پایان نامه رشته علوم اجتماعی شناخت و آگاهی با توانمندی‌ها و کارکرد سازمان‌های غیر‌دولتی (NGOs) در جهت رشد اجتماعی ...

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته علوم اجتماعی شناخت و آگاهی با توانمندی‌ها و کارکرد سازمان‌های غیر‌دولتی (NGOs) در جهت رشد اجتماعی ... دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته علوم اجتماعی شناخت و آگاهی با توانمندی‌ها و کارکرد سازمان‌های غیر‌دولتی (NGOs) در جهت رشد اجتماعی جوامع، همگام با توسعه اجتماعی، اقتصادی و سیاسی در جهان امروزی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 349

پیشگفتار

  مشارکت درجهان امروزه ، هرچند مفهوم تازه ای نبوده وبشر همواره به مشارکت فزآینده روی آورده است ، اما از نیمه دوم قرن بیستم ، مفهوم مشارکت ،با نگرشی نو به موضوعی کلیدی تبدیل شده است . واقعیت این است که انجام و اداره امور اجتماعی به شیوه مشارکتی و برنامه ریزی برای دستیابی به آن، ضروری واجتناب ناپذیر است ؛ زیرا، هم ظرفیت ها برای مشارکت بالا رفته است وهم مسائل وپدیده های اجتماعی ، پیچیده تر ازآن هستند که توسط تعداد معدودی از افراد جامعه قابل حل باشند برای مثال ،دربرنامه های توسعه روستایی، باید مردم درمراحل مختلف تصمیم گیری ، برنامه ریزی واجرا ، مشارکت کنند و مراقبت از امکانات عمومی روستا را برعهده گیرند، ویا درامور پزشکی، مردم باید خود مراقب سلامتی شان باشند وطوری عمل کنند که سالم بمانند وچنانچه بیمار شدند، درمعالجه وبهبود خود سهیم شوند . دربخش محیط زیست نیز، مشارکت مردم درکاشت نهال ، رسیدگی به فضای سبز وپاکیزه نگهداشتن محیط زندگی ، نمود پیدا می کند . گسترش وتعمیق مشارکتهای مردمی ، نیازمند سازماندهی ، نهادسازی وایجاد شرایط ساختاری مناسب است .باوجود آنکه، مشارکت الزاماً درچارچوب سازمان ها و تشکلها صورت نمی گیرد ، بااین وجود تشکلها وسازمان های مردمی آن را نهادینه می کنند. امروزه نقش نهادهای مختلف در جوامع وکشورها با سرعتی شگرف درحال تغییر ودگرگونی است. دولت ، نهادهای مدنی ، موسسات بین المللی و شرکت های تعاونی وخصوصی ، به دنبال توسعه نقش روز افزون تکنولوژی ارتباطات وتعامل روز افزون دانش ، هریک ، به نوعی نقش وجایگاه جدیدی یافته اند . دراین میان ، جامعه مدنی که خود از نهادهای گوناگونی همچون احزاب ، سندیکاها ، تعاونی ها وسازمان های غیر دولتی داوطلبانه تشکیل می شود ، باافزایش ناتوانی دولت ها برای پاسخگویی به انتظارات ومطالبات روبه افزایش اقشار مختلف جامعه ، رشد وپویایی بیشتری یافته است . امروزه ارتباط مردم با دولت ، مراکز ودستگاههای دولتی و رشد و توسعه مشارکتهای هرچه بیشتر آنان ، ازطریق نهادها ، تشکلها وسازمان هایی صورت می گیرد که به سازمان های غیر دولتی (NGOs)  معروف شده اند . سازمان غیردولتی به عنوان بخشی از جامعه مدنی ، امروزه هم ازنظر تعداد وهم ازنظر تنوع  خدمت رسانی وکیفیت خدمات ، رشد وتوسعه یافته است ؛ به طوریکه برآورد می شود در سطح جهان بیش از سه میلیون تشکل وسازمان مردمی وجود دارد؛ درحالی که تعداد این سازمان ها درابتدای دهه 1990 حدود سی هزار سازمان غیر دولتی بوده است . درواقع با آغاز روند خصوصی سازی ، آزادسازی اقتصادی وکاهش حجم فعالیت های تصدی گری دولت ها ، برسرعت مشارکت های مردمی در قالب سازمان های غیردولتی ، برای جبران خلاء عدم حضور دولت ها وجایگزینی بهینه آن ها افزوده شده است . وجه تمایز سازمان های غیر دولتیNGOs)  ) ، از سازمان های دولتی (GoS)، درنداشتن وابستگی به ساختار دیوانسالارانه ومنابع  عمومی دولت ، داوطلبانه ودموکراتیک بودن آنهامی باشد . درحال حاضر، سازمان های غیر دولتی، به عنوان نهادها ومؤسساتی کارآمد ومکمل بخش دولتی درتامین اهداف توسعه ، جایگاه ویژه ای یافته اند .این سازمان ها به علت مردمی بودن از نفوذ اجتماعی قابل توجهی برخوردارند واین امتیازی است که دستگاههای دولتی به آسانی ، قادر به کسب آن نیستند .همچنین ، با توجه به جایگاه خاص سازمان های غیر دولتی به عنوان ابزارهای دموکراتیزه شدن ورونق جامعه مدنی ، این سازمان ها از طریق فراهم ساختن بسترهای ارتباط ومشارکت مردمی،  قدرت دولت را  محدود نموده ، زمینه گسترش تکثرگرایی رافراهم می سازند و ازحقوق بشر حمایت می کنند . از جمله نقش های سازمان های غیردولتی می توان به تجهیز امکانات دولتی و غیردولتی برای پیشبرد اهداف توسعه ، اجرای پروژها به دور از دیوانسالاری دولتی،تسهیل ارتباطات مردم و حکومت ،کمک به سازمان های  محلی ، تحقیق وارزشیابی ، رسیدگی به فقرا وخدمت در نقاط دورافتاده اشاره نمود . حوزه فعالیت سازمان های غیردولتی در زمینه ها و موضوعات محیط زیست ، حقو ق بشر ، توسعه اقتصادی ، اجتماعی وفرهنگی ، زنان ، کودکان و جوانان ، بهداشت وجمعیت ، علوم وتکنولوژی ، توسعه روستایی ، توسعه پایدار ، مقابله با بحران های اجتماعی واعتیاد ،آموزش وتحقیقات ، خدمات مالی واجتماعی به اقشار آسیب پذیر و...ازتنوع بسیاری برخوردار است . در حال حاضر در حدود سه هزار سازمان غیردولتی در جهان ، دارای مقام مشورتی درمجمع عمومی سازمان ملل متحد هستند . آنچه اصطلاحاً درکشور ما «سازمان غیردولتی» خوانده می شود ودرباره آن داوری می گردد ،  نزد همگان ، تصویردقیق وروشنی ندارد، هرچند که در متون علمی در رشته هایی مانند جامعه شناسی یا علوم اداری نیز از تعاریف مشخصی تبعیّت نمی شود . درایران، نهادهای مشارکتی سنتی در زمینه های مختلف اجتماعی ، اقتصادی و فرهنگی، پیشینه ای طولانی داشته اند.شاید بتوان اندیشه ایجاد و تاسیس نهاد های مشارکتی رسمی رادرجریانهای فکری انقلاب مشروطه بویژه طرح تشکیل انجمنهای ایالتی و ولایتی آن دوران ریشه یابی نمود . دردهه 1340 شمسی نیز با تاسیس نهادهای دیگر ، نظیر تعاونیهای روستایی و انجمن های ده مواجه هستیم . پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران ، مشارکتهای مردمی به شکل شوراهای مردمی از سطح ده تا استان درقانون اساسی مصوب سال 1358 پیش بینی شد ؛ لذا حضورمردم درفعالیتهای اجتماعی واقتصادی ومیزان مشارکت در تشکیل سازمان های غیردولتی بیشتر شده وبه خصوص پس از سال 1376 وطرح جامعه مدنی وتوسعه مشارکت های داوطلبانه مردمی وکاهش تصدی گری دولت ، زمینه های مناسبی برای رشد و توسعه تشکل های داوطلب مردمی فراهم شده است . بیشترین گرایش به سوی تمرکززدایی ومشارکتهای مردمی درقانون برنامه سوم توسعه اقتصادی ، اجتماعی وفرهنگی ( 1383-1379) دیده می شود . تحولات مزبور همراه با اعتقادات وباورهای ملی ومذهبی مردم ایران برای انجام امور خیر و یاری گری ، تعاون ، کمک به بحران ها و معضلات اجتماعی و رشد و توسعه پایدار و... زمینه ساز افزایش تشکل های داوطلب مردمی درایران بوده ، به طوریکه که برآورد می شود در حال حاضر بیش از پانزده هزار سازمان غیردولتی (NGOs) درایران فعال هستند و خدمات داوطلبانه ای را ارائه  می دهند . این سازمان ها حدود 5/0 درصد از سازمان های غیردولتی فعال در جهان را تشکیل می دهند .باتداوم برنامه اصلاحات اجتماعی ، اقتصادی وتوسعه سیاسی در کشور ودر چارچوب قانون برنامه های سوم و چهارم توسعه ، انتظار می رود که هم تعداد و هم تنوع فعالیت های سازمان های غیر دولتی در ایران طی سال های آینده توسعه بیشتری یابد.       

مقدمه

دیدگاه جامعه شناسان، تنها مؤسسات اجتماعی مهم در جوامع امروزی گروه‌‌های نخستین و سازمان‌های بوروکراتیک نیستند، بلکه انواع سازمان‌های داوطلبانه، مؤسسات خیریه و سازمان‌های خود‌یاری که علاوه بر سازمان‌های دیگر زمانی دراز وجود داشته‌اند، جزء مؤسسات مهم اجتماعی به شمار می‌آیند.  برای مثال در دوران اولیه‌ی صنعتی شدن، بسیاری گروه‌های کارگران، مانند باشگاه‌های کارگران‌یا مؤسسات آموزش کارگران تأسیس گردیدند.  براساس‌این دیدگاه باید توجه داشت که سازمان‌های خودیاری و داوطلبانه اغلب به طور آشکار با سیستم‌های بوروکراتیک فرق دارند.  تعداد و انواع سازمان‌های خودیاری به طور کلی اساساً در طول قرن گذشته افزایش‌یافته است.  انجمن‌های مسکن، گروه‌های باز پروری معتادان و صدها سازمان خودیاری دیگر به وجود آمده‌اند ؛ معدودی از آن‌ها تاریخ پیوسته‌ای دارند که‌یک صد سال‌یا بیشتر از آن می‌گذرد، در حالی که دیگران نسبتاً به سرعت به وجود می آیند و از میان می‌روند.    در گذشته حق تشکیل سازمان‌های خودیاری به هیچ وجه همیشه در قانون پذیرفته نشده بود.  در بسیاری از کشورها نخستین اتحادیه‌های کارگران با واکنش‌های خصمانه‌ی مقامات مسئول روبه رو شدند و گاهی ممنوع گردیدند.  حق تشکیل سازمان‌ها بر طبق منافع و هدف‌های آزادانه ی انتخاب شده، حقی بود که در بیشتر جوامع برای آن می‌بایست مبارزه کرد.   سازمان‌های داوطلبانه از افرادی تشکیل می‌شوند که در وضعیت مشابهی قرار دارند و برای کمک به‌یکدیگر در دنبال کردن منافع مشترک‌یا رویارویی با مسائل مشترک گرد هم می‌آیند. این گونه سازمان‌ها معمولاً غیر‌سلسله مراتبی  و مشارکتی  بوده و فاقد موقعیت‌های ثابت مرتبط با بوروکراسی‌ها هستند.  آن‌ها غالباً دارای اعضای شناوری هستند مثلاً افراد ممکن است برای‌یک‌یا چند بار گرد هم‌آیند و سپس گروه را ترک کنند. ‌این گونه سازمان‌ها معمولاً یا  به پولی که توسط اعضاء گردآوری می‌شود و ‌یا به هدایا وابسته‌اند و شکل‌های درآمد ثابتی ندارند.  اگر کارکنان حقوق بگیری وجود داشته باشند، در مقایسه با همتایانشان در سازمان‌های رسمی‌معمولاً حقوق‌های پایینی دارند.  معمولاً نوعی آرمان اخلاقی، اعضای سازمان‌ها را به‌یکدیگر پیوند می‌دهد.  بدینسان می‌توان شکل اولیه و اصلی سازمان‌های غیر‌دولتی (NGOs) را همان سازمان‌های داوطلبانه و خودیاری دانست، که براساس اصول داوطلبی، استقلال طلبی و داشتن اهداف و منافع مشترک تشکیل می‌گردد.   در طی سال‌های اخیر سازمان‌های غیردولتی به بازیگران مهمی‌در حیات بشر در سطوح مختلف تبدیل شده‌اند. به نحوی که می‌توان به طور منطقی استدلال کرد که ظهور سازمان‌های غیر‌دولتی موجب تحولاتی بنیادین در روابط بین دولت‌ها و جوامع در سراسر جهان شده است.  سازمان‌های غیر‌دولتی حتی به‌یکی از بازیگران مهم در روابط بین دولت‌ها (سیاست بین الملل) تبدیل شده‌اند و انتظار می‌رود که به تبع، روابط بین دولت‌ها را نیز بطور قابل توجهی تحت تأثیر قرار دهد.  اما چگونه می‌توان‌این رشد را تشریح کرد؟ چگونه می‌توان سازمان‌های غیر‌دولتی را درک و تحلیل کرد؟‌یا به طور بنیادی تر ، معنای واقعی‌یک سازمان غیر‌دولتی چیست؟ چه رابطه‌ای بین دولت‌ها و سازمان‌های غیر‌دولتی و بین آن‌ها با آن چه امروزه توسعه  اجتماعی نامیده می‌شود وجود دارد؟ چه تفاوت‌هایی بین سازمان‌های غیر‌دولتی وجود دارد؟‌یا به عبارتی گونه‌های مختلف سازمان‌های غیر‌دولتی چیست؟  گونه‌های مختلف سازمان غیر‌دولتی را چگونه می‌توان تشریح کرد؟  مهمترین حوزه‌ها و عرصه‌های فعالیت سازمان‌های غیر‌دولتی کدامند؟ منابع تأمین مالی فعالیت‌های سازمان‌های غیر‌دولتی  کدامند و سازمان‌های غیر‌دولتی برای بقا و ادامه فعالیت‌های خود معمولاً از چه منابعی استفاده می‌کنند؟ چه ویژگی‌هایی ساختار سازمانی سازمان‌های غیر‌دولتی را توصیف می‌کند؟ رهبران و مدیران سازمان‌های غیر‌دولتی از چه خصوصیاتی برخوردار هستند؟ چه عواملی در شیوه مدیریت سازمان‌های غیر‌دولتی را به شیوه‌های مدیریتی در دولت‌ها و بخش اقتصاد متمایز می‌کند؟ چه رابطه‌ای بین سازمان‌های غیر‌دولتی و سازمان‌های بین المللی بین دولتی مانند سازمان ملل‌یا بانک جهانی و غیره وجود دارد؟ چه چالش‌ها و نویدهایی فراروی سازمان‌های غیر‌دولتی وجود دارد؟  فهم سازمان‌های غیر‌دولتی نیازمند پاسخ به‌این سؤال‌ها است.  به عبارت دیگر پاسخ به‌این سؤالات، اطلاعات پایه‌ای را فراهم می‌کند که برای آشنایی با ماهیت سازمان‌های غیردولتی ضروری است.  اما به سختی می‌توان اثری علمی‌پیدا کرد که در آن‌این سؤالات به طور سیستماتیک پاسخ داده شده باشند.  به همین علت امروزه با آن که عبارت سازمان‌های غیر‌دولتی  (NGOs) به طورمکرر توسط افراد در محاورات و  گفتگوها مورد اشاره قرار می‌گیرد، اما آن‌ها قادر نیستند به طور قانع کننده‌ای به‌این سؤالات پاسخ دهند.  حتی بسیاری از افرادی که در سازمان‌های غیر‌دولتی کار می‌کنند ممکن است درک روشنی از بسیاری از‌این ابعاد و جنبه‌های پایه سازمان‌های غیر‌دولتی نداشته باشند.   از‌این رو اقدام به پژوهشی برای فراهم ساختن و ارایه اطلاعات پایه در مورد سازمان‌های غیر‌دولتی برای آشنایی با‌این سازمان‌ها ضروری است.  در‌این پژوهش سعی بر آن است‌یک فهم از ماهیت سازمان‌های غیر‌دولتی،‌اندازه، قلمرو و اهمیت سازمان‌های غیر‌دولتی بدست آوریم. امید است‌این تحقیق به پر کردن شکاف در دانش ما در باره سازمان‌های غیر‌دولتی کمک نماید.    

پروپوزال میزان آگاهی معلمان از روش های نوین تدریس و رابطه آن با سبک های یادگیری دانش آموزان

اختصاصی از یارا فایل پروپوزال میزان آگاهی معلمان از روش های نوین تدریس و رابطه آن با سبک های یادگیری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پروپوزال میزان آگاهی معلمان از روش های نوین تدریس و رابطه آن با سبک های یادگیری دانش آموزان

با فرمت word .و قابل ویرایش در 15 صفحه

مقاله شناخت و آگاهی

اختصاصی از یارا فایل مقاله شناخت و آگاهی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:31

 فهرست مطالب:
شناخت و آگاهی 1
انگیزه شناخت 2
منشاء شناخت 3
الف ) تجربه که از تحقیقات علمی به دست می‌آید. 3
ب) دل که توسط عرفان و طریفت به دست می‌آید. 3
ج )  وحی که دین و شریعت عامل به دست آوردن شناخت هستند . 3
انواع شناخت 3
تحقیق و پژوهش 7
علل انجام تحقیق 8
رابطه تحقیق با شناخت 8
انواع تحقیق 13
اعتبار تحقیقات اجتماعی 14
مراحل انجام تحقیقات علمی 17
مراحل شکلیگیری عنوان تحقیق 17
اساس طرح پرسشهای تحقیق 19
تدوین فرضیه در تحقیق 19
تفاوت بیان مسئله و ضرورت مسئله در تحقیق 20
تحقیقات علمی بدون طرح تحقیق 22
تفاوت مفاهیم جامعه آماری و جامعه مورد بررسی 24
تفاوت مفاهیم بررسی و مطالعه و کاربری آن در عنوان تحقیق 25
اساس نمونه گیری در جامعه آماری 26
انواع نمونه گیری و کاربرد آنها 27
منابع و ماخذ : 31
 

شناخت و آگاهی
آگاهی‌های انسان را از خود و محیط اطرافش که از طریق تحقیق به منظور رفع نیازهای زیستی، روانی و فکری و.. است شناخت می‌نامند. بینان شناخت بشر بر اساس تحقیقات علمی است . هر چه شناخت‌های مان دقیق‌تر باشد به واقعیت نزدیکتر می‌شویم و انطباق کامل شناخت و واقعیت ، رسیدن به حقیقت است که امکان آن بسیار کم می‌باشد. از طرف دیگر شناخت حاصل اندیشه ، تلاش و تجربه انسان است بنابراین با توجه به نسبی بودن اندیشه و تجربه انسان ، بالطبع شناخت حاصل شده نیز امری نسبی و غیر مطلق می‌باشد.
لکن به رغم نسبی بودن شناخت‌های بشری ، دارای اعتبار و اعتماد نیز می‌باشند انسان با ابزارهای عقلی، ذهنی، مکانیکی حدود و میزان و اعتبار شناخت‌های خود را تعیین و احتمال خطا یا اشتباه آن را پیش بینی می‌کند.

انگیزه شناخت
شناخت برای رفع نیازها، داشتن و آگاه شدن است لذا انسان با اختراع و ابداع ابزارها و تکنیک‌ها در رفع این نیازها تلاش می‌کند و به خوبی می‌داند که با روش‌ها، تکنیک‌های دقیق علمی می‌توان به شناخت دست یافت. با پیشرفته¬تر شدن و توسعه یافتگی جوامع  نیازها پیچیده‌تر و بیشتر و رفع آن نیازها شناخت پیچیده‌تر و سخت‌تری را می‌طلبد و انگیزه علاقه به دست یافتن به شناخت و آگاهی بالاتر می‌رود . به طور کلی انسان موجودی زیست‌مند، نیازمند و یادگیرنده است. (یادگیرنده بودن وجهه تمایز انسان با حیوانات است)، انسان می‌شناسد که به تواند پاسخگوی نیازهایش باشد. هر چه شناخت‌ها دقیق باشند نیازها دقیق‌تر برطرف خواهند شد با بر طرف شدن هر نیاز ،  نیاز جدیدتری شکل می‌گیرد و نیازمندی انسان نامحدود است بنابراین انسان دائماً در حال کشف مجهولات برای رسیدن به خواسته‌های نامحدود می‌باشد.

منشاء شناخت
شناخت واقعی و آگاهی کلی در جهان هستی و میان کائنات ، جاری است و بشر با توجه به میزان توانایی‌اش و نیازهای خود می‌تواند از این آگاهی و شناخت سهم ببرد. به عبارتی این توانایی و ظرفیت انسان است که تعیین کننده میزان شناخت و آگاهی است ، حال این توانایی می‌تواند طرق مختلف داشته باشد از جمله :
الف ) تجربه که از تحقیقات علمی به دست می‌آید.
ب) دل که توسط عرفان و طریفت به دست می‌آید.
ج )  وحی که دین و شریعت عامل به دست آوردن شناخت هستند .
 بنابراین طرق دستیابی به شناخت متفاوت است و تعیین کننده توانایی، ظرفیت و نیازهای انسان است. شناخت‌های علمی از طریق تحقیقات علمی حاصل می‌شود.

انواع شناخت
شناخت انسان از جهان پیرامونش چند نوع است.
1ـ شناخت حسی: این نوع شناخت در اثر برخورد با محیط و از طریق حواس به دست می‌آید. این نوع شناخت ابتدایی‌ترین و ساده‌ترین نوع شناخت است. به عبارتی ما در این نوع شناخت نمی‌فهمیم بلکه احساس می‌کنیم.
2ـ شناخت ادراکی: این نوع شناخت پس از طی مراحل گوناگون تجربی، آزمایش و تجزیه و تحلیل شناخت حسی به دست می‌آید. به دیگر سخن با فهم معانی در زبان تجلی می‌یابد و به صورت احکام جزئی و کلی بیان می‌شود.
3ـ شناخت عمق و عقلی: دلالت بر شناخت روابط‌اشیاء و پدیده‌ها و خواص آنها دارد ، در واقع دست‌یابی به روابط بین پدیده‌ها و ارتباط ذهن با پدیده‌های هستی است.
4ـ شناخت علمی و منطقی: منشاء معرفت‌ها و علوم بشری است و بر اثر نیاز و کوشش انسان شکل می‌گیرد، شناختی عینی ‌ه است که از آزمون، تست روایی و پایایی به دست می‌آید. شناخت علمی از زندگی اجتماعی و تحولات روابط اجتماعی حاصل می شود  و به انسان برای رسیدن به خواسته‌هایش کمک می‌کند.

دانلود تحقیق تأثیر آگاهی از نتایج برعملکرد

اختصاصی از یارا فایل دانلود تحقیق تأثیر آگاهی از نتایج برعملکرد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:58

فهرست مطالب:
آزمایش 1: تأثیر آگاهی از نتایج بر عملکرد    16-1
آزمایش 24: خطای مولد – لایر    27-17
آزمایش 48: مطالعه تداعی آزاد    39- 27
آزمایش 58: سطح آرزو    51-40

تحلیل نتایج:
تفسیر نتایج:   
منابع:

چکیده:

هدف این آزمایش مطالعه‌ی تأثیر آگاهی از نتایج برعملکرد است. فرض بر این است که آگاهی از نتایج بر عملکرد تأثیر دارد. آزمایش از نوع مداد – کاغذی است. آگاهی از نتایج از طریق ارائه پسخوراند به آزمودنی . آزمایش که دختری 22 ساله و دانشجو است انجام می شود. تکلیف آزمودنی اینست که در سه مرحله با چشمان بسته به ترسیم خطوط بپردازد. تحلیل نتایج با به کار بستن ازمون T وابسته نشان دارد که فرضیه تأثیر آگاهی از نتایج بر عملکرد را تأئید می‌کند.

واژه کلید: پسخوراند، آزمون T وابسته، آزمایش تأثیر آگاهی از نتایج برعملکرد ثورندایک

گزارش تحقیقی و مبانی نظری

انجام این آزمایش در ازمایشگاه تجربی دو هدف را دنبال می‌کند. اول: بررسی تأثیر آگاهی از نتایج بر عملکرد و دوم: روش شناسی. هدف اول در واقع خدف اصلی آزمایش و هدفی است که ثورندایک در تدوین این آزمایش که دنبال آن بوده است. و هدف دوم هدفی است که امروزه روانشناسان تجربی برای آموختن روش شناسی در آزمایشگاه روانشناسی به آن استفاده می‌کنند. زیرا این آزمایش با وجود سادگی بسیار زیاد، بسیار دقیق است و به شناخت کامل و دقت فراوان به هنگام اجرا احتیاج دارد. اما اینکه ثورندایک از انجام این آزمایش به دنبال چه هدفی بوده است؟ ثورندایک در واقع به دنبال استخراج قوانین یادگیری بوده است.

ثورندایک معتقد بود که اثر یا نتیجه‌ی رفتار است که تعیین می‌کند، آن رفتار آموخته خواهد شد یا نه. از این رو نظریه ثورندایک به "قانون اثر" که معروفترین قانون نظریه اوست شهرت دارد. طبق قانون اثر، اگر در حضور یک محرک رفتاری انجام بگیرد و به نتیجه‌ی مطلوبی بیانجامد (یعنی پاداش دریافت کند) آن رفتار آموخته می‌شود، یعنی باردیگر که آن محرک ظاهر گردد پاسخ به آن داده خواهد شد. به سخن دیگر می‌توان گفت که در نتیجه‌ی پیامد مطلوب رفتار، پیوند بین محرک و پاسخ نیرومند می‌شود. به این رابطه "قانون پاداش" می‌گویند. (سیف، 1355).

در مورد پیشرفت عمل آزمودنی که در نتیجه‌ی کسب اطلاع درباره‌ی نتایج کار او حاصل می‌شود، سه توضیح اصلی وجود دارد:

1) به این طریق انگیزشی ایجاد می‌شود، یعنی وقتی آزمودنی‌ها با کسب اطلاع از کار خود فعالیت می‌کنند، معمولاً کار برای آنها بیشتر کنند.

2) چون فرد می‌داند که چه موقع خطا کرده است، بنابراین می‌تواند آزمایش کند و خطای خود را اصلاح کند و عمل درست او نشان می دهد که در این راه تا چه میزان موفق بوده است.

3) وقتی اعمال موفقیت‌آمیز آزمودنی مشخص می شود، ممکن است آزمودنی کوشش کند تا آن عمل را مجدداً تکرار کند این عمل در مورد مهارتهای ورزشی که در آنها حرکات خاص دست یا پا ساده‌تر از حرکات نسبتاً کوچکی است که در ردیابی هدف وجود دارد، کاملاً صادق است (مان، 1902).

پسخوراند: بازگشت جریانهای عصبی به یک مرکز کنترل و مؤثرشدن در کنترل بیشتر برای مثال میتوان به آن دسته از جریان‌های عصبی اشاره کرد که از طریق فعالیت عضلانی بوجود می‌آیند و به مغز می‌روند و موقعیت و وضع عضله را به مغز خبرمی‌دهند و به این طریق باعث کنترل بیشتر عضله می شوند (اصطلاح علم روانشناسی و سیبرینتیک است). هرگاه محصول فعالیت عضو یا ماشینی بتواند بصورتی در مقدار تولید محصول مؤثر واقع شود، می‌گویند پسخوراند وجود دارد (مان، 1902).

یادگیری: تغییر کم و بیش دائمی رفتار که در نتیجه‌ی فعالیت، آموزش خاص یا مشاهده بوجود می‌آید (مان، 1902).

در نتیجه در این آزمایش فرض براین است که پسخوراند یا آگاهی دادن از عملکرد در یادگیری اثر مثبت دارد و این یک فرضیه‌ی پژوهشی جهت دار است که با انجام این آزمایش ردّ یا تأیید شدن آن را بررسی می‌کنیم.

متغیر مستقل: آگاهی از نتایج      متغیر وابسته: عملکرد

توصیف آزمایش:

دراین آزمایش، آزمودنی یک نفر دختر دانشجوی 22 ساله است.

ابزار مورد نیاز اجرای آزمایش، 3 برگ کاغذ میلی متری، 2 عدد خط‌کش، یک عدد چشم بند و یک عدد مداد سیاه معمولی. برگه‌ها از 1 تا 3 شماره‌گذاری شدند به طوریکه برگه مربوط به هر مرحله از مرحله‌ی قبل و بعد قابل تمایز باشد. سپس روی محور عمودی ارتفاع cm2 و cm12 علامتگذاری شد با مداد پررنگ به صورت افقی خط cm2 و cm12 مشخص شد، به این ترتیب فاصله‌ی cm10 نمایان می شود. آزمودنی پشت میز نشست و آزمونگر چشمان او را بست و یک مداد سیاه بدستش داد. آزمودنی یاد می گیرد که خط‌کش را روی کاغذ طوری نگه‌دارد که برگه‌ی زیر آن حرکت نکند. خط کش به موازات بدن آزمودنی و روی خط پایین کاغذ قرار دارد.

پایان نامه آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:105

مقدمه:

رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و.‌.. و همچنین کثرت تعداد دانش‌آموز و نیروی انسانی یعنی معلمان و سایر کارکنان، اختصاص منابع مالی عظیم، مسائل و مشکلات زیادی را در سازمانهای گوناگون این نهاد اساسی اجتماعی بوجود آورده است و باعث شده است که کشورهای مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوری «مدیریت علمی تایلور» دریابند که سازمانهای آموزشی و پرورشی نیز همانند دیگر سازمانهای اداری، اقتصادی و.‌.. (حتی بیشتر از آنها) نیاز به مدیریت سنجیده و هوشمندانه دارند و بایستی مدیران تحصیل کرده و مجرب که از استعداد و توانایی لازم برخوردارند، مسئولیت ادارة این گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مدیریت، بویژه مدیریت آموزشی، مسائل و مشکلات را کاهش داده و با برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدایت و رهبری، و تصمیم‌گیری درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امکان جلوگیری بعمل آورند و نظام تعلیم و تربیت را به سوی پیشرفت و تعالی سوق دهند (قرائی مقدم، ص۸)

فهرست مطالب:

آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آنها

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و پیشینه طرح ۲

مقدمه: ۳

بیان مسأله: ۵

اهداف تحقیق: ۶

فرضیات تحقیق: ۸

فرضیات فرعی: ۸

تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات: ۹

آگاهی مدیران: ۹

موفقیت مدیران: ۹

فصل دوم ۱۰

مدیریت: ۱۱

تاریخچه مدیریت: ۱۲

قرن بیستم و آغاز مطالعه منظم علمی مدیریت ۱۳

اثرات و کاربرد تئوری مدیریت علمی در سازمانهای آموزشی: ۱۶

تئوری اداری: ۱۶

دورة کلاسیک مدیریت (شیرازی، ص۴۸) ۲۰

کاربرد تئوری اداری در آموزش و پرورش: ۲۱

بوروکراسی یا دیوانسالاری: ۲۲

دورة کلاسیک نو (مکتب روابط انسانی): ۲۳

خلاصه مطالب دوره کلاسیک نو (شیرازی، ۱۳۷۳، ص۵۱) ۲۶

مکتب رفتاری (نگرش رفتاری): ۲۷

نگرش سیستمی: ۲۷

مدیریت اقتضایی: ۲۸

مدیریت آموزشی: ۳۰

اهمیت مدیریت آموزشی: ۳۰

تعاریف مدیریت آموزشی: ۳۲

اهداف مدیریت آموزشی: ۳۳

وظایف مدیران آموزشی: ۳۴

برنامه‌ریزی: ۳۷

۴ـ تعیین خط مشی‌ها و روشها و ملاکهای عملیات ۳۸

انواع برنامه‌ریزی: ۳۸

۲ـ برنامه کوتاه مدت، میان مدت و دراز مدت: ۳۹

۳ـ برنامه‌های راهبردی و عملیاتی: ۳۹

محاسن برنامه‌ریزی: ۳۹

محدودیت‌های برنامه‌ریزی: ۴۰

سازماندهی: ۴۱

هدایت و رهبری: ۴۱

هماهنگی: ۴۳

تصمیم گیری: ۴۴

انواع تصمیمات: ۴۴

فرآیندهای تصمیم گیری: ۴۵

تصمیم گیری در مدیریت آموزشی: ۴۵

کنترل و ارزشیابی: ۴۶

سوابق تحقیق: ۴۸

تحقیقات داخلی: ۴۸

تحقیقات خارجی: ۵۵

فصل سوم ۵۷

مقدمه: ۵۷

روش تحقیق ۵۷

روش گردآوری اطلاعات ۵۷

ابزار گردآوری اطلاعات: ۵۸

میزان آگاهی مدیران از وظایف مدیریت ۵۹

میزان عملکرد مدیران در زمینه هر یک از مقوله ها ۶۰

نحوه ارزش گذاری سئوالات پرسشنامه عملکرد مدیران بر اساس طیف لیکرت ۶۰

روایی و پایایی پرسشنامه: ۶۰

جامعه آماری ۶۱

تعداد و روش نمونه گیری ۶۳

روش تجزیه و تحلیل داده ها ۶۳

فصل چهارم تجزیه وتحلیل داده ها ۶۴

مقدمه: ۶۵

۴-۱ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن ۶۵

نمودار ۴-۱ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن ۶۶

جدول ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت ۶۷

نمودار ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت ۶۷

جدول ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی ۶۸

نمودار ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی ۶۸

جدول ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن ۶۹

نمودار ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن ۶۹

جدول ۴-۵ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت ۷۰

نمودار ۴-۵ توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت ۷۱

جدول ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی ۷۱

نمودار ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی ۷۲

بخش دوم ۷۳

فرضیه اول: ۷۳

فرضیه دوم: ۷۴

فرضیه سوم: ۷۵

فرضیه چهارم: ۷۵

فرضیه ششم: ۷۷

جدول ۴-۱۲ همبستگی مؤلفه های وظایف مدیریت با عناصر موفقیت شغلی ۷۸

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۸۰

پیشنهادات: ۸۴

پرسشنامه دبیران ۸۵

پرسشنامه مدیران ۸۶