مقاله/پایان نامه انگلیسی راهبردهای مدیریت ایمنی دانشگاه چارلز استورت ترجمه با فرمت word-ورد 150 صفحه

اختصاصی از یارا فایل مقاله/پایان نامه انگلیسی راهبردهای مدیریت ایمنی دانشگاه چارلز استورت ترجمه با فرمت word-ورد 150 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

مقدمه

تمرکز بر مدیریت مسائل سلامت و ایمنی در CSU همراه با مدیریت موثر این مسائل در سطح واحد می باشد. برای رسیدن به بالاترین سطوح موفقیت در مدیریت این مسائل مردمی که تحت تاثیر آن مشکلات قرار می گیرند باید آنها را شناسایی و کنترل نمایند و غالبا این عمل را تحت عنوان داشتن مالکیت هم بر مشکلات و سیستمها هم بر برنامه های کنترل مشکلات، بیان می کنیم. این شیوه مالکیت موضعی یا واحد به عنوان بهترین شیوه برای اطمینان از وجود برناه های سلامت و ایمنی، و ادغام مدیریت ایمنی در سیستمهای مدیریت موجود محسوب می گردد.

همچنین این شیوه نیاز به منابع گسترده مرکزی را به حداقل خود می رساند.

اما بعضی مسائل بطور مرکزی مدیریت می شود تا میزان تاثیر هزینه و هماهنگی افراد را دریابند و در حال حاضر موارد که اینگونه در CSU مدیریت می شود و عبارتند از:

• گسترش سیستم ها و فعالیتهای OHS در دانشگاه
• مدیریت ماموران کمکهای اولیه و آموزششان
• مدیریت حوادث بحرانی و موارد اضطراری
• نظارت و مدیریت بر ایمنی در برابر تشعشع
• نظارت و مدیریت بر ایمنی بیولوژیکی
• تامین حمایت بر کمیته های OHS
• ثبت داده های عملکرد
• تامین غرامت به کارگران و مدیریت آسیب دیدگی

همچنین شایان ذکر است زمانی که تغییر است فرهنگ ایمنی کامل شود (در CSU اکنون در حال انجام می باشد). ممکن است بعضی از اجزاء متمرکز کنونی به سطح واجد واگذار گردد البته به شرطی که منابع کافی در دسترس باشد.

شیوه ای سیستماتیک برای مدیریت ایمنی در CSU چه، بطور مرکزی و چه در سطح واحد ایجاد شده که بر اساس طرح هایی است که در استاندارد های AS4801 و AS4804 استرالیا، سیستم های مدیریت OHS و کتاب مدیران سلامت وایمنی بریتانیا به نام« پنج گام به سوی مدیریت سلامت وایمنی موفق» به آن پرداخته شده است. مدل مسوط سیستم مدیریت ایمنی در ارتباط با عناصر مدیریت ریسک بصورت نموداری تت عنوان «ادغام سیستم مدیریت ایمنی با مدیریت ریسک» نشان داده می شود و همچنین در نموداری تحت عنوان «سیستم مدیریت موثرOHS» به تفصیل نشان داده می شود.

ویدئوی آنلاین در راهبردهای بازاریابی اینترنتی کسب و کارهای کوچک

اختصاصی از یارا فایل ویدئوی آنلاین در راهبردهای بازاریابی اینترنتی کسب و کارهای کوچک دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

ویدئو بخش بزرگی از بازاریابی محتوا را تسخیر کرده است اما برای بهره‌گیری از تمام پتانسیل آن به بیش از یک ویدئو نیاز خواهید داشت.اگر الآن پنج سال دیگر بود، تمایل داشتید این مقاله را بخوانید یا ببینید؟ از آنجا که ویدئوی آنلاین رشد بی نظیر خود را ادامه می‌دهد، فکر کردن به پرسش مطرح شده جالب خواهد بود.

تحقیق بررسی روش های یادگیری و راهبردهای جدید تدریس در چهار کشور پیشرفته جهان

اختصاصی از یارا فایل تحقیق بررسی روش های یادگیری و راهبردهای جدید تدریس در چهار کشور پیشرفته جهان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:55

فهرست مطالب:

چکیده:
مقدمه:
روش تحقیق:
جامعه آماری:
نمونه آماری:
یافته های پژوهش
1- توجه به فرایند یادگیری
2- ادغام آموزش با زندگی واقعی دانش آموز
2-1 استفاده از پروژه های تحقیقاتی در ارتباط با مسائل جامعه
2-2 یادگیری مشارکتی
3-2  استفاده از امکانات جامعه برای نزدیک کردن آموزش به زندگی واقعی
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

چکیده:

انفجار اطلاعات، پیشرفت علوم و فنون، پیچیده شدن نیازهای فردی و اجتماعی موجب شده که دیگر روشهای سنتی آموزشی قادر به رفع نیازهای پیچیده امروزی نباشند. نوآوری در فعالیتهای آموزشی مقوله ای است که مقالات و کتب زیادی را به خود اختصاص داده و تحقیقات گسترده ای در این زمینه صورت گرفته که نتایج این تحقیقات هم اکنون در بسیاری از کشورهای جهان در حال پیاده شدن است. به منظور آشنا شدن با تغییرات ایجاد شده، تحقیقی با استفاده از منابع کتابخانه ای ، بانکهای اطلاعاتی، اینترنت و مصاحبه با دانش آموزانی که سالیانی را در کشورهای پیشرفته نظیر آمریکا، کانادا، انگلستان و استرالیا مشغول به تحصیل بوده و هم اکنون در ایران به تحصیل اشتغال دارند انجام گرفته است. نتایج این تحقیق نشان می دهد که در دهه اخیر تحولات و تغییرات عمده ای در نظامهای آموزشی این کشورها صورت گرفته است. اهم این نو آوریها را می توان در طراحی آموزشی، اتخاذ راهبردهای جدید تدریس، استفاده از مواد و ابزارهای گوناگون آموزشی و روشهای ارزشیابی خلاصه کرد. به علت گستردگی مقوله ها، این مقاله به بررسی بعضی از رویکردهای جدید در تعلیم و تربیت این کشورها می پردازد.

مقدمه:

تجربه بسیاری از کشورها نشان می دهد که رویکرد سنتی آموزشی نتوانسته با تحولات سریع علمی و پژوهشی جهان امروز همگام شده و دانش آموزان را برای حل مسائل روزمره زندگی آماده سازد. این عدم موفقیت به این دلیل است که جوامع به سرعت در حال تغییرند و زمینه های مطالعاتی و مشاغل جدیدی پا به عرصة وجود می گذارند. بنابراین، در صورتی که تنها ذهن دانش آموزان را از اطلاعات و حقایق انباشته نماییم، بعد از مدت کوتاهی این اطلاعات کهنه و قدیمی شده و دیگر نیاز دانش آموخته را در مواجه با مسائل کار و زندگی تامین نخواهد کرد. برای زندگی و کار در دنیای آینده، باید به دانش آموزان آموخت که چگونه یاد بگیرند.

از طرفی، در دنیای امروز تاکید روی تولید دانش است. تولید دانش توسط کسانی می تواند انجام شود که در آموزش عمومی مدارس و همچنین در دانشگاهها این توان را بدست آورده باشند. لازمه این توان، پرورش خلاقیت و تفکر در دانش آموزان و مستلزم انجام تحقیقات و ارائه یافته ها و نظریه های جدید در مسائل مختلف آموزش و پرورش است. استفاده از تجارب کشورهای دیگر که از سیستم انتقال صرف دانش اطلاعات گذر کرده و به یک نظام جدید دست یافته اند می تواند بسیار آموزنده باشد.

مطالعه نوآوریهای آموزشی، شیوه اجرا و پیاده کردن آنها در محیط های آموزشی یکی از برنامه های تحقیقاتی بسیار جدی در همه کشورهای دنیا می باشد. شاید بتوان در مورد تاریخچه آن به دهه 1960 در کشورهای غربی اشاره کرد. بدین صورت که بعد از پرتاب سفینه اسپوتنیک( Sputnick) در سال 1957 توسط شورویها، در امریکا موجی از اعتراض و نا رضایتی پدیدارشد. مردم عامل عقب ماندگی کشورشان را در فعالیتهای علمی آموزش و پرورش آمریکا دانسته و خواستار اصلاح وضع مدارس شدند. دولت آمریکا سرمایه های عظیمی را برای بهبود و اصلاح برنامه های آموزشی اختصاص و تغییرات عظیمی را در نظام آموزش کشور ایجاد کرد.

همزمان با تحولات ایجاد شده در آمریکا، جمع آوری آخرین اطلاعات مربوط به آموزش و پرورش دنیا در سایر کشورها مطرح شد. استفاده از تجربیات کشورهای موفق موجب می شود تا از بسیاری از دوباره کاریها جلوگیری و بدین طریق از صرف مبالغ فراوان سرمایه برای کسب تجربه باز خواهد داشت.

بررسی نظامهای آموزشی سایر کشورهای جهان معمولاً با مطالعه ادبیات تحقیق و همچنین اعزام کارشناسان آموزش و پرورش برای مدت محدود به این کشورها صورت گرفته است. دو روش مذکور به دلایل ذیل نتوانسته اطلاعات جامع و کاملی را در سطح مدارس تهیه نماید.

الف) کتابهای نوشته شده راجع به آموزش و پرورش کشورهای دیگر، گرچه اطلاعات کلی و مفیدی را ارائه می دهند ولی تفضیل آنچه عملأ در مدارس و کلاسها اتفاق می افتد در این کتب کمتر مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.

ب ) کارشناسان ایرانی که با صرف مبالغ فراوان ارزی، برای بررسی نظامهای آموزشی، به خارج اعزام شده اند، به علت محددویتهای زمانی و عدم آشنایی با ویژگیهای فرهنگی کشورهای مورد نظر، قادر به گرد آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات همه جانبه به ویژه در سطح مدارس نبوده اند.

جمع آوری اطلاعات از والدین و دانش آموزانیکه سالیانی را در مدارس خارج از کشور به تحصیل اشتغال داشته و هم اکنون در مدارس ایرانی داخل کشور مشغول به تحصیل می باشند. اطلاعات با ارزش و مهم مقایسه ای را فراهم می نماید که کمتر توسط مامورین اعزامی دولت و یا در کتابها و اسناد موجود قابل دسترسی است. این مقاله به بحث پیرامون بعضی از نتایج حاصله از پژوهش انجام شده می پردازد. در این مقاله، ابتدا اهداف و روش پژوهش، سپس یافته های تحقیق مورد بحث و بررسی قرار می گیرد. در پایان، با توجه به شرایط فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی کشور ایران پیشنهاداتی ارائه می گردد.

اهداف پژوهش:

اهداف اساسی پژوهش، بررسی رویکردهای جدید تدریس و روش های یادگیری در کشورهای آمریکا، کانادا، استرالیا و انگلستان در زمینه های ذیل است:

• بررسی چگونگی تاکید بر فرایند آموزش(Process)، به جای محصول نهائی(Product)، با توجه به چگونگی تدریس و ارزشیابی
• بررسی چگونگی ادغام تجارب واقعی زندگی در موقعیت های آموزشی، یا چگونگی نزدیک نمودن مدرسه به جامعه؛

روش تحقیق:

روش تحقیق کیفی است. جمع آوری اطلاعات از طریق بررسی مدارک و شواهد، منابع و اسناد کتابخانه ای، اطلاعات شبکه های کامپیوتری و مصاحبه های عمیق با والدین و دانش آموزان فراهم شده است.

مقاله راهبردهای ارزشی و اجتماعی پیامبر اعظم

اختصاصی از یارا فایل مقاله راهبردهای ارزشی و اجتماعی پیامبر اعظم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:37

فهرست مطالب:

مقدمه
راهبردهاى ملى و مذهبى
الف) ایجاد وحدت ملى و همبستگى ایمانى
2 - راهبردهاى قومى و میهنى
ب) نقش بیت‏الله
3 - راهبردهاى اجتماعى و فردى
4 - امت اسلامى و وحدت دینى
نتیجه‏گیرى
پى‏نوشت‏ها و مآخذ

مقدمه :
عنوان «راهبردهاى ارزشى و اجتماعى‏» به بررسى نقش و تاثیر پیامبر اکرم‏صلى الله علیه وآله در به کارگیرى عامل «وحدت اسلامى‏» به عنوان یکى از ابزارها در جامعه اسلامى آن زمان مى‏پردازد.
در یک تقسیم‏بندى کلى نقش پیامبر اکرم‏ صلى الله علیه وآله در پایه‏گذارى وحدت امت اسلامى شامل سه مطلب بنیادین مى‏شود: نخست تلاش در وضعیت جامعه عربى آن زمان و به کارگیرى عوامل «سیاسى‏» جهت زمینه‏سازى‏هاى لازم; سپس برنامه‏ریزى‏هاى «فرهنگى‏» در مسیر ترسیم دورنماى امت واحده براى مسلمانان و ایجاد فضاى رشد فکرى و ارتقاى فهم مردم نسبت‏به مسؤولیت‏هاى خود; و در نهایت، به کار بستن راه‏حل‏هایى که پیامبر اکرم‏صلى الله علیه وآله از آنها به عنوان ابزار تحقق وحدت بهره مى‏گرفت.
این چنین راهبردهایى را مى‏توان تحت عنوان «دعوت ارزشى پیامبرصلى الله علیه وآله برشمرد که پاره‏اى از آنها شامل «راهبردهاى ارزشى ملى و مذهبى‏»، «راهبردهاى ارزشى قومى و میهنى‏» و نیز «راهبردهاى ارزشى اجتماعى و فردى‏» خواهند بود. و اینک به هر بخش اشاره‏اى گذرا خواهیم کرد.
راهبردهاى ملى و مذهبى
الف) ایجاد وحدت ملى و همبستگى ایمانى
ورود پیامبر اکرم‏صلى الله علیه وآله به مدینه همراه با عقد قراردادهایى بین گروههاى گوناگون بود. این پیمان‏ها را مى‏توان یکى از بارزترین شواهد به کارگیرى رهیافت وحدت اسلامى در جامعه آن زمان شمرد.
پیمان‏نامه عمومى مدینه: یکى از مهمترین این پیمانها، اولین قراردادى بود که بین پیامبر اکرم‏صلى الله علیه وآله و طوایف و قبایل موجود یثرب بسته شد و بعضى آن را «نخستین قانون اساسى مکتوب جهان‏» دانسته‏اند. این تدبیر بهترین مقوله براى به وجود آوردن وحدت ملى و همبستگى دینى بود چرا که وحدت میان قبایل درگیر، حقوق اجتماعى یهودیان و نیز مهاجران مسلمانان را تصمین مى‏کرد و از سوى دیگر، این پیمانها مقدمات تشکیل یک وحدت سیاسى و حکومتى را فراهم مى‏آورد.
به عنوان نمومه در مفاد قرارداد بین مسلمین بروشنى قید شده بود که مسلمین امت واحده‏اى، جداى از مردم دیگر هستند: (انهم امة واحدة من دون الناس)، و ارتباطى بین مسلمانان و کافران نیست و دورى بین مسلم و مسلم نباید باشد. اگر چه روح حاکم بر این پیمانها همانا به کارگیرى ابزار وحدت اسلامى در جهت راهبرد ارزشى پیامبر اکرم‏صلى الله علیه وآله در جامعه اسلامى است و از همین‏رو تمام زموارد آن مصداق این امر قرار دارند، ولى به بعضى از آن موارد اشاره مى‏کنیم: (1)
- مسلمین در برابر ظلم و تجاوز و توطئه و فساد با هم متحد خواهند بود.
- هیچ مؤمنى بدون اشاره سایر مؤمنان در جهاد فى سبیل‏الله صلح نمى‏کند و صلح جز براى همگان اجرا نخواهد شد.
- تمامى گروهها (که به جنگ مشغول‏اند) به ترتیب وارد جنگ خواهند شد و جنگیدن به یک گروه (دومرتبه پشت‏سرهم) تحمیل نخواهد شد.
- «ذمة الله‏» نسبت‏به همه افراد یکسان است.
- اگر اختلافى بین مسلمین بروز کرد، مرجع حل آن خدا و رسول خواهند بود.

مقاله راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس

اختصاصی از یارا فایل مقاله راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:15

فهرست مطالب:

چکیده مطالب   ۱
راهبردهای آموزش در زمینه اختلالات دیکته نویسی و درمان آن   ۳
اختلالات املایی و نحوه درمان آن   ۴
جدول بررسی اشکالات املایی   ۶
روش بررسی اشکالات موجود در دیکته دانش آموزان   ۷
اولین جلسه توجیهی املاء   ۸
علامت ضعف دانش آموزان در درس دیکته   ۸
روش های تدریسی آموزش املا   ۱۰
روش آزمون- مطالعه- آزمون   ۱۰
روش مطالعه و آزمون   ۱۱
روش نمایش:   ۱۱
۴- روش تصحیح انفرادی:   ۱۲
۵- روش چند حسی:   ۱۲
۶- کاربرد جمله سازی در زنگ املاء:   ۱۳
۷- آشنا کردن دانش آموزان با متن املاء:   ۱۳
نحوه قرائت املاء در کلاس   ۱۴
منابع و مآخذ:   ۱۵

چکیده مطالب
راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس
با توجه به یافته های جدید از ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شود را می توان به عنوان اختلالات یادگیری به کار برد.
مهم ترین اختلالات املایی نشناختن صدا و حروف است سایر اختلالات از نوع دیداری، شنیداری، دقت و آموزشی هستند.
اختلالات دیداری به سه دسته دیداری، تمیزدیداری و توالی دیداری تقسیم می شوند.
مثال: حافظه ی دیداری: منزور (منظور)        توالی دیداری: مارد به جای مادر و ...
درمـان تقـویت تمـیزدیداری و توالی: استفاده از کارت های مخصوص حروف و نشان دادن آن ها
بررسی اشکالات موجود در املاء: اشتباهات دیکته های دانش آموزان را از روی دفتر یادداشت می کنیم پس از یافتن علت آن برای رفع اشکالات تکالیف خاصی را در نظر می گیریم.
یکی از عوامل مؤثر برای موفقیت ایجاد انگیزه در دانش آموز می باشد که می توان از طریق کار گروهی در کلاس سریع تر به نتیجه رسید.
علامت ضعف دانش آموزان در دیکته: تند گفتن دیکته از سوی معلم باعث خستگی و کم شدن دقت در دانش آموزان می شود.
روش تدریس آموزش املاء: 1- روش آزمون- مطالعه: در این روش متن نوشته شده بعد از تصحیح تا جلسه ی بعدی کلمات غلط در املاء توسط دانش آموز تمرین می شود متن دوم با کمک متن اول اما در قالب جملات جدید تهیه می گردد.    2- روش نمایشی: به منظور تقویت دیداری با آموزش حروف هم صدا (ص- ث- س) ابتدا کلمه را بنویسند بعد به تخته نگاه کنند و در صورت اشتباه درست آن را بالای کلمه بنویسند.        3- کاربرد جمله سازی در زنگ املاء: 20 جمله از 5 درس انتخاب شده و در هر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی را خالی گذاشته تا دانش آموز کامل کند.     4- آشنا کردن دانش آموز با متن املاء: قبل از نوشتن آموزگار یک بار متن را بخواند یا روی تخته قبلاً آن را بنویسد.
نحوه قرائت املاء در کلاس نیز می تواند در تقویت املاء مؤثر باشد. سرعت گفتن املای کلمه با توان نوشتن دانش آموزان متناسب باشد.