مقاله ارتقا شغلی بررسی رابطه جوّ سازمانی و رضایت شغلی آموزگاران و دبیران و ارائه پیشنهادات در جهت بهبود وضعیت موجود

اختصاصی از یارا فایل مقاله ارتقا شغلی بررسی رابطه جوّ سازمانی و رضایت شغلی آموزگاران و دبیران و ارائه پیشنهادات در جهت بهبود وضعیت موجود دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

...

پایان نامه بررسی رابطه جوّ سازمانی و رضایت شغلی دبیران دبیرستان های شهرستان ........

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی رابطه جوّ سازمانی و رضایت شغلی دبیران دبیرستان های شهرستان ........ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فایل حاضر شامل پایان نامه بررسی رابطه جوّ سازمانی و رضایت شغلی دبیران دبیرستان های شهرستان ........ با فرمت ورد و قابل ویرایش در قالب 95 صفحه می باشد که بسیار تکمیل وشامل جداول و نمودار های مربوطه است. چکیده این پایان نامه ارزشمند به قرار زیر است:

چکیده 

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین جوّ سازمانی و رضایت شغلی دبیران دبیرستانهای شهرستان ...... در سال تحصیلی ....... انجام گرفته است. بدین منظور نمونه ای شامل 70 نفر به تفکیک در بین دبیران زن و مرد انتخاب گردید. این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین جوّ سازمانی بر رضایت شغلی دبیران با چهار مؤلفه مورد سنجش قرار داده که عبارتند از: جوّ سازمانی، رضایت شغلی سطح تحصیلات و سابقه تدریس می باشد به منظور گردآوری داده ها از دو پرسشنامه به شرح زیر استفاده شده است. 1. پرسشنامه توصیف جوّ سازمانی مدرسه  2. پرسشنامه سنجش میزان موفقیت معلمان  نتایج بدست آمده از یافته های از یافته های پژوهش نشان می دهد که بین جوّ سازمانی، رضایت شغلی و سابقه تدریس رابطه معناداری وجود دارد اما از نظر سطح تحصیلات دبیران رابطه معنادار وجود ندارد – در تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده در این پژوهش جهت نرمال بودن توزیع نمونه از آزمون همبستگی همبستگی پیرسون و برای بررسی تأثیر متغیرهای وابسته از آزمون t مستقل و t تک نمونه ای استفاده شده است. کلید واژه جوّ سازمانی، رضایت شغلی

فصل اول :

کلیات تحقیق مقدمه  بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق اهداف تحقیق فرضیه های تحقیق تعاریف اصطلاحات

فصل دوم :

ادبیات و پیشینه پژوهش 1) سازمان  الف) ساختار سازمانی 1) ارتباط درون سازمان  انواع ارتباط دورن سازمان ها  2) کاستی های سلسله مراتب اختیارات سازمان  3) کاردهای مدیریت  4) آموزش و پرورش و اهمایت آن  2) جوّ سازمانی و انواع آن  3) رضایت شغلی  پیشینه پژوهش

  فصل سوم :

روش تحقیق مقدمه  جامعه آماری حجم نمونه  روش نمونه گیری روش آماری برای تجزیه و تحلیل روش گردآوری داده ها  ابزار جمع آوری اطلاعات  پرسشنامه ها  ضریب پایایی و روایی نحوه اجرای پرسشنامه 

فصل چهارم :

تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه  بخش اول :  توصیف داده ها  بخش دوم : تجزیه و تحلیل داده ها  فصل پنجم :

بحث و نتیجه گیری مقدمه  بحث و نتیجه گیری پیشنهادها محدودیت ها  منابع فارسی منابع انگلیسی 

ضمائم پرسشنامه توصیف جوّ سازمانی مدرسه  پرسشنامه سنجش میزان موفقیت معلمان  جدول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان

پایان نامه بررسی رابطه ی بین رضایت شغلی و خلاقیت در بین دبیران شهرستان ....

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی رابطه ی بین رضایت شغلی و خلاقیت در بین دبیران شهرستان .... دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این پایان نامه بسیار جامع و کامل و از نمونه های مشابه خود که در اینترنت موجود است  با دقت بیشتری تدوین و گرد آوری شده است. این کار با فرمت ورد و قابل ویرایش و مجموعا در 80 صفحه تدوین گردیده است. 

چکیده:

یکی از جنبه های مورد نظرآموزش و پرورش افزایش خلاقیت دبیران در تمامی مقاطع تحصیلی می باشد.بر این اساس هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر رضایت شغلی بر خلاقیت دبیران دبیرستان های شهر نهاوند بوده که متغیر پیش بینی کننده رضایت شغلی و متغیر پیش بینی شونده خلاقیت سازمانی را تشکیل     می دهند.روش پژوهش از نوع تحقیق توصیفی است که در آن جامعه آماری مورد نظر دبیران دبیرستان های شهر ...... می باشد و نمونه انتخابی ما 40 نفر است که به صورت کاملا تصادفی انتخاب شده اند.ابزار گرد آوری داده ها مشتمل بر یک پرسشنامه 26 سوالی برای اندازه گیری رابطه رضایت شغلی و خلاقیت و آزمون آماری ما در ان پژوهش x2 خی دو می باشد.نتایج حاصل از این پژوهش به این شرح می باشد. فرضیه اول: مشخص شد بین رضایت شغلی معلمان و میزان خلاقیت آنها رابطه ی معنا داری وجود دارد.فرضیه دوم: بین حقوق دریافتی ماهانه و رضایت شغلی معلمان رابطه معنا داری وجود دارد.فرضیه سوم: بین ساعات کار روزانه و رضایت شغلی معلمان معنا داری وجود دارد.فرضیه چهارم: مشخص شد حقوق دریافتی می تواند باعث برخورد بهتر با کارکنان شود.فرضیه پنجم: بین علاقه به تدریس و خلاقیت معلمان معنا داری وجود دارد.

فهرست                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             فصل اول: کلیات تحقیق فصل اول کلیات تحقیق    1 مقدمه    2 بیان مسئله    4 اهمیت موضوع تحقیق    6 اهداف تحقیق    8 سوالات و فرضیات پژوهشی    9 فرضیه های تحقیق    10 تعاریف عملیاتی    10 متغیر های پژوهش    12  فصل دوم: ادبیات پژوهش و مبانی نظری  ادبیات پژوهش و مبانی نظری    13 ادبیات تحقیق    14 خلاقیت و نوآوری    22 تحقیقات انجام شده در باره موضوع پژوهش    36 پیشینه پژوهش    39 آموزش و پرورش خلاقیت    42 ویژگی های افراد خلاق    43 معلم و شیوه های پرورش تفکر خلاق    45  فصل سوم: روش پژوهش روش تحقیق    50 جامعه آماری     50 روش نمونه گیری    50 روش آماری    51 روش اجرای تحقیق    51 روش جمع آوری اطلاعات    52  فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها تجزیه و تحلیل داده ها    53 مقدمه    54 فرضیه های پژوهش    57  فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری    63 خلاصه تحقیق    64 نتیجه گیری کلی از فرضیه ها    65 محدودیت های تحقیق    67 پیشنهادات    68 منابع و ماخذ    69  ضمائم و پیوست ها ضمائم و پیوست ها    70 پرسشنامه      

دانلود نمونه آماده پایان نامه/مقاله درباره بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن با فرمت word-ورد 100 صفحه

اختصاصی از یارا فایل دانلود نمونه آماده پایان نامه/مقاله درباره بررسی فرسودگی شغلی دبیران زن با فرمت word-ورد 100 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

چکیده

 فرسودگی شغلی شامل احساس خستگی عاطفی ، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی در کار است. این پژوهش فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را مورد بررسی قرار داد . روش تحقیق توصیفی و از نوع زمینه یابی است . نمونه این تحقیق 134 نفر از دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند . ابزار تحقیق پرسشنامه فرسودگی شغلی بوده که به روش محقق ساخته تهیه شد . نتایج تحقیق نشان داد که فرسودگی شغلی دبیران در مولفه های خستگی عاطفی ، مسخ شخصیت ، عدم موفقیت فردی کمتر از سطح متوسط می باشد . و بین سن با فرسودگی شغلی دبیران و همچنین میزان تحصیلات ، تعداد سالهای تدریس و نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران تفاوت معنی داری بدست نیامد . در مورد ارتباط تعداد سالهای تدریس در دوره پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی در دو مولفه خستگی عاطفی و مسخ شخصیت رابطه معنی داری بدست نیامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم یعنی عدم موفقیت فردی با فرسودگی شغلی تفاوت معنی دار بود .

پژوهش نیازسنجی دوره آموزش ضمن خدمت دبیران زبان انگلیسی از دیدگاه دبیران زبان انگلیسی دوره راهنمایی شهرستان ایذه

اختصاصی از یارا فایل پژوهش نیازسنجی دوره آموزش ضمن خدمت دبیران زبان انگلیسی از دیدگاه دبیران زبان انگلیسی دوره راهنمایی شهرستان ایذه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

گزارش پژوهشی بمنظور تکمیل قسمتی از فعالیت های عملی درس طراحی مسائل یادگیری و آموزش دوره کارشناسی رشته زبان انگلیسی

فهرست مطالب:   
عنوان        صفحه


چکیده ...........................................................................................................................................................................................................................................................................
فصل اول : کلیات
مقدمه........................................................................................................................................................................................................................................................
بیان مسئله................................................................................................................................................................................................................................................
 اهمیت و ضرورت تحقیق............................................................................................................................................................................................................................................
هدف های پژوهش...................................................................................................................................................................................................................................................
فرضیه های پژوهش.................................................................................................................................................................................................................................................
متغیرها...................................................................................................................................................................................................................................................
تعریف واژه ها و اصطلاحات....................................................................................................................................................................................................................................
فصل دوم: مبانی نظری و پیشنه تحقیق
مبانی نظری..................................................................................................................................................................................................................................
نیاز چیست...................................................................................................................................................................................................................................
نیاز سنجی چیست................................................................................................................................................................................................................
کاربرد نیازسنجی..................................................................................................................................................................................................................
1-    فراهم سازی اطلاعات....................................................................................................................................................................................................................................................
2-    ارزیابی و سنجش......................................................................................................................................................................................................................
3-    پاسخگو و مسئول کردن موسسات و نهادهای آموزشی..................................................................................................................................
4-    تشخیص یا شناسایی ضعف ها و مسائل و مشکلات اساسی سازمان های مربوطه..........................................................................
5-    رشد و توسعه سازمان و کارکنان..................................................................................................................................................................................
6-    استفاده بهینه از منابع و امکانات......................................................................................................................................................................................
اصول نیازسنجی...........................................................................................................................................................................................................................
نیاز آموزشی..................................................................................................................................................................................................................................
روش های تعیین نیازهای آموزشی کدام است..........................................................................................................................................
نیازسنجی آموزشی..................................................................................................................................................................................................
آموزش ضمن خدمت.....................................................................................................................................................................................
پیشینه تحقیق.....................................................................................................................................................................................................................
فصل سوم: روش تحقیق
جامعه آماری......................................................................................................................................................................................................................
نمونه آماری......................................................................................................................................................................................................................
روش های نمونه گیری........................................................................................................................................................................................
ابزار گرد آوری داده ها...........................................................................................................................................................................................
روش تجزیه و تحلیل داده ها.......................................................................................................................................................................................
روش های تحقیق.............................................................................................................................................................................................................
فصل چهارم: یا فته های تحقیق
داده های توصیفی.............................................................................................................................................................................................................
فرضیه ها................................................................................................................................................................................................................................................
 
فصل پنجم: نتیجه گیری
نتایج:................................................................................................................................................................................................................................................
مقایسه نتایج پژوهش با پژوهش های مشابه...............................................................................................................................................
پیشنهادات: ...............................................................................................................................................................................................................................................
محدودیتها: ..............................................................................................................................................................................................................................................
منابع: ..............................................................................................................................................................................................................................................
چکیده انگلیسی: ....................................................................................................................................................................................................................
ضمایم: ..............................................................................................................................................................................................................................................
فهرست نمودارها و اشکال:
 
فهرست جداول
 
فهرست نمودارها و اشکال


چکیده:
نیازسنجی دوره آموزش ضمن خدمت دبیران زبان انگلیسی از دیدگاه دبیران زبان انگلیسی دوره راهنمایی شهرستان ایذه در سال تحصیلی89/1388
استاد ایوب مردانی
کارشناسی زبان انگلیسی _ آذر 1388
دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه
تعداد صفحات

از آنجا که در نظام آموزشی، نیازسنجی آموزشی از مباحث مهم محسوب می شود به منظور کارایی و اثربخشی، همه برنامه های آموزشی باید با نیازسنجی آموزشی آغاز شوند. چرا که این نیازها می توانند تاثیر مهم و بسزایی بر بهبود سیستم آموزشی داشته باشد.
پژوهش حاضر با عنوان نیازسنجی دوره آموزش ضمن خدمت دبیران زبان انگلیسی دوره راهنمایی شهرستان ایذه در سال تحصیلی89/1388  از دیدگاه دبیران مربوطه می باشد. در راستای این پژوهش فرضیه های مطرح شده به قرار زیر می باشند :
1-    تعیین میزان نیاز دبیران زبان انگلیسی مقطع راهنمایی تحصیلی ایذه در خصوص آموزش شیوه های مدیریت کلاس درس در دوره های آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه دبیران .
2-   تعیین میزان نیاز دبیران زبان انگلیسی مقطع راهنمایی تحصیلی ایذه در خصوص آموزش شیوه های تقویت انگیزه تحصیلی دانش آموزان در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه دبیران .
3-   تعیین میزان نیاز دبیران زبان انگلیسی مقطع راهنمایی تحصیلی ایذه در خصوص  آموزش شیوه های ایجاد  راهبردهای نوین  تدریس در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه دبیران.
4-   تعیین میزان نیاز دبیران زبان انگلیسی مقطع راهنمایی تحصیلی ایذه در خصوص آموزش شیوه های ارزشیابی دانش آموزان در دوره ای آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه دبیران.
با توجه به این که طرح پژوهشی حاضر، از نوع توصیفی است، بمنظور جمع آوری اطلاعات مربوط به نظرات دبیران محترم زبان انگلیسی از پرسشنامه بسته استفاده شد.
جامعه آماری پژوهش حاضر ، کلیه دبیران زبان انگلیسی دوره راهنمایی شهرستان ایذه بوده است که براساس جدول مورگان تعداد 50 نفر  به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه گیری تصادفی ساده و ابزار جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه ای بسته  با تعداد  42 سوال بودکه با استفاده از روشهای آماری مورد استفاده شامل آمار توصیفی فراوانی، درصد، میانگین، میانه، نما، انحراف معیار و آمار استنباطی، به تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده پرداخته شد. زمان اجرای پرسشنامه ها در پاییز 1388 می باشد و در نهایت انجام پژوهش حاضر در زمستان 1388 به اتمام رسید.
در پاسخ به سؤال اول پژوهش ، نتایج زیر به دست آمد:
تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به فرضیه اول پژوهش مندرج در جدول شماره (1) نشان می دهد میانگین نمره  نیاز دبیران  زبان انگلیسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 42.1000 درصد انحراف معیار 4.94149 درصد بوده است . پس وجود رابطه معنادار به اثبات میرسد.
در پاسخ به سوال دوم نتایج بدست آمده به قرار زیر می باشند:
تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به فرضیه دوم تحقیق مندرج در جدول شماره (1) نشان می دهد میانگین نمره  نیاز دبیران  زبان انگلیسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 39.5400 درصد انحراف معیار 5.40298 درصد بوده است . پس وجود رابطه معنادار به اثبات میرسد.
از طرفی دبیران زبان انگلیسی شهرستان ایذه این نیاز را در اولویت های خود قرار داده که احتمالاً وجود این نیاز به علت عدم انگیزه کافی از طرف دبیران و دامن زدن به انگیزه منفی والدین در موفقیت فرزندان ، رعایت نکردن و عدم توجه به اصول روانشناسی ، عدم شناخت  عوامل تاثیرگذار منفی در آموزش ، برگزار نکردن مسابقات گوناگون علمی، فرهنگی،ورزشی، و نبود مشوقهای گوناگون جهت  ترغیب  فراگیران در جهت شرکت در جلسات گوناگون می باشد.
در پاسخ به فرضیه سوم نتایج بدست آمده به قرار زیر می باشند:
تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به سوال سوم تحقیق مندرج در جدول شماره (1) نشان می دهد میانگین نمره  نیاز دبیران  زبان انگلیسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 35.3200 درصد انحراف معیار 3.84092 درصد بوده است . پس وجود رابطه معنادار به اثبات میرسد.
 این نتیجه نیاز دبیران به روشهای نوین و کارآور تدریس را می نمایاند و این نیاز به دلایلی از جمله: تاکید بیش از حد به روش های سنتی و عدم تغییر نگرش دبیران نسبت به روش های جدید ، عدم شرکت در دوره های آموزشی ضمن خدمت ، نظارت ناکافی ونامستمر بر کار دبیران از وی مسئولین و ناظران آموزشی، نداشتن طرح درس های گوناگون در برنامه های کاری خود ، عدم استفاده از یافته های نظری و علمی و الگوهای خانواده تدریس و تجارب مفید دیگر همکاران ،کم جلوه دادن  جو مشارکت در فرآیند تدریس ، تراکم بالای دانش آموزان در هرکلاس عدم توجه لازم به تفاوت های فرهنگی ،اجتماعی دانش آموزان  و دوره ای از فعالیت های خارج از کلاس در دبیران به وجود آمده است.
در پاسخ به فرضیه چهارم نتایج بدست آمده به قرار زیر می باشند:
تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به سوال چهارم تحقیق مندرج در جدول شماره (1) نشان می دهد میانگین نمره  نیاز دبیران  زبان انگلیسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 40.4800 درصد انحراف معیار 6.78305 درصد بوده است . پس وجود رابطه معنادار به اثبات میرسد.
 که با این نتایج می توان به نیاز شدید دبیران در رابطه با انواع ارزشیابی دانش آموزان و چگونگی طرح سوالات استانداردهای احتمالی با استفاده از علوم سنجش اشاره داشت که به عنوان یک نیاز  مهم در بین دبیران به علت شفاف نبودن  اهداف ارزشیابی نبود یک سیستم نظارتی  منظم و مستمر بر پیشرفت  تحصیلی  دانش آموزان عدم دقت لازم  در فرآیند  ارزشیابی و همچنین عدم آشنایی با کاربرد و اعمال صحیح ارزشیابی  تشخیصی در آموزش به عنوان نقطه آغاز تدریس اشاره داشت .