اقدام پژوهی فعال نمودن دانش آموزان دبستانی به درس قرآن

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی فعال نمودن دانش آموزان دبستانی به درس قرآن دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:10

فهرست مطالب:
عنوان
چکیده و خلاصه مطالب
تقدیر و تشکر
مقدمه
توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله
گردآوری اطلاعات (شواهد 1)
تجزیه و تحلیل تفسیر داده ها
اصول و مبانی تدریس قرآن
معیارهای ارزشیابی
راههای پیشنهادی برای جذب دانش آموزان به قرآن
چگونگی اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
گردآوری اطلاعات (شواهد 2)
ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن
تجدید نظر و تصمیم نهایی

چکیده یا خلاصة مطالب
خلاصة مطالب تحریر شده در این تحقیق این است که چون بنا به سنت و روش نامطلوب و بدی که در جامعة ما معمولاً متداول شده اولیای بی سواد و کم اطلاع از مسایل قرآنی و علایق فرزندان خود که دانش آموزان مدارس ابتدائی هستند بهاء چندانی نمی دهند و می گویند که بچه ها فقط بتوانند آیات قرآن را طوطی وار حفظ کرده و به بزرگترهای خود روخوانی نمایند و متأسفانه در بعضی مواقع عده ای از مسئولین مدارس و همکاران نیز به دانش آموزان در مورد آموزش قرآن چندان اهمیت نمی دهند و به روخوانی آنان اکتفا می کنند ولی بنده تلاش نمودم که در این تحقیق با استفاده از امکانات موجود در مدرسه و با همکاری اولیاء و همکاران و مدیر مدرسه و تشویق خود دانش آموزان از راههای گوناگون حدا امکان با کیفیت بهتر دانش آموزان را با قرآن و معنای آن و احادیث قرآنی مأنوس نمایم حتی بعضی مواقع عده ای از دانش آموزان ضمن اینکه توانستند قرآن را با صوتی زیبا تلاوت نمایند با احادیث و معانی آن نیز آشنائی کافی به دست آوردند.
مقدمه
فرزند هدیه و امانت الهی است که خداوند مسئولیت، تربیت او را بر عهدة ما گذاشته، همة ما باید با پذیرش امر خطیر تعلیم و تربیت فرزندانمان این بار امانت را به سلامت به سر منزل برسانیم. تا انشاءالله از این غنجه های بهشتی باغ ها و بوستان های پر طراوتی که مظهر رحمت و خیر خداوند است پدید آید.
قرآن کلام و پیام خدا، میزان حق و باطل، دستورالعمل زندگی و رحمت حق برای همة جهانیان است و ما باید همة دانش آموزان را به یادگیری قرآن علاقمند کنیم تا بتوانند در آینده قرآن را روان و زیبا به صورت ترتیل بخوانند، به تدریج معنای کلام خداوند را درک کنند. و با تلاوت روزانه ی آن همیشه خود را در پناه هدایت خداوند قرار دهند. مدتها در کشور ما هدف اصلی آموزش قرآن، فقط روخوانی آن بود که متأسفانه این هدف نیز به طور کامل به دست نمی آمد. و همیشه این سؤال مطرح بود که چرا با این که الفبای فارسی و قرآن مشترک است، دانش آموزان در خواندن قرآن ناتوان هستند؟

اقدام پژوهی روشهای فعال نمودن دانش آموزان ابتدایی در ساعات تربیت بدنی (ورزشی)

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی روشهای فعال نمودن دانش آموزان ابتدایی در ساعات تربیت بدنی (ورزشی) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:17

فهرست مطالب:
عنوان
چکیده
تقدیر و تشکر
فهرست مطالب
توصیف وصعیت موجود و تشخیص مسئله
گردآوری اطلاعات شواهد (1)
مرحله 3 – تجزیه و تحلیل اطلاعات
مرحله 4 – انتخاب راه حلهای موقتی
گوشه گیری، کم رویی، انزواطلبی چیست؟
مرحله ششم: شواهد 2
مرحله هفتم: ارزشیابی و تعیین اعتبار
انواع ارزشیابی
مرحله هشتم: تجدید نظر و تصمیم نهایی
فهرست منابع
 

چکیده مطالب
از آنجا که تربیت بدنی بخشی از تعلیم و تربیت و وسیله سالم سازی انسانها و در نهایت جامعه تعریف شده است. فرهنگ حاکم و ارزشهای معمول جامعه ایجاب می نماید که این رشته و تمامی زیر مجموعه های آن نیز منشعب از معیارهای جامعه باشد. اهمیت ساعات ورزشی کمتر از ساعات دیگر نمی باشد. پس اگر دانش آموزی در این ساعات فعالیتی از خود نشان ندهد و حالت انزوا به خود بگیرد وظیفه یک معلم این است که دانش آموزان منزوی را با استفاده از راهکارهای مناسب به فعالیت واداشته و این حالت را از بین ببرد به طوری که دانش آموز بین همبازیها و همکلاسهای خود مقبولیت داشته باشد.
در این مورد از نظریات همکاران و مسئولین استفاده شد و نتیجه مطلوبی بدست آمد و نتیجه این بود که دانش آموز منزوی تمایل خوبی به بازی با سایرین از خود نشان می داد و زنگ ورزشی به ساعت فعالیت تبدیل شده بود.
مرحله اول: توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله
اینجانب شبنم جودی دارای مدرک کارشناسی در رشته آموزشی ابتدایی حدود 8 سال سابقه خدمت در آموزش و پرورش دارم. مدت 6 سال در مناطق محروم روستایی شهرستانهای بوکان و میاندوآب به طور تمام وقت در کلاسهای چند پایه تدریس کردم. مدت 2 سال است در پایه چهارم یکی از روستاهای شهرستان میاندوآب که دارای 5 باب کلاسی به ترتیب اول تا پنجم می باشد تدریس می کنم. کلاسی دارای 18 نفر دانش آموز دختر است که حدود 1  – 11 سال سن دارند.
مسئله ای که در حال حاضر ذهن مرا به خود مشغول کرد این است که در ساعات ورزشی بعضی از دانش آموزانم در کارهای گروهی مشارکتی و حالت انزوا به خود می گیرند بنابراین می خواهم بدانم که چرا بعضی از دانش آموزان با سایرین هم بازی نمی شوند و من چگونه می توانم دانش آموزان را به فعالیت وا دارم.

مقاله روش‌هایی برای پایدار سازی در فعال کردن آنزیم‌ها در مایعات یونی

اختصاصی از یارا فایل مقاله روش‌هایی برای پایدار سازی در فعال کردن آنزیم‌ها در مایعات یونی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:31

فهرست مطالب:

مقدمه :
فاکتورهای مهمی که برای پایدار سازی در فعالیت آنزیم‌ها در مایعات یونی اثر می‌گذارند.  
خاصیت بازی پیوند هیدروژنی و هست دوستی آنیون ها
شبکه IL:
ویسکوزیته :
خصلت آبگریزی :
اصلاح PEG
تهیه محیط‌های حلال
روکش دار کردن آنزیمها با ILها
دست‌کاری / طراحی ساختارهای IL
خلاصه

خلاصه :
مایعات یونی به عنوان نمونه‌ای جدید از حلال‌های غیرآبی برای کاتالیزورهای زیستی ، علت خواص فیزیکی موزون و منحصر به فردشان توسعه یافته اند. تعدادی از مقالات اخیر واکنش‌های آنالیزی متنوعی که در محلول‌های IL رسانا هستند ، توصیف می‌کنند . از طرف دیگر این مهم است که روش‌هایی که برای پایداری و فعال سازی آنزیم‌ها در * توسعه یافتند  به‌صورت سیستماتیک آنالیز شوند این مقاله کاتالیزورهای زیستی را که از دو جنبه منحصربه‌فرد هستند مورد بحث قرار می‌دهد:
    فاکتورهایی که فعالیت آنزیم‌ها و پایداری را تحت فشار قرار می‌دهد،  2روش‌هایی که قبول شدن یا توسعه یافتن برای فعال کردن و یا پایدار کردن آنزیم‌ها در واسطه‌هایی یونی. فاکتورهایی که ممکن است تحت تأثیر عملکرد کاتالیست و آنزیم را که شامل قطبیت ILبود، من هسته دوستی آنیونخاصیت بازی پیوند هیدروژنی، شبکه IL، KOSMOTROPICITYیونی، ویسکوزیته، خصلت آن گریزی ، تجزیه آنزیم ، اثر مواد فعال در سطح. پوند برای پیشرفت فعالیت پایداری در آنزیم‌ها در ILS، روش‌های مهمی  که شده که شامل : عدم تحرک آنزیم  (کمک جامد –سل-زل یا  CLEA) وابستگی کوالانسی یا فیزیکی به PEG ، شست‌وشو با روش‌های n پروپانول ( PREP و EPRP) ، میکروامولسونهای آب در IL ، پوشش IL و طراحی حلال‌های آنیونی  سازگار با آنزیم . نکته‌ای که باید توجه شود این است که  IL های جدید برای سازگاری بیشتر با آنزیم‌ها ، با هم ترکیب می‌شوند. برای به کار گرفتن پتانسیل زیاد IL  ها لازم است که این روش‌ها را برای سازگاری بهتر آنزیم ، بیشترتوسعه دهیم . این چیزی است [BMIM][PF_6] سه بار  کمتر از قطبی ترین [EMIM][BF_4] است



مقدمه :
مایعات یونی(ILS) شامل یون‌ها و مایعات در دمای کمتر از 100  ͦC  می‌باشند این نمک‌ها با نقاط ذوب خیلی کم، که ما یعات یونی در دمای اتاق نامیده می‌شوند  (RTILS) به عنوان مطلوب‌ترین  حلال‌ها برای واکنش‌ها و فرایندها هستند . در تضاد با حلال‌های آلی متداول ILها خواص مطلوب زیادی شامل : فشار بخار به شدت پایین ، محدوده وصی از مایع، قابلیت اشتعال کم ، قابلیت رسانای یونی ، قابلیت رسانایی گرمایی بالا،قدرت تجزیه خوب نسبت تعدادی از سوبسترها، پایداری شیمیایی به گرمای بالا و محدوده وسیع از پتانسیل الکتروشیمیایی دارد . به خاطر این خواص منحصربه‌فرد ILک به طور وسیع به عنوان حلال‌ها یا کوکاتالیست با کاربردهای متنوعی شناخته شده‌اند که شامل : کاتالیست آلی، ترکیب غیرآلی، کاتالیزورهای زیستی، پلیمریزاسیون و سیال های مهندسی هستند.
کاتیون‌های ILمعمولی شامل نیتروژن (از قبیل حال آلکیل آمونیوم، N، N` دی آلکیل میدازولیوم، N-آلکیل پیریدینیوم و پیرولیدینیوم) و شامل فسفر ها (از قبیل حدود  آلکیل فسفونیوم) هستند. یک انتخاب معمول از آنیون ها  شامل هالیدها〖〖BF〗_4〗^-، 〖〖PF〗_6〗^-، 〖CH_3 CO_2〗^-،〖CF_3 CO_2〗^-،〖NO_3〗^-،〖TF_2 N〗^-،[(〖CF_3 CO_2〗^ )_2 N^-]،[RSO_4 ]^-،[R_2 PO_4 ]^-
بعضی از آنیون ها و کاتیون های انتخابی در شکل یک نشان داده شده است . به علاوه خواص فیزیکی ILها (از قبیل قطبیت ،خصلت آبگریزی و خاصیت بازی پیوند هیدروژنی ) می‌تواند به دوره عالی از طریق انتخاب مناسب کاتیون‌ها وآنیون ها طراحی شده باشد. همه این خواص موزون برای پایداری و فعالیت آنزیم‌ها خیلی مهم هستند ، بنابراین واکنش‌های آنزیمی بسیاری در انواع متفاوتی از ILحال بررسی شده است. اگرچه بعضیILها(از قبیل موارد براساس〖〖BF〗_4〗^-،〖〖PF〗_6〗^-   و〖TF_2 N〗^-   ) نسبت به حلال‌های آلی و موادی با فعالیت کاتالیستی بالا و enantioselectivity  تغییر ماهیت کمتری دارند، برای واکنش بسیاری گزارش شده است . آنزیم‌های بسیاری، مقدار مشابهی از فعالیت را در ILها ،مثلاً در حلال‌های آلی متداول نشان می‌دهد که به طور قابل توجهی در حلال‌های بود آبکی نامرغوب هستند .
اخیراً تعدادی از خود ILها  مستعد حل کردن بسترهای بسیاری نشان داده شده‌اند که به طور معمول ، در حلال‌های آلی نامحلول اند، مثلاً تا حدود 10% تا 20% وزنی سلولز< 100〖gl〗^(-1)کربوهیدرات‌های دیگر ، (شامل D-βگلوکز، ساکارز ، لاکتوز ، β-سیلکودکسترین) ، اسید اسکوربیک، آمینواسید ، اسیدهای چرب  تری گلیسیریدها. تجزیه کربوهیدرات‌ها درILها اصلاح شیمیایی این محصولات طبیعی را در سیستم‌های همگن میسر ساخت است . از این رو، آنیون های (معمولا کلرید(〖Cl〗^-)، دی سیانید (〖dca〗^-)، فرمات (〖HCoo〗^-) و استات (〖OAc〗^-))، این ILSها تمایل دارند که پیوندهای هیدروژنی قوی را با کربوهیدرات‌ها ، برای حل کردن آن‌ها شکل بدهند، اینILها همچنین احتمالاً ماهیت آنزیم‌ها را تغییر می‌دهند که باعث می‌شود آن‌ها را برای تغییرشکل دادن این بسترهای حل‌شده توسط واکنش‌های آنزیمی، غیر همگن سازد .
بنابراین یک نیاز ضروری برای افزایش فعالیت و پایداری آنزیم‌ها در IL، به ویژه در آنزیم‌های غیرفعال IL وجود دارد. بنا به این دلایل روش‌های پایدار سازی آنزیمی بسیاری در آنزیم‌شناسی غیرعادی متداول استفاده شده که برای واسطه‌های یونی و بعضی از روش‌های جدید توسعه یافته برای پایدار سازی و فعالیت آنزیم ها 1درIL پذیرفته شده است . هدف این مقاله خود برای بررسی روش‌ها و راهنمایی دانشمندان در این روش‌های پیشرفته، نمایش بیشتر کاربردهای کاتالیزورهای زیستی در حلال‌های یونی است .
فاکتورهای مهمی که برای پایدار سازی در فعالیت آنزیم‌ها در مایعات یونی اثر می‌گذارند.  
قبل از بحث در مورد روش‌های فعال سازی و پایدار کردن آنزیم‌ها ، مهم است بدانیم که خواص فیزیکی ، مهم‌ترین رفتارکاتالیستی آنزیم‌ها درILاست. بخوبی معلوم شده است عملکرد آنزیم‌ها در ILها تحت تأثیر عوامل مشترکی مثل فعالیت آب ، PH، EXIPIENTو ناخالصی است .
به علاوه خواص حلال‌های ILها، اغلب مربوط می‌شود به فعالیت آنزیم ها که ویژگی و پایداری آن‌ که در زیر بحث شده است .

قطبیتIL:
براساس مطالعات Solvatochromic در ILها دیده شد که نزدیک به الکل ها یا فرمالدهید های کمتر نسبتاً قطبی هستند.
پارک و کازلوسکا مشاهده کردند گرایش فعالیت لیپاز افزایش می‌یابد (از Pseudomonascepacia با قطبیت ILرا در حین استیل دار کردن راسمیک)
1-فنیل اتانول با ونیل استات (برای مثال سرعت واکنش اولیه در کمترین حالت  قطبیت [BMIM][PF_6])سه بار برای پایین‌تر ازقطبیت بیشتر است  [EMIM][PF_6] در مطالعات دیگر، فعالیت‌های سنتزی کمتر α-Chymotrypin  همچنین در ILهای قطبی کم به دست آمده بود.در حین استورود ری شدن کاتالیست شده Novozim435 دو متیل α o--گلموپیرانسید با اسیدهای چرب موجلرو همکارانش مشاهده کردند که خود در صد تبدیل استر با قطبیت IL افزایش می‌یابد هنگامی که  ILها به عنوان پوشش فیلم استفاده شد (تحت شرایط عاری از حلال ) ، خوب اعمال هنگامی‌که بود، بود اما هنگامی که دید ILها به عنوان حلال استفاده شدن د دررصد تبدیل استر با قطبیتIL به فعالیت آنزیم برای عملکرد واکنش آنزیم‌های دیگر در ILایجاد نشده است

اقدام پژوهی فعال سازی و ترغیب دانش آموزان به درس هنر

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی فعال سازی و ترغیب دانش آموزان به درس هنر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:12

فهرست مطالب:
عنوان
چکیده و خلاصة مطالب
تقدیر و تشکر
فهرست مطالب
مقدمه مقدمه و توصیف وضعیت موجود
گردآوری اطلاعات (شواهد 1)
تجزیه و تحلیل اطلاعات
خلاصه ای از یافته های اولیه
اصول و مبانی هنر
اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
گردآوری اطلاعات (شواهد 2) و ارزشیابی
تجدید نظر و تصمیم نهایی و اعتبار بخشی آن
منابع

چکیده یا خلاصه مطالب
خلاصة مطالب تحریر شده در این تحقیق این است که چون بنا به سنت و روش نامطلوب و بدن که در جامعة ما از قدیم متداول شده معمولاً اولیاء بیسواد و کم اطلاعات به علائق فرزندان خود که دانش آموزان مدارس ابتدائی هستند بهاء نمی دهند که هیچ، و گاهاً مانع فعالیتهای هنری آنان شده، و متأسفانه بعضی مواقع عده ای از مسئولین مدارس و همکاران نیز با آنان در این زمینه هم عقیده می شوند.
در این کلاسة تحقیق با استفاده از منابع و شواهدی و با همکاری اولیاء و همکاران و مدیر مدرسه و تشویق دانش آموزان از راههای گونگون تلاش نمودم تا به آنها بفهمانم که هنر در زندگی انسانها تأثیر بسزا داشته و دارد. حتی گاهاً بعضی از دانش آموزان که هنر را در خط و نقاشی خلاصه می نمودند و به این علت کم اهمیت می شمردند برایشان هنر را بطور عینی و عملی و مکتوب و جامع تعریف نموده بطور مثال برای آنها توجیح کردیم که تمام اعمال انسان از هنر نشأت گرفته، و زندگانی عین هنر است. حتی راه رفتن خود هنر می خواهد. بدین وسیله توانستم شاگردان خود را به این درس مجذوب نموده و اولیای آنها را قانع نمایم.
مقدمه
از دیر باز ایرانیان به هنر و هنرمندی توجه خاص داشته اند و مردم این سرزمین کهن همواره کوشیده اند تا از این پدیده در جهت نشاط روحی و زندگی بهتر و زیباتر استفاده کنند.
کنده کاریهای زیبا بر ظروف مسی و به کارگیری نقشهای متنوع همراه با رنگهای دلغریب و چشم نواز بر روی قالی و گلیم همین طور استفاده از هنر در معماری و نما سازیبناها، در ظروف سفالی و شیشه ای، در ساخته های چوبی و … همه نماینگر آن است که ایرانیان، هنر را جزئی از زندگی روزانه خود به شمار می آورند و در همة امور به نحو شایسته ای از آن استفاده می کردند.
شک نیست که اولین آفرینندة زیباییها در جهان و طبیعت ایزد و بزرگ و تواناست و هم اوست که بزرگترین و بالاترین هنرمند به شمار می رود.
خداوند تبارک و تعالی، اراده فرمود تا طبع و سرشت آدمی را زیبا پسند بیافریند از این رو هر کار و هر چیزی که با زیبایی و احساس و یا هنر آمیخته شود مورد قبول طبع انسان قرار می گیرد. به طور مثال اگر در بیان و سخن گفتن اصول زیبایی را به کار گیرند، تأثیر کلام بیشتر می شود. همین طور اگر در نوشته و خط اصول زیبا نویسی رعایت شود، تأثیر مطلب چندین برابر می شود. همینطور در انواع هنر …
 

اقدام پژوهی فعال سازی دانش آموزان در درس علوم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی فعال سازی دانش آموزان در درس علوم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:22

فهرست مطالب:
مقدمه
توصیف وضعیت موجود
گردآوری اطلاعات (شواهد 1)
تجزیه و تحلیل داده ها
راههای پیشنهادی برای فعال کردن کلاس علوم
نحوه ی آموزش علوم
معیار ارزشیابی درس علوم
انتخاب راه جدید موقتی
گردآوری اطلاعات (شواهد 2)
تجدید نظر در روشهای انجام گرفته و اعتبار بخشی آن
نتایج
نتیجه گیری
فهرست منابع
 

چکیده:
بیش از بیست سال است که در کلاس دوره ی ابتدایی تدریس می کنم متأسفانه پیشرفت و فعالیت دانش آموزان در درس علوم آن طور که باید و شاید متناسب با مقتضیات روزمره ی زندگی نبود. و کلاسهای درس علوم به صورت خشک و بی روح برگزار می شد و دانش آموزان مفاهیم و دانستنی های علوم را بدون درک آن ها صرفاً حفظ می کردند. برای رفع این مسئله در کلاس علوم خودم بر آن شدم تا این وضعیت را عوض کنم. پس از مطالعه و بررسی، روش های زیر را برای فعال سازی کلاس علوم به کار بردم:
1- تجارت مستقیم مانند آزمایش، مشاهده و گردش علمی 2- بکارگیری وسایل آموزشی مانند تصویر، ماکت و فیلم 3- بهره گیری از سخنرانی افراد متخصص و استفاده از تکنولوژی آموزشی 4- تشویق دانش آموزان به ساختن فرضیه های ساده در ارتباط با وقوع رویدادهای طبیعی و خواندن کتب درسی و مواد خواندنی دیگر همراه با طرح سوال از متن کتاب توسط خودشان. نتایج این روشها نشان داد که دانش آموزان به درس علوم علاقمند شده و اکثر آنها در این درس فعال گشته اند. کلاس درس برای معلمان، دیگر خسته کننده نبود و روح تازه ای به کلاس بخشیده شد. میزان مشارکت دانش آموزان، اولیا و دست اندرکارن مدرسه افزایش یافت. والدین نیز از پیشرفت فرزندانشان در درس علوم رضایت مطلوب پیدا کردند.
 
مقدمه
درس علوم از جمله دروسی است که انتظاراتش در حیطه ی دانستنی ها (شناختی) و مهارتها و حیطه ی نگرش ها کاملاً مشخص و بارز است. به بیان دیگر هدف اساسی از آموزش علوم انتقال صرف مفاهیم و دانستنی ها به ذهن دانش آموز نیست بلکه پرورش مهارتهای شناختی دانش آموز هم ضرورت دارد البته در دروس دیگر مانند ریاضی هم مهارتهای شناختی ضرورت دارد. لازم است در حین فرایند یاد دهی – یادگیری و همچنین در حین ارزشیابی این مهارتها در نظر گرفته شود بیشتر اوقات معلم فرصت لازم برای بررسی تحقق این مهارتها را دارد و نکته ی مهم این است که شرایط برای فرآیند یاددهی – یادگیری به گونه ای باشد که دانش آموزان درگیر این انتظارات شوند. این انتظارات عبارتند از:
1-    دانش آموز باید مفاهیم و دانستنی های پایه در علوم را بداند این مفاهیم و اهداف دانشی علوم به روشنی در محتوای کتاب علوم آمده است. بطور عمده دانش آموز باید نشان دهد که به درک درست و روشنی از هر یک از مفاهیم رسیده است. او باید در حین فعالیت های یادگیری و انجام تکالیف نشان دهد که به هدف مذکور رسیده است.
2-    دانش آموز باید فعالیت لازم برای درس علوم را انجام بدهد: از آنجا که تأکید برنامه ی درسی علوم یادگیری در حین تجزیه و فعالیت است. لذا فعالیت های دانش آموزان برای یادگیری نیز باید مورد توجه قرار گیرد.
3-    دانش آموز باید اشیا و پدیده ها را به دقت مطالعه کند: این انتظار یکی از مهارتهای شناختی است. که پایه های شکل گیری ذهن و تفکر علمی در دانش آموز است.
4-    انتظار می رود دانش آموز قادر به اندازه گیری برخی پدیده ها باشد: این مهارت را در حین فعالیت دانش آموز می بایست مشاهده و ارزشیابی کرد انتظارات در حد محتوای کتاب درسی خواهد بود.
5-    انتظار می رود دانش آموز توانایی پیش بینی برخی رویدادها را داشته باشد. این مهارت را در شرایطی می توان مشاهده کرد که دانش آموز در وضعیتی قرار بگیرد که بایستی در آن وقوع رویداد طبیعی خاصی اتفاق افتد.
6-    انتظار می رود دانش آموز توانایی نتیجه گیری از مشاهدات خود را داشته باشد: این مهارت را نیز می توان در گزارش هایی که دانش آموز تهیه کرده است مطالعه کرد. (حسنی، 1382)