فعال نمایی چیست؟ شاید مشکل اصلی جهان تجارت باشد

اختصاصی از یارا فایل فعال نمایی چیست؟ شاید مشکل اصلی جهان تجارت باشد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

در عرصه تجارت رهبران و فعالان زیادی دیده می‌شوند که به ما می‌آموزند چگونه بیشتر کار کنیم. شریل سندبرگ به زنان توصیه می‌کند برای پیشرفت مشارکت بیشتری داشته باشند. جان برنارد می‌گوید امور تجاری باید با سرعت زمان پیش روند.

تاثیر خرده فرهنگها بر کارایی مدیران در سازمان های فعال در جزیره قشم

اختصاصی از یارا فایل تاثیر خرده فرهنگها بر کارایی مدیران در سازمان های فعال در جزیره قشم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی :

مقدمه

فرهنگ کلمه أی است گسترده که معنی مختلفی دارد در لغت‌نامه دهخدا اینچنین آمده است فرهنگ یعنی تعلیم و تربیت ‌ اما فرهنگ تعابیر مختلف و گوناگونی دارد، آداب و رسوم، رفتار و کردار، تاریخ و تمدن و ….. حتی فرهنگ در فرهنگهای (موقعیتها جغرافیایی) تعابیر و تعریف خاص خود را دارد شاید بهترین تعریف برای فرهنگ عکس العمل مردم به یک فعل باشد. یا به تعبیر ساده تر رفتار مردم در موضوع خاص.

وقتی یک فرد غیر مسلمان وارد جامع مسلمان می‌شود در واقع وارد یک فرهنگ گسترده شده است، و آن فرهنگ اسلامی است که جهان اسلام را شامل می شود، وقتی این فرد وارد جامعه‌ای مانند خاور میانه می‌شود وارد یک فرهنگ خاور میانه‌ای مسلمان شده که با فرهنگ واقع او 2 فرهنگ اختلاف دارد. اگر این فرد وارد کشور ایران شود. فرد مورد نظر ما وارد یک فرهنگ خاور میانه‌ای، مسلمان، ایرانی شده است، و اگر همین فرد در شرکتی در جزیره قشم مشغول فعالیت شود. . وارد فرهنگ خاور میانه‌ای، مسلمان، ایرانی، هرمزگانی، قشمی، شرکت … ، قسمت فروش شده است. پس این فرد برای هماهنگی خود با فرهنگ جدید باید پله‌ای مختلفی را پیموده تا خود را با فرهنگ جدید سازگار کند.

طبیعی خواهد بود که این نردبان از پائین به بالا خواهد بود یعنی به شکل مثلث خواهد بود و سازگار بودن با فرهنگ قسمت فروش مهمتر از سایر قسمتها خواهد بود. اما این بدان معنی نیست که سازگاری با فرهنگهای بالاتر کمرنگ شود.

همه این فرهنگها که بصورت فرهنگ و خرده فرهنگ در کتابها آمده بر کارائی مدیران موثر بوده و کم‌توجهی و بی‌توجهی مدیران به آنها باعث عدم موفقیت مدیران در مدیریت بوده و خواهد بود. تحقیق حاضر نگاهی است گذرا به تاثیر خرده فرهنگهای جزیره قشم بر کارائی مدیران در این جزیره.

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word در اختیار شما قرار می‌گیرد

تعداد صفحات : 20

طرح توجیهی تولید کربن فعال

اختصاصی از یارا فایل طرح توجیهی تولید کربن فعال دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این طرح توجیهی در رابطه با تولید کربن فعال می باشد که بر اساس آخرین تغییرات توسط کارشناسان متخصص با دقت

نگارش و جمع آوری شده است.

این فایل برای کارآفرینان در زمینه تولید کربن فعال مناسب می باشد.

این طرح توجیهی شامل :

مقدمه و خلاصه ای از طرح

فهرست مطالب

جداول و محاسبات مربوطه

موضوع و معرفی طرح

هزینه تجهیزات

ظرفیت

سرمایه گذاری کل

سهم آورده متقاضی

سهم تسهیلات

دوره بازگشت سرمایه

اشتغال زایی

فضای مورد نیاز

تعداد و هزینه نیروی انسانی

استانداردهای مربوطه

بازارهای داخلی و خارجی

توجیه فنی و اقتصادی طرح

عرضه کنندگان و ...

مناسب برای :

- اخذ وام بانکی از بانک ها و موسسات مالی اعتباری

- گرفتن وام قرض الحسنه خود اشتغالی از صندوق مهر امام رضا

- ارائه طرح به منظور استفاده از تسهیلات بنگاه های زود بازده

- گرفتن مجوز های لازم از سازمان های دولتی و وزارت تعاون

- ایجاد کسب و کار مناسب با درآمد بالا و کارآفرینی

- مناسب جهت اجرای طرح کارآفرینی و ارائه دانشجویی

این طرح توجیهی (مطالعه امکان سنجی، طرح کسب و کار، طرح تجاری یا BP) در قالب pdf و در حجم 41 صفحه به

همراه جداول و کلیه محاسبات مربوطه در اختیار شما قرار خواهد گرفت.

پژوهش مقایسه اثر بخشی روش تدریس فعال و سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع راهنمایی آموزش و پرورش

اختصاصی از یارا فایل پژوهش مقایسه اثر بخشی روش تدریس فعال و سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع راهنمایی آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:14

فهرست مطالب:

بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
 اهداف جزئی :
  روش:
تدریس :
اثر بخشی :
پیشرفت تحصیلی  :
تدریس فعال :
روش تدریس غیر فعال :
فرآیند یاددهی فعال :
یادگیری :
فرآیند :
طرح درس :
بحث و نتیجه گیری
خلاصه نتایج :
پیشنهاد‌های عملی جهت کاربست یافته‌ها :

 بیان مسئله

روشهای فعال تدریس به روشهایی اشاره دارد که بتواند فعالیتهایی دانش‌آموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دو سویه تبدیل نماید  ( فضلی خان ، 1378  )

بنابراین معلم باید فراگیران را با مطالب یادگرفتنی درگیر سازد و راه و روش دانستن را به آنها بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال اطلاعات و معلومات اکتفا کند .

بعضی اوقات ، معلمان مطالب زیادی را تدریس می‌کنند ولی بعداً متوجه می‌شوند دانش‌آموزان می‌توانند حتی مقدار کمی از آنچه که را که مطرح شده است بازگو نمایند .راستی دلیل این امر چیست ؟ چرا، گاهی بعد از ارائه توضیح مفصل در مورد موضوعی فراگیران نمی‌توانند حتی بخش کوچکی از آن موضوع را بازیابی کنند ؟ چرا دانش‌آموزان بجای درک معنائی مطالب ، به حافظه خود فشار می‌آورند ؟

در پاسخ به این سوالات می‌توان بی توجهی معلمان به روشهای یاددهی یادگیری یعنی به کار نگرفتن روشهای فعال در آموزش را دلیل اصلی قلم داد کرد .

به همین ، دلیل ، کیفیت آموزشی در بسیاری از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش‌آموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پایان یافتن امتحانات آنها را فراموش می‌کند . بکارگیری روشهای فعال تدریس باعث می‌شود تا یادگیری تا عمق جان دانش‌آموزان رسوخ کند و نه تنها یافته‌ها و کشفیات خود را به سادگی فراموش نکنند بلکه در طول زندگی آن را به صورت کاربردی به کار ببرند .

در این پژوهش می‌خواهیم بدانیم آیا استفاده از روشهای فعال تدریسبر میزان موفقیت دانش‌آموزان کلاس سوم در درس علوم تجربی موثر است ؟ آیا اصولاً بین روشهای تدریس فعال در موفقیت دانش‌آموزان با روشهای تدریس غیر فعال تفاوت وجود دارد ؟ لذا تحقیق حاضر در پی آن است تا تفاوت روش تدریس فعال با روش تدریس غیر فعال را در درس علوم تجربی سوم راهنمائی از لحاظ پیشرفت تحصیلی مقایسه نماید و به تشریح تعداد زیادی از این روشها بپردازد .

اهمیت و ضرورت پژوهش

 

    در  بسیاری مواقع شاید این بخش به دور از واقعیت نباشد که نه معلم می‌داند محتوایی را چرا باید درس بدهد و نه دانش‌آموز چرایی را انتخاب محتوا را می‌داند نه معلم ‌می‌داند محتوا را به چه روش صحیح و سودمندی تدریس نماید و نه دانش‌اموز چگونه یادگرفتن را می‌داند . معلم صرفاً درس می‌دهد و فراگیران نیز به طور موقتی حفظ می‌کنند ما فقط یادگرفته‌ایم درس بدهیم و دانش‌آموزان نیز آموخته‌اند که تنها حفظ نمایند و چون و چرا مطالب را از ما بپذیرند  ( کیوانفر ، 1380).

آیا معلم به طور معمول ، پیش از تدریس ارزیابی می‌کند که هدف از تدریس این مطالب چیست ؟ و آیا از خود می‌پرسد این محتوا چگونه باید تدریس شود ؟ یا فقط به طور یکنواخت به روش حفظی و یادگیری طوطی وار می پردازد .

متن آموزشی که در اختیار همه قرار دارد ، اما چگونگی تدریس مهم است . موفقیت معلم در استفاده از شیوه‌های فعال تدریس است . به اعتقاد محقق شیوه فرآیند یاددهی  - یادگیریاز خود موضوع درسی مهمتر است .

تدریس در گذشته بر اساس دیدگاه متخصصان تعلیم و تربت به معنی انتقال معلومات بوده اما صاحبنظران جدید تعلیم وتربیت بر این باورند که معلم باید روش دانستن را به دانش‌آموز بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال فرمولها و معلومات اکتفا کند معلم باید دانش‌آموز را کمک کند تا خود تجربه کند و از طریق تجارب خود مطالب را فراگیرند ، لذا توجه به کیفیت و شیوه تدریس معلمان باید امر بسیار ضروری و جدی تلقی شود و برنامه ریزان و مسئولان موظفند که فرصتهای لازم برای آشنائی هر چه بیشتر معلمان با روشها و الگوهای جدید و خلاق تدریس را فراهم نموده ، و شرایط و امکانات را برای اجرای موفقیت آمیز این روشها آماده نمایند .

اقدام پژوهی فعال سازی دانش آموزان در درس فارسی

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی فعال سازی دانش آموزان در درس فارسی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:10

فهرست مطالب:

چکیده:
مقدمه:
توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله:
مرحلة دوم:
گرد‌آوری اطلاعات (شواهد 1):
مرحلة سوم:
تجزیه و تحلیل اطلاعات:
راههای پیشنهادی برای اصلاح مشکل:
مرحلة چهارم:
انتخاب راه جدید بطور موقت:
مرحلة پنجم:
اجرای طرح جدید و نظارت بر آن:
مرحلة ششم:
گردآوری اطلاعات (شواهد2):
مرحلة هفتم:
ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و اعتبار بخشی با آن:
مرحلة هشتم:
تجدید نظر و نتیجه‌گیری:
پیوست:

چکیده:
اینجانب *** معلم ادبیات مدرسه ادب 1 نصیر کندی در کلاس دوم راهنمایی دختران مشغول به تدریس می‌باشم و با مشکل عدم فعالیت در درس فارسی روبرو بودم با خود فکر کردم که چگونه می‌توانم شاگردانم را به درس خواندن علاقه‌مند نمایم؟ بعد از نظر‌خواهی از شاگردان و هم فکری همکاران و مدیر مدرسه و بعد از تجزیه و تحلیل اطلاعات و داده‌ها و راههایی پیشنهاد شد که من یکی از روشهای فعال‌سازی یا روش گروهی را انتخاب نمودم و بعد از مدتی در این روش موفقیت قابل ملاحظه‌ای مشاهده گردید و نتیجه رضایت بخش بود به طوری که دانش‌آموزان فعالانه و با علقة زیاد به درس جواب می دادند و کاستی و نقص تا حدی رفع شده.
 
مقدمه:
توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله:
    من معلم ادبیات در مدرسة راهنمایی دخترانة ادب 1 در شهرستان میاندوآب روستای نصیرکندی می‌باشم و حدود 2 سال است در این مدرسه در سه پایه مشغول تدریس می‌باشم. سطح علمی دانش‌اموزان متوسط بوده و حتی نمرات آنها هم اکثراً متوسط است. در بین این پایه‌ها متوجه شدم که یکی از کلاسهای دوم در درس یعنی دوم B1  نسبت به B2  سطح نمرات و فعالیت‌ کمتری دارند و در طول ترم چندان رغبتی به مطالعه نداشتند اما در ترم آخر نمرات آنها در سطح بالا بود. و عده‌ای هم اصلاً علاقه‌ای به خواندن درس نداشتند.
    این مورد برای من جای سوال داشت که چرا شاگردان کلاس B2 نسبت به درس بی‌علاقه هستند؟ و من چگونه می توانم علاقه و فعالیت آنها را نسبت به درس افزایش دهم؟ بنابراین ابتدا از خود آنها پرسش کردم که چرا به درس علاقه ندارند؟ و این بار با جدیت بیشتر شروع به مطرح کردن موضوع نمودم و سعی کردم جواب قانع کننده‌ای از آنها بگیرم کم‌کم شاگردان اظهار نظر کردند و چند مورد از دلایل آنها را به صورت زیر جمع‌آوری کردم.