پاورپوینت درباره بررسی آرای ارتباطی دکتر مجید تهرانیان

اختصاصی از یارا فایل پاورپوینت درباره بررسی آرای ارتباطی دکتر مجید تهرانیان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل :powerpoint  تعداد صفحات 71 صفحه

بخشی از اسلایدها:

زندگی نامه:

او در سال 1350 به ایران بازگشت و ضمن ترک فعالیت های سیاسی خود به تدریس در دانشگاه و فعالیت های علمی پرداخت. او ابتدا با سازمان برنامه، سپس با سازمان مدیریت صنعتی و در نهایت با پژوهشکده علوم ارتباطی و توسعه ایران همکاری کرد که نتایج آن کتاب ها، مجله ها و جزوه های پژوهشی گوناگون است که اهدای این پژوهش ها را حتی در دوران اخیر از سوی مسئولان سازمان صدا وسیما به افراد مختلف باعث افتخار خود می داند. تهرانیان در سال 1357 طی یک فرصت مطالعاتی به دانشگاه آکسفورد رفت و بعد از آن به  دعوت یونسکو و پس از تصویب دولت مهدی بازرگان رهسپار پاریس شد.
 تهرانیان سپس اقامت در آمریکا را برگزید و در دانشگاه هاوایی به تدریس پرداخت. او همچنین مدیریت پژوهشکده صلح "تودا" را که از سوی بودائیان ژاپنی حمایت می شود بر عهده گرفت که یکی از طرح های این پژوهشکده، ایجاد شرایط مناسب برای امنیت  و صلح خاورمیانه است و از سوی پژوهشکده های صلح دانمارک، نروژ و استرالیا حمایت می شود.

در نشست هاى جهانى ، او را با نام کوچک مى خوانند وقتى مى خواهند صدایش کنند. آنطور که دکتر مهدى محسنیان راد مى گوید. ارتباطات نخوانده اما نقل قول استادان داخلى است . مثال هاى کلاس توسعه ارتباطات دکتر هادى خانیکى به تهرانیان و کتابهاى ترجمه شده و نشده او مى رسد . علاقه بوده شاید که از رشته اقتصاد سیاسى به ارتباطات کشیده شده. یا ضرورت زمان . اینگونه توضیح اش مى دهد : « وقتى بعد از پایان تحصیلات به ایران برگشتم و در سازمان برنامه مشغول به کار شدم ، چیزهاى مهم ترى را فهمیدم. اینکه نقش رسانه ها ، کتاب ، مجله ، فیلم و ... چه اندازه در توسعه اجتماعى مؤثر است. این بود که مطالعاتم روى موضوع ارتباطات توسعه متمرکز شد. » واین مطالعات ادامه یافت تا نتیجه تحقیق مهمى که سالهاى قبل از انقلاب منتشر شد و به مذاق خیلى ها مثل «ساواک» خوش نیامد.

خلاصه زندگی نامه:

پروفسور مجید تهرانیان
متولد ۱۳۱5 مشهد
دانش آموخته دانشگاه هاروارد در رشته مطالعات خاورمیانه ، مقطع کارشناسى ارشد
فارغ التحصیل مقطع دکتراى اقتصاد سیاسى از دانشگاه هاروارد
استاد فعلى رئیس واحد ارتباطات بین الملل دانشگاه هاوایى آمریکا
پایه گذار پژوهشکده علوم ارتباطات و توسعه وابسته به رادیو و تلویزیون ایران
رئیس مؤسسه مطالعات و تحقیقات صلح جهانى «تودا »
سردبیر نشریه «صلح و تدبیر» تودا
کارشناس برنامه ریز ارتباطات یونسکو در پاریس ، ۱۳۶۰
دریافت کننده جایزه علمى دانشگاه هاروارد ، ۱۳۷۴
استاد مهمان دانشگاه امام صادق (ع) ، ۱۳۷۶
استاد دانشگاه مهمان دانشگاه هاى کانادا ، انگلستان ، روسیه و آمریکا
مؤلف بیش از 25 کتاب و 2۰۰ مقاله علمى
برنده جایزه نشان عالى لیاقت و دکتراى افتخارى دانشگاه «سوکا» ژاپن
عضو کلوپ رم و آکادمی جهانی هنرو علوم
وب سایت شخصی : http://www2.hawaii.edu/~majid/
ایمیل : [e-mail]

دانلود سبب و شان نزول برخی از آیات قرآن مجید و آیات شیطانی

اختصاصی از یارا فایل دانلود سبب و شان نزول برخی از آیات قرآن مجید و آیات شیطانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

---

  قسمتی از محتوای متن 

تعداد صفحات : 43 صفحه

فهرست مطالب عنوان صفحه مقدمه سوره سجده آیه 18 3 سوره انفاق آیه 62 7-4 سوره انفاق آیه 62 10-7 سوره انفاق آیه 64 12-10 سوره احزاب آیه 23 15-10 سوره مائده آیه 55 18-15 سوره توبه آیه 19 21-18 سوره مریم آیه 96 25-21 سوره بنیه آیه 7 سوره بقره آیه 207 سوره آل عمران آیه 61 سوره نساء ایه 65 سوره های نجم و حج (نجم: آیه ی 20 و 19) (حج: آیه های 53 و 52 ) داستان غرانیق و کتاب آیات شیطانی (چرا سلمان رشدی عنوان آیات شیطانی را به کتاب خود داده است؟
) بررسی این چهار آیه 20 و 19 سوره نجم – 53 و 52 سوره حج و نتیجه گیری کتابنامه (منابع و مآخذ) مقدمه «اول العلم معرفه الجبار» آغاز دیانت از خداشناسی است و بنیاد معرفت نیز بر همین منوال استوار است، سخن از خدا کهنگی ندارد، همان سان که آب هرگز کهنه نمی شود مادامیکه عطش هست، جهان معاصر در عطش خدا خواهی می سوزد، هر چند خود نمی داند.
شکر و سپاس خدای منان که توفیق تحقیق و مروری در دریای بی کران این آیات مبارکه شامل حالم شد.
سوره سجده آیه 18 افمن کان مؤمناً کمن کان فاسقا لایستون ترجمه : آیا کسی که مؤمن است همانند کسی است که فاسق است؟
نه هرگز این دو برابر نیستند.
نمونه: جمله به صورت استفهام انکاری مطرح شده، استفهامی که پاسخ آن از عقل و فطرت هر انسانی می جوشد که این دو هرگز برابر نیستند، در عین حال برای تاکید، با ذکر جملۀ «لایستوون» این نابرابری را مشخص تر می کند.
در این آیه «فاسق» در مقابل «مومن» قرار گرفته و این دلیل بر آن دارد که فسق مفهوم گسترده ای دارد که هم کفر را شامل می شود و هم گناهان دیگر را، چرا این کلمه از جمله «فسقت الثمره» (یعنی میوه از پوستش خارج شد و یا در موردی که هستۀ خرما از گوشت آن جدا می شود و به بیرون می افتد ) گرفته شده، سپس به خارج شدن از اطاعت فرمان خدا و عقل، اطلاق گردیده است، و می دانیم هر کس کفر می ورزد و یا مرتکب گناهانی می شود از فرمان پروردگار خود، خارج شده است این نکته نیز قابل توجه است، که میوه مادامی که در پوست خود قرار دارد سالم است، همینکه از پوست خارج شد، فاسد می شود، و بنابراین فاسق شدنش همان و فاسد شدنش همان.
جمعی از مفسران بزرگ در ذیل این آیه نقل کرده اند که روزی «ولید بن عقبه» به «علی (ع) » عرض کرد من از تو با زبانی گسترده تر و فصیحتر و نیزه ای تیزتر دارم (اشاره به اینکه به پندار خودش هم در سخنوری و هم در جنگ جوئی پیشتاز تر است).
علی (ع) در پاسخ او فرمود: لیس کما تقول یا فاسق! «این چنین نیست که تو می گوئی ای فاسق» اشاره به اینکه تو همان کسی هستی که در داستان جمع آوری زکات از طایفه «بنی المصطلق» آنها را متهم به قیام بر ضد اسلام کردی و خداوند در سوره حجرات در آیه 6 یا ایها الذین آمنوا آن جائکم فاسق بنبا

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم

اختصاصی از یارا فایل دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 29

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه 

عوامل موثر بر پرخاشگری  

انواع پرخاشگری  

علل پرخاشگری  

ارائه دلایل مشکل پرخاشگری:

نحوه ی برخورد با مسئله :

توصیف وضع موجود :

ضرورت و اهمیت تحقیق :

شواهد 1:

جمع آوری اطلاعات :

ارائه راه حل و اعتبار بخشی راه حل :

اجرای راه حل :

ارزیابی و اعتبار بخشی :

شواهد 2  

پیشنهادات :

منابع 

چکیده

در روز اول مهر در کلاس متوجه پسری شدم که نا آرام و ناسازگار بود و مرتب به دیگران پرخاشگری می کرد کارهای او را زیر نظر گرفتم و متوجه شدم که این کودک در این چند ساله همین رفتارها را داشته  و باعث آزار و اذیت دیگران بوده است . به طوریکه بچه ها از کنار او بودن رنج می بردند ، چون از اذیت های او درامان نبودند ، به همین خاطر با او بازی نمی کردند ، او را در جمع خود راه نمی دادند ، در کنار او نمی نشستند ، در گروههای تتدریس به سختی او را قبول می کردند  ، هر گاه  جایی برای او در کلاس در نظر می گرفتم صدای اعتراض دیگران بلند می شد .

طی تحقیقات مستمر به این نتیجه رسیدم که او از کودکی از حمایت های بی رویه پدر برخوردار بوده ، پدر و مادر برای تربیت او همسو نبوده و او نیز از این رفتار سوء استفاده کرده و رفتارهای زشت و ناپسندی از خود بروز داده است . چون پرخاشگری های او بیش از حد شده بود و دیگران از دست او آرامش نداشتند به فکر افتادم تا راهی پیدا کرده که این رفتارهای زشت او را کاهش دهم .

گروهی  متشکل از مدیر ، معاونین مدرسه و معلم سال قبل او تشکیل دادم . راه حل هایی با مشورت آنها در نظر گرفته شد . از جمله :

سرپرستی گروهی کوچک ، دادن چند مسئولیت به او ، کم کردن حمایت پدر ، افزایش محبت مادر ، همکاری والدین با اولیاء مدرسه ، تذکر و توضیح عواقب کارهایش ، هم جهت بودن والدین در تربیت او و ...

قرار شد این راه حل ها به کمک مدیر مجتمع و معاونین مدرسه به اجرا درآورم تا بهترین روش را ادامه داده و به نتیجه مطلوب برسیم .

به دنبال  اجرای راه حل رفتم . با اولیاء او در میان گذاشتم تا کارهای خواسته شده را انجام دهند و همکاری لازم را با اولیای مدرسه داشته باشند آنها موافقت خود را اعلام کردند . ولی این راه به زودی به نتیجه نمی رسید ، مجبور بودم چند راه دیگر را نیز انجام دهم . او را سرپرست گروهی کردیم ولی به علت آزار و اذیت گروه این راه به نتیجه نرسید . چند مسئولیت به او دادم ولی به علت ناآرام بودنش این راه هم به نتیجه نرسید . 

از راه دیگری وارد شدم . تشخیص دادم که او کارهای خود را بد و آزار دهنده نمی داند پس راهی را در پیش گرفتم که نتایج و عواقب رفتارهای زشت را به او متدکر شوم وقتی کار اشتباهی انجام می داد و به او تذکر می دادم و برایش توضیح می دادم که اذیت هایش باعث تنهایی و دوری از بچه های دیگر می شود ، احساس پشیمانی می کرد .

بعد از گذشت چند هفته و ادامه دادن این روش کم کم تغییر رفتار در او مشاهده می شد سعی برآن داشت رفتارهای خود را کنترل کند و موجبات اذیت و آزار دیگران را فراهم نکند آرامش نسبی او باعث شده بود تا بچه های دیگر او را به جمع خود راه دهند او را در گروه بپذیرند به بازی های کودکانه ی دیگران وارد شود .

وارد شدن به جمع خود راه دهند او را آرامتر می کرد هنوز هم کارهای اشتباه بسیاری انجام می داد ولی این تغییر رفتار برای ما ارزشمند بود . در جلسه ای دیگر که با گروه ارزیاب تشکیل شد همگی بر این کاهش رفتار اتفاق نظر داشتند .

تصمیم گرفته شد که همچنان این راه حل مدنظر بوده و آن را انجام دهیم و او را زیر نظر داشته باشیم تا رفتار او کم کم از بین برود .

اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم؟

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتارهای نادرست و پرخاشگرایانه مجید را در کلاس اصلاح کنم؟
فایل ورد و قابل ویرایش
در 29 صفحه

فهرست مطالب
چکیده 4
مقدمه 6
عوامل موثر بر پرخاشگری 6
انواع پرخاشگری 7
علل پرخاشگری 8
ارائه دلایل مشکل پرخاشگری: 9
نحوه ی برخورد با مسئله : 12
توصیف وضع موجود : 13
ضرورت و اهمیت تحقیق : 15
شواهد 1: 16
جمع آوری اطلاعات : 17
ارائه راه حل و اعتبار بخشی راه حل : 20
اجرای راه حل : 22
ارزیابی و اعتبار بخشی : 24
شواهد 2 25
پیشنهادات : 27
منابع 29

چکیده
در روز اول مهر در کلاس متوجه پسری شدم که نا آرام و ناسازگار بود و مرتب به دیگران پرخاشگری می کرد کارهای او را زیر نظر گرفتم و متوجه شدم که این کودک در این چند ساله همین رفتارها را داشته و باعث آزار و اذیت دیگران بوده است . به طوریکه بچه ها از کنار او بودن رنج می بردند ، چون از اذیت های او درامان نبودند ، به همین خاطر با او بازی نمی کردند ، او را در جمع خود راه نمی دادند ، در کنار او نمی نشستند ، در گروههای تتدریس به سختی او را قبول می کردند ، هر گاه جایی برای او در کلاس در نظر می گرفتم صدای اعتراض دیگران بلند می شد .
طی تحقیقات مستمر به این نتیجه رسیدم که او از کودکی از حمایت های بی رویه پدر برخوردار بوده ، پدر و مادر برای تربیت او همسو نبوده و او نیز از این رفتار سوء استفاده کرده و رفتارهای زشت و ناپسندی از خود بروز داده است . چون پرخاشگری های او بیش از حد شده بود و دیگران از دست او آرامش نداشتند به فکر افتادم تا راهی پیدا کرده که این رفتارهای زشت او را کاهش دهم .
گروهی متشکل از مدیر ، معاونین مدرسه و معلم سال قبل او تشکیل دادم . راه حل هایی با مشورت آنها در نظر گرفته شد . از جمله :
سرپرستی گروهی کوچک ، دادن چند مسئولیت به او ، کم کردن حمایت پدر ، افزایش محبت مادر ، همکاری والدین با اولیاء مدرسه ، تذکر و توضیح عواقب کارهایش ، هم جهت بودن والدین در تربیت او و ...
قرار شد این راه حل ها به کمک مدیر مجتمع و معاونین مدرسه به اجرا درآورم تا بهترین روش را ادامه داده و به نتیجه مطلوب برسیم .
به دنبال اجرای راه حل رفتم . با اولیاء او در میان گذاشتم تا کارهای خواسته شده را انجام دهند و همکاری لازم را با اولیای مدرسه داشته باشند آنها موافقت خود را اعلام کردند . ولی این راه به زودی به نتیجه نمی رسید ، مجبور بودم چند راه دیگر را نیز انجام دهم . او را سرپرست گروهی کردیم ولی به علت آزار و اذیت گروه این راه به نتیجه نرسید . چند مسئولیت به او دادم ولی به علت ناآرام بودنش این راه هم به نتیجه نرسید .
از راه دیگری وارد شدم . تشخیص دادم که او کارهای خود را بد و آزار دهنده نمی داند پس راهی را در پیش گرفتم که نتایج و عواقب رفتارهای زشت را به او متدکر شوم وقتی کار اشتباهی انجام می داد و به او تذکر می دادم و برایش توضیح می دادم که اذیت هایش باعث تنهایی و دوری از بچه های دیگر می شود ، احساس پشیمانی می کرد .
بعد از گذشت چند هفته و ادامه دادن این روش کم کم تغییر رفتار در او مشاهده می شد سعی برآن داشت رفتارهای خود را کنترل کند و موجبات اذیت و آزار دیگران را فراهم نکند آرامش نسبی او باعث شده بود تا بچه های دیگر او را به جمع خود راه دهند او را در گروه بپذیرند به بازی های کودکانه ی دیگران وارد شود .
وارد شدن به جمع خود راه دهند او را آرامتر می کرد هنوز هم کارهای اشتباه بسیاری انجام می داد ولی این تغییر رفتار برای ما ارزشمند بود . در جلسه ای دیگر که با گروه ارزیاب تشکیل شد همگی بر این کاهش رفتار اتفاق نظر داشتند .
تصمیم گرفته شد که همچنان این راه حل مدنظر بوده و آن را انجام دهیم و او را زیر نظر داشته باشیم تا رفتار او کم کم از بین برود .
.
.
.
.

تفسیری بر عشری از قرآن مجید

اختصاصی از یارا فایل تفسیری بر عشری از قرآن مجید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تفسیری بر عشری از قرآن مجید
مصحح: جلال متینی

این کتاب بخشی از تفسیر قرآن مجید است که تنها بخش کمی از آن به دست ما رسیده. تنها نسخه موجود از این کتاب، در کتابخانه موزه بریتانیا وجود دارد که اولین بار توسط دکتر جلال متینی (سال 1350 ش) به جامعه علمی کشور معرفی گردید. این جلد، تنها ترجمه و تفسیر آیات 76 سوره کهف تا اواسط آیه 23 سوره فرقان یعنی جزء های 18 – 16 قرآن را شامل می‏ شود که ظاهرا جلد ششم از تفسیر ده جلدی بوده. یکی از اختصاصات این نسخه این است که بسیاری از کلمات آن با اعراب کتابت شده است که حاکی از تلفظ خاص مؤلف یا کاتب یا هر دو آن‏ها در آن روزگار بوده است. در ابتدای هر سوره، تعداد آیات و در پایان آن فضیلت قرائت آن سوره بیان شده است. ترجمه و تفسیر هر آیه بعد از متن آیه ذکر شده و قصه، خبر یا اشارت مربوط به آن نیز افزوده شده است. مؤلف آن ناشناخته است و از نثر آن بر می آید که متعلق به قرون سوم تا پنجم هجری باشد. وجود اشتراکات زبانی و لغوی این کتاب با تفسیر نسخه کمبریج و تفسیر قرآن پاک مصحح را به بررسی اسلوب نگارش و اختصارات زبانی این کتاب ترغیب کرده است. این تفسیر به خط کوفی استوار و زیبایی نوشته شده است. این کتاب اولین بار در سال 1352 به زیور طبع آراسته شد.