یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

یارا فایل

مرجع دانلود انواع فایل

بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی

اختصاصی از یارا فایل بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی


بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی

 

 

 

 

 

مقدمه :

سختی و شکل‌پذیری دو موضوع اساسی در طراحی ساختمانها در برابر زلزله‌اند. ایجاد سختی و مقاومت به منظور کنترل تغییرمکان جانبی و ایجاد شکل پذیری برای افزایش قابلیت جذب انرژی و تحمل تغییرشکلهای خمیری اهمیت دارند. در طراحی ساختمانهای فولادی مقاوم در برابر زلزله، استفاده از سیستمهای قابهای مقاوم خمشی MRF ، قابهای با مهاربند همگرا CBF و قابهای با مهاربند واگرا EBF رایج است.

قابهای مقاوم خمشی MRF ، شامل ستونها و تیرهایی است که توسط اتصالات خمشی به یکدیگر متصل شده‌اند. سختی جانبی این قابها به سختی خمشی ستونها، تیرها و اتصالات در صفحه خمش بستگی دارد. در طراحی این قابها فلسفه تیر ضعیف و ستون قوی حاکم است. این امر ایجاب می‌کند که تیرها زودتر از ستونها تسلیم شوند و با شکل پذیری مناسب خود، انرژی زلزله را جذب و مستهلک کنند و اتصالات دربارهای حدی با شکل ‌پذیری غیرارتجاعی مناسب خود، قابلیت تحمل تغییر شکلهای خمیری را بالا ببرند.این قابها دارای شکل پذیری مناسب ولی سختی جانبی کمتری هستند

فهرست مطالب :

فصل اول

1-1- مقدمه

1-2- شکل پذیری سازه ها 

1-3- مفصل و لنگر پلاستیک 

1-4- منحنی هیستر زیس و رفتار چرخه ای سازه ها 

1-5- مقایسه رفتار خطی و غیر خطی در سیستمهای سازه ای 

1-6- ضریب شکل پذیری 

1-7- ضریب کاهش نیروی زلزله در اثر شکل پذیری سازه 

1-8- ضریب اضافه مقاومت 

1-9- ضریب رفتار ساختمان 

1-10- ضریب تبدیل جابجایی خطی به غیر خطی 

1-11- سختی 

1-12- مقاومت 

1-13- جمع بندی پارامترهای کنترل کننده 

فصل دوم

2-1-1- قاب فضایی خمشی 

2-1-2- تعریف سیستم قاب صلب خمشی 

2-1-3- رفتار قابهای خمشی در برابر بار جانبی 

2-1-4- رابطه بار – تغییر مکان در قابهای خمشی 

2-1-5- رفتار چرخه ای قابها 

2-1-6- شکل پذیری قابهای خمشی 

2-1-7- مفصل پلاستیک در قابهای خمشی 

2-1-8- مشخص کردن لنگر پلاستیک محتمل در مفصل پلاستیک 

2-1-9- کنترل ضابطه تیر ضعیف – ستون قوی

2-1-10- چشمه اتصال 

2-1-11- اثرات چشمه اتصال بر رفتار قاب خمشی 

2-1-12- طراحی چشمه اتصال 

2-1-13- اثرات نامعینی 

2-2-1- سیستم مهاربندی همگرا 

2-2-2- پاسخ رفت و برگشتی مهاربندهای فولادی 

2-2-3- ضریب کاهش مقاومت فشاری مهاربند 

2-2-4- رفتار لرزه ای قابهای فولادی با مهاربندی ضربدری 

2-2-5- رفتار کششی تنها 

2-2-6- رفتار کششی – فشاری 

2-2-7- تاثیر ضریب لاغری در رفتار قاب با مهاربندی همگرا 

2-2-8- سیستم دوگانه قاب خمشی و مهاربندی همگرا 

2-3-1- سیستم مهاربندی واگرا 

2-3-2- سختی و مقاومت قاب 

2-3-3- زمان تناوب قاب

2-3-4- مکانیزم جذب انرژی 

2-3-5- نیروها در تیرها و تیر پیوند 

2-3-6- تعیین مرز پیوندهای برشی و خمشی 

2-3-7- تسلیم و مکانیزم خرابی در تیر پیوند 

2-3-8- اثر کمانش جان تیر پیوند 

2-3-9- مقاومت نهایی تیر پیوند 

2-4-1-سیستم جدید قاب با مهاربندی زانویی 

2-4-2- اتصالات مهاربند – زانویی  

2-4-3- سختی جانبی الاستیک قابهای KBF 

2-4-4- اثر مشخصات اعضاء بر سختی جانبی ارتجاعی سیستمهای KBF

2-4-5- رفتار غیر خطی مهاربند زانویی تحت بار جانبی

فصل سوم

3-1- مقدمه 

3-2- مشخصات کلی ساختمان 

3-3- بارگذاری جانبی 

3-3-1- بارگذاری ثقلی 

3-3-2- بارگذاری جانبی 

3-4- تحلیل قابها

3-5- طراحی قابها 

3-5-1- کمانش موضعی اجزاء جدار نازک 

3-5-2- کمانش جانبی در تیرها و کمانش جانبی – پیچشی در ستونها 

3-6- طراحی قابهای TKBF

3-7- طراحی اعضای زانویی  

3-8- طراحی تیرها و ستونها 

3-9- طراحی اعضای مهاربندی 

3-10- طراحی قابهای EBF

3-11- طراحی قابهای CBF

3-12- نتایج طراحی مدلها 

3-12-1- سیستم TKBF + MRF 

3-12-2-سیستم EBF + MRF

3-12-3- سیستم CBF + MRF

3-13- کنترل مقاطع انتخابی با قسمت دوم آئین نامه AISC

3-13-1- کنترل کمانش موضعی 

3-13-2- کنترل پایداری جانبی اعضای زانویی 

3-14- بررسی رفتار استاتیکی خطی سیستمهای KBF و EBF و CBF و مقایسه آنها با یکدیگر 

3-14-1- مقایسه تغییر مکان جانبی مدلها

3-14-2-مقایسه پربود طبیعی مدلها

3-14-3- بررسی نیروپذیری المانهای زانویی در قابهای TKBF 

3-14-4- بررسی نیروهای داخلی ایجاد شده در تیر کف

3-14-5- بررسی نیروی فشاری در اعضای قطری 

3-15- بررسی اثر پارامترهای هندسی قاب روی سختی سیستمهای KBF

3-15-1- بررسی اثر و بر سختی ارتجاعی سیستمهای TKBF

3-16- تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی  

3-16-1-معادلات تعادل دینامیکی  

3-16-2- مشخصات دینامیکی قابهای مورد مطالعه  

3-16-3- شتاب نگاشتهای اعمالی 

3-16-4-نتایج تحلیل دینامیکی تاریخچه زمانی  

فصل چهارم 

4-1- نتایج 

4-2- ضوابط طراحی زانویی 

4-3- پیشنهادات 

پیوست 1 

پیوست 2

پیوست 3

مراجع


دانلود با لینک مستقیم

تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178 ص

اختصاصی از یارا فایل تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178 ص دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178 ص


تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178 ص

تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178 ص - فایل بصورت WORD میباشد


دانلود با لینک مستقیم

ارزیابی تأثیر پارامترهای هندسی هیدرولیکی سازه های آبی کانال آبرسان در شرایط غیرماندگار

اختصاصی از یارا فایل ارزیابی تأثیر پارامترهای هندسی هیدرولیکی سازه های آبی کانال آبرسان در شرایط غیرماندگار دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

ارزیابی تأثیر پارامترهای هندسی هیدرولیکی سازه های آبی کانال آبرسان در شرایط غیرماندگار


ارزیابی تأثیر پارامترهای هندسی هیدرولیکی سازه های آبی کانال آبرسان در شرایط غیرماندگار

چکیده :
یکی از مهمترین عوامل در شبکه های آبیاری که تأثیر تعیین کننده ای بر عملکرد هیدرولیکی کانال و سازه های وابسته دارد، وجود جریان های غیرماندگار است . وجود جریان های غیرماندگار باعث تغییرات دبی و عمق در زمان و مکان در سرتاسر شبکه و سازه های آبی موجود خواهد شد که تبعات گسترده هیدرولیکی در شبکه ایجاد می کند. همچنین از جمله عوامل تأثیرگذار بر بهبود عملکرد کا نال های آبیاری اجرای دقیق برنامه های تحویل و توزیع آب در کانال ها از طریق طراحی سازه های متعدد در طول شبکه می باشد . وظیفه تعین میزان تنظیمات سازه ها در شبکه کانال های آبیاری و عملکرد سازه بعهده سیستم کنترل است . جهت مطالعه و بررسی رفتار هیدرولیکی شبکه در مقابل با سیستم های کنترل و سازه ها و مطالعه و ارزیابی عملکرد جریانهای غیرماندگار، یکی از موثرترین روش ها، شبیه سازی ریاضی آنهاست . با توجه به طبیعت جریان غیرماندگار، و تعامل با این سیستم ها و استفاده از مدل های هیدرودینامیکی اجتناب ناپذیر است . برای تحقق این امر تهیه رابطه (دبی -اشل ) سیستم های کنترل و سازه های مربوطه به صورت تلفیقی با یک مدل هیدرودینامیکی ضروری است . اگر چه مدل های مذکور با امکان ارزیابی عملکرد کانالها اطلاعات مناسبی را برای مدیریت جریان غیر ماندگار فراهم می نمایند اما دستیابی به مناسبترین شیوه های مدیریتی نیازمند بهره گیری از روش های مؤثر و کارآمد بهینه سازی است .لذا در این تحقیق برای شبیه سازی کانال آبرسان و سازه
های آن از مدل ۱۱ MIKE استفاده شد. برای آزمون و ارزیابی مدل، کانال خداآفرین از شبکه خداآفرین انتخاب شده است و با توجه به داده های محاسباتی پروفیل سطح آب مدل کالیبره شد و صحت آن مورد تأیید قرارگرفت. سپس با توجه به قابلیت مدل هیدرولیکی ۱۱ MIKE، ابتدا با حساسیت سنجی پارامترهای موثر در مدل درک صحیحی از رفتار جریان در شبکه بدست آمده و با شناسایی اجزای با حساسیت هیدرولیکی بیشتر پارامترهایی نظیر ضریب زبری مانینگ که معرف میزان افت انرژی و زبری کانال می باشد، بازه های مختلف شبکه کانال آبرسان به صورت مستقل یا وابسته با استفاده از روش های نوین بهینه سازی و الگوریتم بهینه سازی Shuffled تعیین شد. نتایج بدست آمده راهکارهای مدیریتی بهره برداری از جریانهای  غیرماندگار در کانال های آبیاری و سازه های آن مورد بحث و بررسی قرار گرفت که در این پایان نامه ارائه شده است.

 

 

 

چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول : کلیات 3
1)تعریف مسأله 4 -1
2)ضرورت انجام تحقیق 6 -1
3)اهداف تحقیق 8 -1
فصل دوم :مروری بر تحقیقات گذشته 9
-1 مقدمه 10 -2
-2 بررسی سوابق مطالعات جریانهای غیر ماندگار در شبکههای آبیاری از -2
دیدگاه بهرهبرداری و کنترل
11
-3 مشخصات سیستمهای کنترل 12 -2
-4 نوع کنترل 14 -2
-1 کنترل پس خورد 14 -4 -2
-2 کنترل پیش خورد 15 -4 -2
-3 کنترل ترکیبی 17 -4 -2
-5 جهت کنترل 17 -2
-6 تکنیک های طراحی 19 -2
19 p -1-6 تکنیک -2
23 MIKE -7 مدل های هیدرودینامیک و مدل 11 -2
-8 مدلهای بهینه سازی با شبیهسازی هیدرودینامیک 24 -2
و معرفی AutoCal و معرفی مدل MIKE فصل سوم : معرفی مدل 11
منطقه طرح
31
32 MIKE 1معرفی مدل 11 -3
ز
-1 حالات جریان 33 -1 -3
-2 تئوریهای بکارگرفته در مدل 34 -1 -3
-3 روش حل معادلات 36 -1 -3
-4 شرایط مرزی 40 -1 -3
-1-4 وضوح 40 -1 -3
-2-4 انتخاب شرط مرزی 40 -1 -3
-3-4 توصیف شرایط مرزی 40 -1 -3
-5 مقاومت بستر 43 -1 -3
-1-5 نسبت مقاومتی 44 -1 -3
-2-5 فاکتور مقاومت 44 -1 -3
-3-5 شعاع مقاومت 44 -1 -3
-6 شرایط پایداری 46 -1 -3
-1-6 ملا ک کورانت 47 -1 -3
-2-6 ملاک سرعت 47 -1 -3
-7 گام زمانی 48 -1 -3
-8 نحوه تعریف مقاطع عرضی 48 -1 -3
-9 شرایط اولیه 50 -1 -3
-10 افت انرژی 51 -1 -3
52 AutoCal 2)بخش دوم معرفی نرمافزار کالیبراسیون و بهینهسازی -3
53 AutoCal -1 راه اندازی برنامه -2 -3
53 Simulation Specification -2 منوی -2 -3
58 Model Parameters -3 منوی -2 -3
60 Objective Function -4 منوی -2 -3
-5 بهینه سازی 63 -2 -3
ح
63 Optimization Method -1-5 منوی -2 -3
68 Save Output File -6 منوی -2 -3
-7 خروجی های برنامه 69 -2 -3
-3 بخش سوم معرفی منطقه طرح 69 -3
فصل چهارم : اجرای مدل کانال آبرسان 72
-1 تهیه مدل 73 -4
-2 تعریف سازه ها 78 -4
-1 دریچه کنترل بالادست آمیل 80 -2 -4
-1-1 کاربردها و فواید 81 -2 -4
-2-1 حذف سرریز آّب 81 -2 -4
-3-1 مفاهیم عملکرد 82 -2 -4
-4-1 مشخصات هیدرولیکی 82 -2 -4
-5-1 کاهش 83 -2 -4
-6-1 کنترل کانال از بالادست 83 -2 -4
-2 مدلسازی آبگیرها 88 -2 -4
-3 مدلسازی سرریزها 90 -2 -4
فصل پنجم : ارائه نتایج 93
مقدمه 94
-1-5 تعریف سناریو 94
-2-5 آنالیز حساسیت 99
-1-2-5 کاربرد حساسیت هیدرولیکی در تعین دقت مورد نیاز برای کنترل سطح
آب
99
-2-2-5 کاربرد حساسیت هیدرولیکی در بررسی عملکرد هیدرولیکی سیستم
آبیاری
100
-3-2-5 معرفی شیوه آنالیز حساسیت و بررسی آن بر اساس تحقیقات قبلی 100
ط
-4-2-5 روند حل در این تحقیق 104
-3-5 بهینه سازی 108
-1-3-5 مقدمهای بر مدلهای بهینهسازی 108
-2-3-5 روش های بهینه سازی 109
111 SCE -3-3-5 الگوریتم
112 SCE -4-3-5 پارامترهای الگوریتم
-5-3-5 معیارهای توقف 112
112 SCE -6-3-5 مکانیزم الگوریتم
114 CCE -7-3-5 مکانیزم الگوریتم
116 AutoCal -8-3-5 بهینهسازی با مدل
-9-3-5 روش مونت کارلو 123
-10-3-5 تجزیه و تحلیل نتایج بهینهسازی 126
فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادات 128
نتیجه گیری 129
پیشنهادات 130
پیوست ها 131

 


دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی


دانلود پایان نامه بررسی پارامترهای هندسی مهاربند زانویی

1-1- مقدمه:

سختی و شکل‌پذیری دو موضوع اساسی در طراحی ساختمانها در برابر زلزله‌اند. ایجاد سختی و مقاومت به منظور کنترل تغییرمکان جانبی و ایجاد شکل پذیری برای افزایش قابلیت جذب انرژی و تحمل تغییرشکلهای خمیری اهمیت دارند. در طراحی ساختمانهای فولادی مقاوم در برابر زلزله، استفاده از سیستمهای قابهای مقاوم خمشی MRF ، قابهای با مهاربند همگرا CBF و قابهای با مهاربند واگرا EBF رایج است.

قابهای مقاوم خمشی MRF ، شامل ستونها و تیرهایی است که توسط اتصالات خمشی به یکدیگر متصل شده‌اند. سختی جانبی این قابها به سختی خمشی ستونها، تیرها و اتصالات در صفحه خمش بستگی دارد. در طراحی این قابها فلسفه تیر ضعیف و ستون قوی حاکم است. این امر ایجاب می‌کند که تیرها زودتر از ستونها تسلیم شوند و با شکل پذیری مناسب خود، انرژی زلزله را جذب و مستهلک کنند و اتصالات دربارهای حدی با شکل ‌پذیری غیرارتجاعی مناسب خود، قابلیت تحمل تغییر شکلهای خمیری را بالا ببرند.این قابها دارای شکل پذیری مناسب ولی سختی جانبی کمتری هستند(شکل1-1 ).

 

 

شکل 1 – 1 – قابهای مقاوم خمشی [1]

 

قابها با مهاربند همگرا CBF ، در برابر زلزله از نظر سختی، مقاومت و کنترل تغییرمکانهای جانبی در محدوده خطی دارای رفتار بسیار مناسبی‌اند، ولی در محدوده غیرارتجاعی به علت سختی جانبی مهاربندها، قابلیت جذب انرژی کمتری دارند و در نتیجه دارای شکل پذیری کمتری‌اند. قابهای با مهاربند همگرا شکلهای مختلفی دارند که در آئین نامه 2800 ایران برخی از آنها معرفی شده است. در این قابها برش وارده در ابتدا توسط اعضای قطری جذب شده و سپس مستقیماً به نیروی فشاری و کششی تبدیل شده و به سیستم قائم انتقال می‌یابند (شکل 1-2 ) .

 

 

شکل 1-2 - قاب با مهار بند هم محور [1]

 

در قابهای با مهاربند واگرا EBF ، عضو قطری بصورت برون محور به تیر کف متصل می‌گردد. در محل اتصال تیر و ستون و مهاربند مقداری خروج از مرکزیت ایجاد می‌شود به نحوی که تیر رابط توانایی تحمل تغییر شکلهای بزرگ را داشته باشد و همانند فیوز شکل پذیر عمل کنند (شکل 1-3 ).

 

 

شکل 1-3 - نمونه‌هایی از قابهای خارج از مرکز [2]

 

لذا یکی از اهداف اصلی در طراحی این قابها در برابر زلزله، جلوگیری از کمانش مهار بندها از طریق بوجود آمدن مفاصل پلاستیک برشی و خمشی در تیرهای رابط می‌باشد. قابهای با مهاربند واگرا از قابلیت هر دوی قابهای مقاوم خمشی و قابهای با مهاربند همگرا بهره گرفته‌اند و بنابراین سختی و شکل پذیری مناسب را به صورت توام تامین می‌کنند. تعیین صحیح طول تیرهای رابط و طراحی مناسب آنها بسیار حائز اهمیت‌اند. اگرچه قابهای EBF دارای رفتار بسیار مناسبتری‌اند، ولی با تسلیم تیر رابط در اثر بارهای زلزله، خسارات جدی به کف وارد خواهد شد و چون این عضو به عنوان یک عضو اصلی سازه‌ای محسوب می‌شود، ترمیم سازه نیز مشکل خواهد بود. این موضوع و گسترش مفاصل پلاستیک به تیرها و سپس به ستونها در قابهای EBF ، تمایل به یافتن سیستمهای جدید مقاوم در برابر زلزله با رفتار مناسبتر از لحاظ شکل پذیری و سختی جانبی را افزایش می‌دهد. در این راستا تلاشهای صورت گرفته ، منجر به پیشنهاد سیستمی به نام مهاربند زانویی KBF شده است [ 3 ] ( شکل1-4 ) .


دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی


دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک  نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی

دانلود پایان نامه با عنوان بررسی یادگیری مهارت‌ های هندسی به کمک  نرم افزارهای هندسه ی پویا دردوره راهنمایی تحصیلی که شامل 209 صفحه میباشد و مشتمل بر بخش های زیر است:

فرمت فایل : Word - Doc

* ویژه ی دانشجویان رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی ، آموزشی و ..........

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی چگونگی ارتقاء مهارت‌های هندسی با به کارگیری نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا به عنوان ابزار کمک آموزشی و مقایسه‌ی آن با کلاس‌های متداول است. هوفر (1981) یادگیری مهارت‌های هندسی را به پنج دسته شامل مهارت‌های منطقی، دیداری، کلامی، ترسیمی و کاربردی تقسیم می‌کند. پژوهش‌گر در این راستا، مطالعه‌ی خود را با انتخاب یک گروه آزمایش و یگ گروه کنترل هر کدام مشتمل بر 28 دانش‌آموز پسر به شیوه‌ی‌نمونه‌گیری دردسترس از جامعه آماری دانش‌آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه با امکانات رایانه‌ای مناسب، در طول یک سال تحصیلی انجام داده است. در گروه آزمایش 10 جلسه آموزشی به جای کلاس‌های درسی به شیوه سخنرانی در کارگاه رایانه با استفاده از نرم‌افزار جئوجبرا[1] به اجرا درآمد. هم‌چنین دانش‌آموزان موظف به شبیه‌سازی مسائل و تمرین‌های کتاب درسی به عنوان تکلیف شب در نرم‌افزار بودند. جهت کنترل پیشرفت یادگیری مهارت‌ها در دانش‌آموزان، در ابتدای سال تحصیلی، پیش‌آزمون و در انتها پس‌آزمون برگزار شد. داده‌ها با آزمون کواریانس چندگانه (MANCOVA) برای بررسی فرضیه اصلی پژوهش و آزمون آماری کواریانس تک متغیره ANCOVA)) برای تحلیل رشد هر یک از مهارت‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون کواریانس چندگانه با اطمینان 99 درصد فرضیه اصلی پژوهش را مبنی بر موثرتر بودن یادگیری مهارت‌های هندسی با کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا را نسبت به کلاس‌های متداول به شیوه‌ی سخنرانی تایید کرد. از طرفی نتایج آزمون کواریانس تک متغیره برای بررسی فرضیه‌های جزئی پژوهش نشان داد به جز در مهارت‌های منطقی که تفاوت چندانی بین گروه آزمایش و کنترل مشاهده نشد، در چهار مهارت دیگر، با اطمینان %99 (0.01 = α) تفاوت قابل توجهی بین دانش‌آموزانی که از نرم‌افزار استفاده کرده‌اند و گروه کنترل مشاهده شد. این پژوهش‌گر به منظور تبیین کامل‌تر پدیده‌ها در فرآیند آموزش و نتیجه‌گیری صحیح، از یافته‌های کیفی بهره جست. پژوهش‌گر با مستندسازی مشاهدات ، تحلیل فیلم‌های ضبط شده از کارگاه‌های رایانه، تحلیل نظرسنجی از دانش‌آموزان و مصاحبه نیمه‌ساختاری از برخی دانش‌آموزان به صورت مطالعه موردی ، داده‌های کیفی را تامین کرد. داده‌ها پس از مستندسازی، مقوله‌بندی، اهمیت‌بخشی و تفسیر، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله فرضیه اصلی پژوهش را تایید کرد. همچنین رشد هر یک مهارت‌های هندسی را به طور نسبی نشان داد. از نتایج فرعی پژوهش اهمیت توجه به حوزه‌های مختلف اهداف آموزشی و ارتباط متقابل مهارت‌های هندسی و اثر تقویتی آن‌ها بر روی هم بود. همچنین توجه به رشد همگون در تقویت ابعاد شناختی و عاطفی لازم دیده شد. و از طرفی تقویت دو بعد شهود و تجرد در دانش آموزان مورد تاکید قرار گرفت.

فهرست مطالب

 فصل اول: معرفی پژوهش..... 2

  1. 1 بیان مسئله. 4
  2. 2 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 5
  3. 3 اهداف و فرضیه‌های پژوهش.... 7
  4. 4 تعریف اصطلاحات پژوهش.... 8

 فصل دوم: مرور بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش..... 11

  1. 1 مبانی نظری یاددهی و یادگیری.. 12
  2. 1.1 نظریه‌ی ساختن‌گرایی در یادگیری.. 13
  3. 1.2 نظریه‌ی رشد شناختی برونر 15
  4. 1.3 یادگیری از راه بینش... 16
  5. 1.4 اهداف یادگیری در ریاضی.. 19
  6. 1.5 هوش و خلاقیت.. 22
  7. 1.6 سبک‌های یادگیری.. 24
  8. 2 یاددهی و یادگیری هندسه. 26
  9. 2.1 تحولات تاریخی در آموزش هندسه. 27
  10. 2.2 شیوه‌های آموزش هندسه. 28
  11. 2.3 فرآیندهای تفکر در هندسه. 29
  12. 2.4 استدلال در هندسه. 34
  13. 2.5 شهود در هندسه. 37
  14. 2.6 نظریه راست مغزی و چپ مغزی.. 39
  15. 3 نرم‌افزارهای هندسه پویا 43
  16. 3.1 اشکال پویا 44
  17. 3.2 آموزش هندسه با رایانه. 45
  18. 3.3 نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا 48
  19. 4 مهارت‌های هندسی.. 54
  20. 4.1 مهارت‌های منطقی.. 55
  21. 4.2 مهارت‌های دیداری.. 59
  22. 4.3 مهارت‌های کلامی.. 63
  23. 4.4 مهارت‌های ترسیمی.. 65
  24. 4.5 مهارت‌های کاربردی.. 69
  25. 5 شرایط یادگیری.. 70
  26. 5.1 محیط آموزشی.. 71
  27. 5.2 برنامه‌ی درسی.. 74
  28. 5.3 فعالیت‌های یادگیری.. 77
  29. 5.4 نقش معلم در یادگیری.. 79
  30. 5.5 شرایط سنی یادگیرندگان. 87
  31. 6 پیشینه‌ی پژوهش.... 90

 فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش..... 93

  1. 1 روش تحقیق.. 94
  2. 1.1 جامعه‌ی آماری.. 95
  3. 1.2 گروه نمونه و شیوه‌ی گزینش آن. 96
  4. 1.3 متغیرهای تحقیق.. 97
  5. 2 روش جمع‌آوری اطلاعات.. 98
  6. 2.1 روش جمع‌آوری داده‌های کمی.. 99
  7. 2.2 روش جمع‌آوری داده‌های کیفی.. 101
  8. 3 روش اجرای پژوهش.... 102
  9. 3.1 برنامه‌ی آموزشی کارگاه‌ها 105
  10. 3.2 تقویت مهارت‌های هندسی.. 108
  11. 4 کیفیت پژوهش.... 111
  12. 4.1 روایی.. 112
  13. 4.2 پایایی.. 113
  14. 5 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 115

 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌‌های پژوهش..... 117

  1. 1 تجزیه و تحلیل کمی داده‌ها 119
  2. 1.1 آمار توصیفی.. 120
  3. 1.2 آمار استنباطی.. 130
  4. 2 تجزیه و تحلیل کیفی داده‌ها 139
  5. 2.1 بررسی چگونگی رشد مهارت‌های منطقی.. 140
  6. 2.2 فرضیه دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 142
  7. 2.3 فرضیه سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 144
  8. 2.4 فرضیه چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 146
  9. 2.5 فرضیه پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 148
  10. 3 یافته‌های فرعی.. 151
  11. 3.1 مسائل انگیزشی.. 152
  12. 3.2 مسائل اجتماعی.. 153
  13. 3.3 تعامل با نرم افزار 154
  14. 3.4 نظرسنجی.. 155

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش..... 157

  1. 1 بحث و بررسی یافته‌ها 161
  2. 1.1 فرضیه‌ی اول پژوهش: مهارت‌های منطقی.. 163
  3. 1.2 فرضیه‌ی دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 167
  4. 1.3 فرضیه‌ی سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 169
  5. 1.4 فرضیه‌ی چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 171
  6. 1.5 فرضیه‌ی پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 173
  7. 2 نتیجه‌گیری.. 175
  8. 2.1 تاثیر متقابل مهارت‌های یادگیری.. 176
  9. 2.2 ارتباط متقابل اهداف یادگیری.. 177
  10. 2.3 تجرد و شهود در هندسه. 181
  11. 3 توصیه‌ها و پیشنهادها 182
  12. 3.1 توصیه برای معلمین هندسه‌ی پویا 183
  13. 3.2 پیشنهاد برای پژوهش‌های بعدی.. 184
  14. 3.3 پیشنهادهای کاربردی.. 185
  15. 4 محدودیت‌های پژوهش.... 186

 پیوست‌ها 192

 

 

فهرست نمودارها

نمودار ‏4‑‌أ: رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 120

نمودار ‏4‑‌ب: هیستوگرام رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 121

نمودار ‏4‑‌ج: رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 122

نمودار ‏4‑‌د: هیستوگرام رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 123

نمودار ‏4‑‌ه: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 124

نمودار ‏4‑‌و: هیستوگرام رشد مهارت‌های کلامی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 125

نمودار ‏4‑‌ز: رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 126

نمودار ‏4‑‌ح: هیستوگرام رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 127

نمودار ‏4‑‌ط: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 128

نمودار ‏4‑‌ی: هیستوگرام رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 129

نمودار ‏4‑‌ک: مقایسه میانگین‌های تصحیح شده مهارت‌های هندسی در دو گروه کنترل و آزمایش..... 133

نمودار ‏4‑‌ل: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در ANCOVA... 134

نمودار ‏4‑‌م: مقایسه رشد مهارت‌های دیداری بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 135

نمودار ‏4‑‌ن: مقایسه رشد مهارت‌های کلامی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 136

نمودار ‏4‑‌س: مقایسه رشد مهارت‌های ترسیمی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 137

نمودار ‏4‑‌ع: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 138


فهرست جداول

جدول ‏2‑‌أ: مقاسیه‌ی کلاس‌های سنتی و کلاس‌های مبتنی بر روی‌کرد ساختن‌گرایی... 13

جدول ‏2‑‌ب: سبک‌های شناختی... 25

جدول ‏2‑‌ج: توزیع مراحل تفکر هندسی بر اساس مهارت‌های هندسی... 33

جدول ‏2‑‌د: تفکر در دو نیم‌کره‌ی مغز. 39

جدول ‏2‑‌ه: کارکرد نیم‌کره‌های مغز. 40

جدول ‏2‑‌و: استراتزی‌های مداخله معلم از نظر تاورز. 83

جدول ‏2‑‌ز: تلفیق طبقه‌بندی پگ و دیوی و مدل ون‌هیل... 88

جدول ‏3‑‌أ: جدول آموزش‌های تکمیلی به منظور تقویت مهارت‌های هندسی در مباحث درسی... 105

جدول ‏3‑‌ب: جدول فعالیت‌های انجام شده برای تقویت مهارت‌های هندسی... 108

جدول ‏3‑‌ج: شیوه تقویت متقابل مهارت‌های هندسی... 109

جدول ‏3‑‌د: غنی کردن اهداف آموزشی... 110

جدول ‏3‑‌ه: همبستگی‌ها و پایایی‌ها آزمون.. 114

جدول ‏4‑‌أ: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های منطقی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 120

جدول ‏4‑‌ب: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های دیداری در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 122

جدول ‏4‑‌ج: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کلامی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 124

جدول ‏4‑‌د: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های ترسیمی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 126

جدول ‏4‑‌ه: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کاربردی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 128

جدول ‏4‑‌و: آزمون باکس برای بررسی وجود همسانی ماتریس واریانس و کواریانس..... 130

جدول ‏4‑‌ز: آزمون لوین برای بررسی تجانس واریانس‌ها 130

جدول ‏4‑‌ح: نتایج آزمون MANCOVA به شیوه‌ی ویلک و هتلینگ..... 131

جدول ‏4‑‌ط: نتایج آزمون MANCOVA... 132

جدول ‏4‑‌ی: میانگین‌های تصحیح شده. 133

جدول ‏4‑‌ک: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های منطقی... 134

جدول ‏4‑‌ل: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های دیداری... 135

جدول ‏4‑‌م: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کلامی... 136

جدول ‏4‑‌ن: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های ترسیمی... 137

جدول ‏4‑‌س: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کاربردی... 138

جدول ‏4‑‌ع: جدول تحلیل نظرات دانش‌آموزان در خصوص تاثیر نرم‌افزار در یادگیری مباحث مختلف درسی... 155

جدول ‏4‑‌ف: محاسبه ضریب همبستگی جلسات آموزش و تاثیرگذاری در یادگیری در نظر سنجی از دانش‌آموزان.. 156

جدول ‏5‑‌أ: ارتباط مهارت‌های هندسی و اهداف آموزشی... 177

جدول ‏5‑‌ب نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (1ß1) 179

جدول ‏5‑‌ج: نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (2ß1) 180

جدول ‏6‑‌أ: مقایسه‌ی نرم‌افزارهای هندسه پویا 1


دانلود با لینک مستقیم