گزارش کارآموزی فرایند جوشکاری شرکت سایوان

اختصاصی از یارا فایل گزارش کارآموزی فرایند جوشکاری شرکت سایوان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

گزارش کارآموزی فرایند جوشکاری شرکت سایوان

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است :

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                    

سپاسگزاری

فرایندهای جوشکاری                                                                                              

فرایند جوشکاری مقاومتی نقطه ای                                                     

اصطلاحات و بهسازی در نحوه جوشکاری نقطه ای                                             

جوشکاری مقاومتی غلطکی                                                                          

اصطلاحات و بهسازی برای جوشکاری مقاومتی غلطکی                           

فرایند جوش جرقه ای                                                                                             

فرایند جوش سربه سر                                                                                 

فرایند جوش تصادمی                                                                                              

نکات ایمنی در جوشکاری و برشکاری                         

فرآیندهای جوشکاری «مقاومتی»                    Resistance   Welding                      

مقدمه و کلیات : فرآیندهای جوشکاری مقاومتی با فرآیندهای قبلی تفاوت کلی دارد .اتصال دو سطح توسط حرارت و فشار توأماً انجام می گیرد .فلزات به دلیل مقاومت الکتریکی در اثر عبور جریان الکتریکی گرم شده و حتی به حالت مذاب نیز میرسند که طبق قانون ژول حرارت حاصل با رابطه زیر تعیین میشود.Q=KRI2t                  

=I         شدت جریان( آمپر) ، R مقاومت( اهم)، t زمان( ثانیه) وQ ،حرارت (ژول).

فرآیندهای قوس الکتریکی حرارت در روی کار بوسیله هدایت و تشعشع توزیع می شود اما در فرآیندهای جوشکاری مقاومتی حرارت در عرض داخلی و سطح مشترک دو ورق در موضع اتصال در اثر عبور جریان الکتریکی تولید و منتشر می شود . جریان الکتریکی مذکور از طریق الکترودها و تماس آنها به سطح کار منتقل و یا از طریق ایجاد حوزه مغناطیسی احاطه شده در اطراف کا به قطعه القاء می شود . هر چند هر دو روش بر اساس حرارت مقاومتی پایه گذاری شده است اما معمولاً نوع اول فرآیند جوشکاری مقاومتی و دومی به فرآیند جوشکاری القائی نیز مرسوم شده است .

فاکتورهای شدت جریان و زمان از طریق دستگاه جوش قابل کنترل هستند ، اما مقاومت الکتریکی به عوامل مختلف بستگی دارد از جمله : جنس و ضخامت قطعه کار ، فشار بین الکترودها ، اندازه و فرم و جنس الکترودها و چگونگی سطح کار یعنی صافی و تمیزی آن .

مقاومت 3 مقاومت تماس بین دو ورق مهمترین قسمت است. فلزات دارای مقاومت الکتریکی کم بوده بالنتیجه مقاومتهای 1و3و5 اهمیت بیشتری پیدا           می کنند . مقاومتهای 2و4 بستگی به ضریب مقاومت الکتریکی و درجه حرارت قطعه کار دارد .مقاومتهای 1 و 5 ناخواسته بوده و باید حتی المقدور آنرا کاهش داد . تمیزی سطح کار و الکترود و نیروی فشاری وارد بر الکترود عوامل تقلیل دهنده این مقاومتها (1و5) می باشند .

نکته : فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از گزارش کارآموزی می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.

(فایل قابل ویرایش است )

تعداد صفحات : 36

بررسی فرایند نم زدایی از گاز در برجهای آکنده و اثر عوامل مختلف در میزان نم زدایی

اختصاصی از یارا فایل بررسی فرایند نم زدایی از گاز در برجهای آکنده و اثر عوامل مختلف در میزان نم زدایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

بخشی از متن اصلی
در این فایل  بررسی فرایند نم زدایی از گاز در برجهای آکنده و اثر عوامل مختلف در میزان نم زدایی مورد بررسی و پژوهش قرار گرفته است که به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع تحقیق  با فرمت pdf دراختیار شما قرار می گیرد

این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت pdf در اختیار شما قرار
می گیرد.
تعداد صفحات:122

مقاله مهارتهای فرایند تدریس

اختصاصی از یارا فایل مقاله مهارتهای فرایند تدریس دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:44

فهرست مطالب:

مهارتهای فرایند تدریس
1- تعیین هدف درس جدید
1/1- تحلیل محتوای درس جدید براساس حیطه شناختی:
2/1- تحلیل محتوای درس جدید براساس حیطه روانی-حرکتی:
3/1- تحلیل درس جدیدبراساس حیطه عاطفی :
2- تعیین رفتار ورودی
3- تهیه آزمون رفتار ورودی
4- تعین مراحل و روش های تدریس
1/4- کار های مقدماتی قبل از شروع تدریس:
2/4-آماده سازی:
3/4-ارائه درس جدید:
4/4-فعالیت های تکمیلی:
5- انتخاب مواد و وسایل آموزشی یا رسانها
6- تعیین فعالیتهای یادگیری
 7- ارزشیابی ( از نتیجه تدریس )
ب – مهارتهای ضمن تدریس .
1-مهارت اجرای آزمون رفتار ورودی  
2- مهارتهای برقراری ارتباط
1/2 – الگوی برقراری ارتباط در جریان تدریس :
عوامل مخل مربوط به پیام دهنده(معلم):
عوامل مخل مربوط به پیام گیرنده(دانش آموز):
عوامل مخل مربوط به خود پیام:
عوامل مخل مربوط به وسایل و محیط:
3-مهارت تمرکز بخشی
1/3-توجه به نقش صدا و بیان معلم به هنگام تدریس:
3/3-توجه دادن کلامی و غیر کلامی:
4/3-ایجاد تنوع در برقراری رابطه بین افراد کلاس:
5/3- سکوت :
6/3- بکارگیری حواس مختلف:
4- مهارت آماده سازی
5-مهارت ارائه درس جدید
1/5 – مهارت در انتخاب و تنظیم مطلب درس جدید :
2/5-مهارت در انتخاب روش ارائه درس جدید:
6-مهارت جمع بندی
1/6-اهداف جمع بندی:
2/6-انواع جمع بندی:
جمع بندی تلخیصی(مروری):
جمع بندی انتقالی (کاربردی):
7-مهارت برقراری انضباط در کلاس
1/1- مهارت در انتخاب مطلب برای انجام فعالیت ها ی تکمیلی:
تکلیف شب:

مهارتهای فرایند تدریس

فرایند تدریس مجموعه اعمالی است سنجیده منطقی و پیوسته که به منظور ارائه درس از طرف معلم صورت می گیرد تواناییهای که معلم برای اجرای این اعمال کسب میکند مهارتهای فرایند تدریس نامیده می شوند

مهارتهای فرایند تدریس را مطابق نمودار 1/ 3 (زیر) به سه بخش ومرحله کلی میتوان تقسیم کرد :

(الف ) مهارتهای قبل از تدریس ، ( ب) مهارت های ضمن تدریس و (ج)

مهارتهای پس از تدریس .

الف

ب

ج

نمودار 1/3 – مهارتهای فرایند تدریس)

الف – مهارتهای قبل از تدریس .

این بخش به فعالیتها و اقداماتی که معلم پیش از شروع درس انجام میدهد مربوط میگردد معلم قبل از اینکه به مدرسه برود ودر کلاس تدریس کند باید خود را برای این کار آماده و مجهز سازد مهارتهای قبل از تدریس مطابق نمودار 2/3 از اجزاء و مراحل زیر تشکیل میشود

• طراحی برنامه تدریس:

طراحی برنامه تدریس فرایندی است که طی آن برنامه کار معلم در طول تحصیلی مشخص میشود هر معلمی چنانچه بخواهد در کار خود موفق باشد باید برای یک سال تحصیلی برنامه ای مدون و زمان بندی شده تدارک ببیند و تا آنجای که امکان دارد همه چیز را از قبل پیش بینی کند برای طراحی یکسال تحصیلی باید آن را به اجزاء کوچکتر تجزیه کنیم .واحدهای زمانی یک سال تحصیلی عبارتند از :

کل سال تحصیلی که معمولا" نه ماه است و از مهر هرسال شروع میشود و تا پایان خرداد ماه سال بعد ادامه مییابد

سه ثلث تحصیلی که هر یک سه ماه بوده و به ترتیب عبارتند از ثلث اول

( مهر – آبان – آذر ) ثلث دوم (دی _ بهمن – اسفند) و ثلث سوم (فروردین – اردیبهشت – خرداد سال بعد )بدیهی است هر ماه نیز از چهار هفته (هفته های اول_دوم _سوم_چهارم)تشکیل شده است .

کوچکترین جزءسال تحصیلی روز و ساعتی است که معلم تدریس می کندزمان بندی یک درس برای یک سال تحصیلی:

برای زمان بندی یک درس برای یک سال تحصیلی دو عامل را در نظر می گیریم . یکی تعدادجلساتی که در هفته به هر درس اختصاص می یابد و دیگری تعداد صفحه های کتاب درسی با رعایت پیچیدگی مفاهیم .

معمولاً وزارت آموزش و پرورش هر سال جدول ساعات درسی را برای کلیه درسها رسماً معین می کند.مدارس نیز طبق آن جدول برنامه هفتگی درس ها را تهیه و تنظیم می کنند . معمولا در سها طی جلسات 45دقیقه ای توسط معلمان تدریس می شود.

• طرح درس روزانه

طرح درس روزانه برنامه ای است مدون و سنجیده که معلم قبل از تدریس برای یک جلسه درس تهیه می کند دلایل زیر داشتن طرح درس روزانه برای معلم را مسلم می دارد:

-طرح درس روزانه موجب می شودکه معلم فعا لیتهای ضروری آموزشی را به ترتیب و یکی پس از دیگری ،در مراحل و زمانهای مشخص و به شیوه ای منطقی پیش ببرد و نتایج حاصل از آن را تدریس در مراحل بعدی آموزش مورد استفاده قرار دهد.

-احتمالاًدر مراحل اولیه تدریس ،دانشجویان و معلمان تازه کار نمی توانند تمام مراحل تدریس و جز ئیات برنامه آن را بخاطر بسپارند . داشتن طرح درس ،این مشکل را بر طرف می سازد . دانشجو و یا معلمی که بدون برنامه و آمادگی قبلی به کلاس می رود ،ممکن است با نا کامی روبر شود .

- چون طرح درس طبق اصول معین تهیه می شود،موجب می گردد که عوامل اصلی جریان تدریس در نظر گرفته شود و فراموش نگردد.

- طرح درس موجب می گردد که دانشجو و یا معلم با اعتماد بیشتری در کلاس حاضر شود .

- طرح درس توجه معلم را به انتخاب روشها و فنون مناسب تدریس برای درسهای مختلف جلب می کند .

- در جریان تهییه طرح درس ارزشیابی تدریس معلم را توسط راهنمایان تعلیماتی ،بازرسان و غیره آسان می کند.

اجزاءطرح درس روزانه:

همان طور که در نمودار2/3 آمده است ،طرح درس روزانه از اجزاء زیر تشکیل می شود:

تعیین هدف،تعیین رفتار ورودی،تهیه آزمون رفتار ورودی،انتخاب روشها و فنون تدریس،تعیین مواد آموزشی

و تعیین فعالیت های یادگیری برای دانش آموزان

1- تعیین هدف درس جدید

در نخستین بخش کتاب،فنون طبقه بندی و مبانی نظری هدف های تربیتی تشریح شد و اکنون هنگام آن است که معلم مطلب جدیدی را که می خواهد در کلاس تدرس کند بر آن اساس تجزیه و تحلیل کرده و هدف های آن را استخراج کند.

گفتیم که هدف های تربیتی در سه حیطه ی شناختی،عاطفی و روانی –حرکتی طبقه بندی می شود ،بنابر این ،معلم باید بااستفاده از اصول و فنون طبقه بندی

هدف ها،اهداف مطلب جدید را برای طرح درس روزانه مشخص کند .

1/1- تحلیل محتوای درس جدید براساس حیطه شناختی:

به منظور تحلیل درس جدید و استخراج محتوای هدفهای شناختی آن از جدول شمار2/3استفاده می کنیم .

این جدول از سه ستون اصلی تشکیل شده است : شماره ردیف ،اجزاء شناختی مطلب جدید ،طبقات حیطه شناختی (دانش -درک و فهم – کاربرد تجزیه وتحلیل – ترکیب – ارزشیابی).در بالای جدول نیز مشخصات درس و تاریخ تدریس و غیره آمده است .

به منظور تحلیل محتوای درس و استخراج اجزاء شناختی آن ،لازم است معلم با دقت کافی،مطلب را مطالعه کند و کلیه مفاهیم ،اصول،قوانین، فرمولها،اسامی و بطور کلی آنچه که دانستن آنهارا برای دانش آموز ضروری تشخیص می دهدمشخص کند. سپس با استفاده از جدول 2/3در مورد اینکه دانش آموزان فقط باید بدانند ،در ستون دانش در جدول 2/3در مقابل آن مفهوم علامت *می گذارد،و یا چنانچه به مفهوم دیگری برخورد کند و تشخیص دهد که دانش آموزان آن را باید بفهمند در مقابل آن مفهوم در ستون درک علامت *می گذارد در جدول شماره 2/3یکی از درسهای علوم تجربی سال سوم راهنمایی براین اساس تحلیل شده است.

2/1- تحلیل محتوای درس جدید براساس حیطه روانی-حرکتی:

در اغلب درسهای فنی و حرفه ای و تربیتی بدنی تاکید مطالب بر مهارتهای روانی –حرکتی است . سایر درسها نیز ممکن است هدفهایی را در بر داشته باشند که جنبه روانی – حرکتی داشته باشد از این رو ، مطلبی را که معلم قصد تدریس آن را دارد باید بار دیگر آنرا بر این اساس تحلیل کند جدول 3/3 چگونگی استخراج محتوای هدفهای روانی –حرکتی را نشان میدهد. جدول مزبور براساس طبقه بندی دوه تنظیم یافته است . معلم به هنگام استخراج مهارتهای روانی – حرکتی درس جدید با ید سطح هر مهارت را معین کند  

3/1- تحلیل درس جدیدبراساس حیطه عاطفی :

از آنجایئکه حیطه عاطفی به جنبه های شخصیتی انسان وارزشها ،نگرشها ، احساسات و علایق او می پردازد ،تحلیل اثرات عاطفی درس بر دانش آموزان و به ویژه سنجش و اندازه گیری دگرگونی عاطفی ،امری است بسیار تخصصی ودشوار و از معلمان انتظار نمی رود که به این مهم بپردازد . اما همان طور که در مبحث هدفات گفتیم ، حیطۀ عاطفی به درجات مختلف علاقۀ دانش آموز نسبت به آموختن و فعالیت های یادگیری مربوط می شود. در این رابطه معلم باید همواره دانش آموزان خود را زیر نظر داشته باشد و چنانچه نشانهای از کمی علاقه در آنها مشاهده نماید نسبت به رفع آن اقدام کند. دانش آموزی که در کلاس همیشه ساکت است ، هیچ وقت سؤال نمی کند و یا تکالیف درسی خود را درست انجام نمی دهد ، احتمالا"از حیث عاطفی با مسئله ای روبروست. در چنین موردی معلم باید مسئله را کشف و ریشه یابی کند و با استفاده از اصول روان شناسی تربیتی و در صورت لزوم با مشاوره با افراد متخصص و صاحب نظر، برای رفع آن مشکل اقدام نماید.

4/1- نوشتن هدف برای طرح درس:

پس از تحلیل محتوای درس جدید و استخراج مفاهیم در رابطه با حیطه های شناختی،عاطفی و روانی-حرکتی که شرح آن گذشت،معلم هدف های درس جدید را می نویسد. بنا بر آنچه که در مبحث هدف ها آموخته اید قاعده هدف نویسی این است که ابتدا هدف یا هدف های کلی آموزشی (درسی)درس جدید که همان نتایج یادگیری هستند با استفاده از فعل های غیر رفتاری نوشته می شوند و هر هدف کلی با چند هدف رفتاری تعریف می گردد.

2- تعیین رفتار ورودی

رفتار ورودی آموخته ها و توانائیهایی است که شاگردان قبل از شروع درس جدید باید آنها را کسب کرده باشند تا بتواند درس جدید را فرا گیرند.

معلم پس از تهیه آزمون رفتار ورودی (تشخیصی)و همچنین اجرای آزمون مذبور به میزان آگاهی دانش آموزان از رفتارهای ورودی و یا هدف های جزئی پی خواهد برد.

3- تهیه آزمون رفتار ورودی

تحصیلی درس قبلی آزمون رفتار ورودی وسیله ای است که میزان آگاهی دانش آموز را در رابطه با آنچه باید بیاموزد می سنجددر بیشتر موارد،آزمون رفتار ورودی همان آزمون پیشرفت است .

تهیه آزمون رفتار ورودی نیز جزء«مهارت های قبل از تدریس» است و همان طور که گفتیم به هنگام تهیه طرح درس آماده می شودتا به هنگام تدریس به کار رود.

4- تعین مراحل و روش های تدریس

در این قسمت از تهیه طرح درس باید مراحل تدریس ،روش ها و فنون و مطالبی که در هر مرحله به کار می رود مشخص کرد، معمولاً در هر جلسه تدریس مراحل زیر طی می شود :

کارهای مقدماتی قبل از شروع تدریس،آماده سازی،ارائه درس جدید و فعالیت های تکمیلی.

دانلود مقاله شیرین سازی گاز طبیعی با استفاده از فرایند غشا

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله شیرین سازی گاز طبیعی با استفاده از فرایند غشا دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:27

فهرست مطالب:

چکیده:
1-    استفاده از غشاء توخالی پلی-پروپیلن:
2-     استفاده از غشاء الکترو شیمیایی:
3-     استفاده از فیلتر کربن بیولوژیکی:
آشنایی با گاز طبیعی
  مشخصات گاز طبیعی :
واحدهای تقطیر :
شرح فرایند شیرین سازی و کنترل نقطه شبنم گاز ترش مزدوران:
.     گاز شیرین: (SWEET GAS)
گاز طبیعی فشرده :( COMPRESSED NATURAL GAS)
مایعات گاز طبیعی :(NATURAL GAS LIQUIDS)
شیرین سازی گاز ترش:
آلکانول آمین ها

چکیده:
وجود گاز   در بسیاری از جریان¬ها و فرایندها، خصوصا در جریان گازهای طبیعی، نامطلوب می¬باشد بنابراین حذف این گاز یکی از مسائل مهم در سیستم¬ها می¬باشد. یکی از تکنیک¬های پرکاربرد در این زمینه استفاده از غشاء می¬باشد که ما دراینجا به بررسی سه روش جداسازی غشایی در سه سیستم متفاوت، پرداختیم. غشاء‌های جاذب فیبر توخالی HF ، برای حذف   و با بازده بیش از 90% عمل می¬کنند و از نظر اقتصادی می توان این سیستم غشایی را برای حذف مواد نامطلوب، با بیوفیلترهای مسطح و تعیین آن در شدت جریان¬های بالای گاز استفاده کرد. با استفاده از غشاء الکتروشیمیایی بازده متوسط حذف   بالاتر از 90% در هر مقدار ورودی خواهد بود و بازده‌های جریان نزدیک 100% در غلظتهای زیاد جریان ورودی خواهد بود.  غشاهای نگهدارنده عالی الکترودهای نیکل با تخلخل زیاد به ما این اجازه را می‌دهند  را درغلظتهای پایین حذف ‌کنیم، بدین صورت که ولتاژهای سلول در دانسیته‌های پایین جریان مورد نیاز در این مقدار کم H2s کمتر از 0.25v می‌باشد. بیوفیلتر میتواند هم برای غلظت¬های پایین و هم بالای گاز   مورد استفاده قرار گیرد و بازده این سیستم¬ها حدود 98% می¬باشد و بطور متوسط دوره فعالیت آن 170 روز خواهد بود.
بیشتر بوی نامطلوب پساب‌ها از تجزیه بی‌هوازی فاضلابها صورت می‌گیرد که این بوی نامطلوب غالباً از فاضلاب‌های صنعتی (حلالها، ترکیبات آلی فرار) یا فاضلاب‌های گوگردی می‌باشد.
ترکیبات زیادی در پساب‌های کارخانه‌جات مشاهده می‌شوند که شامل ترکیبات نیتروژن - سولفور، اسیدهای آلی، آلدهیدها و کتونها می باشد و از همه مهمتر   (سولفید هیدروژن) که به وفور دیده می‌شود و منشأ اصلی آن در پسابهای کارخانجات و شهرماست.
سولفید هیدروژن به دو صورت تشکیل می گردد یکی با استفاده از احیا سولفیت ودیگری دی ‌سولفوراسیون ترکیبات آلی محتوی سولفورمی باشد. واحدهای در تماس گاز و مایع در حذف گازهای نامطبوع و جذب آنها کاربرد خواهند داشت و این روشها در سیستم‌های متداول توسط برجهای پرشده ،پاششی  و برجهای بیولوژیکی  , انجام می‌شود. این چنین سیستم‌ها برای فراهم کردن سطحی که امکان انتخاب ماده گذرنده را داشته باشد از سیستمهای Packing ویا به صورت سیستم‌های پاششی استفاده خواهند کرد. یک روش دیگر که امروزه از آن استفاده می¬شود غشاء است. سیستم غشایی شامل آماده سازی یک سطح تماسی ثابت برای جذب تنظیم شدت جریان‌ها و کاهش عنلیات (زمانی) و هزینه تمام شده برای این کارمی باشد. معایب اصلی استفاده از غشاء علاوه بر اینکه مقاومت در برابر انتقال جرم را افزایش می‌دهد می‌تواند اثرات زیانباری بر روی سرعت کلی انتقال جرم داشته باشد. مزایا و معایب استفاده از غشاء بطور مختصر در جدول (1) مورد بحث و بررسی قرار  گرفته که با توجه به مزایای آن می¬توان از معایب آن چشمپوشی کرد.
همچنین بازده بالا برای حذف   در این سیستم‌ها توسط عملکرد فاکتورهای از قبیل خالی کردن، کف کردن و طغیان کردن محدوده می‌شود یا به عبارتی کنترل می‌شود.

دانلود گزارش کاراموزی پتروشیمی شهید تندگویان با موضوع شرح فرایند کارخانه PTA-1

اختصاصی از یارا فایل دانلود گزارش کاراموزی پتروشیمی شهید تندگویان با موضوع شرح فرایند کارخانه PTA-1 دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word

تعداد صفحات:94

فهرست مطالب:

قسمت 1100 ـ تراکم هوا) دیاگرام  11 – 1 - PR- 0201- 3 را نگاه کنید (
2-3 ) قسمت1200- آماده سازی خوراک ( دیاگرام  12-1-PR-0202- 4  را نگاه کنید).
‌قسمت 1300 – واکنش (دیاگرام 1-13-1-PR-0203 A-3/B – 1را نگاه کنید)
قسمت 1400 – بلورسازی، صاف کردن ،خشک کردن وشستشوی خشک کن
قسمت : 1500 - سیستم کاهش خروجی و بازگشت دادن حلال و کاتالیست
‌قسمت  1600  -  بازیافت حلال و مخازن واحد .
قسمت 1700 – بازیافت کاتالیست
قسمت 1800– ذخیره‌سازی‌وانتقال بادی CTA (دیاگرام18-1-PR-0213-18 را نگاه کنید).
قسمت 1900-  بازیافت ذرات ریز ( دیاگرام 19-1-PR-0214-4 را نگاه کنید).
قسمت  1100-  واحد مشترک  CTA/PTA
قسمت 2200- پیش‌گرم کردن خوراک راکتور( دیاگرام  21-1-PR-0222-4را نگاه کنید) .
قسمت2300- واکنش و ذخیره‌آب‌عاری‌ازموادمعدنی(Demi)
(دیاگرام123-1-PR-0223-3رانگاه کنید)
قسمت 2400 ـ تبلور سانتریفوژ و دوغاب سازی مجدد،صاف کردن،خشک کردن‌و شستشوی خشک کن.
‌قسمت 2500 – سیستم محلول مادر
( دیاگرام 25-1-PR-0228-2  را نگاه کنید ) .
قسمت 2600 – ذخیره سازی و انتقال بادی PTA
(دیاگرام126-1-PR-0229-3 را نگاه کنید.)
قسمت 2700- انتقال محصول
1-7-2-3)مجموعه بارگیری توده‌ای(دیاگرام  27-1-PR-0230-3رانگاه کنید)
قسمت2800- بخارH.P. و H.H.P.- آب شستشویM.P. ،H.P و
L.P.(دیاگرام 28-1-RP-0232-3را نگاه کنید.)

قسمت 1100 ـ تراکم هوا) دیاگرام 11 – 1 - PR- 0201- 3 را نگاه کنید (

1-1-2-3 )خلاصه

   این قسمت برای بدست آوردن هوای متراکم برای انجام واکنش اکسیداسیون در R1301A/B و D1401 با حداقل مصرف انرژی فراهم شده است . به این منظور انرژی موجود در گاز ( Off - Gas) خارج شده از راکتورها در منبسط کننده A/B TE1101 باز یافت می شود . همچنین به دلیل گفته شده بخار اضافی تولید شده در واحد به توربین بخار چگالشی TR 1101 فرستاده می شود .

برای موازنه‌انرژی لازم برای‌کمپرسور بخارفوق داغ 40 barg از محدوده واحد ( Battery Limits) وارد میشود.

   کندانس اضافه بدست آمده بعد از پیش گرم شدن به Cْ85 به محدوده واحد ( BatteryLimits) برگشت داده می شود.

2-1-2-3 ) شرح کامل

     واحــد تراکـم هـوا، هوای فرآیند را برای راکتورهای اکسیداسیون در دمـای حـدودCْ‌‌‌ْ‌‌‌‌‌‌‌ْْ175 و فشـار حـدود    21.5 barg فراهم می کند. این واحدشامل یک کمپرسور سانتریفوژ پنج مرحله ای C1101 و سیستــــم رانش مـربوطـه کـه شامـــل یک منبسط کننده دو مـرحله ای TE1101A/B و یـک‌ توربیـن‌ بخـار چگــالشـی

( Condensing ) TR1101 است ، می باشد.

   گازهای (Off - Gas) تصفیه شده راکتورها در ورودی هر مرحله از منبسط کننده در مبدلهای E1102 و E1104 با استفاده از بخار بازیافتی 5 barg واحد پیش گرم می شوند.

گاز (Off - Gas) 0.1 barg خارج شده از TE1101B ( مرحله دوم منبسط کننده) به واحد دفع CO منتقل می شود .توربین بخار چگالشی در سه سطح مختلف با بخار خورانده   می شود:

• بخار فوق داغ 40 barg از L.(بخار H.P.S. )
• بخار بازیافتنی اشباع 5 barg تولید شده در واحد (بخار P.S. )
• بخار باز یافتنی اشباع 1 barg تولید شده در واحد ( بخار L.L.S. )

بخار بازیافتنی 2.1 barg اضافی تحت کنترل فشار به TR1101 ، توربین بخار چگالشی، بعد از گذشتن از D1108 ، جدا کننده کندانس بخار L.P. ، فرستاده می شود.

   بخار بازیافتنی 2.1 barg اضافی تحت کنترل فشار بعد از گذشتن از D1109  جدا کننده کندانس بخار L.L.P. ، به TR1101 فرستاده می شود.

   بخار فوق داغ 40 barg بعداز گذشتن از D1106 ،جدا کننده کندانس بخار، داخل توربین می شود ولی سرعت جریان ورودی به اندازه ای باید باشد که شریط هوای متراکم را در مقادیر مطلوب برای واکنش حفظ نماید.

بعد از منبسط شدن ،کلیه بخار در کندانسور E1101 که تحت خلاء کار می‌کند کندانس می شود .

کندانس بدست آمده درE1101 بوسیله P1101A/S تحت کنترل سطح E1101 ( Level ) پمپ می‌شود.این سطح در حال کار کردن به صورت محدوده دو قسمتی می باشد که کندانس را به قسمتهای زیر می‌فرستد:

• D1104 ( 0-100% )
• برگشت دادن به E1101 ( 0-30% )

درهر شرایطی جریان ثابتی از کندانس تحت کنترل شدت جریان حجمی به B.L. به عنوان تضمین عمل برگشت داده می‌شود . کندانس فرستاده شده به محدوده واحد ( Battery Limits) در E1103 بوسیله بخار L.P. تا دمای 850C گرم می شود.

خلاء در داخل E1101 بوسیله J1111 A/B ، J1112A/B ، E 1111 A/B که به ترتیب اژکتورهای خلاء و کندانسورهای اژکتور خلاء هستند فراهم می شود.

*******

2-3 ) قسمت1200- آماده سازی خوراک ( دیاگرام 12-1-PR-0202- 4 را نگاه کنید).

1-2-2-3 ) خلاصه

این قسمت مخلوط مناسبی را برای خوراندن به راکتورها فراهم می‌کند.این بخش شامل سه قسمت می باشد:

الف) آماده سازی کاتالیست

ب) سیستم جمع آوری حلال برگشتی

ج ) آماده سازی مخلوط

 

الف) آماده سازی کاتالیست

   محلول کاتالیست یکباردرروز (عملیات مرحله‌‌ای) به عنوان مثال دردرام D-1202 همزن‌دارآماده می ‌شود .

همزن باعث حل شدن پودر کاتالیست ونگهداری ذرات جامد در محلول می شود .( در این زمان درام D1202B در حال خوراندن کاتالیست به D1205 از طریق پمپ P1202 A یا P1202B می باشد ) .

محلول کاتالیست طبق مراحل زیر مهیا می شود :

1- بازگشت محلول کاتالیست   بدست آمده در D1704 به میزان صحیح .

     2- آنالیز این محلول برگشتی ومحاسبه میزان کاتالیست تازه ( 50% وزنی Mn Br2، تتراهیدرات استات     کبالت و تتراهیدرات استات منگنز)

3- اضافه کردن کاتالیست تازه مورد نیازاز طریق :

* D 1207  برای Mn Br2 ( مایع)

* تغذیه کننده HP 1206A/B برای استات منگنز و استات کبالت ( جامدها) بعد از توزین آنها روی ترازوی W1201

   بررسی غلظت کاتالیست لازم درمحلول بدست آمده. اگرنیازباشدغلظت لازم‌ بااضافه‌کردن کاتالیست یاآب تأمین می شود.

ب ) سیستم جمع آوری حلال برگشتی

   محلول اسیداستیک بازیافت شده درقسمتهای مختلف واحدبه مقدارهرچه ممکن به‌واکنش برگشت داده می شود. این عمل به دلیل اقتصادی انجام می شود . در حقیقت با چنین کاری ما ذخیره سازی یا بازیافت انجام می دهیم :

1. کاتالیست ها
2. محصولات فرعی که می توان آنها را به محصول تبدیل کرد .
3. همچنین میزان باردر قسمت تقطیر ( قسمت 1600را ببینید ) با ذخیره نمودن انرژی نتیجه شده کاهش داده می‌شود. اسید استیک تازه به منظور حفظ موازنه جرم حلال اضافه می شود . سیستم جمع آوری حلال به بوسیله یک درام همزن دار ( D1203) انجام می شود . همزدن باعث معلق نگه داشتن جامدات می شود .

ج ) آماده سازی مخلوط

   مخلوط واکنش در درام همزن دار D1205 با مخلوط کردن مواد زیر :

• پارازایلن
• حلال
• کاتالیست

   در یک نسبت ثابت با کنترل کردن شدت جریان حجمی پارازا یلن به عنوان جریان اصلی ( Master ) آمــاده می شود . همزدن باعث نگه داری جامدات به حالت تعلیق و حل شدن پارازا یلن در اسید استیک می شود . مخلوط تهیه شده قبل از اینکه به راکتورها فرستاده شود به منظور ذخیره نمودن انرژی با استفاده از محتوای گرمایی محلول مادر PTA در E1204 پیش گرم می شود .

2-2-2-3 ) شرح کامل

   مخلوط پارازایلن ، اسید استیک و کاتالیست که خوراک راکتورها هستند ، به طور پیوسته در درام همزن دار مخلوط کننده خوراک D1205 مهیا می شود . نسبت های مناسب اجزاء مخلوط ، بوسیله کنترل نسبی جریانهای حلال و کاتالیست به خوراک پارازایلن حفظ می شوند ( شدت جریان حجمی پارازایلن بوسیله کنترل سطح D1205 دوباره تنظیم می شود ) . کاتالیست از درام جبرانی کاتالیست D1202A/Bبه D1205 بوسیله پمپ P1202A/B تغذیه می شود . برای جلوگیری از خروج گاز به T1502( Vent) کندانسور E1205 روی درام D1205 تعبیه شده است که بوسیله آب خنک کننده ( CoolingWater) این کار انجام می شود . پارازایلن مستقیماً از بخش مخازن بوسیله P3101A/S تأ مین می شود .

   اسید استیک از درام تخلیه حلال D1203 از طریق پمپ P1203A/S خارج می شود . این جریان یک مخلوطی ( دارای 92% وزنی اسید استیک ) است از :

• محلول مادر آبگیری شده از T1503
• دو غاب سبک از شوینده خشک کن T1405
• محلول شستشوی خارج شده از پائین جذب کننده فشار بالای T1301
• ذرات بازیافت شده در D1902 بعنوان یک دوغاب
• اسید استیک از TK1602
• متیل استات و مواد دیگر از واحد بازیافت حلال

   محلول کاتالیست یکباردر روز در درام همزن ‌دارجبرانی کاتالیست D1202A یا D1202B آماده می شود و بعداز فیلتر شدن در FT1202A/B به درام مخلوط خوراک D1205 از طریق پمپ P1202A/B فرستـــاده می‌شود. کاتالیست مایع،محلول MnBr2 از طریق پمپ P1201A/S از درام برومیدمنگنز D1201 به درام جمع کننده D1207 تحت یک مقدار وزنی بوسیله یک محفظه بار تغذیه می شود و سپس به D1202A یا D1202B تخلیه می شود .

   یک سیل هیدرولیکی D1204 برای حفاظت از D1201 و D1207 از افزایش فشار و خلاء مهیا شده است.

MnBr2 از درام بوسیله P1206 A/B خارج شده و در D1201 ذخیره می‌شود. کاتالیستهای جامد ، استات کبالت و استات منگنز در قیفهای HP 1206A/B پر شده و سپس در D1202A یا D1202B تخلیه می‌شود.

جریان واکنش دهنده بعد از فیلتر شدن در FT 1206 A/S بوسیله پمپ P 1205 A/S باکنترل شدت جریان حجمی به رآکتورها خورانده می‌شود.

   برای حفاظت پمپ P1205A/S ( نوع هد مانومتر بالا ) یک بازگشت خودکار به D1205 با کنترل شدت جریان حجمی فراهم می‌شود . جریان خوراک قبل از وارد شدن به رآکتور تا دمای حدود Cْ 132 در مبدل E1204 پیش گرم می‌شود.

گرمای لازم برای پیش گرم کردن، از محلول مادر جداکننده‌های PTA که از D2502 آمده و دمای حدود Cْْ144 دارد استفاده می‌شود.

   پیش گرم کننده E1214فقط در هنگام راه‌اندازی راکتورهای اکسیداسیون استفاده می‌شود. در این وضعیت بخار اشباع شده 40 barg به عنوان فاز گرم کننده‌ ای که ازDS 2801 می‌آید استفاده می‌شود.

*****