جزوه سیستم های مخابراتی مخابرات 1 دکتر فریدون بهنیا دانشگاه صنعتی شریف

اختصاصی از یارا فایل جزوه سیستم های مخابراتی مخابرات 1 دکتر فریدون بهنیا دانشگاه صنعتی شریف دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این جزوه به صورت دست نویس است.

این جزوه درس سیستم های مخابراتی  مخابرات 1 دکتر فریدون بهنیا دانشگاه صنعتی شریف می باشد که به ارائه مباحث مطرح در این واحد درسی پرداخته است.

این جزوه در 74 صفحه با کیفیت عالی اسکن شده و امیدواریم در جهت کمک به شما عزیزان مورد استفاده قرار بگیرد.

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته ادبیات کتاب شناسی تحلیلی فریدون مشیری

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه کارشناسی ارشد رشته ادبیات کتاب شناسی تحلیلی فریدون مشیری دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه جامع و کامل کارشناسی ارشد رشته زبان و ادبیات فارسی پایان نامه رشته ادبیات کتاب شناسی تحلیلی فریدون مشیری بافرمت PDF در 115 صفحه

این پایان نامه بسیار دقیق و ویرایش شده است و نمره کامل را در دفاع کسب میکند

این پایان نامه فقط جهت آشنایی شما با مطالب ارائه شده است و تنها جنبه آموزشی داردا

مقاله ایستگاه هواشناسی فریدون شهر (همراه با جداول)

اختصاصی از یارا فایل مقاله ایستگاه هواشناسی فریدون شهر (همراه با جداول) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:79

چکیده:

منظور از مطالعات حاضر بررسی و شناخت تحقیقات آب و هوایی و تعیین اقلیم حوضه مذکور می باشد که برای رسیدن به این مقصود لازم است آمار و اطلاعات ایستگاه های هواشناسی مجاور آن مورد بررسی و تجزیه قرار گیرد. برای تعیین پارامترهای هواشناسی از ایستگاه کلیماتولوژی فریدونشهر که در فاصله ۳۰ کیلومتری شمالشرقی ونزدیکترین و کاملترین ایستگاه به حوضة مربوطه می باشد استفاده شده است و این ایستگاه در ارتفاع ۲۴۹۰ متری نسبت به سطح آزاد دریا و بین طول ۰ عرض و ۰ در ۱۷۰ کیلومتری غرب اصفهان قرار دارد لذا پس از تحقیق و بررسی و تکمیل آمار ۲۵ سالة فریدونهشر(۱۳۵۵ – ۱۳۵۴ الی ۱۳۷۹ – ۱۳۷۸) پارامتر های هواشناسی، محاسبه و نتیجة آن در جدول شمارة(۱) درج شده است.

نگاهی به موقعیت طبیعی منطقه و عوامل اصلی که سازند های بنیادی بشمار می آیند مشخص می سازد که آب وهوای منطقة مطالعاتی متأثر از دو ویژگی اصلی است.
الف- کوهستانی بودن منطقه که تقریباً بر تمامی پدیده های هواشناسی اثر می گذارد و فاکتور اصلی تنوع اقلیمی آن به شمار می آید.
ب- بخش های غربی منطقه در معرض جریانهای مرطوبی است که از بخش شمال غربی، غرب، و جنوب غربی، منطقه را تحت تأثیر قرار می دهد و در صعود هوا بر دامنة کوه ها بخش اعظم بار رطوبتی آن، بصورت نزولات جوی برف و باران تخلیه می گردد.

ج- بخش شرقی در معرض ریزشهای هوایی است که در بخش غربی، تحت تأثیر فرسایش رطوبتی پشگفته قرار گرفته است و بدین دلیل میزان بارش از غرب به شرق کاهش می یابد. بطورکلی اساس گردشهای جوی اختلاف در جه حرارت بین قطبین و استواست. محرک های اصلی جریانهای هوا در ایران مراکز کم فشار و پرفشاری هستند که نیمکره شمالی و برروی فلات ایران تشکیل می شوند مرکز پرفشار بعنوان مرکز هدایت و صدور جریانات جوی مراکز کم فشار بعنوان مرکز مکش و جذب آنها عمل می کنند. معمولاً در عرض های جغرافیایی متوسط، حرکت توده ها و جریانات هوا از باختر به خاور می باشد وکشور ایران به دلیل قرار گرفتن در عرض جغرافیایی متوسط دارای جریانات کلی باختری می باشد که سیستم فشار زیاد دینامیکی جنب حاره بر روی آن کاملاً گسترش می یابد.

۴-۲- ریزشهای جوی ماهیانه:
یکی از پارامترهای اساسی در مطالعات آبخیزداری بررسی و شناخت ریزشهای جوی ماهیانه بوده که با استفاده از آن در مدیریت آبخیزداری می توان پوشش گیاهی، آب و خاک را با برنامه ریزی و اجرای طرح های مناسب رشد و توسعه داد.

برای محاسبات ریزشهای جوی میانگین ماهیانه و سالیانه از ایستگاه کلیماتولوژی فرویدونشهر استفاده شد است. لذا بررسی توزیع بارندگی ماهیانه که نشان دهنده رژیم بارندگی هر منطقه می باشد بیانگر مدیترانه ای بودن رژیم بارندگی منطقه است این رژیم در بهار و پائیز بر بخش وسیعی از ایران حاکم است بطور کلی در این رژیم، بارندگی ماهیانه کاهش یافته و بالاخره در فروردین ماه و اردیبهشت ماه بارنگی منظم در منطقه خاتمه می یابد. از این رو حجم عمده ریزشهای جوی در فصل پائیز و زمستان متمرکز می باشد و فصل خشک سال از اواخر اردیبهشت ماه تا اوایل مهر می باشد. توزیع و تغییرات بارندگی ماهیانه و فصلی فریدونشهر در جدول(۳) و نمودارهای (۱) و (۲) رسم شده است.

بررسی این نتایج که معرف رژیم بارندگی منطقه می باشد، نشان می دهند که بطور کلی بیشترین میزان بارندگی غالباً در اسفندماه ریزش می نماید و در برخی موارد بهمن ماه بعنوان پرباران ترین ماه شناخته شده است.

جدول شماره(۴) ریزشهای جوی ماهیانه فردونشهر از سال آبی ۵۵-۱۳۵۴ الی ۷۹-۱۳۷۸ درج شده است. براساس این جدول بیشترین بارندگی ماهیانه در آذرماه به میزان ۲۷۰ میلیمتر و کمترین میزان بارندگی ماهیانه در ماههای فصل تابستان که بسیار ناچیز است. همچنین طی این دوره آماری سال آبی ۷۲-۱۳۷۱ میلیمتر بارندگی مرطوبترین سال و سال آبی ۶۴- ۱۳۶۳ با ۹/۲۹۲ میلیمتر خشکترین سال می باشد.

در نمودارهای شماره(۳) و (۵) به ترتیب تغییرات ماهیانه حداقل، متوسط وحداکثر بارش – درصد تجمعی بارش ماهیانه و ضریب تغییرات بارش ماهیانه فریدونشهر ترسیم شده است.
جدول شماره(۳): توزیع بارندگی ماهیانه و فصلی ایستگاه فریدونشهر
ماه Mm بارندگی درصد ماهیانه% Mm بارندگی فصلی درصد فصلی %

فروردین ۲/۶۸ ۹/۱۲
۹۷
۴/۱۸
اردیبهشت ۲۷ ۱/۵
خرداد ۸/۱ ۳۵/۰
تیر ۱/۱ ۲۲/۰ ۱/۱ ۲/۰
مرداد ۰ ۰
شهریور ۰ ۱/۰
مهر ۹/۲۱ ۴ ۱۵۸ ۹/۲۹
آبان ۶/۶۶ ۶/۱۲
آذر ۵/۶۹ ۱۶/۱۳
دی ۶/۸۱ ۴۵/۱۵ ۳/۲۷۲ ۵۷۵۱
بهمن ۴/۹۲ ۵/۱۷
اسفند ۳/۹۸ ۶/۱۸
۴-۳- بارندگی سالیانه:

بررسی آمار و اطلاعات هواشناسی از ریزشهای جوی سالیانه ایستگاه فریدونشهر گویای آن است که طی دوره آماری کمترین بارش مربوط به سال ۱۳۶۴- ۱۳۶۳ بارندگی ۲۹۳ میلیمتر و بیشترین مقدار مربوط به ۱۳۷۲- ۱۳۷۱ با بارندگی۱۱۹۸ میلیمتر می باشد. میانگین ریزشهای جوی سالیانه فریدونشهر طی دوره آماری ۲۵ ساله حود ۴/۵۲۸ میلیمتر به دست آمد. همچنین تغییرات سالیانه بارندگی فریدونشهر در نمودار شماره(۶) ترسیم شده است.

۴-۳-۱ تغییرات بارندگی سالانه با ارتفاع:
با توجه به قانون ارتفاع و نحوه ایجاد بارندگی که در اثر صعود هوای گرم و مرطوب انم می شود، معلوم می گردد که هر قدر هوا بالاتر رود سردتر شده و بارندگی بیشتری تولید می کند و این عمل همینطور ادامه می یابد تا آنکه رطوبت هوا به مقدار زیاد کاهش یابد، در این مرحله میزان بارندگی نیز کاهش خواهد یافت. بنابراین مقدار بارندگی در یک ناحیه برحسب ارتفاع افزایش یافته تا آنکه از یک ارتفاع به بعد شروع به کاهش می کند که این ارتفاع را ارتفاع اپتیمم می نامند. بمنظور بررسی تغییرات بارندگی متوسط سالانه در هر یک از زیر حوضه های تفکیک شده اقدام به ایجاد رابطه خط بین میانگین بارندگی سالانه و ارتفاع براساس آمار ایستگاه در دوره مشترک ۲۵ ساله گردیده است. در این بررسی در مرحله اول باید با توجه به میاگین بارندگی سالیانه ۲۵ ساله ایستگاه های مذکور همراه با ارتفاع آنها رابطه همبستگی خطی ایجاد شده است.

ضریب همبستگی بین مقادیر بارندگی و ارتفاع ایستگاه ها در سطح یک درصد معنی دار می باشد و سپس اقدام به تعیین بهترین معادله خطی که از بین نقاط می گذرد گردیده است که در جدول(۵) آمار بارندگی ایستگاه های منتخب طی دوره آماری مشترک همراه با ارتفاع آنها نسبت به سطح دریا و در نمودار شماره(۷) چگونگی برازش معادله بارندگی بصورت تابعی از ارتفاع ارائه شده است.

رابطه تغییرات بارندگی سالیانه ایستگاه های منتخب برحسب ارتفاع بصورت زیر می باشد:

در این رابطه P میانگین بارندگی سالانه( میلیمتر) و H ارتفاع از سطح دریا( متر) می باشد. ضریب همبستگی در این را بطه است، لذا در بین ایستگاه های منتخلب کمترین مقدار بارش سالانه مربوط به ایستگاه خم پیچ واقع در ارتفاع ۲۰۸۰ متری با بارندگی ۷/۳۰۲ میلیمتر و بیشترین مقدار متعلق به ایستگاه فریدونشهر در ارتفاع ۲۴۹۰ متری با بارش سالانه ۴/۵۲۸ میلیمتر می باشد.
ضمناً بارندگی متوسط سالیانه همراه با حجم ریز شهای جوی در زیرحوضه ها در جدول(۶) ارائه شده است بر همین اساس بارندگی متوسط سالانه در حوضه ۶۲۸ میلمیتر و حجم نزولات جوی سالانه بطور متوسط ۴/۹۱ میلیون مترمکعب برآورد می شود.
همچنین در نقشه(۳) خطوط همبازان برای حوضه ترسیم شده است.
۵-۲- رژیم حرارتی:
رژیم حرارتی و تغییرات ماهیانه شاخص های حرارتی نشان دهنده روند تغییرات ماهیانه دما می باشند براساس آمار و اطلاعات ایستگاه فریدونشهر برای یک دوره نسبتاً طولانی ۲۵ ساله از سال ۵۵-۱۳۵۴ تا ۷۹-۱۳۷۸ متوسط دمای سالیانه هوا ۸/۹ درجه سانتیگراد است، ارقام رژیم حرارتی در جدول(۱۰) و در نمودار (۱۰) ارائه شده است.

جدول شماره(۱۰): شاخص حرارتی ماهیانه فریدونشهر
سالیانه شهریور مرداد تیر خرداد اردیبهشت فروردین اسفند بهمن دی آذر آبان مهر ماه
پارامتر
۵/۳۳ ۵/۳۳ ۵/۳۳ ۳۵ ۵/۳۳ ۲۸ ۵/۲۳ ۵/۱۷ ۵/۱۳ ۵/۱۲ ۱۹ ۱۷ ۵/۲۹ حداکثر مطلق
۶/۱۶ ۲۶ ۲/۲۹ ۶/۲۹ ۱/۲۶ ۱/۲۱ ۶/۱۴ ۵/۷ ۵/۴ ۹/۳ ۲/۷ ۹/۱۰ ۶/۱۸ متوسط حداکثر
۸/۹ ۵/۱۶ ۹/۲۱ ۹/۲۱ ۸/۱۸ ۶/۱۱ ۳/۸ ۷/۲ ۸/۰- ۷/۳- ۳/۰ ۴/۴ ۲/۱۵ متوسط
۵/۳ ۷/۹ ۴/۱۳ ۲/۱۴ ۴/۱۱ ۹/۷ ۲/۳ ۲/۳- ۲/۶- ۸- ۹/۶- ۳/۱- ۲/۷ متوسط حداقل
۲۷- ۵/۱ ۵/۸ ۹ ۴/۴ ۱- ۸- ۱۷- ۱۹- ۲۷- ۱۹- ۵/۱۱ ۵/۳- حداقل مطلق

۵-۳- تغییرات میانگین دمای سالانه:
این پارامتر به کمک و مقادیر دمای ثبت شده بوسیله دماسنج خشک و یا مقادیر دمای حداقل و حداکثر برآورد می گردد. بمنظور مطالعه پارامتر دمای سالانه از اطلاعات ۷ ایستگاه شناسایی شده در نزدیکی محدود مورد بررسی استفاده بعمل آمده است و در جدول(۱۱) مشخصه های تعریف کننده این پارامترها در ایستگاه های منتخب ارائه گردیده است. بررسی این جدول نشان میدهد که میزان متوسط دمای سالانه از حداقل ۵/۹درجه سانتیگراد ایستگاه بادیجان تا حداکثر درجه ۷/۱۱ درجه سانتیگراد و در ایستگاه شهرکرد تغییر می نماید.
۵-۴- تغییرات درجه حرارت متوسط، حداکثر و حداقل مطلق سالانه با ارتفاع

در هر منطقه با توجه به آمار ایستگاه ها، میانگین دمای سالانه براساس ارتفاع و درجه حرارت رسم می گردد که معمولاً بصورت خط مستقیم می باشد و فرمول آن بصورت کلی:
می باشد که B گرادیان حرارتی و Z ارتفاع موردنظر بوده و مقدارA بستگی به منطقه مورد مطالعه دارد. این مطالعه در حوضه مطالعاتی به صورت است. بررسی گرادیان دمای سالیانه براساس مقادیر مندرج در جدول شماره(۱) انجام گرفته است. ضریب همبستگی رابطه بدست آمده در جدول ۴/۷۹- برآورد شده است. این رابطه نشان می دهد که کاهش متوسط دمای سالانه با ارتفاع بازاء هر ۱۰۰۰متر ارتفاع در حدود ۴ درجه سانتیگراد است.

تغییرات متوسط درجه حرارت سالیانه نسبت به ارتفاع در نمودار شماره(۱۱) و خطوط همدما در نقشه شماره(۴) برای منطقه مورد مطالعه نشان داده شده است.
همچنین در جدول شماره(۱۱) برای بدست آوردن دمای حداقل و حداکثر مطلق سالانه بین ایستگاه های انتخابی و همبستگی و سپس اقدام به ایجاد معادله خط شده است که معادلات مربوطه در جدول مذکور درج گردیده است و برهمین اساس دمای حداکثر مطلق سالانه ۴/۳۴ و دمای حداقل مطلق سالانه ۵/۳۳- درجه سانتیگراد بدست آمد، و می توان تغییرات درجه حرارت را در ارتفاعات مختلف حوضه برآورد نمود، درجدول مربوط به شناسنامة اقلیمی حوضه که در آخر بخش هواشناسی آمده این نوسانات برای زیر حوضه ها ارائه شده است.
جدول(۱۱): مقادیر درجه حرارت متوسط حداکثر و حداقل مطلق سالیانه نسبت به ارتفاع در ایستگاه های منتخب حوضة مصیر
دمای حداکثر مطلق سالانه
دمای حداقل مطلق سالانه
دمای متوسط سالانه
ارتفاع
m نام ایستگاه ردیف
۳۷ ۵/۲۴- ۵/۹ ۲۳۵۰ بادیجان ۱
۵/۳۷ ۲۷- ۳/۱۰ ۲۱۰۰ چادگان ۲
۳۷ ۵/۲۳- ۹/۹ ۲۲۹۰ داران ۳
۳۷ ۵/۲۵- ۸/۹ ۲۳۰۰ دامنه ۴
– – ۷/۱۱ ۲۰۶۱ شهرکرد ۵
۵/۳۷ ۵/۲۲- ۲/۱۰ ۲۳۰۰ کردسفلی ۶
۵/۳۵ ۲۷- ۷/۹ ۲۴۹۰ فریدونشهر ۷
۳۹ ۵/۱۴- – ۱۸۶۰ پل زمانخان ۸
۵/۳۷ ۵/۲۲- – ۲۳۰۰ خوانسار ۹

معادلات دما

۴/۳۴ ۵/۳۳- ۷/۷ مقادیر سالیانه
۸- پدید ه برف:
بخش نسبتاً مهمی از ریزشه جوی منطقه مورد مطالعه را برف تشکسل میدهد و به واسطه اهمیت آن در هیدروکلیماتولوژی منطقه ارائه تخمین آن ضروری می باشد چرا که کوهها و بلندی های محدود حوضه دارای ارتفاع نسبتاً زیادی هستند و یک حوضه کوهستانی را داریم و از طرفی در داخل محدوده مورد مطالعه ایستگاه یا ایستگاه هایسی که از ارتفاع برف آن معادل حاصل از ذوب برف ونسبت ریزش برف به کل ریزش ها را اندازه گیری نماید وجود ندارد.

با توجه به اهمیت این پارامتر در مطالعات ساماندهی حوضه آبریز و بویژه فعالیت های آبخیزداری و مدیریت سیل در حوضه آبریز در مطالعات حاضر سعی گردیده است با توجه به اطلاعات موجود دامنه برف گیر در حوضه آبریز بررسی شود براساس بررسیهای صحرایی و دریافت نظرات و تجارب ساکنین منطقه پوشش برفی در بلندترین ارتفاعات منطقه در حدود اواخر خرداد تا اوایل تیر در حوضه آبریز مشاهده شده است و کلیه بارش جامد در این حوضه در صورت سنگین بودن تا اوایل تابستان ذوب می گردد و در صورتی که اختلاف دما زیاد باشد در قلل ارتفاعات حوضه از ارتفاع ۳۵۰۰ متر به بالا برق ها می ماند و با بارش های پائیزی بر روی آنها ذوب می شوند و یا به بارشهای برف سال بعد که در اواسط یا اواخر پائیز می بارد متصل می شود و تشکیل یخچال ها را می دهد.

به هر حال در جدول(۱۳) مقادیر آب معادل برف و درصد برفگیری در حوضه براساس ایستگاه فریدونشهر ارائه می شود:
جدول شماره(۱۳) تغییرات بارش( بارندگی و برف) و ضریب برف گیری در حوضه مصیر
سالیانه شهریور مرداد تیر خرداد اردیبهشت فروردین اسفند بهمن دی آذر آبان مهر ماه
پارامتر

۲/۵۸۲ ۵۰/۰ ۰ ۱۵/۱ ۸/۱ ۲۷ ۲/۶۸ ۳/۹۸ ۴/۹۲ ۶/۸۱ ۵/۶۹ ۶/۶۶ ۶/۲۱ بارشnm
272 50/0 0 15/1 8/1 4/2 7/21 2/54 7/59 8/56 4/38 6/31 6/3 آب معادل برف nm
5/51 5/1 0 0 0 7/8 8/31 1/55 6/64 6/69 3/55 4/47 7/16 ضریب برفگیری
۸-۱- خط برف:

با توجه به اهمیت این پارامتر درمطالعات ساماندهی حوضة آبخیز و به ویژه فعالیتهای آبخیرداری در حوضه آبریز در مطالعات حاضر سعی گردیده است با توجه به اطلاعات موجود دامنه برف گیر در حوضه آبریز بررسی شود براساس بررسی و تحلیل آمار و اطلاعات هواشناسی و دریافت نقطه نظرات و تجارب ساکنین منطقه پوشش برفی در بلندترین ارتفاعات منطقه آبریز مشاهده شده است در این منطقه ذخیره برفی کم و بیش وجود دارد ولی بستگی به اختلاف دما در قلل ارتفاعات دارد بمنظور تعیین خط برف از معادلات دما در ماههای مختلف( از آبان تا فرودین) و تغییرات بارش در همین ماهها استفاده شده و براساس آن خط برف در ماههای مذکور در جدول شماره(۱۴) آمده است.
جدول شماره(۱۴) مقادیر ارتفاع خط برف در ماههای مختلف در حوضه مصیر

فروردین اسفند بهمن دی آذر آبان ماه
۳۷۴۵ ۲۷۰۰ ۲۱۸۰ ۱۹۷۳ ۲۳۴۵ ۳۰۰۰ ارتفاع خط برف m
9- تبخیر و تعرق پتانسیل:

تبخیر و تعرق پتانسیل عبارت است از مقدار آب تبخیرشده از سطح زمین و آب از دست رفته توسط گیاه و روشهای مختلفی جهت محاسبه و تبخیر و تعرق پتانسیل پیشنهاد شده است لذا در حوضه آبریز مورد مطالعه از ایستگاه کلماتولوژی فریدونشهر استفاده شده است و تبخیر و تعرق پتانسیل در ما ههای مختلف در جدول شماره(۱) و تغییرات آن در نمودار شماره(۱۵) ارائه گردیده است که براساس آن تیرماه با ۸/۱۷۸ میلیمتر بیشترین و دیماه با ۴۶ میلیمتر کمترین ومیانگین تبخیر و تعرق پتانسیل سالانه در محل ایستگاه فردونشهر ۱۳۰۸ میلمیتر برآورد می شود.

۹-۱- گرادیان تبخیر و تعرق:
برای برآورد میزان تبخیر و تعرق پتانسیل در ارتفاعات و نقاط مختلف حوضه اقدام به انتخاب ایستگاه های مجاور جهت ایجاد معادله گرادیان گردید که در جدول(۱۵) و نمودار(۱۶) تغییرات و تبخیر و تعرق پتانسیل نسبت به ارتفاع برای ایستگاه های منتخب وخطوط هم تبخیر و تعرق پتانسیل در نقشه((۵) براساس معادله گرادیان تبخیر و تعرق با ضریب همبستگی برآورد گردیده است و مقادیر تبخیر و تعرق متوسط سالیانه برای زیرحوضه ها در جدول شماره (۱۶) ارائه شده است. لذا تبخیر وتعرق پتانسیل متوسط در حوضه ۳/۱۱۹۸ میلیمتر برآورد می گردد.
نمودار شماره(۱۴)تغییرات میانگین تبخیر و تعرق پتانسیل ماهیانه ایستگاه فریدونشهر
جدول شماره(۱۵) تغییرات ارتفاع و تبخیر و تعرق پتانسیل ایستگاه های منتخب
تبخیر پتانسیل سالانه ارتفاع m نام ایستگاه
۱۳۲۷ ۲۳۵۰ بادیجان
۷/۱۳۳۱ ۲۳۰۰ خوانسار
۱۳۳۲ ۲۲۹۰ داران
۶/۱۳۲۱ ۲۳۰۰ دامنه
۲/۱۴۰۵ ۲۰۶۱ شهرکرد
۷/۱۳۲۹ ۲۳۰۰ کردسفلی
۱۳۰۸ ۲۴۹۰ فریدونشهر

جدول شماره(۱۶)مقادیر تبخیر و تعرق پتانسیل در زیر حوضه های مصیر به میلیمتر
کل حوضه M M5 M4 M3 M2 M1
2/1198 4/1267 1182 4/1352 4/1352 4/1352 5/1217
جدول شماره(۲۰) شناسنامه آب و هوایی در زیر حوضه های مصیر
کل حوضه M M5 M4 M3 M2 M1 زیرحوضه
پارامتر

۲۸۹۸ ۲۶۰۰ ۲۹۶۸ ۲۳۵۰ ۲۳۵۰ ۲۳۵۰ ۲۸۱۵ ارتفاع متوسط m
2/145 2/20 42/25 53/36 58/15 41/11 03/36 مساحت
۶۲۸ ۹/۵۱۳ ۹/۶۵۴ ۲/۴۱۸ ۲/۴۱۸ ۲/۴۱۸ ۳/۵۹۶ بارش متوسط سالانه
Mm

۲/۹۱ ۴/۱۰ ۶۵/۱۶ ۲۸/۱۵ ۵۲/۶ ۷۷/۴ ۵/۲۱ حجم نزولات سالانهM.C.M
9/7 1/9 6/7 10 10 10 2/8 دمای متوسط سالانه

۵/۳۳- ۸/۲۸ ۶/۳۴- ۹/۲۴- ۹/۲۴- ۹/۲۴- ۲/۳۲- دمای حداقل مطلق سالانه
۴/۳۴ ۸/۳۵ ۱/۳۴ ۹/۳۶ ۹/۳۶ ۹/۳۶ ۸/۳۴ دمای حداکثر مطلق سالانه
۳/۱۱۹۸ ۷/۱۲۶۷ ۱۱۸۲ ۴/۱۳۲۵ ۴/۱۳۲۵ ۴/۱۳۵۲ ۵/۱۲۱۷ حجم تبخیر و تعرق پتانسیل mm

تبخیر و تعرق پتانسیل سالانه mm دمای متوسط سالانه...

پایان نامه بررسی مشکلات و امکانات تحصیلی مقاطع ابتدایی فریدون شهر

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی مشکلات و امکانات تحصیلی مقاطع ابتدایی فریدون شهر دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:150

دارای پرسشنامه

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی امکانات و مشکلات تححصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد.جامعه آماری این تحقیق کلیه مدارس واقع در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد و نمونه مورد بررسی۲۰ مدرسه است که  ۲۷ درصد از مدارس جامعه آماری را شامل می شود. برای جمع آوری داده ها از یک پرسش نامه ۱۲۹ سوالی که قسمتی از آن توسط سابقی(۱۳۸۴) و قسمت دیگر آن توسط خود محقق تهیه شده است استفاده گردیده. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد، میانگین) و آمار استنباطی(آزمون T) استفاده شده است و یافته های این تحقیق نشان می دهد که ۶۹ درصد معلمان کمتر از ۱۲ سال سابقه کاری دارند، این مدارس از نظر فضاهای آموزشی، اداری، پشتیبانی، گردش، زیربنای ساخت و فضای باز محوطه مطابق و حتی بالاتر از استانداردهای سازمان نوسازی و تجهیز مدارس کشور می باشد. از نظر همجواری مدارس با کاربری های سازگار وضعیت نسبتاً مطلوب می باشد. فضای پرورشی این مدارس پایین تر از استانداردهای لازم می باشد. و ۹۵ درصد مدارس فاقد آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی بوده، در هیچکدام از مدارس کلاس تجربی، اتاق سمعی وبصری، اتاق کامپیوتر، سالن غذاخوری، سالن چند منظوره، بوفه وجود ندارد و۷۰ درصد مدارس نیز فاقد کتابخانه می باشند. در هیچکدام از مدارس مربی بهداشت، مربی پرورشی و مربی ورزش وجود ندارد. اما با توجه به مشکلات یاد شده ۹۶ درصد مدارس از کارآیی داخلی و برون داد مناسبی برخوردار بوده اند.

 مقدمه
امروزه ضرورت آشنایی عوامل اداری و آموزشی مدارس، با مشکلات و تنگناهای تحصیلی بیش از پیش مشهود است. معلمان برای اینکه بتوانند با موفقیت به امر آموزش و پرورش بپردازند؛ نیاز به شناخت دانش آموزان و آگاهی نسبت به نقاط ضعف و قوت یاد گیرندگان و عناصر مرتبط با آموزش دارند. به نظر می رسد دوران و روزگار کسانی که بخواهند بدون توجه به نیازهای دانش آموزان و ابعاد رشدی آنان و تعامل عوامل گوناگون صرفاً با تکیه بردانش خود به آموزش و پرورش بپردازند؛ پایان یا فته است. تعلیم و تربیت انسان از بدو پیدایش بشر مورد توجه بوده؛ اما اهمیت آن در قرون اخیر بطور فزاینده ای آشکار شده است. در حال حاضر آموزش و پرورش، کلید توسعه جوامع محسوب می گردد؛ و موفقیت و سعادت ملتها به کیفیت تعلیم و تربیت بستگی دارد، بدون تردید آینده هر کشوری را می توان از سیمای کنونی آموزش و پرورش آن دریافت کرد (نجفی، ۱۳۷۱).
از آن گذشته طی سالهای اخیر، که پیشرفتهای تکنولوژی و روشهای نوین تولید نظامهای اقتصادی جهان را دگرگون ساخته؛ و روابط بین آنها را تغییر داده است؛ آموزش در فرآیند توسعه نقش مهمتری یافته است (لاکهید و ورسپور  ، ۱۹۸۹؛ ترجمه سجادیه و همکاران،۱۳۷۱).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق

۱-۱ مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………. ۱

۲-۱ بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………. ۲

۳-۱ ضرورت و اهمیت تحقیق……………………………………………………………………………… ۴

۴-۱ سوال‌های تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۷

۵-۱ هدف تحقیق ……………………………………………………………………………………………… ۱۰

۶-۱ تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح …………………………………………………. ۱۱

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق ……………………………………….. ۱۳

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴

۱-۲ اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی …………………………………………………….. ۱۵

۱-۱-۲ اهداف اعتقادی……………………………………………………………………………….. ۱۵

۲-۱-۲ اهداف اخلاقی ……………………………………………………………………………….. ۱۶

۳-۱-۲ اهداف علمی و آموزشی ………………………………………………………………… ۱۶

۴-۱-۲ اهداف فرهنگی، هنری ………………………………………………………………….. ۱۶

۵-۱-۲ اهداف اجتماعی …………………………………………………………………………….. ۱۶

۶-۱-۲ اهداف زیستی ………………………………………………………………………………… ۱۷

۷-۱-۲ اهداف سیاسی ……………………………………………………………………………….. ۱۷

۸-۱-۲ اهداف اقتصادی ……………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۲ ویژگی‌های کودکان در دوره ابتدایی ………………………………………………………… ۱۷

۳-۲ مواد و برنامه‌های درسی دوره ابتدایی ……………………………………………………… ۲۰

۴-۲ درون داده‌های نظام آموزش ابتدایی ……………………………………………………….. ۲۲

۱-۴-۲ منابع انسانی …………………………………………………………………………………… ۲۲

۲-۴-۲ منابع مادی نظام آموزش ابتدایی …………………………………………………. ۲۳

۱-۲-۴-۲ منابع کالبدی …………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۲-۴-۲ منابع تجهیزاتی ……………………………………………………………………… ۲۵

۳-۴-۲ منابع مالی ………………………………………………………………………………………. ۲۵

۵-۲ تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر دانش آموزان …………………………………… ۲۶

۶-۲ تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر معلم ………………………………………………… ۲۸

۷-۲ تاثیر محیط بر فعالیت‌های نظام آموزشی…………………………………………………. ۲۹

۸-۲ کلاس‌های درس چند پایه…………………………………………………………………………. ۳۰

۹-۲ مشکلات تحصیلی دانش آموزان در مدارس…………………………………………….. ۳۲

۱-۹-۲ افت تحصیلی و عوامل موثر بر آن …………………………………………….. ۳۲

۲-۹-۲ ترک تحصیل ………………………………………………………………………………. ۳۴

۳-۹-۲ نارسایی‌های یادگیری ویژه………………………………………………………….. ۳۵

۱۰-۲ مشکلات رفتاری دانش آموزان در مدارس…………………………………………….. ۳۷

۱-۱۰-۲ ترس از مدرسه ………………………………………………………………………… ۳۷

۲-۱۰-۲ فرار از مدرسه ………………………………………………………………………….. ۳۷

۳-۱۰-۲ اختلال لجبازی و نافرمانی ………………………………………………………. ۳۸

۴-۱۰-۲ رفتارهای نامناسب یا ناپخته …………………………………………………… ۳۹

۵-۱۰-۲ بیش فعلی همراه با کمبود توجه …………………………………………… ۳۹

۶-۱۰-۲ اضطراب ……………………………………………………………………………………. ۴۰

۷-۱۰-۲ بی نظمی در سلوک ………………………………………………………………… ۴۱

۱۱-۲ مدارس و دانش آموزان موفق ………………………………………………………………… ۴۱

۱۲-۲ فضاهای آموزشی مدارس ……………………………………………………………………….. ۴۲

۱-۱۲-۲ کلاس درس نظری ………………………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۲ کلاس درس تجربی………………………………………………………………….. ۴۳

۱۳-۲ فضاهای پرورشی …………………………………………………………………………………….. ۴۵

۱-۱۳-۲ کتابخانه …………………………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۳-۲سالن چند منظوره ……………………………………………………………………. ۴۶

۳-۱۳-۲ نمازخانه ……………………………………………………………………………………. ۴۷

۴-۱۳-۲ اتاق فعالیت‌های پرورشی ………………………………………………………… ۴۷

۵-۱۳-۲ اتاق بهداشت رکت‌های اولیه……………………………………………………. ۴۷

۱۴-۲ فضای اداری …………………………………………………………………………………………….. ۴۷

۱۵-۲ فضاهای پشتیبانی یا خدماتی ………………………………………………………………… ۴۹

۱-۱۵-۲ سرویس‌های بهداشتی …………………………………………………………….. ۴۹

۲-۱۵-۲ آبخوری دانش آموزان ……………………………………………………………… ۴۹

۳-۱۵-۲ انبار نظافت و شستشو………………………………………………………………. ۴۹

۴-۱۵-۲ انبار تجهیزات و وسایل…………………………………………………………….. ۴۹

۱۶-۲ فضاهای گردش ……………………………………………………………………………………….. ۵۲

۱-۱۶-۲ راهروها…………………………………………………………………………………………………. ۵۲

۲-۱۶-۲ پله‌ها……………………………………………………………………………………………………… ۵۲

۱۷-۲ فضاهای باز یا محوطه ……………………………………………………………………………… ۵۳

۱-۱۷-۲ فضای صف جمع و تفریح………………………………………………………… ۵۳

۲-۱۷-۲ فضای سبز، باغچه و درختکاری………………………………………………. ۵۳

 ۳-۱۷-۲ پارکینگ وسایل نقلیه……………………………………………………………… ۵۴

۱۸-۲ مکان یابی واحدهای آموزش…………………………………………………………………… ۵۷

۱-۱۸-۲ کاربری‌های سازگار……………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱۸-۲ کاربری‌‌های ناسازگار ………………………………………………………………… ۵۷

۳-۱۸-۲ جهت یابی ………………………………………………………………………………… ۵۷

۴-۱۸-۲ شعاع دسترسی ……………………………………………………………………….. ۵۸

۱۹-۲ انجمن اولیا و مربیان ………………………………………………………………………………. ۵۸

۲۰-۲ پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۶۱

فصل سوم : روش تحقیق………………………………………………………………. ۶۶

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۷

۱-۳ روش تحقیق………………………………………………………………………………………………… ۶۷

۲-۳ جامعه آماری……………………………………………………………………………………………….. ۶۷

۳-۳ نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………….. ۶۷

۴-۳ روش و ابزار جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………….. ۶۸

۵-۳ روش تجزیه و تحلیل داده‌ها………………………………………………………………………. ۶۹

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………. ۷۰

تجزیه و تحلیل سوال ۱………………………………………………………………………………………. ۷۱

تجزیه و تحلیل سوال۲………………………………………………………………………………………… ۷۵

تجزیه و تحلیل سوال۳………………………………………………………………………………………… ۷۶

تجزیه و تحلیل سوال ۴………………………………………………………………………………………. ۷۷

تجزیه و تحلیل سوال ۵………………………………………………………………………………………. ۸۲

تجزیه و تحلیل سوال ۶………………………………………………………………………………………. ۸۵

بررسی و مقایسه کل سرانه‌ها و مقایسه با استانداردها…………………………………………. ۸۸

تجزیه و تحلیل سوال ۷………………………………………………………………………………………. ۸۹

تجزیه و تحلیل سوال۸………………………………………………………………………………………… ۹۱

تجزیه و تحلیل سوال۹………………………………………………………………………………………… ۹۱

تجزیه و تحلیل سوال۱۰……………………………………………………………………………………… ۹۲

تجزیه و تحلیل سوال۱۱……………………………………………………………………………………… ۹۳

تجزیه و تحلیل سوال ۱۲……………………………………………………………………………………. ۹۵

تجزیه و تحلیل سوال ۱۳……………………………………………………………………………………. ۹۶

تجزیه و تحلیل سوال ۱۴……………………………………………………………………………………. ۹۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ………………………………………………….. ۹۸

۱-۵ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. ۹۹

۲-۵ بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………….. ۱۰۰

۳-۵ یافته‌های جانبی تحقیق…………………………………………………………………………… ۱۰۰

۴-۵ محدودیت‌های پژوهش…………………………………………………………………………….. ۱۰۸

۵-۵ پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۹

الف. پیشنهاد کاربردی………………………………………………………………………………………. ۱۰۹

ب. پیشنهاد پژوهش…………………………………………………………………………………………. ۱۱۱

پرسشنامه………………………………………………………………………………………….

فهرست جداول                                                                                 صفحه

جدول (۱-۲) مواد درسی وساعات تدریس هفتگی در مدارس دوره دبستان ……………………………………………….   ۲۱

جدول (۲-۲) حداقل ، حداکثر میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس………………………………………………………..    ۴۴

جدول (۳-۲) استاندارد های فضاهای آموزشی مدارس ابتدایی روستایی……………………………………………………..    ۴۵

جدول (۴-۲) استانداردهای فضاهای پرورشی مدارس ابتدایی روستایی ………………………………………………….      ۴۸

جدول (۵-۲) استانداردهای فضاهای اداری مدارس ابتدایی روستایی ……………………………………………………..        ۵۰

جدول (۶-۲) استانداردهای فضاهای پشتیبانی یا خدماتی مدارس ابتدایی روستایی ……………………………          ۵۱

جدول (۷-۲) استانداردهای فضاهای گردش مدارس ابتدایی روستایی ………………………………………………………     ۵۴

جدول (۸-۲) تلخیص اطلاعات فضاهای بسته مدارس روستایی …………………………………………………………….         ۵۵

جدول (۹-۲) استانداردهای سطوح خارجی مورد نیاز به متر مربع در مدارس روستایی ……………………….        ۵۶

جدول (۱۰-۲) شعاع دسترسی…………………………………………………………….                 ۵۸

جدول (۱-۳) توزیع مدارس ابتدایی روستاهای فریدون شهر بر حسب منطقه وجنسیت در سال تحصیلی

۸۷-۱۳۸۶………………………………………………………………………………………………………………… ۶۸

جدول (۱-۴) تعداد معلمان ونوع مدرک آن ها……………………………………………………………………………… ۷۱

جدول (۲-۴) تعداد معلمان وسابقه آن ها………………………………………………………………………………………….. ۷۲

جدول (۳-۴) سرانه آموزشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل…………………………………………………………………. ۷۵

جدول (۴-۴) سرانه فضای پرورشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل………………………………………………………   ۷۶

جدول (۵-۴) سرانه فضای اداری اتاق استراحت معلمان برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل……………………… ۷۷

جدول (۶-۴) سرانه فضای اداری (انبار داری) برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل………………………………………. ۷۹

جدول (۷-۴) سرانه فضای اداری برای هر دانش آموز در کل……………………………………………………………………………….. ۸۰

جدول (۸-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هردانش آموز در عامل انبار وسایل نظافت وشستشو………. ۸۲

جدول (۹-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل سرویس های بهداشتی……………….. ۸۲

جدول (۱۰-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبخوری……………………………………… ۸۳

جدول (۱۱-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبدارخانه………………………………….. ۸۳

جدول (۱۲-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در کل……………………………………………………… ۸۴

جدول (۱۳-۴) سرانه فضای گردش برای هر دانش در کل…………………………………………………………………………………… ۸۶

جدول (۱۴-۴) مقایسه میانگین سرانه های موجود در استانداردهای مطلوب………………………………………………………. ۸۸

جدول (۱۵-۴) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل…………………………………………………………… ۸۹

جدول (۱۶-۴) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آموز درکل………………………………………………………………………. ۹۱

جدول (۱۷-۴) نور کلاس……………………………………………………………………………………………………… ۹۲

جدول (۱۸-۴) رنگ کلاس ……………………………………………………………………………………………………….. ۹۲

جدول (۱۹-۴) رنگ اداری …………………………………………………………………………………………………… ۹۲

جدول (۲۰-۴) رنگ راهرو ها………………………………………………………………………………………………………………. ۹۳

جدول (۲۱-۴) مربوط به جهت مدارس……………………………………………………………………………………………………………………. ۹۴

جدول (۲۲-۴) مربوط به کاربری های سازگار………………………………………………………………………………………………………… ۹۴

جدول ( ۲۳-۴) مربوط به کاربری های ناسازگار………………………………………………………………………………………………………. ۹۴

جدول (۲۴-۴) مربوط به فراوانی پاسخ های افراد در مورد قابلیت گسترده شدن……………………………………………..   ۹۵

جدول (۲۵-۴) مربوط به وضعیت آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی مدارس……………………………………………………. ۹۶

جدول ( ۲۶-۴) وضعیت انجمن اولیاء و مربیان در مدارس مناطق روستایی شهر ستان فریدون شهر…………….   ۹۷

جدول (۲۷-۴) کارائی داخلی مدارس ابتدایی روستایی شهر ستان فریدون شهر……………………………………………….. ۹۸

فهرست نمودارها                                                                                             صفحه

نمودار(۱-۴) مربوط به تعداد معلمان ونوع مدرک آن………………………………………………………………….۷۲

نمودار(۲-۴) مربوط به تعداد معلمان وسابقه آن ها …………………………………………………………………….۷۳

نمودار (۳-۴) مربوط به سرانه فضای آموزشی در هر مدرسه …………………………………………………………۷۴

نمودار (۴-۴) مربوط به سرانه فضای پرورشی در هر مدرسه ………………………………………………………۷۵

نمودار (۵-۴) مربوط به سرانه اداری (اتاق استراحت معلمان) ………………………………………………………۷۷

نمودار (۶-۴) مربوط به سرانه فضای اداری (دفتر ) درهر مدرسه ………………………………………………..۷۸

نمودار (۷-۴) مربوط به سرانه فضای اداری در هر مدرسه ………………………………………………………….۷۹

نمودار (۸-۴) مربوط به سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی در هر مدرسه ………………………………………۸۴

نمودار (۹-۴) مربوط به سرانه فضای گردش در هر مدرسه……………………………………………………….۸۶

نمودار (۱۰-۴) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل …………………………………….۸۹

نمودار (۱۱-۴) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آ…………………………………………………………….۹۰

نمودار (۱۲-۴) مربوط به فراوانی پاسخهای افراد در مورد قابلیت گسترده شدن………………………….۹۴

منابع فارسی

آذرخش، فایز. (۱۳۸۴). بررسی و مقایسه رابطه دروندادهای نظام آموزش ابتدایی با موفقیت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم دبستان های شهرستان های کهکیلویه و بویر احمد. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

 آقازاده، احمد. (۱۳۸۳). مسایل آموزش و پرورش ایران. تهران: انتشارات سمت.

 آقازاده، محرم؛ فضلی، رخساره. (۱۳۸۴). راهنمای آموزش در کلاس های درس چند   پایه. تهران: آییژ.

 آهنچیان، محمدرضا. (۱۳۷۳). خلاصه مقالات نقش آموزش ابتدایی و جایگاه مطلوب آن در جامعه. اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان،صص(۱۶-۱۴).

       احمدیان، احمد. (۱۳۷۴). مجموعه مقالات همایش نقش و آموزش ابتدایی. وزارت

         آموزش و پرورش.

  افروز، غلامعلی. (۱۳۷۲). نقش الگوها در رشد شخصیت و پیشگیری از تعارضات روانی کودکان دبستانی. تهران: رشد.

  امین فر، مرتضی. (۱۳۶۷). علل و عوامل افت تحصیلی و چگونگی کاهش آن. فصلنامه تعلیم و تربیت (۳۶-۹).

 بابایی، علی اکبر و همکاران. (۱۳۸۲). تواناسازی کارکنان، سرمایه گذاری بی جایگزین. نشریه تدبیر، سال سیزدهم، شماره ۱۲۹، ص ۸۶٫

 بارکلی. (۱۹۸۲). اختلال نارسایی توجه، فزون جنبشی، ویژگی ها، ارزیابی و درمان. (ترجمه حمید علیزاده، ۱۳۸۳). تهران: انتشارات رشد.