طرح توجیهی تاسیس مهد کودک
اختصاصی از یارا فایل طرح توجیهی تاسیس مهد کودک دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
این طرح توجیهی در رابطه با تاسیس مهد کودک می باشد که بر اساس آخرین تغییرات توسط کارشناسان متخصص با دقت
نگارش و جمع آوری شده است.
این فایل برای کارآفرینان در زمینه تاسیس مهد کودک مناسب می باشد.
این طرح توجیهی شامل :
مقدمه و خلاصه ای از طرح
فهرست مطالب
جداول و محاسبات مربوطه
موضوع و معرفی طرح
هزینه تجهیزات
ظرفیت
سرمایه گذاری کل
سهم آورده متقاضی
سهم تسهیلات
دوره بازگشت سرمایه
اشتغال زایی
فضای مورد نیاز
تعداد و هزینه نیروی انسانی
استانداردهای مربوطه
بازارهای داخلی و خارجی
توجیه فنی و اقتصادی طرح
عرضه کنندگان و ...
مناسب برای :
- اخذ وام بانکی از بانک ها و موسسات مالی اعتباری
- گرفتن وام قرض الحسنه خود اشتغالی از صندوق مهر امام رضا
- ارائه طرح به منظور استفاده از تسهیلات بنگاه های زود بازده
- گرفتن مجوز های لازم از سازمان های دولتی و وزارت تعاون
- ایجاد کسب و کار مناسب با درآمد بالا و کارآفرینی
- مناسب جهت اجرای طرح کارآفرینی و ارائه دانشجویی
این طرح توجیهی (مطالعه امکان سنجی، طرح کسب و کار، طرح تجاری یا BP) در قالب pdf و در حجم 40 صفحه به
همراه جداول و کلیه محاسبات مربوطه در اختیار شما قرار خواهد گرفت.
دانلود طرح توجیهی مهد کودک
اختصاصی از یارا فایل دانلود طرح توجیهی مهد کودک دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
این طرح توجیهی در زمینه احداث مهد کودک می باشد که بر اساس آخرین تغییرات توسط کارشناسان متخصص نگارش و
جمع آوری شده است.
این فایل برای کارآفرینان در زمینه احداث مهد کودک مناسب می باشد.
این طرح توجیهی شامل :
مقدمه و خلاصه ای از طرح
فهرست مطالب
جداول و محاسبات مربوطه
موضوع و معرفی طرح
هزینه تجهیزات
ظرفیت
سرمایه گذاری کل
سهم آورده متقاضی
سهم تسهیلات
دوره بازگشت سرمایه
اشتغال زایی
فضای مورد نیاز
تعداد و هزینه نیروی انسانی
استانداردهای مربوطه
بازارهای داخلی و خارجی
توجیه فنی و اقتصادی طرح
عرضه کنندگان و ...
این طرح توجیهی (مطالعه امکان سنجی، طرح کسب و کار، طرح تجاری یا BP) در قالب Docx و در حجم 20 صفحه به
همراه جداول و کلیه محاسبات مربوطه در اختیار شما قرار خواهد گرفت.
مناسب برای :
- اخذ وام بانکی از بانک ها و موسسات مالی اعتباری
- گرفتن وام قرض الحسنه خود اشتغالی از صندوق مهر امام رضا
- ارائه طرح به منظور استفاده از تسهیلات بنگاه های زود بازده
- گرفتن مجوز های لازم از سازمان های دولتی و وزارت تعاون
- ایجاد کسب و کار مناسب با درآمد بالا و کارآفرینی
- مناسب جهت اجرای طرح کارآفرینی و ارائه دانشجویی
تحقیق بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکان
اختصاصی از یارا فایل تحقیق بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:75
فهرست مطالب:
فصل اول
معرفی پژوهش
الف : مقدمه
اگر بخواهیم در قرن 21 که قدرت کشورها در نیروی انسانی آنها نهفته است ، به پیشرفت همه جانبه در زمینه های فردی، اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، علمی و فرهنگی نایل شویم ، به شخصیت های رشد یافته، انسانهای متفکر و دست های ماهر و توانا نیازمندیم : و چنین شخصیت هایی به جهت بالندگی همه جانبه باید تربیت شوند . انسان از بدو تولد تا شش ، هفت سالگی حساس ترین و مهمترین مراحل رشد خود را طی می کند . پژوهش ها نشان داده اند که اگر در این مرحله رشد، نسبت به کودک از نظر جسمی، روانی و تربیتی غفلت و کوتاهی بشود در مراحل بعد جبران آن مشکل است. این سالها مرحله شکل گیری شخصیت است که با حساسیت زیاد کودک نسبت به پیرامون خود مشخص می شود و زمان آموزش قبل از دبستان است. نفوذ و تاثیر این دوره می تواند دائمی باشد .
با توجه به افت تحصیلی بالا به خصوص در میان کودکان خانواده های کم درآمد و آنان که مشکلات خانوادگی دارند می توان اهمیت وارد کردن کودکان به جریان آموزش در سنین خردسالی را درک کرد ( تدوین گروه آموزش قبل از دبستان دفتر تحقیقات و برنامه ریزی ، 1368 ) .
ثابت شده است ، کودکانی که مراکز پیش از دبستان را طی کرده اند ، آسانتر از کودکانی که از این امتیاز محروم بوده اند وارد دبستان و مراحل بعدی تحصیل می شوند. بنابراین این گذراندن دوره پیش از دبستان عامل مهمی در موفقیت تحصیلی به حساب می آید .
هرگاه مراکز پیش از دبستان نظیر مهدکودک ها و یا کودکستان ها دارای برنامه های با کیفیت بالا باشند کمکی ضروری برای خانواده ها در دنیای امروز به حساب می آیند ( بازاللهی ، 1381 ) .
لذا ارائه برنامه هایی که کودکان را به جهت رشد بهتر آنان یاری رساند، در برنامه های مراکز قبل از دبستان الزامی است .
از این نظر، بررسی تاثیر آموزشهای مهدکودک بر رشد مفهوم سازی کودکان به عنوان اصلی پژوهش حاضر است .
ب : بیان مسئله ( سوال های پژوهشی )
متخصصان عقیده دارند که شخصیت هر انسان در شش، هفت سال اول زندگی شکل می گیرد و لذا سالهای اولیه زندگی کودک از نظر تعلیم و تربیت بسیار پر اهمیت، و کوتاهی در مورد آنان زیان بار است .
امروزه جهت رشد و بالندگی بهتر کودکان از مراکز نظیر مهدکودک ها استفاده می شود که هدف از ایجاد این مراکز کمک به رشد جسمانی، ذهنی عاطفی و اجتماعی کودکان و در نهایت کمک به شکوفایی استعداد و علایق آنان می باشد ( پارسا ، 1374 ) .
از معرفی آموزش و پرورش هم مانند بسیاری دیگر از امور زندگی پیوسته در حال تغییر و تحول است، از این رو مسئولان تعلیم و تربیت یک جامعه بخصوص معلمان و مربیانی که با کودکان در ارتباطند باید به تحولات سریع تعلیم و تربیت و روش های پیشرفته تر آگاهی یافته و روش کار خود را اصلاح و تغییر دهند ، در مهدهای کودک صحبت های مربی درباره فصول مختلف سال، زندگی جانوران طرز تشکیل ابر و برف و باران و انواع پوشاک و وسایل نقلیه، ... ... ... هیچ انگیزه مطلوبی در کودکان ایجاد نمی کند و دهها بار تذکر و اخطار مربی می تواند کودک را به فعالیتی وادارد یا از او بخواهد فعالیتی را انجام دهد . تنها با تشخیص مرکز توجه و کانون رغبت کودک می توانیم مطالب مورد نیاز وی را به او بیاموزیم : می توان فعالیت های که در برنامه روزانه، هفتگی و ماهانه کلاس های آمادگی و یا ضـمیمه مهـد کودک ها پیش بینی شده است را نظیر فعالیـت های
زبان آموزی، آموزش مفاهیم ریاضی و علوم ، مفاهیم اجتماعی، دینی و اخلاقی و هر نوع فعالیت دیگر را که در اطراف یک موضوع متمرکز شده را مرکز فعالیت کودکان قرار دهیم ( برقک 1372 ).
لذا با توجه به آنچه توصیف شده در این پژوهش سعی می شود بررسی صورت گیرد که آیا بین کودکانی که از آموزش های مهد کودک برخوردار بوده اند با کودکانی که از این آموزش ها برخوردار نبوده اند تفاوت معناداری وجود دارد ؟
به علاوه سوال های که در این خصوص مطرح هستند عبارت است از :
- آیا مفهوم سازی برای کودکان پسر و دختر به طور برابر تاثیر گذار است ؟
- آیا مفهوم سازی به عامل تحصیلات والدین نیز مرتبط است ؟
ج : هدف پژوهش
هدف اصلی این پژوهش پی بردن به تاثیرات آموزش های مهد کودک ها بر رشد مفهوم سازی کودکان است. در واقع این پژوهش سعی می شود بررسی صورت گیرد در بین کودکانی که به مهد کودک رفته اند و آموزش دیده اند با کودکانی که سابقه رفتن به مراکزی مثل مهدکودک ها را ندارند : و مشخص شود که بین این دو گروه چه تفاوت های می تواند در خصوص رشد مفهوم سازی آنان وجود داشته باشد .
د : اهمیت مسئله
تربیت و آموزش کودکان از مهمترین مسائل امروزی است . در واقع یکی از شاخص های توسعه نیروی انسانی ارائه آموشهای سنجیده در مهد کودک هاست . حال اگر بخواهیم تاثیر این آموزشها را از زاویه تحقیقات روان شناختی و تربیتی هم مطرح سازیم ، مشخص می شود که بسیاری از طرحواره های اجتماعی، شناختی، عاطفی و معنوی در این دوران شکل گرفته به نحوی که در سراسر زندگی نقش اسـاسی به خود می گیرد . تحـقیقـات نشـان می دهـند که کـودکـانی کـه از
آموزشهای مهدها و یا مراکز پیش دبستانی برخوردارند در بسیاری از شاخص های آسیب زای زندگی و اجتماعی از جمله بزهکاری، طلاق، افت تحصیلی، مسائل اخلاقی و جزء آن حداقل 20 درصد نسبت به دیگران وضع مطلوب تری دارند ؛ همچنین از شاخص های مولد بودن از جمله ابتکار، تحقق عمل، استقلال ، هویت جنسی ، زیر ساخت اخلاق خود پیروی و جزء آن در همین سنین پی ریزی می شود ( اللهیاری و همکاران ، 1380 ) .
از طرفی هزینه کردن در این مقطع سنی با برنامه ها و آموزشهای صحیح برای کودکان سبب می شود بستر فرهنگی مناسبی برای تغییر بسیاری از عادات غلط باشد . تاثیر آموزشهای مستقیم در این دوران چندین برابر آموزشهای غیر مستقیم نظیر رسانه های گروهی است ؛ ونیز از لحاظ حقوقی هم پرداخت به آموزش کودکان یعنی حمایت از حقوق شناخته شده آنان ( اللهیاری و همکاران ، 1380 ) .
در هر حال کودکی که معلم را به جای پدر و مادر خود می داند بسیار متاثر از آنچه می شود که توسط معلمش مطرح می شود و خود را ملزم به رعایت گفته های معلم خود می داند ( بیلر ، 1972 ) . اما اینکه این آموزش ها تا چه حد بر روی رشد مفهوم سازی کودکان مثمر ثمر است نیازمند بررسی و مطالعه بیشتر است .
ﻫ : فرضیه پژوهش
فرضیه های پژوهش عبارت هستند از :
رشد مفهوم سازی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد مفهوم سازی کودکانی است که ار آموزشهای مهدکودک استفاده نکرده اند .
آموزشهای مهدکودک، مفهوم سازی کودکان را افزایش می دهد .
تعریف عملیاتی واژه ها :
آموزش مهدکودک : تعلیماتی است که در مراکز مهدکودک و پیش دبستانی به کودکان داده
می شود ؛( ثبت نام کردن کودک در مهدکودک به مدت حداقل یکسال ). مفاهیم کمی و ریاضی: مانند کم و زیاد، بالا و پایین، شمارش، مفاهیم طبیعی و روزمره مانند روز و شب ، کوه و دشت و جنگل و... مفاهیم اجتماعی و فرهنگی : مانند پلیس، پزشک ، معلم ... ... مد نظر است . در مهدکودک ها این مفاهیم به عنوان پایه آموزش داده می شود .
مفهوم سازی : نمره ای که آزمودنی از آزمون مفهوم سازی ویگوتسکی می گیرد.
رشد مفهوم سازی :
مفهوم سازی به عنوان مقدمه تفکر است . در این پژوهش مفهوم سازی به وسیله آزمون مفهوم سازی ویگوتسکی اندازه گیری می شود که این آزمون در بخش ابزار ها توصیف می شود .
دانلود گزارش کارآموزی مقایسه مهد استاندارد
اختصاصی از یارا فایل دانلود گزارش کارآموزی مقایسه مهد استاندارد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
فرمت فایل : word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:27
فهرست مطالب :
عنوان : صفحه:
تقدیم به پدر و مادر عزیزم 1
تقدیم و تشکر 2
مقایسه یک مهد استاندارد 3
برنامه روزانه یک مهد کودک 3
انواع ساعت کاردر مهد کودک 8
مواد آموزشی در مراکز پیش دبستانی و دبستانی 10
بهداشت و نظافت و مسائل مربوط به ساختمان در مهد کودک 13
مهد کودکی را که در آن کار آموزی می کردید معرفی کنید 15
وظایف یک مدیر پیش دبستانی 16
برنامه هفتگی استاندارد 17
مقایسه مهد آزادی دخترانه یا مهد استاندارد 18
خلاصه آموزش ها در طی 3 ماه را بیان کنید 21
آموزش مفاهیم ریاضی ، شمردن اعداد از 1 تا 20 21
آشنایی با مفاهیم علوم تجربی 22
آموزش بهداشت 23
برداشت کلی ، نکات مثبت و منفی 24
پیشنهاد 25
انتقاد 26
نتیجه گیری 27
چکیده:
تقدیم به پدر و مادر عزیزم:
شکر و سپاس می گویم زحمات با ارزش شما را و افتخار می کنم به اینکه توانستم در مکتب مهربانیتان به درجه ای از علم و دانش فائق آیم، من ثمره ی این موهبت بزرگ را صمیمانه تقدیم شما می کنم.
با تشکر از:
تمام کسانی که مرا در این عرصه کمک رساندند تا افقی روشن به زندگی من باز شود و همچنین با سپاس از زحمات و راهنمایی استاد محترم خانم ثابت ایمانی و تمامی اساتید گرامی در این مقطع که مرا یاری نمودند. از خداوند منان برایشان آرزوی کامیابی در تمامی مراحل زندگی را خواستارم.
مقایسه یک مهد استاندارد
در مهد کودک برای رسیدن به هدفهای آموزشی و پرورشی و همچنین پرستاری کودکان در مراکز آموزش قبل از دبستان نیاز به برنامه می باشد که مدیران موسسان مذکور در دو حیطه دراز مدت و کوتاه مدت این کار برنامه ریزی را انجام می دهند .
الف) برنامه ریزی دراز مدت – ممکن است در مهد کودک هدفهای دراز مدت در نظر گرفت که مجموف هدفها بتواند راهنمای فعالیتهای آموزشی پرورشی باشد و مربیان در پایان برنامه دراز مدت بتوانند موفقیتهای برنامه را ارزیابی کنند و این مدت ممکن است تا پنج سال نیز برسد ولی کمتر اتفاق می افتد که کودکی در این مدت طولانی در مهد کودک توقف داشته باشد تا بتوان کل برنامه را دربازه او اجرا کرد و نتیجه را بررسی نمود بنابراین ترجیحاً برنامه های دراز مدت تا یک سال قابل قبول می باشد .
ب) برنامه ریزی کوتاه مدت : در نظام آموزشی کشور ما مدیران مدارس وظیفه دارند برنامه آموزشی را برای مدت یک هفته و تنظیم کنند و این برنامه بر اساس ساعات کار هفتگی مدارس خواهد بود که از طرف وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شده است . در تنظیم برنامه هفتگی که معمولاً به صورت تکراری در یک سال تحصیلی اجرا می گردد مدیران سعی دارند با همکاری مربیان و معلمان برنامه را تهیه و تنظیم کنند .
الف) برنامه روزانه یک مهد کودک
1- ورود کودکان به مهد کودک که معمولاً نیم ساعت طول می کشد اولین مرحله از کار مهد کودکها می باشد و زمان آن اغلب بستگی به ساعت کار مادران دارد که قبل ار آن کودک خود را به مهد کودک تحویل می دهند . در اغلب مهد ها ، کلیه مربیان حاضر هستند و هر مربی کودک مربوط به کلاس خود را تحویل می گیرد و در فرصت کوتاهی پیش می آید با مادر یا پدر کودک که همراه او می باشد به گفتگو می پردازد . تقریباً می توان گفت بهترین فرصتی است که بین مربی و اولیای کودکان تبادل اطلاعات صورت می گیرد و اغلب مربی چنین اطلاعاتی را کتباً به اولیاء داده و مطالب آنها را نیز ثبت می کند تا مورد توجه قرار دهد . گاهی کودکان یک مهد کودک را تنها یک با دو نفر از کمک مربیان و با نظارت مستقیم پدر یا معاون مهد کودک تحویل می گیرند و بعصی وقتها نیر کودکان وسیله سرویس رفت و آمد مهد کودک جمع آوری و یک جا وارد مهد می شوند و با راهنمایی معاون مهد کودک یا کمک مربیان و مربیان به کلاسهای خود راهنمایی می شوند .
2- وقتی همه کودکان در مهد کودک جمع شدند ، برنامه های مربوط به مظافت و بهداشت و مراقبتهای شخصی و صرف صبحانه آغاز می گردد . اغلب در این فعالیتها ، مربیان و مسئولان مهد کودک مشترکاً فعالیت دارند و البته در برخی از موسسات آموزش قبل از دبستان از این فرصتها استفاده کرده و به کودکان آداب غذا خوردن ، رعایت بهداشت و نظایر آنها را بتدریج و ضمن فعالیتها ی عادی یاد می دهند .
در بعضی از مهد های کودک ، مربیان قبل از اغاز صبحانه ورزش و حرکات نرمشی ، گاهی توام با اهنگ را برای کودکان برنامه ریزی می کنند و کودکان حدود 15 دقیقه به فعالیتهای بدنی مشغول می گردند .
3- فعالیتهای گروهی در کلاس های درس با حضور و غیاب کودکان آغاز می شوند و سپس برنامه ای منظور شده در ساعات کار روزانه هر گروه از طرف مربی مطرح می گردند و گروهها با نظارت مربی به فعالیت می پردازند . در فواصل فرصتهای ازادی که کودکان دارند فعالیت می کنند توجه انان به کارههای جدی برنامه جلب می گردد دوباره به انان وقت می دهند که تمرین کنند و این فعالیتهای متنوع ساعات کار کودکان را تکمیل می کند .
کار دستی ، اموزش مهارتها ، علوم ، ریاضی ، علوم اجتماعی و زبان همچنین قصه گویی ، نمایشها ی خلاق ، نقاشی ، فعالیتهای خلاق و دهها برنامه دیگر می تواند در این ساعات برنامه ریزی و اجرا گردد .
تنظیم ساعات در کودکان با در نظر گرفتن سن و سال آنان ، تواناییهای ذهنی کودکان و عوامل دیگر از قبیل وسایل آموزشی روشهای آموزش و نظایر آن انجام می گیرد باز مهارت مربی و کمک های مدیر و معاونان موسسات آموزشی قبل از دبستان به این برنامه ریزی کمکهای شایانی می تواند انجام دهد .
بعد از یک فعالیت گروهی ، کودکان نیاز به استراحت دارند و یک غذای سبک نیز میل می کند .
ولی قبل از استراحت و صرف غذا و نوشابه لازم است کلیه وسایل مصرفی در فعالیتها ی انجام شده را جمع آور کرده و در جای خود قرار دهند دست و صورت خود را بشویند به دستشویی بروند و آن وقت فرصتی پیش می اید که ضمن صرق بیسکویت و نوشابه راجع به آنها صحبت کنند و بهداشت فردی به آنان تعلیم داده شده و کودکان با مربی و همچنین با یکدیگر صحبت نمایند . البته در اغلب موسسات قبل از دبستان در این زمان به کودکان مسئولیتهایی داده می شود مثلاً بیسکویت را بین کودکان توزیع کنند و قسمتهایی را که نخورده اند جمع نمایند ضمناً کودکان می توانند به قصه گوش کنند و طرز کار وسایل ساده را که به کار می برند یاد بگیرند .
4- بعد از استراحت تقریباً 20 الی 30 دقیقه ای نوبت می رسد به حرکات ریتمیک و اهنگ دار و سرود های خاص کودکان می رسد که دسته جمعی می خوانند همچنین در این فرصت کتابهای مصور را می خوانند یا اینکه قصه ای را از مربی می شنوند سپس به زبان خود آنرا به دیگران نقل می کنند . مدت این فعالیتها حداکثر سی دقیقه می تواند باشد .
دانلود گزارش کارآموزی مهد کودک خجسته
اختصاصی از یارا فایل دانلود گزارش کارآموزی مهد کودک خجسته دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .
فرمت فایل : word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:27
چکیده:
چهارشنبه 11/11/85
امروز اولین روز ورود به مهد کدک خجسته بود و من در ابتدای ورودم با مدیر محترم مهد خانم امیران و معاون خانم افشار منش آشنا شدم . سپس به طبقه پایین رفتیم تا وارد مهد شویم و با مربی خانم شوریابی و کودکان نیز اشنا شدم. ساعت بعد که زنگ تفریح بود سعی کردم با کودکان آشنا تر شوم و وارد جمع آنها شوم که خوشبختانه در آن جمع کوچک و صمیمی پذیرفته شدم و با کودکان مشغول بازی کردن شدم . مربی مهد نیز از عمل من خوشحال شد و تعجب کردند که به این راحتی توانستم وارد بازی کودکان شوم. مربی طرح درس زمستان را دادند و من هم در ارائه تدریس کمک کردم.
شنبه 14/11/85
امروز صبح در تمامی دفتر بچه ها شعرهایی را که مربی گفتند نوشتم. ساعت بعد با کمک مربی ورزش چادرهای بازی را برای کودکان نصب کردیم سپس لگوها را به داخل چادر بردم و کودکان در داخل چادرها به بازی کردن مشغول شدند. سپس با بچه ها بازی کردم. بازی که در آن مفاهیمی را نیز آموزش داده باشم مثل: سبک , سنگین, بلند, کوتاه, این بازی را در کتاب حرکتها و بازیهای موزون آموخته بودم و در طول این مدت 2 سال دانشجو بودن بسیاری از مسائل را در مورد کودکان آموختم که یکی از آنها این بود که هر مفاهیمی را که می خواهیم به کودکان بیاموزیم از طریق بازی باشد که من این عمل را انجام دادم .
اگر من یک وسیله سبک را به آنها نشان می دادم آنها دست می زدند و اگر وسیله سنگین بود آنها می نشستند. در پایان ساعت نیز در زنگ آمیزی دفاتر, به کودکان کمک کردم.
یکشنبه 15/11/85
ارائه مستقل طرح درس:کشاورزی (1)
که هدف از اجرای این طرح درس این بود که:
1- کودکان با کشاورز آشنا شوند.
2- محصولات کشاورزی را نام ببرند.
3- خود بتوانند یک دانه بکارند.
وسائل کمک آموزشی: تصویری از کشاورز – تصویر مترسک – گندم – برنج – نخود و ... – قوطی شیر – خاک .
پس از اینکه طرح درس خود را ارئه دادم به کودکان طرز کاشت لوبیا را یاد دادم . که من برای بچه ها خاک آوردم ودانه لوبیا را در آن کاشتم . سپس از بچه ها خواستم توضیحات مرا بصورت یک نمایش در بیاورند . که یکی از بچه ها در نقش کشاورز, دیگری مترسک شد و خوشبختانه بطور کامل توضیحات مرا درک کرده بودند. سپس 4 دانه لوبیا را در 4 مرحله رو بر کاغذ نشان دادم. در مرحلة اول لوبیا را روی کاغذ چسباندم و روی آن را خاک ریختم و یک طلق به روی آن زدم و در 3 مرحله دیگر با کاغذ رنگی سبز جوانه ای برای آن کشیدم و مراحل کاشت و سبز شدن را نشان دادم.
از مربی نیز خواستم اشکالات مرا بیان کنند که ایشان نیز لطف کردند و اشکالات تدریس را به من گفتند .
در آخر کار هم یک قصه برای کودکان به نام گیاهان خواندم که کودکان لذت بردند و نیز برای دهة فجر یک کاردستی هواپیما درست کردم.
دوشنبه 16/11/85
مقدرا زیادی پارچه و کاغذ برای پر کردن هواپیمای بادی آوردم و در داخل آن قرار دادم سپس هواپیما را به سقف آویزان کردم و عکس امام خمینی را رووی ان چسباندم که مسئولین از کار من بسطار خوشحال و راضی شدند. این کاردستی به مناسبت دهه فجر بود و زمانی که امام از هواپیما خارج می شوند با کودکان شعر دهة فجر را کار کردم و از بچه ها خواستم با مداد روی میز بزنند و یکی از بچه ها به درخواست خودش از جای خود بلند شد و رقصید و این کار باعث شد که من هم شعر را به بچه ها آموزش دهم و هم آنها با نواختن آهنگ رقصیدن شعر را زود تر یادبگیرند و خوشحال و راضی شوند.
سپس برای آنها داستان گل پریا را خواندم که من قصه گو بودم و یکی از بچه ها در نقش گل پریا بود.
هدف از بیان قصه این بود که کودکان با ویژگیهای یک بچة خوب آشنا شوند –د مفهوم بهداشت فردی را بفهمند.
وسائل کمک آموزشی که آورده بودم شامل: حول – مسواک – صابون – شیر بود که فردی که نقش گل پریا را اجراء می کرد از وسائل نیز استفاده می کرد.
شنبه 21/11/85
امروز سرمشق حروف (ن) را در دفاتر بچه ها دادم و به آنها در نوشتن حروف کمک کردم. متأسفانه چون کودکان نمی توانستند درست بنویسند و حرف (ن) را شبیه (ت) می نوشتند مربی آنها را جریمه می کرد به نوشتن و یا به آنها عوا می کرد.
من از مربی خواستم تا آموزش را به من بسپارد و ایشان لطف کردند و از کلاس بیرون رفتند تا کمی استراحت کنند من به کودکان گفتم (ن) خیلی شکمو هست و همة حروف را می خورد پس شکم چاقی دارد و خودم چندین دفعه داخل دفترهایشان نوشتم. که خیلی زود بچه ها یاد گرفتند و اگر یکی از بچه ها هم غلط می نوشت دوستش به او می گفت (ن) شکموهست. این باعث خوشحالی من شد و من از اولین درسی که خودم به بچه ها داده بودم و بازخورد آن را عینی دیدم لذت بردم و به کار و هدفم امیدوار تر شدم.
این آموزش را از استاد سکاکی فرا گرفتم که گفتند به اندازه دانش آموزان کلاس باید راهکارهای مناسب داشته باشید تا در مواقع لزوم از آنها استفاده کنید و هر سال این کارها را افزایش دهید و من نیز از سخنان ایشان در این تدریس بهره بردم.
سه شنبه 24/11/85
امروز صبح با کودکان شعر کارکردم.
تمامی شعرهایی را که از اول مهر آموخته بودند تمرین کردیم. متأسفانه چون در بعضی از مهدها شعرها را بصورت خشک یاد می دهند و بچه ها فقط باید تکرار کنند و من چون د ردانشکده آموخته ام با کودکان باید با حوصله رفتار کرد کودک و حتی خود ما بزرگترها از تکرار خسته می شویم سعی کردم این دفعه بجای تکرار روش هایی را که آموخته ام در عمل بکار گیرم , شعرها را همراه با موسیقی برای بچه ها خواندم. بچه ها دست می زدند. می رقصیدند و یا ماتناسب با آن موضوع شکلک در می آوردند که هم باعث رضایت من شد و هم کودکان.
ساعت بعد قرار شد یک نمایش در سالن تربیت اجرا کنند که من قبول کردم داستان نمایش نامه و وسائل صحنه را خودم تهیه کنم و خودم شخصاً به بچه ها متن را آموزش بدهم .
نام نمایش "حسنی مریض تو رختخواب" بود و قرار شد بروشور آن را خودم تهیه کنم.
چهارشنبه 25/11/85
ارئه مستق طرح درس کشاورزی (2) , توسط خودم
وسائل کمک آموزشی: لوبیا و گندم سبز شده – نخود- عدس – لوبیا – گندم – مقوا – چسب – کتاب داستان – آرد – نان
امروز قرار شد در ادامة کار کشاورزی که قبلاً اجرا کردم کاردستی نیز ارائه دهم و بیشتر کودکان را با کشاورزی آشنا کنم. لوبیایی را که قبلاً کاشته بود و سبز شده بود به کودکان نشان دادم و قسمتهای مختلف یک گیاه را نیز به آنها گفتم. سپس به وسیله – لوبیا, نخود و عدس و... – تصویری از یک گل , کوه , درخت و باران درست کردم.که مدیر و مربی از کار من خوششان آمد و من کاردستی را به دیوار کلاس چسباندم و بچه ها در یک کاغذ کارمن را انجام دادند. سپس کتاب خروس نانوا را برای بچه ها خواندم همراه با صورتک و آرد و نانی که همراه خود آورده بودم.
هدفم از اجرای طرح درس این بود که:
1- کودکان با طرز درست شدن نان آشنا شوند.
2- کاردستی با محصولات کشاورزی درست کنند.
3- مفهوم دوستی و ویژگیهای دوست خوب را بفهمند.
4- نعمتهای خدا را هدر ندهند از جمله نان .
که خوشبختانه موفق شدم و مربی از کار من بسیار راضی بودند.
پنج شنبه 26/11/85
اجرای مستقل طرح درس محرم و صفر توسط خودم.
هدف:
1- آشنایی با زندگی امام حسین (ع)
2- آشنایی با نحوة به شهادت رسیدن امام حسین (ع)
وسائل کمک آموزشی: اوردن چند تصویر – استفاده از کتابی که خود مربی در اختیارم قرارداد.
با کودکان در مورد محرم و صفر صحبت کردم , اینکه امام حسین (ع) چندمین امام ما هستند. متأسفانه بطور کامل نتوانستم منظورم را به کودکان برسانم.
زیرا برای کودکان قبول کردن شخصی که از جانب خدا آمده قابل تصور نبود مخصوصاً کودکان 4-3 ساله و چون هر کدام باورهایی از قبل در مورد امام حسین داشتند هر کس نظری می داد, یکی می گفت: امام حسین نور است, دیگری می گفت: انسان است, دیگری می گفت: یک گل است.