67 رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

اختصاصی از یارا فایل 67 رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

67 رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

102 صفحه در قالب word

مقدمه

انسان دارای حسی است به نام بینایی، که این عمل را جز چشمهای او چیز دیگر میسر نمی گردند. جهان هستی را بوسیلة این دو عضو کوچک پیچیده و حساس می توانیم ببینیم جهانی که تمام اجزا و اشیای آن مشخصه ای به نام رنگ دارند.

هنگامیکه چشمان، بسته‌اند، جز سیاهی و تاریکی چیزی وجود ندارد ولی به محض گشودن آنها دنیا پراز رنگهای مختلف تصویر وارونه پردة حساس اتاق تاریک چشمانمان می گردد و عمل دیدن انجام می پذیرد در واقع اگر رنگهای مختلف تصویر نداشت. چرا که همانگونه که صدا اعصاب شنوایی را تحریک می‎کند و عمل شنیدن بوقوع می پیوندد و به دنبال آن عکس العمل در فرد بوجود می آید، رنگ نیز پس از تأثیر و تحریک اعصاب گیرنده خود موجب دیدن و مهمتر از آن سبب ایجاد دخالت انگیختگی در فرد می‎شود.

روانشناسی و فیزیولوژی رنگها و نحوه تأثیر آنها در حالتهای رفتاری و روانی افراد از مباحث بسیار مهمی اند که در زمینه رنگها قابل طرح و بررسی اند.

هر رنگی به مقتضای خاصیت خود به نوعی در روان انسان اثر می گذارد. که بی ربط به رفتارهای اجتماعی روانی او نیست. انتخاب رنگ اتاق، کتاب، میز، لباس و … همیشه موردتوجه آدمی بوده و کسی می خواهد رنگ دیوارهای اتاقش کرم باشد یا دیگری سبز کم رنگ و …

اینها همه گویایی تأثیر رنگ در انسان اند. بطوریکه هر فردی بنا به مسایل درونی خود به رنگی انس دارد و آن را می پسندد.

موضوع پژوهش:

رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی در سال تحصیلی 87-86

بیان مسئله:

پدیده رنگ از جمله پدیده های طبیعی است که شناخت آن تاریخی بس کهن داشته و در طول تاریخ تکامل بشر مطرح بوده است، این شناخت در جهت کاربرد رنگ برای زیبا جلوه دادن هر چه بیشتر و بهتر نمودن محیط زندگی است، از این رو مطالعات و پژوهشهای بسیاری از گذشته تا حال در مورد رنگ صورت گرفته و در دو قرن اخیر شناخت علمی نسبت به آن افزایش یافته است.

با شناخت علمی پدیده رنگ، مساله ترجیح رنگها بر یکدیگر مطرح گردید، پژوهشهای صورت گرفته دربارة ترجیح رنگها، از نظر روان شناسی جنبة علمی داشته و با دیدگاههایی چون نظریه های زیباشناسان که ترجیح رنگها را جزء ذاتی آنها دانسته و اساساً امری ذهنی تلقی می کنند توافق نظر ندارند و با تأکید بر ذهنیت این امر، تحقیق در این زمینه را بی مورد می دانند.

آنچه مسلم است عوامل در ارتباط با ترجیح رنگ مطرح می گردد که به طور اختصار می‎توان به این گونه بیان کرد:

• عوامل فیزیکی، شامل عواملی است که به فیزیک نو مربوط بوده و در رویت رنگها و ترجیح رنگی بر رنگ دیگر مؤثر هستند. برای نمونه می‎توان از طول موج و تواتر آنها نام برد.
• عوامل فیزیولوژیکی، این دسته از عوامل شامل فیزیولوژی چشم گیرنده های نور، تارها و سیستم عصبی هستند.
• عوامل فرهنگی- اجتماعی، از جمله این عوامل می‎توان از ارزشهای فرهنگی، طبقه اجتماعی، پدیده های جمعی مانند مد، نامگذاری رنگها در فرهنگهای مختلف و نمادگرایی نام برد.
• عوامل فردی که می‎توان از حالات و واکنش های هیجانی، خصایص و ویژگیهای و شخصیتی فرد نام برد که با ساختار شخصیتی فرد در ارتباط هستند.

با توجه به این که، هر فرد دارای صفات، خصوصیات رفتاری و ویژگی های شخصیتی منحصر به فرد است و با داشتن زندگی اجتماعی و گروهی با بسیاری دیگر از افراد، همنوائی دارد. انسان  جهت داشتن رفتاری  نسبتاً  ثابت در پیرامون  تعامل های خود، نیاز به تماس و برخوردهایی با محیط داخلی و خارجی خود دارد. فرد با اعمال محرکهائی از خارج متاثر گشته و  نسبت به آن واکنش  نشان می‎دهد و به همین ترتیب  در اثر کنش و واکنش هائی که در درون  فرد، متشکل از یادگیریهای گذشته، نگرش و منطق و استدلالی که از آن بهره مند است، مجموعه ای پویا ونسبتاً ثابت از رفتار پدید می‌‌ آید که بدان  شخصیت  فرد اطلاق می گردد.

در پژوهش حاضر، موضوع مورد بررسی در ارتباط با ترجیح رنگ وخصوصیات  شخصیتی افراد است که با پرسشنامه  شخصیتی(جهت سنجش بعد درون گرا -برون گرا) و سوالهایی در مورد  ترجیح رنگ است که تشکیل مرحله ای  از مراحل پژوهش را می دهند.

بر اساس پرسشنامه یاد شده و سوال بیان شده در مورد  ترجیح رنگ، اساساً رابطه بین  شخصیت و رنگ بررسی و به سوال زیر پاسخ داده می شود که:

• آیا بین ترجیح رنگ و شخصیت افراد رابطه وجود دارد؟

هدف پژوهش:

در اجتماع امروزی کمتر کسی یافت می‎شود که به اهمیت رنگ و اثر عمیق آن روی انسان تردید داشته باشد. هر کدام از رنگها به تفاوت سردی و گرمی یا خنثی بودن، تأثیر روانی مشخصة خود را روی انسان ایجاد می‎کند با وجود خصوصیات فوق العاده ای که رنگ دارد غالب اشخاص نسبت به آن کم توجه و یا کاملاً بی تفاوت هستند. شناخت قدرت رنگ به انسان در حل پاره ای مشکلات کمک قابل توجهی نموده است به طبیعت نگاه کنیم تا متوجه شویم چگونه با عوض شدن فصول، رنگها نیز تغییر می‎کند و پیوسته ترکیبات زیبایی بوجود می آورند. معیار انسان در تمیز یک ترکیب رنگی زیبا، طبیعت است.

طبیعت منبع الهام در فراگیری هماهنگیهای صحیح و زیبا است. رنگهای هیجان انگیز بهاری در مقابل با رنگهای سرد و آرام زمستانی در احساس کاملاً متفاوت در انسان برمی انگیزند. (لوچه، 1370، صفحه 30)

علیرغم خصوصیات گوناگون رنگ، این پدیده از قواعدی پیروی می‎کند که شناخت آنها می‎تواند در بهره گیری مناسب از رنگ کمک و راهنمای مؤثر می‎باشد. با فراگیری چنین قواعدی استفاده از رنگهای مختلف آسان گشته، می‎توان محیط زندگی را به مکانی دلپذیر برای زیستن تبدیل نمود.

با توجه به توضیحات فوق هدف از این پژوهش سعی در بررسی علاقمندی افراد نسبت به رنگی خاص و تیپهای شخصیتی در این زمینه می‎باشد.

امید است که بتوانیم با این پژوهش گامی مؤثر در شناخت رنگ و اهمیت آن در زندگی روزمره و عادی افراد بردارم. (ویدا ابی زاده، 1372، ص 11)

فرضیه پژوهش:

پژوهش فوق دارای فرضیه زیر است:

• بین انتخاب رنگ و شخصیت افراد رابطه وجود دارد.

اهمیت مساله:

رنگ نیز مانند هوا و آب بخشی از دنیای ماست. هیچ چیز بدون رنگ بدون شکل مادی قابل رویت نیست، نه معماری و نه هنر و نه طراحی و …

رنگ پدیده ای آنچنان وسیع است که تلاش برای شناسایی آن در یک پاراگراف به نظر عجولانه می‎آید. زیرا رنگ با اغلب فعالیتهای بشری در تماس است و در واقع مواردی که رنگ در آن نقش نداشته باشد نادر است. فیزیک، زیست شناسی، پدیده های ادراکی و بالخصوص روان شناسی و … همه و همه با رنگ در ارتباط هستند.

انتخاب رنگ بعنوان  یکی از راههای شناخت  انسان  موضوعی  مورد اختلاف و بحث انگیز است. (کارکیا، فرزانه، 1375، ص 50)

به این دلیل  ساده که انسانها  شبیه هم نیستند این موضوع تا حدی بحث انگیز می نماید.

حتی دوقلوهای همسان که از نظر فیزیولوژیکی  کاملاً به هم شبیه هستند نیز دارای شخصیت های متفاوتی می باشند. هر قدر که اشخاص شکاک وناباوری وجود داشته باشند ولی با افزایش تدریجی بیماریهای روانی در سراسر دنیا، روشها و نظریه های جدیدی برای تشخیص بیماریها ابداع می‎شود که رنگ را نیز شامل می‎شود.

(کارکیا، فرزانه، 1375. ص61)

با توجه به واکنش عمومی نسبت به رنگ ها باید گفت که دوست داشتن یک یا تمام رنگها برای انسان کاملاً طبیعی و بهنجار است، در عوض رو کردن، انکار مطلق با تردید  در محتوای هیجانی رنگ خصیصه ای است که ما را به انسانهای آزرده،سرخورده و افسرده رهنمون می‎کند. از سوی دیگر شور و نشاط بیش از اندازه نسبت به رنگ نشانه   اختلال روانی و مزاج دمدمی و علایق متفاوت تو شخصیتی متزلزل است باید به خاطر داشت که پسند رنگ در طول  زمان قابل تغییر است واگرنظر فرد نسبت به رنگ تغییر کند نشانه تغییر و تحول  در شخصیت اوست. این حالت در درون گراها بیشتر از برون گراها اتفاق می افتد. (کارکیا، فرزانه،1375، ص66)

بنابراین انتخاب رنگهای اصلی- فرعی- گرم و سرد می‎تواند نمادی از شخصیت  فرد می‎باشد بطوریکه انتخاب یک رنگ گرم یا یک رنگ اصلی و یا رنگ  سرد ویا یگ رنگ فرعی، شخصیت فرد را بیان می نماید و انسان را در گروهی خاص از تیپ های شخصیتی قرار می‎دهد.

تغییر خلق  در طی سالیان نظرات  فرد را نسبت به رنگها تغییر می‎دهد وهمچنین  قرار گرفتن در شرایط محیطی مختلف نیز تأثیر بسزایی در انتخاب رنگ دارد.

بین انتخاب رنگ و شخصیت هر فردی که تحت تأثیر عوامل مختلف وجود دارد  وهمچنین  پختگی شخصیت نیز موجب تغییر رنگ می‎شود به ما یاری می رساند که هر چه بهتر به بررسی شخصیت و تیپ های  مختلف از طریق انتخاب رنگ بپردازیم واطلاعات دقیقی از میزان  علاقه مندی  تیپ های مختلف شخصیتی  به رنگ سرد و گرم اصلی و فرعی داشته باشیم.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

تحقیق بررسی دو ویژگی شخصیتی درونگرایی و برونگرایی و رابطه آن با خودکشی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق بررسی دو ویژگی شخصیتی درونگرایی و برونگرایی و رابطه آن با خودکشی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:69

فهرست مطالب:

مقدمه:
ـ بیان مسئله:
الف: ادبیات پژوهش
خصوصیات شخصیت:
نظریات شخصیت:
خصوصیات افراد درونگرا:
پنج جنبه انتخابی شخصیت:
چکیده:
روش تحقیق
ابزار پژوهش
توصیف داده‏ها:
نمودارها
آزمون خی‏دو و تفسیر:
خلاصه تحقیق
بحث و نتیجه‏گیری:
محدودیت و مشکلات پژوهش:
فهرست منابع
پیوست
نمونه پرسشنامه اجرا شده

مقدمه:
این پژوهش به بررسی دو ویژگی شخصیتی درونگرایی و برونگرایی و رابطة آن با خودکشی پرداخته است.
هدف اصلی در این پژوهش یافتن ارتباط بین صفات شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) در جهت اقدام به خودکشی است در جهت آشنایی بیشتر والدین و مراکز و سازمان‏هایی که با اشخاص درونگرا در ارتباط هستند.
فرضیة این پژوهش چنین مطرح شده است که بین ویژگی‏های شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) و میزان اقدام به خودکشی رابطه وجود دارد.
جامعة آماری این پژوهش در حجم نمونة 100 نفری در بیمارستان لقمان بر روی اشخاصی که اقدام به خودکشی با مسمومیت دارویی کرده‏اند انجام شده است و یافته‏های پژوهشی نشان می‏دهد که در حجم نمونة 100 نفری 62 نفر درونگرا و 38 نفر برونگرا وجود دارد.
روش نمونه‏گیری در این پژوهش روش نمونه‏گیری در دسترس (اتفاقی) بوده است. برای بررسی ویژگی‏های شخصیتی درونگرایی و برونگرایی از آزمون 57 سئوالی آبرنگ که در سال (1349) توسط محمدنقی براهنی به فرم فارسی آن تهیه شده است استفاده شد. روش تجزیه و تحلیل آماری خی‏دو بوده است زیرا خی‏دو برای داده‏های گسسته یا ناپیوسته یعنی داده‏های شمرده شده نه اندازه‏گیری شده استفاده می‏شود این پژوهش به نمره‏گذاری نپرداخته است و فقط ویژگی‏های شخصیتی درونگرایی ـ برونگرایی را مشخص نموده است.
با توجه به مقادیر بدست آمده می‏توان چنین نتیجه گرفت که در سطح احتمالی 5% خی‏دو بدست آمده (76/5) از خی‏دو جدول (84/3) بزرگتر است و فرض کمتر صفر تحقیق رد و فرضیة اصلی آن تأیید می‏شود.
بنابراین می‏توان اظهار نمود که در سطح احتمالی 95% بین ویژگی‏های شخصیتی و میزان اقدام به خودکشی رابطه وجود دارد.
 


فصل اول
 
مقدمه
ـ سنجش شخصیت و توصیف خصایص شخصیتی از دیرباز مورد توجه روان‏شناسان بوده است. در عصر کنونی شناخت ویژگی‏های شخصیتی افراد در بسیاری از موقعیت‏های زندگی ضرورت پیدا می‏کند.
معلمان، مشاوران تحصیلی و روان‏شناسان بالینی برای راهنمایی و کمک به مراجعان و درمانجویان لازم است ویژگی‏های شخصیتی آنان را مورد ارزیابی قرار دهند.
سنجش خصایص شخصیتی برای بسیاری از هدف‏ها مانند استخدام، گزینش دانشجو برای رشته‏های مختلف تحصیلی، راهنمایی، شغلی، اثربخشی روش‏های درمانی و بطور کلی سازگاری انسان در تمامی موقعیت‏های زندگی با خصایص شخصیتی او رابطه دارد (شریفی، 1375، ص 3).
موضوع شخصیت مانند دیگی است که تمام مواد و مخلفات روان‏شناسی در آن پخته می‏شود، 1370 (شاملو، ص 11).
یونگ در شخصیت انسان وجود دو نوع نگرش یا طرز تلقی را تشخیص داده است. یکی برونگرایی و دیگری درونگرایی، نگرش برونگرایانه انسان را به سوی دنیای عینی بیرون سوق می‏دهد در حالیکه نگرش درونگرایانه او را متوجه دنیای درون فرد می‏نماید.
این دو نگرش معمولاً در هر شخصیتی وجود دارد ولی بطور معمول یکی غالب و آگاه و دیگری ناخودآگاه و مغلوب است. (همان منبع، ص 49).
مقدار زیادی از ادراک هشیار ما واکنش به محیطمان به وسیلة نگرش‏های ذهنی متضاد برونگرایی  و درونگرایی  تعیین می‏شود. یونگ معتقد بود که انرژی روانی می‏تواند به صورت بیرونی به سوی دنیای خارج یا به صورت درونی به طرف خود هدایت شود.
برونگراها معاشرتی و از نظر اجتماعی جسورند و به سوی دیگران و دنیای بیرون گرایش دارند ودرونگراها در خود فرو رفته و اغلب کمرو هستند و به تمرکز بر خودشان و بر افکارشان گرایش دارند.
ـ توصیف سنسا ، فیلسوف رومی دربارة منطقی نسبت به خودکشی بیانگر آن است که اقدام به خودکشی لزوماً یک عمل آسیب‏شناختی روانی نیست.
آلبرت کامو ، یک نظریه‏پرداز جدید اصالت وجود، بحث خود را راجع به افسانة سیسیفوس  را با این موضوع شروع می‏کند که (تنها یک مسئلة جدی قابل بحث وجود دارد که خودکشی است). البته احتمال خودکشی در افرادی که از لحاظ بالینی افسرده تشخیص داده شده‏اند. بیش از افرادی عادی یا کسانی است که دارای اختلالات روانی دیگری هستند (آزاد، 1375، صص 20ـ419).
در فرهنگ‏های مختلف، خودکشی به صورت‏های متفاوتی تعبیر و تفسیر می‏گردد.در بیشتر جوامع غربی از خودکشی جلوگیری می‏کنند و از انجام گرفتن آن در صورت امکان ممانعت می‏ورزند. در بعضی فرهنگ‏ها، خودکشی به عنوان عملی افتخارآمیز تلقی می‏شود. ولی شاید فقط اقدامی قابل قبول برای یک شخص ننگ‏آلود مثلاً در ژاپن هاراکیری ، که یک خودکشی آئینی است به طور سنتی یک مرگ آبرومندانه و کفارة شخصی برای ارتکاب گناه محسوب می‏گردد. با این حال در سای فرهنگ‏ها، عملی زشت تلقی می‏شود (همان منبع، صص 41ـ40).
به طور معمول کسانی که اقدام به خودکشی می‏کنند، در اکثر موارد دورة‌کودکی بی‏ثباتی را گذرانده‏اند، تاریخچه‏ای از حوادث فشارزای روانی در گذشته و حال داشته‏اند، فاقد حمایت‏کنندگان اجتماعی بوده و دوستی نداشته‏اند که به او اطمینان کنند.

ـ بیان مسئله:
آیا بین ویژگی‏های شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) در افرادیکه اقدام به خدکشی کرده‏اند رابطه‏ای وجود دارد؟
متغیرهای مستقل: ویژگی‏های شخصیتی 1ـ درونگرایی، 2ـ برونگرایی.
ـ هدف پژوهش:
هدف اصلی در این پژوهش یافتن ارتباط بین صفات شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) در جهت اقدام به خودکشی است.
این پژوهش به والدین و افرادیکه با اشخاص درونگرا در ارتباط هستند و مشاوران و متخصصانی که مراجعینی دارند که دارای ویژگی شخصیتی درونگرایی هستند کمک می‏کند تا بتوانند با آگاهی بیشتر از ویژگی‏های شخصیتی این افراد و نگرش‏های آنان نسبت به مشکلات خود در طول زندگی و برخورد آنان با مشکلات پیش آمده از اقداماتی که در زمینة خودکشی انجام شده است کاسته شود.
ـ اهمیت و ضرورت پژوهش:
خودکشی از مسایل و مشکلات مهم انسان امروزی است. در ایالات متحده، دومین علت مرگ در مردان سفیدپوست بین سنین 15 تا 19، خودکشی بوده است، یعنی 88 در یکصد هزار (آزاد، 1375، ص 425).
بنابر این ناگفته پیداست که پژوهش در مورد موضوع مهمی چون خودکشی از اهمیت ویژه‏ای برخوردار بود. در جهت کاهش اقداماتی که در زمینة خودکشی انجام می‏شود.
نتایج این پژوهش کاربردی اساسی برای معلمان و مشاوران تحصیلی و روانشناسان و مددکاران و مشاوران اجتماعی و حتی برای گزینش در بسیاری از سازمان‏ها و والدین دارد.
ـ فرضیه پژوهش:
بین ویژگی‏هی شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) و میزان اقدام به خودکشی رابطه وجود دارد.
فرضیه صفر HO:
بین ویژگی‏های شخصیتی (درونگرایی ـ برونگرایی) و میزان اقدام به خودکشی رابطة معنی‏داری وجود ندارد.
ـ تعاریف نظری اصطلاحات:
تعریف شخصیت:
روان‏شناسان شخصیت را نتیجه و محصول تأثیر متقابل فرد و محیط طبیعی و اجتماعی او فرض می‏کنند و در بررسی شخصیت افراد خصوصیات بدنی، نحوه تفکر ایده‏آلها، علائق، استعدادها و چگونگی سازگاری فرد با محیط و طرز برخورد او با دیگران را مورد توجه قرار می‏دهند.
تعریف ویژگی‏های شخصیتی:
1ـ برون‏گرایی: نگرش روان که ویژگی آن گرایش به سوی دنیای بیرونی و افراد دیگر است.
درون‏گرایی: نگرش روان که ویژگی آن گرایش به سوی افکار و احساسات خود شخص است (میر محمدی، 1378، ص 1371).
تعاریف عملی اصطلاحات:
تیپ شخصیتی: در این پژوهش به وسیلة آزمون شخصیت آیزنگ سنجیده می‏شود.
خودکشی: این پژوهش، شامل افرادی است که  حداقل یکبار اقدام به خودکشی کرده‏اند.
 

پایان نامه مقایسه تفاوت ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان پسر رشته‌های کامپیوتر روانشناسی و معماری

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه مقایسه تفاوت ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان پسر رشته‌های کامپیوتر روانشناسی و معماری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:68

پایان نامه جهت اخذ کارشناسی در رشته روانشناسی عمومی

فهرست مطالب:
عنوان    صفحه
چکیده    1
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه    3
موضوع تحقیق    4
مساله‌های تحقیق    5
هدف و اهمیت تحقیق    5
فرضیه تحقیق    7
مشخص کردن متغیرها    7
تعریف مفاهیم و اصطلاحات    8
فصل دوم: ادبیات تحقیق
تاریخچه و تعریف    11
شکل‌گیری شخصیت    13
عوامل ارثی    14
عوامل محیطی    15
نظریه‌های شخصیت    21
نظریه روان پویایی    21
عنوان    صفحه
ارزیابی    24
نظریه صفات    26
نظریه یادگیری    30
نظریه پدیدار شناختی    34
دیدگاهی در مورد دیدگاهها    40
ارزیابی شخصیت    41
طبقه‌بندی آزمونها    42
انواع آزمونها    46
فصل سوم: روش تحقیق
روش و نوع تحقیق    50
جامعه تحقیق    51
نمونه و روش نمونه‌گیری    51
ابزار تحقیق    52
روش اجرا    53
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
جدول خی دو    57
تفسیر    59
عنوان    صفحه
فصل پنجم: خلاصه بحث و نتیجه‌گیری
خلاصه بحث    61
محدودیتها و مشکلات    62
پیشنهادات    63
فهرست منابع    64
پیوست نمونه پرسشنامه اجرا شده    67
 
چکیده
موضوع تحقیق حاضر عبارت است از مقایسه تفاوت ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان پسر رشته‌های کامپیوتر، روانشناسی، معماری. فرض تحقیق نیز عبارت است از اینکه بین ویژگیهای کامپیوتر، روانشناسی، معماری رابطه وجود دارد. جامعه مورد مطالعه تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در رشته‌های کامپیوتر، روانشناسی و در دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن است، و نمونه تحقیق از هر گروه تحصیلی به تعداد 30 نفر انتخاب شده که مجموعاً 90 نفر می‌باشند. ابزار مورد استفاده آزمون شخصیت آیزنک است بر طبق استف اده از روش آماری جدول خی2 فرض تحقیق شد بدین معنی که دانشجویان هر رشته ویژگیهای شخصیتی خاصی دارند.
 

پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان از دیدگاه ذی نفعان در ناحیه 5 مشهد

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان از دیدگاه ذی نفعان در ناحیه 5 مشهد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

موضوع :

بررسی رابطه بین تیپ‌های شخصیتی مدیران و اثربخشی آنان
از دیدگاه ذی نفعان در ناحیه 5 مشهد

رشته : مدیریت آموزشی (MA)

( فایل word  قابل ویرایش)

تعداد صفحات : 189

چکیده:

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین تیپهای شخصیتی مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ابتدایی ناحیه 5 مشهد انجام گرفت. فرضیه اصلی این پژوهش این است که بین تیپهای شخصیتی مدیران و اثر بخشی آنان رابطه وجود دارد. جامعه آماری این تحقیق مدیران می‌باشند که گروه مورد بررسی 104 نفر می‌باشند که از میان آنها 40 نفر به عنوان نمونه برگزیده شدند حجم نمونه برای گروه ذی نفعان 120 نفر می‌باشد که هر دو نمونه به شیوه ی نمونه گیری تصادفی ساده بوسیله را یا نه انتخاب شدند ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش 2 پرسش نامه به شرح زیر می‌باشد.

• پرسشنامه تیپ شخصیتی مایرز- بریگز که پرسشنامه هنجار شده است و برای تعیین تیپ شخصیتی توسط مدیران پاسخ داده شده است.
• پرسشنامه اثر بخشی مدیر که توسط محققین ساخته شده و توسط اساتید مدیریت اجرا و تایید گردیده است که این پرسشنامه توسط گروه ذینفعان (معلمین، انجمن اولیاء، مربیان و دانش آموزان) پاسخ داده شد.

روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای آزمون فرضیه اصلی از آزمون جداول توافقی استفاده شده است برای تحلیل داده‌ها از نرم افزار (SPSS) استفاده شده است، نتایج بدست آمده عبارتند از:

• بین تیپ شخصیتی مدیران و اثر بخشی آنان رابطه وجود دارد.
• مدیرانی که دارای تیپ شخصیتی "ESTJ" هستند از اثر بخشی بالایی برخوردارند.
• مدیرانی که دارای تیپ شخصیتی "ISTJ" هستند از اثر بخشی بالایی برخوردار هستند.
• مدیرانی که دارای تیپ شخصیتی ""ESTP هستند از اثر بخشی متوسط برخورداند.
• مدیرانی که دارای تیپ شخصیتی "ISTP" هستند از اثر بخشی پایین برخورداند.

نتایج بدست آمده گویای این مطلب است که مدیرانی که تیپهای خاصی شخصیتی داشته باشند اثر بخشی بیشتری دارد

فهرست مطالب

فصل اول.. 1

1-1 مقدمه. 2

1-2- بیان مسئله. 4

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش…. 8

1-4- اهداف پژوهش…. 10

1-5- فرضیه‌های پژوهش…. 10

1-6- متغیرها و تعاریف آنها. 11

1-6-1 تعاریف نظری متغیرها. 11

1-6-2 تعاریف عملیاتی متغیرها. 12

1-7- تعاریف اصطلاحات… 13

فصل دوم: پیشینه تحقیق.. 15

2-1 شخصیت… 16

2-2 تعاریف شخصیت… 16

2-3 حوزه‌های شخصیت… 18

2-3-1 ساختار 19

2-3-2 فرآیند. 19

2-3-3 رشد و نمو. 20

2-3-4 آسیب شناسی روانی و تغییر رفتار 22

2-4  مضامین عمده در نظریه شخصیت… 22

2-4-1 وحدت رفتار و مفهوم خویشتن.. 24

2-4-2 سطوح مختلف آگاهی و مفهوم ناهشیار 25

2-4-3  رابطه بین شناخت، عواطف و رفتار مشهود. 26

2-4-4  اثرات گذشته، حال و آینده بر رفتار 26

2-5 نظریه‌های شخصیت… 27

2-5-1 نظریه روان کاوی در شخصیت… 27

2-5-2 زیگموند فروید 27

2-5-3 نظریه روان پویشی فروید(روانکاوی در شخصیت): 29

2-5-4 سطوح شخیت: هشیار³، نیمه هشیار² و ناهشیار 29

2-5-5 ساختار شخصیت: نهاد، من و فرامن.. 30

2-6 نظریه نوروان کاوی.. 33

2-6-1  کار گوستاو یونگ 33

2-6-2 نکات برجسته ی نظریات یونگ… 36

2-7 روان شناسی فردی.. 36

2-7-1 آلفرد آدلر. 36

2-7-2 بررسی نظریات آدلر. 37

2-8 نظریه اختلالات شخصیتی.. 39

2-8-1 کارن هورنای.. 39

2-8-2 بررسی نظریات هورنای.. 40

2-9 نظریه روان پزشکی بین فردی.. 41

2-9-1  هری استاک سالیوان.. 41

2-9-2 بررسی نظریات سالیوان.. 42

2-10     تظریه پدیدار شناختی (فرد- محور) 43

2-10-1 کارل راجرز 43

2-10-2 بررسی نظریات و کارهای راجرز 44

2-10-3 تشکیل رویکرد پدیدار شناختی راجرز 45

2-10-4 ساختار شخصیت از دیدگاه راجرز 46

2-11     نیازهای زیستی و روانی در پیدایی شخصیت… 47

2-11-1آبراهام مازلو. 47

2-12     نظریه رویکرد صفات در شخصیت… 48

2-12-1گوردون آلپورت. 48

2-12-2 بررسی نظریات آلپورت… 49

2-13 نظریه چندبعدی شخصیت… 51

2-13-1هانس ج آی سنک 51

2-13-2بررسی نظریات آیسنک…. 52

2-13-3 ابعاد اساسی شخصیت… 53

2-14    نظرریه رویکرد تحلیلی عاملی صفات… 54

2-14-1ریموند کوته……. 54

2-14-2 بررسی نظریات کتل در شخصیت… 54

2-15    نظریات رابطه شغل و شخصیت… 56

2-15-2 شخصیت نوع A.. 59

2-15-3 شخصیت نوع B.. 60

2-16 بررسی چند خصوصیت شخصیتی در شغل.. 62

2-16-1 اثر کانون کنترل.. 62

2-16-2 ماکیاول گرایی 63

2-16-3 مناعت طبع یا عزت نفس. 65

2-16-4 سازگاری با موقعیت… 66

2-16-5خطر پذیری…… 67

2-17 شخصیت از دیدگاه اسلام و قرآن.. 68

2-17-1… شخصیت در قرآن.. 69

2-18 تیپ شناسی.. 71

2-19 نظریه‌های تیپ شناسی.. 73

2-19-1 زندگینامه. 73

2-19-2نظریات رورشاخ در سنجش شخصیت. 74

2-19-3 تیپ شناسی در تست رورشاخ.. 75

2-20    ظریه ساخت بدن و خلق وخوی.. 76

2-21 نظریه شلدن (ریخت شناسی) 78

2-22 نظریه تیپ گال و جمجمه شناسی روانی: 79

2-23 تیپ‌شناسی یونگی.. 79

2-23-1 اساس درک واقعی ذهنی از نظر یونگ… 79

2-23-2 کارکردهای غیر عقلانی.. 80

2-23-3 کارکردهای عقلانی.. 80

2-23-4 روابط کارکردی.. 81

2-23-5 انواع کارکرد. 82

2-23-6 تیپ‌های روان‌شناختی یونگ… 84

2-23-7 توصیف تیپ‌های شانزده‌گانه. 85

2-23-8 اهمیت شناخت تیپ‌های روانشناختی.. 90

2-23-9 نقد تیپ شناسایی یونگی.. 91

2-24 اثر بخشی 93

2-25 شاخصهای اثربخشی از دیدگاههای مختلف… 94

2-25-1 کمرون و ویتون: 94

2-25-2 سی‌شور: 95

2-25-3 آرجریس: 95

2-25-4 پیترز وواترمن: 95

2-25-5 مالفورد: 96

2-25-6 بس و هرسی – بلانچارد. 97

2-25-7 هوی و میکسل و چستر بارنارد. 97

2-25-8 کالدول و اسپینکس…. 97

2-25-9 لوتانز و همکارانش…. 97

2-25-10 دیدگاه راجرز و همکاران: 98

2-25-11مطالعات بسکر و چیرنز: 99

2-25- 12 مدل پارسونز: 99

2-26مقایسه ی دیدگاههای ارزشیابی اثر بخشی سازمانی.. 100

2-27 نظریات جدید در اثربخشی.. 101

2-27-1 مطالعات رابرت واترمن وتام پترز 101

2-28  مدلهای ارزیابی اثربخشی.. 102

1- مدل هدف منطقی: که سازمان را در رسیدن به اهدافش کاملا ارزیابی می کند. 102

2-29 نظریه ریچارد ال دفت… 104

2-29-1 روش مبتنی بر تامین هدف… 104

2-29-2 روش مبتنی بر تامین منابع.. 105

2-29-3 روش مبتنی بر فرآیند درونی.. 106

2-29-4 روش مبتنی بر تامین رضایت گروه‌های ذی نفع.. 108

2-30 کارهای دیگران.. 110

2-30-1 تحقیقات انجام گرفته در مورد تیپ شناسی یونگی.. 110

2-30-1-1 تحقیقات خارج از کشور 110

2-30-1-2 تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور 113

2-30-2 اثر بخشی.. 118

2-30-2-1 تحقیقات انجام شده در داخل کشور 118

2-30-2-2  تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور 121

2-31 استنتاج و نتیجه گیری.. 126

2-32   لگوی نظری پژوهش…. 128

فصل سوم: توصیف داده ها. 129

3-1 مقدمه. 130

3-2 روش اجرای پژوهش…. 130

3-2-1 برآورد حجم نمونه. 131

3-3 ابزار گرد آوری داده‌ها. 132

3-3-1  تاریخچه و توصیف (MBTI) 133

3-3-2  نمره گذاری پاسخنامه. 135

3-3-3 توصیف تیپهای شانزده گانه. 136

3-5 اعتبار پرسشنامه‌ها. 140

3-5-1 اعتبار پرسشنامه شخصیتی، تیپ نمای مایزر – بریگز. 141

3-5-2 اعتبار پرسشنامه اثر بخشی: 142

3-5-3 اعتبار درونی پرسشنامه. 143

3-5-4 اعتبار زمانی.. 143

3-6 محاسبه روایی: 144

3-6-1 محاسبه روایی پرسشنامه شخصیتی مایرزبریگز. 144

3-6-2 محاسبه روایی پرسشنامه اثر بخشی: 146

3-7 روش‌های آماری.. 146

3-8 ویژگی‌های تحقیق: 146

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها. 147

4-1  تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق.. 148

4-2 توصیف یافته‌های تحقیق.. 149

4-3  آزمون فرضیات تحقیق.. 161

4-3-1 فرضیه فرعی اول.. 165

4-3-2 فرضیه فرعی دوم.. 166

4-3-3 فرضیه فرعی سوم.. 167

4-3-4 فرضیه فرعی چهارم.. 168

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیر… 169

5-1 هدف و مسائله ی پژوهش…. 170

5-2 نتایج فرضیه اصلی.. 170

5-3  نتایج مربوط به فرضیه فرعی اول.. 172

5-4 نتایج مربوط به فرضیه فرعی دوم.. 173

5-5 نتایج مربوط به فرضیه فرعی سوم.. 175

5-6 نتایج مربوط به فرضیه فرعی چهارم.. 176

5-7 نتیجه گیری کلی.. 177

5-8  محدودیتها: 180

5-9 پیشنهادات… 181

فهرست منابع: 182

منابع انگلیسی.. 187

پیوست و ضمائم : 189

پایان نامه رشته روانشناسی بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37 بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته روانشناسی بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37 بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی  بررسی مقدماتی شخصیتی کرنل برای سوال 36 و 37   بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی  واحد ابهر با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 119

چکیده:

در راستای هنجاریابی سؤال 36 و 37 آزمون کرنل فرم N2 تهیه شده آزمایش صورت گرفت. این پرسشنامه 101 سؤالی 10 مقیاس فرعی ترس و نابسندگی ،افسردگی ، ناآرامی، اضطراب، علائم عروقی ـ  عصبی، واکنش یکه خوردن، علائم روان تنی ، خود بیمار انگاری، ضعف، علائم معده ای      - روده ای، حساسیت و بدگمانی انحراف اجتماعی ـ روانی مشکل زا را  می سنجند. تعداد آزمودنی ها در گروه نمونه 500 نفر است، که از 1890 آزمودنی دختر و 318 آزمودنی پسر تشکیل شده است. در اجرا از آزمودنی ها خواسته می شود به گونه ای بنشینند که از همدیگر فاصله ای به اندازه جلسۀ امتحان داشته باشد. آنگاه پرسشنامه توزیع و توضیحاتی از این دست داده می شود. این یک کار پژوهشی برای تهیه یک آزمون است. نام خود را روی پرسشنامه بنویسید. فقط جنسیت خود را در محل آن مشخص کنید و شماره را که به شما داده می شود، در محل شمارۀ آزمودنی بنویسید و هیچ سؤالی را بدون پاسخ نگذارید. اگر پاسخ شما مثبت است در خانۀ بلی علامت بزنید. اگر پاسخ شما منفی است در خانۀ خیر علامت بزنید. مقدار ضریب همبستگی سؤال با بقیۀ سؤالهای آزمون دربارۀ مقیاس فرعی علائم روان تنی عروقی – عصبی در سؤال 36 ، 455% به تفکیک دختران و پسران 417% و 483% و در مورد سؤال 37 مقدار ضریب همبستگی 398% به تفکیک دختران از پسران 380% و 408% است. بین دختران و پسران مربوط به علائم روان تنی عروقی ـ  عصبی تفاوت وجود ندارد. سؤال دارای قدرت تشخیص است و بهتر است در مجموع سؤال ها باقی بماند.           

   مقدمه:

بحث در مورد آزمونهای مربوط به شخصیت از مباحث مورد توجه روان شناسان است و به این موضوع در خلال مباحث روان شناسی عمومی، اجتماعی، بالینی، رشد و روان سنجی و اغلب شاخه های روان شناسی دیگر پرداخته شده است. این مبحث از مباحث مهم روان شناسان است. در این آزمون سؤال 36 و37 مربوط به علائم روان تنی عروقی ـ  عصبی می باشد. انتشار ترجمۀ گنجی 1356 می نویسد: در علم روان شناسی مجموعه شیوه هایی که به ما کمک می کند تا خصایص روانی انسان را از حالت کیفی به حالات کمّی درآوریم، اصطلاحاً گردش روان سنجی نامیده می شود(ص 11) هومن 1369 می نویسد: علم روان سنجی شاخه ای از روانشناسی کاربردی است که از اصول و روشهای تهیه و کاربرد وسایل و ابزارهای سنجش ویژگیهای روانی به ویژه تست ها بحث می کند. مقصود از واژه تست در این تعریف هرگونه روش یا وسیله عینی است که به منظور اندازه گیری نمونه ای از رفتار عادی طرح شده باشد. (ص1) پرسش های آزمون فرم N2 شاخص کرنل بر اساس تحلیل پرسش ها و تعیین هر شاخص یا نسبت بحرانی (اندازه های روایی انتخاب شدند ) پرسش ها در دو گروه تقسیم می شوند: نخست پرسش هایی که وجه تمایز افراد دارای اختلالات شخصیتی را با افراد فاقد این اختلالات به دقت مشخص می سازد و در گروه دیگر پرسش ها به طور عمده به نشانه های بیماری جسمانی مربوط می شوند. آزمون بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر (بجز آموزش معلمان و کارشناسی ارشد) بود. این آزمون 101 سؤال دارد. اجرای آزمون در روزهای 21 و 22 و 24 و 29 فروردین 1385 صورت گرفت و سؤال 90، 92، 95 که با فرهنگ ایرانی تناسب نداشت، تغییر یافته است و این موضوع به آزمودنی ها توضیح داده شد که آزمونگر جهت یک کار پژوهشی برای تهیه یک آزمون به کلاس انها مراجعه کرده است، توضیح داده شد که می خواهیم پرسشنامه ای خدمتتان بدهیم که آن را پر کنید. از آزمودنی ها خواسته شد به گونه ای بنشینند که از همدیگر به اندازۀ فاصلۀ جلسه امتحان داشته باشند. آنگاه پرسشنامه توزیع و توضیحاتی از این دست داده شد: نام خود را بر روی پرسشنامه ننویسید، فقط جنسیت و وضعیت تأهل خود و تاریخ امروز را در محل آن مشخص کنید. آزمونگر شروع زمان پاسخ دهی را اعلام می کرد و در طول اجرای آزمون، آزمونگر بر رفتار آزمودنی ها نظارت داشت. به کلاس تذکرداده می شد که چهار صفحه یعنی 101 سؤال است ، دقت کنید که همه را پاسخ دهید.مقدار ضریب اعتبار برای 5 سؤال علائم روان تنی عروقی- عصبی که 189 دختر به انها پاسخ داده اند برابر 671/0 است. مقدار ضریب اعتبار برای 5 سؤال روان تنی عروقی – عصبی که 318 پسر به آنها پاسخ داده لند برابر 7/0 است. سؤال از قدرت تشخیص و همسانی درونی برخوردار است، لازم به کنارگذاشتن آن نیست و بهتر است در مجموع سؤالها بافی بماند و بین دختران و پسران تفوت وجود داشت و همان چیزی را می سنجند که بقیه سؤالها می سنجند. تحقیق حاضر بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر صورت گرفته است. پیشنهاد می شود در تحقیقات بعدی بر روی دانشجویان واحدهای دیگر یا بر روی کارکنان واحد ابهر اجرا شود.

فهرست منابع :
عنوان      صفحه
 عنوان     2
چکیده     10
مقدمه     12
فصل اول (موضوع تحقیق)     
تعریف آزمون     15
اعتبار آزمون     15
روایی آزمون     16
پرورش تست     17
آزمونهای شخصیت     18
پرسشنامه یا آزمونهای عینی شخصیت    19
پرسشنامه اطلاعات شخصی و ودورث     22
پرسشنامه چندوجهی شخصیتی مینه سوتا     23
آزمون شخصیتی کرنل     24
تعریف بیماریهای روان تنی     25
رویکرد تعادل حیاتی     28
اختلالات روانی فیزیولوژیکی     29
آسم     30
دستگاه قلبی عروقی     31
بیماری قلبی    32
بی نظمی های قلبی     36
آنژین قفسۀ صدری    37
شخصیت نوع A و بیماری قلبی    38
فشار خون بالا     40
هدف اساسی پژوهش     41
اهمیت تحقیق     41
پیشینه    
عقاید باستانی     43
عصر جدید     44
آغاز طب روان تنی     46
نظریه روان کاوی     47
نظریه الکساندر    50
رویکرد عصبی فیزیولوژیکی     51
مراحل تدوین آزمون MMPI     57
جدول رابطه بین شاخص کرنل و پرسشنامه مینه سوتا    61
پرسشنامه روانی کالیفرنیا    63
آزمون روشاخ    66
سؤالهای تحقیق:    69
تعریف عملیاتی    69
خلاصه ای از برنامه و شیوه ها    70
فصل دوم    
روش تحقیق    72
جمعیت هدف و روش نمونه برداری    72
محیط پژوهش    74
ابزار پژوهش    74
تدابیر تأمین اعتبار آزمایش    78
شیوه اجرا    80
تحلیل داده ها    82
تنظیم داده ها در SPSS    83
توصیف آماری    85
شاخص همبستگی هر سؤال با نمرۀ ملاک    85
آزمون همخوانی مجذور کا (فی وو)    87
آزمون دو جمله ای    87
آزمون برآورد و اعتبار    88
روش برآورد اعتبار    88
فصل سوم (یافته های تحقیق)    
سؤالهای تحقیق    92
مدلهای آماری به کار رفته    93
یافته های توصیفی کل آزمودنی ها برای سؤال 36    93
مقایسه انتخاب های دختران با پسران برای سؤال 36    95
مقایسه امتیازهای 0 با 1 برای سؤال 36    96
تحصیل اعتبار (همگونی درونی)    
یافته های توصیفی کل آزمودنیها برای سؤال 37    99
مقایسه انتخابی های دختران با پسران برای سؤال 37    100
مقایسه امتیازهای 0 با 1 برای سؤال 37    102
فصل چهارم (بحث و نتیجه گیری)    
سؤالهای تحقیق    106
تفسیر سؤال 36 پرسشنامه    107
رابطه سؤال با جنسیت    109
تفسیر سؤال 37 پرسشنامه    110
رابطۀ سؤال با جنسیت    112
محدودیت تحقیق    113
پیشنهاد برای کاربرد یافته ها     113
پیشنهاد برای تحقیقات آتی    114
فهرست مراجع    115
پیوست    117