ثبت اطلاعات دانش آموزان مدارس با زبان ویژوال بیسیک

اختصاصی از یارا فایل ثبت اطلاعات دانش آموزان مدارس با زبان ویژوال بیسیک دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

شرح کوتاهی از فایل اصلی :

ثبت اطلاعات دانش آموزان مدارس با زبان ویژوال بیسیک

این فایل نرم افزاری که با ویژوال بیسیک نوشته شده، ویژه ثبت اطلاعات دانش آموزان در مدارس میباشد و با ظاهری

گرافیکی و زیبا است. بانک اطلاعاتی این سورس کد، اکسس است و پروژه شامل امکانات زیر است :

ویرایش

حذف

جستجو

پشتیبان گیری

بازیابی پشتیبان

بت نام

لیست و تنظیمات

فرمت فایل : Visual Basic

تحقیق مقایسه میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی شهرستان خوی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق مقایسه میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی شهرستان خوی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:39

فهرست مطالب:

چکیده
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعریف مفاهیم و واژه ها
تعریف عملیاتی افسردگی
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق
پیشینه افسردگی
افسردگی چیست:
انواع افسردگی:
افسردگی ساده:
شیوع افسردگی
علایم و نشانه ها
علتها
عوامل خطر
غربالگری و تشخیص
سوابق پژوهش:
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه آماری:
آزمودنیها
نمونه و روش نمونه گیری:
ابزار تحقیق:
روش و اجرای آزمون افسردگی:
مزایای آزمون افسردگی:
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها:
آزمون فرضیه
فصل پنجم
خلاصه بیان مساله، ضرورت و اهمیت تحقیق
نتیجه گیری
اهداف تحقیق
پیشنهادات
منابع
آزمون افسردگی بک

چکیده
افسردگی از دیرباز به عنوان یکی از نابسامانی های روانی عمده شناخته شده است اما در دو دهه اخیر اهمیت این بیماری هم از حیث رنج و آزاری که مبتلایان به آن تحمل می کنند و هم از لحاظ بار سنگینی که این ناراحتی بر منابع درمانی ملت ها تحمیل می کند بیش از پیش مورد توجه قرار گرفته است.
از نظر محققان در دو دهه اخیر افسردگی جای تشویق و اضطراب را که بعد از جنگ بین المللی دوم به عنوان مهمترین عارضه روانی تلقی می شد گرفته است و اینک رایج ترین ناراحتی روانی افراد بالغ را تشکیل می دهد. متخصصان فن از دو دهه اخیر دوره اخیر دوره جدید ملانکولی یا افسردگی در تاریخ روان پزشکی معاصر نام برده اند.
افسردگی محدود به زمان و مکان خاصی نیست بلکه واکنشی در مقابل استرس و حالتی است که در هر زمان برای هر کس ممکن است روی آورد در زندگی هر کس موقعیت هایی پیش می آید که خواه ناخواه او را غمگین می نماید غمگینی یعنی ناخشنودی یا نارضایتی موقعی که کارها بر وفق مراد نیست این حالت با آشفتگی واقعی و تقلیل بینش معنوی شخص همراه نیست اما افسردگی حالتی است که بر کیفیت خلق تاثیر عمیق گذاشته و نحوه ادراک او را از خویش محیطش دگرگون می سازد.
در این تحقیق به بررسی مقایسه میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی شهرستان خوی پرداخته ایم و سعی کرده ایم این مسئله در بین معلمان زن مدارس ابتدایی شهرستان خوی مورد مطالعه و تحقیق قرار دهیم که با استفاده از آزمون استاندار افسردگی بک به نتایجی هم دست یافتیم.
 
مقدمه
افسردگی بماری بسیار شایعی است که با وجود تحقیقاتی دامنه دار در مورد علل، علائم و طرق درمان آن متاسفانه در بیشتر جوامع امروزی و از جمله جامعه خود ما توجه به آن مبذول نشده است. علائم افسردگی را تا مدتها به عوامل دیگری چون ضعف اعصاب، عصبانیت هیپوکندریاک و غیره نسبت می دادند به همین سبب تشخیص صحیح و درمان آن به تعویق می انجامید (امانت 1338).
بیماری افسردگی بیماری است که خصوصیت اول و عمده آن تغییر خلق است و شامل یک احساس غمگینی است که از یک ناامیدی خفیف تا احساس یاس شدید ممکن است نوسان داشته باشد. این تغییر خلق نسبتا ثابت و برای روزها، هفته ها، ماهها یا سالها ادامه دارد. افسردگی بر روی کل ارگانیسم اثر می کند و تمام حوزه های زندگی یک فرد را تحت تاثیر قرار می دهد این اثر در احساسات، نیرو، کشش، فکر کیفیت، علائق فرد نمایان می شود (وهابزاده، 1364).
در روانپزشکی، افسردگی را تغییر خلق در جهت غمگینی می دانند، بارزترین علامت بیماری افسردگی همانا خلق افسرده ایست که به درجات مختلف ممکن است پدید آید. در پاره ای از موارد خلق افسرده ممکن است تنها علامت بیماری باقی بماند بماند به هر حال در این بیماری کلیه اعمال حیاتی متناسب با خلق افسرده تغییر می کند. (اخوت و جلیلی، 1363). همانطور که میدانیم افسردگی تنها عاطفی نیست و همراه با افسردگی، بیخوابی و بی اشتهایی، خودکشی، احساس بی ارزش و فراوان دیده می شود. حدود افسردگی گاهی با موقعیت موجود متناسب نیست و گاهی حتی خود فرد از ان آگاهی ندارد. (پور افکاری، 1364).
تقریبا هر کس گهگاه احساس افسردگی می کند اکثر ما گاهی وقتها احساس غم ورخوت می کنیم و به فعالیتهای لذت بخش علاقه ای نشان نمی دهیم. افسردگی پاسخ طبیعی آدمی به فشارهای زندگی است. عدم موفقیت در تحصیل یا کار از دست دادن یکی از عزیزان و آگاهی از اینکه بیماری یا پیری توان ما را به تحلیل می برد از جمله موقعیتهایی هستند که اغلب موجب بروز افسردگی تنها زمانی نابهنجار تلقی می شود که با واقعه ای که رخ داده متناسب نباشد و یا فراتر از حدی که برای اکثر مردم نقطه آغاز بهبود است ادامه یابد (براهنی و همکاران، 1368).
همه معنای غم و افسردگی را می دانیم و گاه بی گاه دچار این حالت شده ایم. ناامیدی عشق، مرگ و شرکت در عزا و بعضی از مسائل مردم را غمگین می سازد. در بیماران افسرده نیز افسردگی بعلل همین مسائل ایجاد می شود ولی چون شخص قبلا به سبب احساس حقارت و عدم کفایت مستعد بیماری است به کلی مغلوب می گردد و افسردگی ایجاد می شود (شاملو 1364) مشاهدات بین المللی بدون ارتباط با کشور تحت مطالعه با افسردگی یک قطبی را در زنها 2 بار شایعتر از مردها نشان داده است. هر چند علل این اختلاف معلوم نیست این تفاوت را ناشی از استرس هاس متفاوت زایمان، درماندگی آموخته شده و آثار هورمونی نهفته می دانند (پورافکاری، 1368).
با توجه به افسردگی فراوان در جامعه کنونی ما، پژوهش حاضر در این زمینه تدوین شده، باشد تا گامی هر چند کوچکتر در راه شناخت انواع درمان آن برداشته شود.
پژوهشگر امیدوار است که گرچه این پژوهش ممکن است نتواند آنطور که باید افسردگی معلمان مدارس را مورد سنجش قرار دهد، ولی حداقل گامی است که در این راه برداشته می شود و انگیزه هایی را برای ادامه پژوهش های آزمایشی در این زمینه در ذهن علاقمندان بر انگیزد.
 
بیان مسئله
افسردگی یک بیماری است که فرد را از نظر فیزیکی و روانی کند می کند و برای هر چیزی که نیاز به کوشش دارد به راحتی خسته می شود و نمی تواند آن کار را به طور مطلوب به انجام برساند و بهره کاری فرد کاهش می یابد و از این رو خود را سرزنش می کند همانطور که گفته شد معلم مبتلا به بیماری مهلک افسردگی نمی تواند مسئولیت خود را در قبال شخصیت سازی دانش آموزان و حتی ارائه مطالب درسی که وظیفۀ اصلی اوست انجام بدهد در این مواقع است که ما باید به ایمن مسئله بپردازیم که علت و علل ایجاد افسردگی در معلم چه بوده و چه هست چه عواملی هستند که وی را به این بیماری سوق می دهند دلایلی را که گفته شد ما را بر آن داشت که مساله مذکور را پی گیری نمائیم تا بلکه نتیجه قابل توجه و مطلوب به دست آورده و علت آن را پیدا نموده تا معلم بتواند بدون هیچ مشکلی و دغدغه ای به کار خود به نحو احسن بپردازد. مساله مهم افسردگی معلم مسئله ای است که می توان گفت در رفتار و خصوصیات اخلاقی دانش آموز نقش به سزایی دارد معلم افسرده که خود در جامعه بهعنوان یک فرد جامعه شناخته می شود و او نیز مانند بقیه اعضای جامعه دارای خانواده و فرزندانی هست که نیاز به محبت و ابراز احساسات دارند که این مسئله مشکل دیگری را برای او ورق خواهد زد.
همانطور که گفته شد فرد در زندگی شخصی خود نیز دارای مشکل خواهد شد و برای خود نه تنها برای خانواده اش هم این مشکل بوجود خواهد آمد و از دید دیگری می بینیم که دانش آموزان معلم افسرده نیز دارای مشکل خواهد شد که همانطور که متوجه شدید ضروری تحقیق در این مورد را بیشتر می کند و این مسائل مطرح شده ما را بر آن داشت که این موضوع را انتخاب نمائیم و بر روی آن تحقیقی انجام دهیم.
ضرورت و اهمیت تحقیق
از آنجایی که جامعه سالم در گرو داشتن افراد سالم است و آن نیز در گرو رواج بهداشت روانی در تمام سطوح و اقشار مردم است و همچنین با توجه به نیاز شناسایی عواملی موثر در ایجاد ناهنجاریهای روانی به منظور کنترل متغیرهای موثر در ایجاد ناهنجاریهای روانی به منظور کنترل متغیرهای موثر در آن انجام تحقیقاتی در این زمینه ضروری به نظر می رسد از طرف دیگر در دنیای امروز افسردگی بیماری است که با افزایش تکنولوژی و مفصل اجتماعی عوارض و عواقب خطرناک شخصی اجتماعی و فرهنگی بسیاری را در پی دارد در شرایط کنونی لزوم توجه به آن چندان احساس می گردد. اهمیت موضوع در این است که معلم مبتلا به افسردگی نمی تواند برای دانش آموزان ابزار احساسات نماید و آن را از لحاظ روانی و معنوی تامین نماید و همچنین مطالب درسی را به خوبی برساند. افسردگی اصولا تفکر و اندیشه غلطی است که پایه و اساس منطقی ندارد و به تدریج تمام وجود ما را در ما تشدید می کند احتیاج به تایید شدن از جانبه دیگران باشد برای اصلاح این مسئله می توان با تحلیل نموداری خاص متوجه غیرواقعی این موضوع گردید عوامل دیگر در همین را ** به حرمت نفس می باشد. یعنی شناخت خود واقعی به انچه که دیگران می گویند و نه آنچه خود تصور می کنیم از عوامل ذکر شده در بالا ما را بر این داشت که به خاطر اهمیتی که این موضوع دارد تحقیق خود را انجام بدهیم تا نتایجی قابل تامل بدست آوریم و برای جامعه خود فرمتی انجام بدهیم تا روزی باشد که هیچ فرد یا معلمی دچار این بیماری نشود.
اهداف پژوهش
اهداف کلی در این تحقیق عبارت انداز:
1-    مقایسه میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی شهرستان خوی
اهداف جزیی
1-    ویژگیهای شخصیتی معلمان
2-    تعیین اینکه محیط در افسردگی معلم تاثیر دارد یا نه
3-    شناخت مسایل و مشکلات معلمان افسرده
4-    تاثیر تربیتی معلمان افسرده در دانش آموزان
سوالات پژوهش
1-    میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی در شهرستان خوی در سال تحصیلی 91-90 چقدر است
2-    آیا میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی بیشتر از معلمان مدارس عادی است؟
فرضیه تحقیق
میزان افسردگی در معلمان مدارس کودکان استثنایی بیشتر از معلمان مدارس عادی است.
تعریف مفاهیم و واژه ها
1-    افسردگی: این اصطلاح بسیار وسیع و تا حدودی مهم است برای تشخیص عادی حالتی مشخص با غمگینی و گرفتگی و بی حوصلگی و برای پزشک گروه وسیعی از اختلالات خلقی با زیر شاخه های متعدد و اتداعی می کند (پورافکاری، 1373)
2-    معلم: دوشیزه یا زنی که دوره تربیت معلم را گذارنده و به آموزش و پرورش در مدارس می پردازد.
تعریف عملیاتی افسردگی
در این تحقیق افسردگی عبارتست از آنچه که بوسیله آزمون بک (افسردگی) سنجیده می شود.

تحقیق میزان رضایت شغلی مدیران مدارس شهرستان میاندوآب

اختصاصی از یارا فایل تحقیق میزان رضایت شغلی مدیران مدارس شهرستان میاندوآب دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:22

فهرست مطالب:
عنوان     صفحه
چکیده تحقیق     
فصل اول : طرح تحقیق     
1-مقدمه     
2-بیان مسأله و اهمیت و ضرورت تحقیق     
3-اهداف تحقیق     
4-سوالات تحقیق     
5-تعریف واژه ها و اصطلاحات     
6-ادبیات و پیشینة تحقیق     
7-تفاوت مدیریت و رهبری     
8-تعریف مدیریت آموزشی     
9-اهداف مدیریت آموزشی     
10-روش های مدیریت     
11-توانائیها و ویژگی های مدیران آموزشی     
12-شیوه های انتخاب مدیران آموزشی     
13-رضایت شغلی مدیران و راهبردهای افزایش آن     
فصل دوم – روش اجرای تحقیق     
1-جامعه آماری     
2-روش تحقیق    
3-روش تجزیه و تحلیل یافته ها     
4-ابزار و روش جمع آوری اطلاعات     
فصل سوم : بحث و نتیجه گیری     
ـ نتیجه گیری     
ـ محدودیت های تحقیقی     
پیشنهادات     
فهرست منابع و پیوست ها     

فهرست جداول و نمودارها
جدول و نمودا رشماره 1 بررسی نظرات مدیران در مورد برخورداری مدیران از    تخصص لازم     
جدول و نمودار شماره 2 بررسی نظرات مدیران در مورد نتایج بهره مندی از امکانات و تجهیزات لازم     
جدول و نمودار شماره 3 بررسی نظرات مدیران در مورد شناخت جایگاه و نقش مدیران در جامعه     
جدول و نمودار شماره 4 بررسی نظرات مدیران در مورد میزان دخالت مدیران در  تصمیم گیری های آموزش و پرورش     




چکیدة تحقیق
این تحقیق دربارة میزان رضایت شغلی مدیران مدارس شهرستان میاندوآب در سال 1384 می باشد.
هدف از این تحقیق به دست آوردن اطلاعات صحیح از نحوه مدیریت در مدارس ابتدائی شهرستان میاندوآب و میزان رضایت شغلی مدیران و توانائی و ویژگی های مدیران آموزش و ارائة راهبردهای لازم برای افزایش رضایت شغلی مدیران می باشد.
این تحقیق شامل چهار فرضیه می باشد که عبارتند از :
1.    آیا مدیران مدارس ابتدائی از تخصص لازم برخوردار هستند؟
2.    بهره مندی مدیران از امکانات لازم (فضا و تجهیزات و بودجه) چه تأثیری در ارائه ی خدمات مدیریت دارد؟
3.    آیا جایگاه و نقش مدیران در جامعه مورد شناخت کافی می باشد؟
4.    آیا مدیران مدارس ابتدائی در تصمیم گیری های مربوط به آموزش و پرورش دخالت دارند؟
اطلاعات لازم از طریق پرسشنامه و کتب و منابع لازم به روش نمونه گیری تصادفی ساده جمع آوری گردیده است. که این اطلاعات از جامعة آماری مدیران مدارس ابتدائی شهر و روستا ، دخترانه و پسرانه به تعداد 50 نفر که مورد مطالعه قرار گرفته است اخذ شده است.
روش مورد استفاده در این روش تحقیق توصیفی می باشد و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از آمار توصیفی استفاده شده است.


نتایج حاصل از این تحقیق عبارتند از :
مدیران مدارس ابتدائی از تخصص لازم و سطح علمی تا حد نسبتاً خوبی برخوردار هستند و تا حد مطلوبی از شغل خود رضایت دارند. مدیران از عدم شناخت جایگاه و نقش خودشان در پیشبرد اهداف جامعه از طرف عموم ناراضی هستند و خواستار دخالت بیشتر در تصمیم گیریهای مربوط به آموزش و پرورش هستند و برای تحقق اهداف مدیریت خواستار ارایه ی امکانات و تجهیزات لازم هستند.
پیشنهاد می شود سطح علمی مدیران و تخصص آنان با برگزاری کلاس های ضمن خدمت و اعطای بورس تحصیلی ارتقا یابد و امکانات لازم و سرانة کافی در اختیار مدیران قرار گیرد و مردم از جایگاه مدیران و نقش آنان در اداره مدارس از طریق وسایل ارتباط جمعی اگاه شوند. تجارب مفید مدیران مدارس به وسیلة انتشار در نشریات مناسب در اختیار دیگران قرار گیرد مدیران در تصمیم گیری های مربوط به آموزش و پرورش شرکت کنند.

پایان نامه بررسی نقش مدیران مدارس در فراهم کردن شرایط مطلوب برای اجرای صحیح برنامه ی آموزش درس هنر

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی نقش مدیران مدارس در فراهم کردن شرایط مطلوب برای اجرای صحیح برنامه ی آموزش درس هنر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:52

فهرست مطالب:

تشکر و قدردانی
تقدیم به
چکیده
فصل اول کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف پژوهش:
فرضیه ها:     
تعریف مفاهیم و واژه ها
آموزش هنر:
اهداف آموزشی:
مواد درسی:
راهنمایی:
راهنمایی تحصیلی:
مدیریت:
مدیریت آموزشی:
محدودیت های تحقیق:
فصل دوم:
ادبیات (پیشینه ی) پژوهش
بخش اول: مدیریت
تعاریف مدیریت
تعریف:
اهمیت و ضرورت تربیت مدیران مدارس
وظایف مدیران آموزشی
امور دانش آموزان
برنامه ریزی آموزشی و تدریس
امور اداری و مالی
روابط مدرسه و اجتماع
تسهیلات و تجهیزات آموزشی
مهارتهای مدیریت
مهارت فنی:
مهارت ادراکی:
هوش اجتماعی:
بخش دوم هنر
تعاریف هنر
سیر تحول و رشد هنر در طول تاریخ
تحول و رشد هنر در مراحل رشد انسان
رابطه هنر و تربیت
بخش سوم: پژوهش های انجام شده
تحقیقات مربوط به موضوع پژوهش
فصل سوم
مقدمه
روش پژوهش را استنتاج کنید
نمونه ی آماری و روش نمونه گیری
ابزار گرد آوری داده ها
اعتبار
منابع
پرسشنامه

چکیده
با توجه به اینکه آموزش هنر در مدارس نقش پر اهمیت در شناخت و پرورش استعدادها و توانایی هایِ بِالقوه یِ افراد (دانش آموزان) و بروز دادن عواطف و احساسات آن ها دارد و موجب تقویت صفات اخلاقی برتر و روحیه یِ خَلّاق در آن ها می گردد لذا تأثیر هنر بر استحکام بنیه یِ فرهنگ و تمدن مردم، رشد و تقویت صنعت و قدرت اقتصادی جوامع بر هیچ کس پوشیده نیست. از سوی دیگر عواملِ متعددی از جمله؛ محتوا و مواد کتاب های درسی هنر (مخصوصاً در دوره راهنمایی) در تبیین اهداف، معلمین هنر دوره ی راهنمایی، امکانات لازم برای آموزش درس هنر در مدرسه و امکانات بیرون از مدرسه، فرهنگ، وضعیت اقتصادی، علایق و تجربیات قبلی دانش آموزان و دیدگاه و نقش مدیران مدارس دوره راهنمایی تحصیلی، بر اجرای صحیح برنامه ی آموزش هنر، تأثیر مستقیم و غیر مستقیم دارد. در این تحقیق نقش مدیران مدارس در ارتقای کیفیت آموزش هنر در مدارس راهنمایی و بر طرف کردن مشکلات این فرایند مورد بررسی قرار گرفته است. هدف این تحقیق بررسی شرایط و واقعیت های موجود در زمینه ی نقش مدیران در بهبود روشهای آموزش هنر است و تغییری در متغیرها به وجود نمی آورد یعنی می خواهد واقعیتی را بیان و توصیف کند. با توجه به این امر از روش تحقیق توصیفی پیمایشی استفاده شده است. جامعه ی آماری این تحقیق کلیه ی مدیران مدارس و معلمان درس هنر و معلمان دروس دیگر دوره راهنمایی تحصیلی اعم از مرد و زن در شهرستان ماکو می باشد . بر اساس آمار مدیریت آموزش و پرورش ماکو در سال تحصیلی 91-90 این آمار 189 نفر است. به کمک روش نمونه گیری طبقه ای  متناسب، بعد از بر آورد حجم نمونه آماری ، نمونه ای به حجم 67 نفر انتخاب شده است.با توجه به نوع پژوهش ، ابزار گرد آوری داده ها ، پرسشنامه انتخاب شده و بین 67 نفر اجرا شده است. داده های پژوهش با استفاده از شاخص های آمار توصیفی و آمار استنباطی در محیط نرم افزاری SPSS تجزیه و تحلیل خواهد شد
 
فصل اول کلیات پژوهش
مقدمه
ادارات، سازمان ها، نهاد ها، موسسات و واحد هایی تولیدی و ... دولتی و غیر دولتی، در سازماندهی نیروی انسانی باید شایستگی در تعهد و تخصص را مد نظر داشته باشند.
زمانی سازمانی به اهداف تعیین شده ی خویش می رسند و بازدهی مطلوب خواهند داشت که قوانین، مقررات و ضوابط اجرایی خود را به دقت و متناسب با توان و نیاز ها تنظیم بنمایند و افرادی کارآمد، با تجربه، متعهد و متخصص را در همه ی سطوح اداری مخصوصاً در مدیریت، برای اجرای امور در چهارچوب این قوانین و مقررات بکار گیرند. البته نقش مدیران به مراتب بیشتر از سایر افراد است. این بدین معنا نیست که مدیر باید همه کارهای اداره اش سر در بیاورد و یا بیشتر از سایر افراد انجام وظیفه نماید؛ بلکه مدیر باید در موقعیت سازمان یافته، نیروهای انسانی بالقوه را منفعل کرده و میان آن ها هماهنگی، تعادل و همکاری ایجاد نماید تا سازمانش را به  اهداف خود برساند. که در غیر اینصورت سازمان (مخصوصاً اگر آموزش و پرورش باشد) متوجه نابودی سرمایه های عظیم مادی و معنوی خود که جبرانش خیلی مشکل است، می شود.
در این تحقیق ارتباط آگاهی مدیران مدارس از رسالت و وظایف خود با نقش آن ها در فراهم کردن شرایط مطلوب برای آموزش درس هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی شهرستان ماکو در سال تحصیلی 91-90 مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
 
بیان مسئله
هنر یک زبان عمومی و مشترک جامعه ی بزرگ بشری است. در نتیجه ابزار مهم همبستگی اجتماعی هم هست. به علاوه چون با یک نظام نمادهایی بیشتر عاطفی، نه نظام نمادهای فکری سرو کار دارد؛ ایجاد ارتباط سریع، مفید و پایدارتری دارد. (هنر و جامعه روژه باستید، غفار حسینی، ص 286.)
آموخته هایی (سایر رشته های درسی) هم وجود دارد که قسمت عمده ای از آن ها از طریق آموزش هنر و بر پایه ی آن، میسر است و باعث شکل گیری استعداد های بالقوه ی دانش آموزان می شوند. هنر از جذاب ترین و دوست داشتنی ترین درس ها و پرورش دهنده ی خلاقیت است؛ زیرا از یک نگاه، هنر در ذات و فطرت آدمی است و این امر در شکوفایی استعداد های بشری در هر زمان و مکانی موثر است. امروزه هنر جایگاه خاصی دارد و به حمایت بیشتری نیاز دارد و این امر با پشتکار و تلاش بیشتر و نیز نگاه دل سوزانه و عمیق همراه با حساسیت هنری، میسر خواهد شد. (رشد آموزش هنر، دوره ی هشتم، شماره ی دو، زمستان 89 ص 5 و 34)
شکوفایی استعداد های نهفته در دانش آموزان و نبوغ و خلاقیت ذهنی و فکری آن ها، اگر با ممارست و از همه مهم تر با هوشیاری همراه باشد، چه از جانب معلم هنر، چه از دیدگاه مدیران مدارس و نقش آن ها در این فرایند و چه از دیدگاه دانش آموزان، می تواند بر انگیزاننده ی علاقه و پشتکار آن ها برای یادگیری دروس هنری در دورهی راهنمایی و حتی ادامه تحصیل در رشته های فنی و حرفه ایی م هنری باشد (مجله رشد آموزش هنر، دورۀ هشتم، شمارۀ دو، زمستان 89 ص 34) بنابراین می توان گفت ارکان اصلی آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی، مدیران، معلمان هنر و دانش آموزان می باشند.

از طرفی مشکلات و موانعی هم بر سر راه آموزش هنر در مدارس وجود دارد، که برخی از این موانع عبارت اند از: (رئوف، 1378، ص 24)
-    عدم توجه کافی به هنر و هنرمند.
-    انتخاب معلمان غیر متخصص برای تدریس درس هنر.
-    عدم تناسب مواد و محتوای کتاب های درسی هنر با نیاز های امروزی و محلی و علایق دانش آموزان، همچنین با میزان ساعات تدریس تعیین شده.
-    کمبود امکانات آموزشی هنر مانند کارگاه و کلاس های موضوعی مجهز به تجهیزات دیجیتال همچنین کمبود ابزار هنری در مدرسه و بیرون از مدرسه
-    عدم همکاری و هماهنگی بیم عوامل اجرایی و آموزشی بخصوص مدیر، معلمین هنر و دانش آموزان
-    استفاده از روش های سنتی و کهنه بجای روش های نوین آموزشی (مدیریت تعبیر)
در بازدید از مدارس راهنمایی تحصیلی شهرستان ماکو در سال تحصیلی 91-90 و بحث و مصاحبه ی حضوری با عوامل اجرایی و آموزشی، معلمان بخصوص معلمان هنر و مدیران مدارس، از شیوه های تدریس هنر و مشکلات و کمبود هایی مربوط به آن سؤلاتی مطرح گردید. برخی از این کمبود ها عبارت بود از: اهمیت و نقش هنر و کاربرد آن در محقق شدن سایر اهداف آموزش و پرورش، دچار کم توجهی و بی مهری شده است. نیل به اهداف مهم آموزش و پرورش که تغییر در کلام رفتار و پیشرفت تحصیلی، همچنین شناخت استعداد های دانش آموزان از طریق پرورش سالم روح و ذهن آنها که به واسطه ی آموزش هنر امکان پذیر است، به علت نوع دیدگاه مدیران، معلمان، دانش آموزان دوره ی راهنمایی و اولیاء دانش آموزان، به درس هنر و حتی ورزش، دچار مشکل شده است. تا دروسی مانند هنر و حتی ورزش در اولویت قرار نگیرند، روح و جسم دانش آموزان آمادگی کافی برای فراگیری نخواهند داشت. اول ورزش بعد هنر، سپس در سهای دیگر؛ یعنی اول جسم بعد روح. این دو که سامان گرفت، حالا سطح یادگیری اوج می گیرد. (مجلۀ رشد آموزش هنر، دوره هشتم، شمارۀ 3، بهار 90).
جذب معلمان غیر متخصص هنر برای آموزش هنر و حتی جذب دبیران با آگاهی های کلی و عمومی در زمینه ی هنر برای تدریس در رشته های فرعی هنر ضمن اینکه از کیفیت تدریس هنر می کاهد. بلکه موجب فقدان انگیزه در معلمان و دانش آموزان می شود.
یکی دیگر از مشکلات آموزش هنر در مدارس راهنمایی، ضعف کتاب های درسی هنر از نظر مواد و محتوا است. عدم تناسب محتوای کتاب ها با نیاز ها امروزی، محلی و علائق  دانش آموزان، وجود اشکالات چاپی، کیفیت پایین تصاویر و ظاهر کتاب بعلت قدمت تألیف آن و استناد بعضی از موضوع های درسی و تمارین به کتاب های درسی هنر ابتدایی در صورت چاپ و تدریس آن در مقطع ابتدایی در سال های اخیر و از این قبیل اشکالات، موجب نوعی سردرگمی و بی رغبتی نسبت به درس هنر و گنگ بودن اهداف آن شده است. نقش مدیران در ترغیب معلمان به مطالعه و شرکت دادن معلمان در دوره هایی ضمن خدمت و بازتاب پیشنهاد و انتقاد معلمان و دانش آموزان به مراجع بالا و از این قبیل موارد، در تبیین هدف های آموزشی درسی هنر خیلی مهم و اساسی است.
کمبود امکانات و ابزار آموزشی درس هنر، مخصوصاً کارگاه ها و کلاس های موضوعی مجهز به سیستم سمعی و بصری دیجیتال، عدم تهیه ی وسایل سخت افزار و برنامه های نرم افزار با توجه به سیستم های آموزشی امروزی، موجب پایین آمدن کیفیت تدریس و انگیزه در معلمان و دانش آموزان شده است.
علاوه بر این بعلت جنبه ی عملی آموزش هنر اجرای این برنامه ها بدون امکانات لازم باعث تداخل با برنامه های سایر دروس می شود. نقش مدیران در رفع این کمبود ها خیلی موثر است. یکی از عوامل دیگر در آموزش درس هنر در مدارس که از اهمیت والایی برخوردار است. وجود هماهنگی و ارتباط میان مدیران مدارس، معلمان هنر و {ورزش} معلمان دروس دیگر و دانش آموزان است. چرا که بخشنامه ها، دستورالعمل های کلی و احتمالاً سلیقه ای از بالا بدون در نظر گرفتن، نیازهای محلی، علایق، مشکلات و کمبود ها، پیشنهادات و انتقادات معلمان و دانش آموزان، صادر و طبق ضوابط و مراحل قانونی اجرا می گردد هماهنگی میان سه رکن اساسی؛ یعنی مدیران، معلمین و دانش آموزان، می تواند از اجرای خشک و بی روح این مقررات و امور بکاهد. نقش مدیران در ایجاد این هماهنگی و ارتباط خیلی اساسی است؛ و می تواند در بازتاب انتقادات، پیشنهادات، نیاز ها و علایق به مراجع بالا و انعطاف مقررات با مقتضیات شرایط، مفید باشد. مدیر می تواند با اعمال روش های بهبود مستمر و مدیریت تغییر از روش های سنتی کهنه و وارسته جلوگیری کند.
مدیریت، عملی است که در موقعیتی سازمان یافته برای هماهنگی و هدایت امور در جهت اهداف معنی صورت می گیرد ب بنابراین مدیر واقعی کسی است که فعالیتش را به اقتضای موقعیت، بر طبق یافته های علمی و مهارتهای فنی . با رعایت موازین اخلاقی، انجام داده و هدفی را تحقق بخشد.
پس لزوماً در محیط آموزشی، مدیر باید از اهداف، فراگردهای آموزشی و پرورشی، سازمان آموزشی و روابط رسمی و غیر رسمی آن به درستی آشنا باشد، جو سازمانی مساعدی برای انجام وظایف و فعالیتهای کارکنان به وجود آورد، از نیروی انسانی و مادی موجود بطور مقتضی استفاده کند، وحدت و هماهنگی لازم میان اجزا و عناصر سازمان را ایجاد نماید، ایجاد انگیزه در همکاران برای فعالیت موثر بنماید، عملکرد سازمان خود را ارزشیابی و انتقاد کند و نهایتاً همکاری و مشارکت خود و همکارانش را در انجام دادن امور، اساس مدیریت و رهبری قرار دهد (علاقه بند، 1369، ص 17).
در این تحقیق نقش مدیران مدارس در فراهم کردن شرایط مطلوب برای آموزش هنر و رفع موانع آن که شامل: عدم اهمیت دادن به درس هنر و آموزش آن در مدارس، جذب نیروهای غیر متخصص برای آموزش هنر، سردرگمی معلمان و دانش آموزان با توجه به ضعف محتوای کتاب های هنر و در نتیجه گنگ بودن اهداف آموزش هنر، کمبود  امکانات، ابزار و وسایل کمک آموزشی مناسب، عدم هماهنگی در بین مدیران، معلمین و دانش آموزان استفاده از روش های سنتی و کلیشه ای  و عدم استفاده از روش های مستمر و مدیریت تغییر در مدارس راهنمایی داخلی شهرستان ماکو از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس در سال تحصیلی 91-90 مورد بررسی قرار گرفته است.
 
اهمیت و ضرورت تحقیق
آموزش و پرورش اساسی ترین رسالت را در جوامع بشری بر عهده دارد. زیرا بر خلاف عقیده ی برخی که آن را به علت عدم استقلال مالی، سازمانی مصرف کننده می دانند و از انسانی بودن عوامل آن غافلند، این سازمان علاوه بر تامین نیروی انسانی جامعه در بخش های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی، به تولید اندیشه، خلاقیت و توانایی فنی در افراد خام جامعه می پردازد. آموزش و پرورش همچنانکه به نیاز های ملی پاسخگوست، تحولات جهان را موجب می شود و مایه ی بقا و دوام و پویایی جامعه می باشد. به همین دلیل دارای وظایف خاصی در جامعه است، مانند: توسعه و گسترش میراث فرهنگی، انتقال ارزشها، پرورش همه جانبه ی شخصیت فراگیران (جنبه های جسمانی، عقلانی، اخلاقی، عاطفی و اجتماعی)، شناسایی و پرورش استعداد ها و خلاقیت ها جهت تحول فردی و اجتماعی. (الهی، 1354، ص 14).
فراگرد آموزش و پرورش با انسان سر و کار دارد و چون انسان موجودی پیچیده است از این رو نظام آموزشی و دست اندر کاران آن به ایفای دشوار ترین و پر مسئولیت ترین وظایف اجتماعی اشتغال دارند. در یک نظام آموزشی سنجیده و عقلانی که مبتنی بر اهداف روشن و برنامه ی مشخص عمل می کند ایفای وظایف و فعالیتهای آموزشی و مدیریت آن ها باید به افراد شایسته و صاحب صلاحیت سپرده شود، به ویژه وقتی که موضوع آموزش هنر باشد. (علاقه بند، 1369، ص 16)
با توجه به آن که آموزش درس هنر در مدارس با کمبود ها و مشکلاتی مواجه است که قبلاً از آن نام بردیم؛ لازم دیدم نقش مدیران در بر طرف کردن این مشکلات از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس راهنمایی را مورد بررسی قرار دهم. پژوهشگرانی هم در مورد مشکلات درس هنر و مدیریت و مانند این موضوعات به تحقیقاتی پرداخته اند. در اینجا چند مورد از این پژوهش ها را نام می بریم:
1- جایگاه هنر در آموزش و پرورش (زاهدی 1382).
2-  مطالعه و بررسی برخی از مشکلات و مسائل اجرایی برنامه هنر پایه سوم راهنمایی شهر تهران (عباسی، 1370).
3- نظر خواهی درباره ی درس هنر در مدارس راهنمایی (واحد ارزشیابی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، 1369).
4- بررسی ویژگی های مدیریت کارآمد در هنرستان های اصفهان (ابراهیم پور 1378)
5- چگونه می توانیم دانش آموزان پایه ی سوم راهنمایی را به درس رنگ ها علاقه مند کنم؟ (رمضانی 1389، مجله رشد هنر).
    با توجه به اهمیت آموزش هنر مخصوصاً در دوره ی راهنمایی و نقش مدیران مدارس در این فرایند، امید است مدیران انتظاراتی را برآورده سازند و در زمینه آموزش هنر نتایجی بوجود آورند:
1- درس هنر و آموزش آن، معلمان هنر و هنرمندان، جایگاه خود را مدارس بیابند.
2- معلمان متخصص و متبحر هنر، برای تدریس درس هنر جذب شوند.
3- تبیین هدف های آموزشی درس هنر، با شرکت مدیران و معلمان درس هنر در دوره های ضمن خدمت و سایر مطالعه و کوشش ها در این زمینه
4- تاسیس کارگاهها، کلاسهای موضوعی و دیجیتالی و فراهم کردن سایر وسایل کمک آموزشی در مدارس
5- ایجاد همکاری بین مدیران، معلمان و دانش آموزان.
6- اعمال روش های مستمر و مدیریتی تغییر در فرآیند آموزش هنر و دوری از روش های سنتی، کهنه و کلیشه ای .
 
اهداف پژوهش:
الف) هدف کلی:
بررسی نقش مدیران مدارس در فراهم کردن شرایط مطلوب برای اجرای صحیح برنامه ی آموزش درس هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی از دیدگاه مدیران و دبیران

ب) اهداف جزئی:
1.    بررسی نقش مدیران از دیدگاه مدیران و دبیران در زمینه بالا بردن جایگاه درس هنر، آموزش آن و منزلت معلمان هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
2.    جذب معلمان متخصص و متبحر برای آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
3.    تبیین اهداف آموزشی درس هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
4.    تامین امکانات، تجهیزات و وسایل کمک آموزشی برای آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
5.    اعمال مدیریت تغییر و روش های مستمر در فرآیند آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی.

 
فرضیه ها:     
آگاهی از دیدگاه مدیران و دبیران در زمینه نقش مدیران:
1.    در بالا بردن جایگاه درس هنر و آموزش آن و منزلت معلمان هنر در مدارس راهنمایی
2.    در جذب معلمان متخصص و متبحر برای آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
3.    در تبیین اهداف آموزشی درس هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
4.    در تامین امکانات، تجهیزات و وسایل کمک آموزشی جهت آموزش درس هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
5.    اعمال مدیریت تغییری روش های مستمر در فرآیند آموزش هنر در مدارس راهنمایی تحصیلی
 

دانلود گزارش کارآموزی برق اداره نوسازی مدارس استان خوزستان

اختصاصی از یارا فایل دانلود گزارش کارآموزی برق اداره نوسازی مدارس استان خوزستان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:145

چکیده:

مقدمه کارآموزی :

دانشجویان در هر مقطعی برای تطبیق آموخته های تئوری با فعالیت عملی در اواخر دوره تحصیل خود دوره ای را با عنوان کارآموزی در یکی از ادارات یا سازمانهای مرتبط با رشته خود سپری می کنند . این دوره برای رشته علمی کاربردی برق – قدرت ، 240 ساعت بوده و به صورت درسی 2 واحدی ارائه می شود .

اینجانب برای گذراندن دوره کارآموزی ،اداره نوسازی مدارس استان خوزستان را انتخاب نموده و شروع به فعالیت کردم . به طور کلی کارآموزان در این شرکت بیشتر به بازدیدهای روزانه از تأسیسات برقی و و یادگیری در مورد تابلوها و در صورتی که مهارت کافی پیدا کرده باشند، پیدا کردن عیب های تابلوها و سایر لوازم برقی به کار رفته در کارخانه و سرویس کلیدها می پردازند که در طی گزارش کار آموزی به طور مفصل ارائه شده است .

آشنایی با مکان کارآموزی

قسمت روشنایی این اداره از برق سه فاز که از تراسفورماتور مجزای اداره است تغذیه می شود. این ترانسفورماتور مستقیماً برق 33kv را به 380v تبدیل می کند و مختص اداره است. قسمت روشنایی نوسازی شامل روشنایی داخل محوطه حیاط و اتاق های نگهبانی است و ساختمان اداری .

فیوزهای نصب شده در تابلوهای این کارخانه اکثراً از نوع چاقویی می باشند. سه عدد فیوز 63 آمپر و دو عدد فیوز 15 آمپر فقط برای روشنایی نوسازی مدارس مورد استفاده قرار می گیرند. فیوزهای چاقویی را با انبردست مخصوص تعویض می کنند و سالی دو بار اتصالات برقی را چک و سپس تمیز و بعد از آن گریس کاری می کنند تا اتصالات زنگ نزنند. بعد از فیوزها به کلیدها می رسیم که چون سه فاز هستند هر کدام دارای سه سیم R,S,T می باشند که دارای ورودی و خروجی هستند.

اکثر اتصالات و قسمت های الکتریکی این قسمت مسی هستند ولی در مجاورت هوای زیاد که از موتورهای اطراف و رطوبت بالا ناشی از آبی که در قالب های یخ ریخته می شود تولید می گردد؛ دچار یک لایه اکسید شده اند که باید سالی حداقل دو بار تمیز شوند.

مقدمه

رشته تابلوسازی رشته ای ترکیبی می باشد. تابلوی برق در حقیقت یک محفظه می باشد که تجهیزات الکتریکی را در بر می گیرد و البته تابلو ها می توانند در بر گیرنده تجهیزات پنیوماتیک نیز باشند مانند شیر های برقی ، کمپرسور و …. به طور کلی لازم به ذکر است که جهت فراگیری فنون مربوط به تابلوهای برق نیاز به فراگیری چندین آیتم اصلی می باشد که در ذیل به اختصار عنوان می کنم :

1-   اصول کلی و استانداردهای مربوط به تابلو های برق و محفظه های الکتریکی مانند درجه حفاظتی IP و درجه بندی جداسازی محفظه ها Segregation و مقابله با عوامل جوی    
2-     اصول تخصصی در مورد تابلو های برق ، مقادیر نامی مانند ولتاژ و جریان نامی و..

3-   آشنایی با تجهیزات الکتریکی و عملکرد آنها و نحوه انتخاب صحیح آنها

4-   آشنایی با تاسیسات الکتریکی وآُشنا با محاسبات مربوطه

5-آشنایی با دروسی مانند رله و حفاظت سیستم ها–طرح پست الکتریکی و …

6-   آشنایی با طراحی مدارات فرمان و کنترل و لاجیک

جهت فراگیری هر یک از فنون یاد شده لازم است به صورت جداگانه اقدام به فراگیری نمود. البته وقتی تنها در مورد تابلو های برق صحبت به میان می آید آیتم های یک و دو فوق الذکر بسیار پررنگ تر می باشند. البته در حرفه تابلو سازی علوم مهم دیگری نیز نقش دارد که از نام بردن کلیه آنها صرف نظر می کنم مانند علم ارگونومی و ….. به صورت کلی در مورد تابلو های برق اصول کلی و استاندارد و همچنین تعاریف کلی وجود دارد و بسیار حائز اهمیت است مثلا نوع تابلو از نظر ساختمان آنها به عنوان مثال تابلوهای ایستاده – دیواری – میزی – رک و … و هر یک از آنها ساختمان منحصر به فردی دارند و کاربرد آنها نیز متفاوت است. همین جا لازم است به این نکته اشاره کنم که تشریح کلیه مسائل مربوط به تابلو های برق در این وبلاگ غیر عملی است ولی با توجه به تقاضای بسیار دوستانم در پست های بعدی مطالبی را به اختصار بیان خواهم کرد و دوستان علاقه مند با توجه به راهنمایی های من می توانند در این زمینه تحقیق کنند واطلاعات لازم را بدست آورند و البته می توانند سوالات تخصصی خود را در کامنت ها عنوان کنند و من نیز در صورت امکان راهنمایی خواهم کرد. در این راستا قصد دارم نرم افزار ها و جزوات و لینک های مربوطه را نیز معرفی نمایم.

تعاریف اولیه تابلو

تابلوهای برق

انواع تابلوها :تابلوی ایستاده قابل دسترسی از جلو- سلولی-تمام بسته دیواری که خود این تابلو ها می توانند اصلی- نیمه اصلی و فرعی باشند.

تابلوی اصلی: در پست برق و بطرف فشار ضعیف ترانس متصل است.

تابلوی نیمه اصلی : این گونه تابلو ها ی برق بلوک ساختمانی یا قسمت مستقلی از مجموعه را توزیع و ازتابلوی اصلی تغذیه می شود .

تابلوی فرعی: برای توزیع و کنترل سیستم برق خاصی مانند موتور خانه- روشنایی و غیره به کار می رود و از تابلوی اصلی تغذیه می شود.

معمولاً تابلو های موتور خانه از نوع ایستاده و بقیه تابلوها از نوع توکار تمام بسته می باشد (در این ساختمان تماماً به این شکل می باشد)در این ساختمان لیستی تهیه شده که شامل قطعات مکانیکی و الکتریکی داخلی تابلو می باشد. این لیست شامل ضخامت ورق - فریم تابلو – روبند- نوع رنگ کاری - جانقشه ای- یرق آلات- نوع تابلو(یک درب- دو درب - نرمال - اضطراری) اسم شرکت سازنده تابلو - اسم تابلو – چراغ سیگنال (رنگ- تعداد- وات - نوع لامپ - فیوز) مشخصات فیوزهای داخل تابلو به علاوه پایه فیوز – کلید مینیاتوری (تکفاز - سه فاز- ولتاژ قابل تحمل )رله- کنتاکتور –کلید گردان (با مشخصات کامل ) مشخصات ترمینال - مشخصات شین فاز - نول- مقره های پشت شین - نوع سیم کشی داخلی تابلو- نوع سیم کشی خط به تابلو - طریقه انتقال سیم در تابلو(ترانکینگ-استفاده از کمربند) استفاده از سیم یک تکه در تابلو – شماره گذاری خطوط روی ترمینال –استفاده از کابلشو . تمام این عناوین با مشخصات کامل می باشد .وجود این مشخصات باعث عمر بیشتر تابلو- خطر کمتر و تعویض آسانتر می شود.

* وجود سیم ارت در تابلوی برق ضروری و با رنگ سبز می باشد .

* خطوط R -S - T به تر تیب با رنگ زرد- قرمز- آبی - سیم نول با رنگ سیاه می باشد.

* در بعضی از تابلو ها روی درب تابلو ها یک سری کلید وجود دارد START- STOP یا یک کلید گردان که برای روشن و خاموش کردن روشنایی و یا موتور به کار می رود.

* برای تابلو ها دو نوع نقشه می کشند :

1 - رایزر دیاگرام که مکان تابلو در آن قید شده است .

2- نقشه داخل تابلو (که خطوط - فیوز و کلیدها در آن کشیده شده است)

نکات مربوط به رعایت مسائل ایمنی بر اساس نشریه سازمان برنامه و بودجه و یا 110می باشد.

* شین ها با رنگ نسوز رنگ آمیزی می شود.

* کلید ورودی باید خودکار باشد. در مواردی که از کلید و فیوز جداگانه استفاده شود کلید باید قبل از فیوز نصب شود . بطوریکه با خاموش کردن کلید , فیوز نیز قطع شود. کلید اصلی حتی الامکان گردان باشد و از فیوز فشنگی استفاده شود.

* سیم کشی داخلی تابلو با سیم مسی تک لا با عایق حداقل 1000ولت با مقطع مناسب انجام شود.

* ارتفاع بالاترین دسته کلید تابلو175 سانتیمتر بیشتر نباشد و همچنین قسمت میانی از سطح زمین 160 سانتیمتر باشد.

* استفاده از سیم 5/1 برای روشنایی با کلید مینیاتوری10 آمپر و سیم 5/ 2 برای پریزبا کلید مینیاتوری 16 آمپر می باشد.

* محاسبه کابل از طریق سطع مقطع انجام می گیرد.

بقیه تابلوها از نوع توکار تمام بسته می باشد.

در قسمت زیر لیستی تهیه شده که شامل قطعات مکانیکی و الکتریکی داخلی تابلو می باشد.این لیست شامل:

ضخامت ورق - فریم تابلو – روبند- نوع رنگ کاری - جانقشه ای- یرق آلات- نوع تابلو(یک درب- دو درب - نرمال - اضطراری) اسم شرکت سازنده تابلو - اسم تابلو – چراغ سیگنال (رنگ – تعداد- وات - نوع لامپ - فیوز ) مشخصات فیوزهای داخل تابلو بعلاوه پایه فیوز – کلید مینیاتوری (تکفاز - سه فاز- ولتاژ قابل تحمل )رله- کنتاکتور –کلید گردان (با مشخصات کامل ) مشخصات ترمینال - مشخصات شین فاز - نول- مقره های پشت شین - نوع سیم کشی داخلی تابلو- نوع سیم کشی خط به تابلو - طریقه انتقال سیم در تابلو(ترانکینگ-استفاده از کمربند) استفاده از سیم یک تکه در تابلو – شماره گذاری خطوط روی ترمینال –استفاده از کابلشومی باشد. تمام این عناوین   کامل می باشد .وجود این مشخصات باعث عمر بیشتر تابلو، خطر کمتر و تعویض آسانترآن می شود.

انواع تابلوها :

تقسیم بندی نوع اول :

الف) تابلوی ایستاده قابل دسترسی از جلو

ب) سلولی

پ) تمام بسته دیواری که خود این تابلو ها می توانند اصلی- نیمه اصلی و فرعی باشند.

تقسیم بندی نوع دوم :

تابلوی اصلی: در پست برق و بطرف فشار ضعیف ترانس متصل است.

تابلوی نیمه اصلی: اینگونه تابلو ها ی برق بلوک ساختمانی یا قسمت مستقلی از مجموعه را توزیع و ازتابلوی اصلی تغذیه می شود.

تابلوی فرعی: برای توزیع و کنترل سیستم برق خاصی مانند موتور خانه- روشنایی و غیره به کار می رود و از تابلوی اصلی تغذیه می شود.                                                                                                          

معمولاً تابلو های موتور خانه از نوع ایستاده و ....

خصوصیات تابلوها

1. رنج ولتاژ تابلوها :

380و400و660و1000و2500و3300و36000و7500و12000و175000و24000و52000و72000و100000و132000و145000و420000و765000 ولت می باشد .

2- ولتاژ سطح عایقی UL   :

الف: ولتاژ قابل تحمل ضربه ای برای صاعقه

ب: ولتاژ قابل تحمل به مدت یک دقیقه

 3- فرکانس نامی

 4- جریان نامی :

    جریان موثری که از آن وسیله میتواند در دما و فشار معین عبور کند بطودائمی و صدمه ای به آن نرسد و مقادیر استاندارد جریان نامی عبارتند از:

16-25-32-40-50-63-80-100-125-160-200-250-350-400-500-630-800-1000-1250-1600-200-2500-3150-4000-5000 6300

 5- افزایش درجه حرارت :

دمای محیط نباید از 40  درجه بالاتر رود

6-جریان قابل تحمل کوتاه مدت ICW)  )

جریانی که از یک کلید عبور کند برای مدت معین بدون اینکه آن دستگاه و کلید صدمه ای ببیند.

 7- جریان نامی قطع اتصال کوتاه   ( Icu )

 8- جریان نامی وصل اتصال کوتاه :

 معمولاً 5/2 برابر جریان نامی می باشد .

 9-ولتاژ تغذیه نامی کنتاکتها و مدارات کمکی:

   24و48و60و110و125 و220و250

10- درجه حرارت مکانیکی  Ip

    عدد اول حفاظت در مقابل اجسام و عدد دوم حفاظت در مقابل مایعات.

*+*+*+*+*+*+*+*+*+*

1. برای ساخت تابلو ابتدا باید قسمت های فیزیکی تابلو را آماده کرد و سپس به مراحل بعدی نظیر مدارات فرمان پرداخت:

ابتدا قاب تابلو را درست کرد که در کارگاه های کوچک قاب را به صورت آماده تهیه کرده در کارگاه الکتروصنعت قاب تابلو توسط خود تکنسین های کارگاه ساخته می شود. عموماً برای تابلوهای دیماند در ابعاد 80/1 تا 2 متر طول و عرض متغیر بین 50 سانتیمتر و بالاتر بر حسب شرایط متغیر می شود.

بعد از تهیه قاب عملیات رنگ زدن توسط پمپ سیستوله انجام می شود. در تابلوی دیماند برق بر روی 2 شین نسبتاً حجیم می آید و از آن شین ها انشعاب می گیریم. باید توجه شود که شین ها توسط 2 مقره از سطح بدنه فلزی تابلو جدا ی باشد و سپس 3 انشعاب RوTوS می گیریم.

پس انتقال برق به وسیله شین های R و S عملاً قطع و وصل برق به وسیله کلیدهای اتوماتیک انجام می گیرد. 3 خازن در زیر تابلو جاسازی شده است و عمدتاً 2 دلیل یکی به دلیل بهبود ضریب قدرت و دیگر به دلیل کاهش سطح بار – ولتاژ برای هر خازن فیوزی جداگانه در نظر می گیریم علت این کار به این دلیل است که خازن در نقطه اول اتصال کوتاه است همین سبب می شود در بار زیادی از شبکه گرفته شود پس با فیوز جلوی این کار را می گیریم و در قسمت خارجی تابلو نمایش دهنده های بار خازن و نیاز ولتاژ قرار دارد و نیز کلید اتوماتیک که با توجه به اطلاعاتی که از CT دریافت می کند خازن ها را وارد مدار و یا از مدار خارج می کند. نکته ای که باید توجه شود در این مرحله عدم تماس شین اصلی به تابلو و لحاظ نکات ایمنی از دید عایقی در برابر برق نیز در مرحله به کاربر بهره بردار از تماس اشیاء و یا به جا گذاشتن وسایل نظیر آچار و یا پیچ گوشتی در داخل تابلو جلوگیری شود.

1. 2. ساخت تابلو توزیع برق برای کارخانجات

اصولاً ادوات نصب شده بر روی تابلو توزیع برق بر اساس سفارش مشتری صورت می گیرد. نکته قابل توجه برای یک تابلو ساز این است که همیشه برای توسعه تابلو جای لازم در نظر بگیرد ، مثلاً برای ترمینال های خروجی برق و یا نصب مدارات جدید عمدتاً این کار بیشتر برای صرفه جویی و اغلب در کارخانجات کوچک که قسمتی از عمده سال خاموش می باشد است.