراحل زیر است:
شناسایی قسمت های آسیب دیده
 ثبط شرایط محیطی که قسمت های آسیب دیده در معرض آن قرار دارند.
 شناسایی ترک ها، محل پکیدگی و غیره
 اندازه گیری در حد محدود از ترک ها
روش شناسایی ترک ها
مکانیزم های ترک خوردگی:
الف- جابجایی ایجاد شده در بتن، مانند: جمع شدگی، انبساط یا انقباض ناشی از تغییرات دما و نشست پلاستیک
ب- انبساط مصالح در بتن، مانند خوردگی آرماتور
ج- شرایطی که سازه در معرض آن قرار دارد، مانند: بارگذاری یا نشست نامتقارن پی ها.

مشخصات ترک ها شامل امتداد، عرض و عمق است. از دیدگاه امتداد، ترک ها به شکل های مختلف طولی، مورب، عمودی و تصادفی ظاهر می شوند.
بر اساس محدوده ترک ترک ها به سه گروه تقسیم می شوند:
- ترک ریز : کمتر از 1 میلیمتر      
- ترک متوسط : بین 1 تا 2 میلیمتر   
- ترک عریض : بیش از 2 میلیمتر
ادامه شناسایی ترک ها
سطح بتن باید شرایط خاص رطوبت را داشته باشد، به عبارت دیگر، سطح بتن باید تمیز و خیس باشد و در حالی که رطوبت در حال تبخیر است، مشاهده ترک ها به صورت خطوط آب قابل تشخیص است.
 افشاندن آب روی سطح بتن و سپس کمی خشک شدن آن، روش مناسبی برای ایجاد شرایط خاص رطوبت به صورت مصنوعی است، هرچند مرحله خشک شدن ممکن است نیم ساعت یا بیشتر به طول انجامد.
 از از سطح بتن قدری فاصله گرفته شود، قابلیت دیدن ترک ها افزایش مس یابد، زیرا از فاصله نزدیک، امتداد خطوط رطوبت چندان قابل رویت نیست.
 برای اندازه گیری دقیق عرض ترک، استفاده از میکروسکوپ دستی یا خط کش مخصوص ضرورس است.

دانلود مقاله ارزیابی کمی و کیفی آب و فاضلاب و آزمایش های مربوط به آن

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله ارزیابی کمی و کیفی آب و فاضلاب و آزمایش های مربوط به آن دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:46

فهرست مطالب:

ارزیابی کمی و کیفی آب و فاضلاب و آزمایش های مربوط به آن. ۳

تقسیم بندی آب ها ۴

آب های مورد استفاده در ساختمان. ۶

آب های آبیاری.. ۶

اساس کار کارخانه آب معدنی. ۸

روش تهیه محلول های آزمایشگاهی: ۹

۱- طرز تهیه بافر ۱۰ (۱/۰ ± ۱۰ = PH): 9

2- طرز تهیه معرف اریوکروم بلاک تی : ۹

۳- طرز تهیه موروکسید یا پورپورات آمونیوم. ۱۰

۴- محلول بافر ۱۳ یا محلول هیدراکسید ۱N : 10

5- محلول (۰/۰۱M) E.D.T.A : 10

6- محلول استاندارد کلسیم (کرینات کلسیم): ۱۱

۷- هیدراکسید آمونیم ۳N : 11

8-1- طرز تهیه اسید کلریدریک ۰/۰۲N : 11

8-2- طرز تهیه فنل فتالیین : ۱۱

۸-۳- متیل اورانژ: ۱۲

۸-۴- مخلوط بروموکروزل و متیل رد: ۱۲

۹- طرز تهیه نیترات نقره ۰/۰۱۴۱N : 12

10- طرز تهیه معرف کرومات پتاسیم: ۱۲

۱۱- استاندارد کلرید سدیم ۰/۰۱۴۱N : 12

12- طرز تهیه معرف نیتریت: ۱۳

۱۳- طرز تهیه معرف های سولفات: ۱۴

آزمایشگاه شیمی. ۱۵

قلیائیت هیدروکسیل: ۱۵

کلرور: ۱۵

– سختی کل Ca/Mg : 16

هدایت الکتریکی: ۱۷

انواع تیتراسیون: ۱۸

نیترات (HAch) 18

آزمایشگاه شیمیایی – میکروبی. ۲۳

شرح آزمایش: ۲۳

آزمایشگاه شیمیایی – میکروبی. ۲۴

شرح آزمایش: ۲۴

آزمایشگاه شیمیایی – میکروبی. ۲۵

شرح آزمایش: ۲۵

آزمایشگاه شیمیایی – میکروبی. ۲۶

شرح آزمایش: ۲۶

آزمایشگاه میکروبی. ۲۸

شرایط موجود در آزمایشگاه میکروبی : ۲۸

شرایط استریل وسایل موجود در آزمایشات: ۲۸

روش کشت میکروبی: ۲۸

روش شناسایی کلی فرم ها: ۲۹

محیط کشت جهت شناسایی کلی فرم ها: ۲۹

قسمت تاثیری کلی فرم: ۳۰

شناسایی اشرشیاکلی: ۳۰

شناسایی سودرموناس آئروژنزا: ۳۲

روش دوم: ۳۳

شناسایی استرپتوکوک نوع D لابسفیلد : ۳۴

تست اکسیداز: ۳۵

محیط کشت پیشنهادی برای لکتریدیوم: ۳۶

بخش QC (کنترل کیفیت) ۳۸

۲- درب بطری ها ۳۸

۳- برچسب  Label که از جنس Opp هستند ۳۹

۳- نظافت در کنترل کیفیت مهم است.. ۳۹

عوامل موثر بر کنترل کیفیت : ۴۰

بطری ها : ۴۲

فرم شناسنامه مواد اولیه. ۴۳

فرم شناسنامه مواد اولیه. ۴۶

ارزیابی کمی و کیفی آب و فاضلاب و آزمایش های مربوط به آن

 در مبحث آب نکته مهم کنترل کیفیت آب می باشد که کنترل به دو صورت کنترل سابقه دار و کنترل کیفیت روز مره (‌عمومی ) انجام می شود که حال به طور مختصر تعریفی از آن دو ارائه می شود .

 کنترل کیفیت سابقه دار عبارتست از یک روش تحلیلی و بررسی مزایا و معایب و نسبت های آن که در آزمایشگاه انجام می شود .

کنترل کیفیت روزمره (‌عمومی ) عبارتست از کنترل کیفیت عمومی و خارج از آزمایشگاهی است .

 تقسیم بندی آب ها

۱)    آب های زیر زمینی

 آبی که لایه های نفوذ پذیر زمین را اشغال می کند را به عنوان آب های زیر زمینی می‌شناسیم .

آب های زیر زمینی به صورت های مختلف از قبیل چاه ، قنات و غیره قابل برداشت می باشند و اغلب از آبهایی که در سفره های زیر زمینی انباشته شده جهت مصارف آشامیدنی و شرب استفاده می کنند از آن جهت که آب های سطحی احتمال وجود آلاینده ها در آن بسیار می باشد و هنگامی که این آب ها از لایه های مختلف به داخل زمین نفوذ می کنند این مواد همراه آبها تا اندازه های گرفته می شود و در حقیقت لایه های زیر زمین به عنوان یک صافی برای آب عمل می کند و لذا آب مناسب تری اگر املاح معدنی دیگر همراه آب نشود و خاک ما شور نباشد بدست خواهد آمد .

۲)    آب های سطحی

آبهایی که جاری یا ساکن برروی زمین باشد را به عنوان آبهای سطحی می شناسیم

سرعت جریان آب در ماسه در روز ۵-۱ متر است ولیکن در سنگ ریزه (‌شن ) ۱۰-۶ متر در روز می باشد اما همین آب در گل و لای و خاک رس ممکن است چند متر یا سانتیمتر در روز باشد .

آب های سطحی ممکن است مواد آلاینده ای را که بروی سطح زمین قرار دارند را با خود برده و تجزیه هوازی یابی هوازی روی آنها انجام دهد ولذا باید از لحاظ امراض مختلف که احتمال دارد در این نوع آبها باشد یقین حاصل کنیم که این مستلزم آزمایش های مختلف در زمینه های دما و تعیین درصد فسفر کل ، درصد آهن کل و درصد های Zn, Cu, Cr, Ni و تعیین PH وBOD5, COD آب ها که به ترتیب برابر است با مقدار قلیائیت و اکسیژن شیمیایی و زیست شیمیایی لازم می باشد .

۳) آب های آشامیدنی

در مورد آب های آشامیدنی ما دستورالعمل های سازمان بهداشت جهانی (‌WHO) را باید مورد توجه قرار دهیم

البته آب های آشامیدنی بیشتر همان آب هایی هستند که از چاه ، قنات و رودها در دستر س قرار می گیرند .

آب های مورد استفاده در ساختمان

این نوع آب ها باید دارای شوری کم جهت استحکام سیمان و سخت شدن سریع آن باشند

آب های آبیاری

 آب های مورد استفاده در آبیاری محدوده های بسیار گسترده دارد که برای هر نوع گیاه و تنوع های آن مختلف می باشد و لذا آب های شور بستگی به شرایط اقلیمی ممکن است مناسب یا نامناسب باشد یا نمونه‌ای دیگر اینکه مثلاً آب های حاوی کربنات برای خاک های قلیایی و خاک های حاوی سنگ آهک و متراکم زیان بخش بوده و لیکن برای خاک های ماسه‌ای و اسیدی مفید می باشد .

شکلی شماتیک از نحوه مراحل انجام آزمایش های لازم که بروی آب آشامیدنی صورت می گیرد .

۱-   لخته سازی مواد معلق

۲-   صاف کردن با ماسه

 منبع آب ç منبع ذخیره آب خامç             ۳- صاف کردن با ذغال

( چاه،رود، قنات،چشمه )    (‌حوضچه‌ها،استخرها)

۴ – کلر زنی

  ۵- تصفیه