دانلود پایان نامه تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم ابتدایی بر اساس تکنیک ویلیام رومی

اختصاصی از یارا فایل دانلود پایان نامه تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم ابتدایی بر اساس تکنیک ویلیام رومی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:284

موضوع : تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم ابتدایی بر اساس تکنیک ویلیام رومی و مقایسه محتوای کتاب بر اساس هدفهای رفتاری در سطوح حیطه ی شناختی بلوم

پایان نامه
جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد
رشته مدیریت و برنامه ریزی آموزشی

فهرست مطالب:
عنوان                                            صفحه
1-    فصل اول: گستره ی مساله مورد پژوهش
1-1    مقدمه
1-2    بیان مساله
1-3    اهداف پژوهش :
1-3-1    هدف کلی
1-3-2    اهداف ویژه
1-4    اهمیت و ضرورت پژوهش
1-5    سوالهای پژوهش
1-6    متغیرهای پژوهش
   1-6-1 تعاریف نظری متغیرها
   1-6-2 تعاریف عملیاتی متغیرها
   2- فصل دوم : ادبیات پژوهش
       2-1 مقدمه
       2-2 مواضع نظریه پردازان دررابطه باموضوع مورد             پ       پژوهش :
-    نظریه برلسون و لازارسفلد
-    نظریه مین تز
-    نظریه بارون
-    نظریه استون و همکاران
-    نظریه لورنس باردن
-    نظریه بارکوس
-    نظریه کلاپان
-    نظریه پیسیلی
-    نظریه برلسون،گائو،کریپندورف و وبر
-    نظریه هولستی
-    نظریه گائو
-    نظریه کریپندورف
-    نظریه وبر
      تاریخچه تحلیل محتوا
           - پیدایش و گسترش روش تحلیل محتوا
      چگونگی تعیین محتوا در مواد درسی
      انتخاب محتوای برنامه درسی
      شیوه های انتخاب محتوا
-    ساختار رشته درسی
-    مطالب اساسی یا مفاهیم کلیدی
-    شیوه عرضه نمونه ای از مطالب
-    ضوابط عملی برای انتخاب محتوا
      معیارها و اصول انتخاب محتوا
      تهیه و تنظیم محتوای آموزشی
      شیوه های تحلیل محتوا
-    عینی بودن
-    منظم بودن
-    آشکار بودن
-    مقداری بودن
      مراحل تحلیل محتوا
-    مشخص ساختن هدف تحلیل
-    جمع آوری نمونه های مورد تحلیل
-    تقسیم مجموعه مورد بررسی به واحدهای مختلف
-    طبقه بندی واحدها
-    ارزیابی عینی طبقه ها
      ویژگیهای آموزش و یادگیری فعال
-    شیوه ارئه فعال محتوا
-    شیوه ارئه غیرفعال محتوا
      دیدگاه ویلیام رومی و ارتباط آن با یادگیری فعال
      فرایند ارزشیابی
      هدف ارزشیابی
      مراحل برنامه ریزی درسی
      هدفهای آموزشی
-    ضرورت هدفهای آموزشی
-    ضرورت هدفهای رفتاری
      ویژگیهای هدفهای رفتاری
      طبقه بندی هدفهای آموزشی گانیه
      طبقه بندی هدفهای آموزشی معروف به طبقه بندی بلوم
      طبقه بندی هدفهای آموزشی حوزه شناختی
      اصول لازم در تعیین محتوای برنامه ها و مواددرسی      ع       علوم تجربی
      اهداف علوم تجربی و هماهنگی آن با اهداف سایر   
       موضوعات درسی
      رویکردهای نوین تدریس
      آموزش علوم و دنیای در حال تغییر
      اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی
      فرایند علوم
      فراورده علوم
      هدفهای آموزش علوم در دوره ابتدایی
    2-3 پیشینه ی مطالعاتی
         2-3-1 بررسی تحقیقات انجام شده در ایران :     
         2-3-2 بررسی تحقیقات انجام شده درخارج ازایران :
         2-3-3 نقد و بررسی تحقیقات انجام شده
     3- فصل سوم : روش شناسی
       3-1 مقدمه
        3-2 جامعه مورد مطالعه
        3-3 حجم نمونه و شیوه ی نمونه گیری
        3-4 ابزار اندازه گیری
         الف ) تکنیک ویلیام رومی
          ب )پرسشنامه هدفهای رفتاری درسطوح حیطه
    ش      شناختی بلوم
          3-4-1 تعیین روایی محتوایی
          3-4-2 محاسبه ضریب پایایی
        3-5 طرح پژوهش
        3-6 شیوه تجزیه و تحلیل داده ها
          3-6-1 آمار توصیفی
          3-6-2 آمار استنباطی
     4- فصل چهارم : تجزیه و تحلیل کمی داده ها
        4-1 مقدمه
        4-2 تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها
         الف )بر اساس تکنیک ویلیام رومی( متن – تصویر )
          ب )بر اساس سطوح رفتاری در حیطه شناختی بلوم
        4-3  تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها
     5- فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
        5-1 مقدمه
        5-2 بحث پیرامون سوالهای پژوهش :
          5-2-1 بررسی سوال اول پژوهش
          5-2-2 بررسی سوال دوم پژوهش
        5-3 نتایج کلی پژوهش
       - محدودیتها :
         الف )محدودیتهایی که در اختیار پژوهشگر است
          ب )محدودیتهایی که در اختیار پژوهشگر نیست
       - پیشنهادها :
         الف )پیشنهادهای راهبردی بر اساس یافته های     پ          پژوهش
          ب ) پیشنهادهای پژوهشی بر اساس یافته های
           پژوهش
       - منابع و ماخذ :
         الف )منابع فارسی
          ب ) منابع انگلیسی
       - پیوستها



فهرست جداول
عنوان                                            صفحه
- جدول شماره2-1 : مقایسه نظریه های یادگیری
- جدول شماره2-2 : مقایسه مراحل فعالیتهای آموزشی از نظر
 رومی و دیویی
- جدول شماره3-1 : توزیع فراوانی و درصد نسبت مقوله های متن
- جدول شماره3-2 : توزیع فراوانی و درصد نسبت مقوله های تصویر
- جدول شماره1 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با پیشگغتار " چه بوی خوبی "
- جدول شماره2 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی  
پایه ی چهارم در رابطه با فصل اول " ساختمان بدن موجودات زنده "
- جدول شماره3 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوم " غذاسازان بزرگ "
- جدول شماره4 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل سوم " گیاهان موجودات پرارزش "
- جدول شماره5 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل چهارم " جانوران بی مهره "
- جدول شماره6 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل پنجم " مخلوطها "
- جدول شماره7 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل ششم " نور و بازتابش "
- جدول شماره8 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هفتم " الکتریسیته "
- جدول شماره9 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هشتم " آهن ربا "
- جدول شماره10 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل نهم " سنگها "
- جدول شماره11 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دهم " زمین و همسایه های آن "
- جدول شماره12 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل یازدهم " دستگاه تنفس "
- جدول شماره13 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوازدهم " دستگاه گردش خون "
- جدول شماره14 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با پیشگغتار " چه بوی خوبی "
- جدول شماره15 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با فصل اول " ساختمان بدن موجودات زنده "
- جدول شماره16 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوم " غذاسازان بزرگ "
- جدول شماره17 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل سوم " گیاهان موجودات پرارزش "
- جدول شماره18 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل چهارم " جانوران بی مهره "
- جدول شماره19 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل پنجم " مخلوطها "
- جدول شماره20 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل ششم " نور و بازتابش "
- جدول شماره21 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هفتم " الکتریسیته "
- جدول شماره22 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هشتم " آهن ربا "
- جدول شماره23 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل نهم " سنگها "
- جدول شماره24 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دهم " زمین و همسایه های آن "
- جدول شماره25 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با فصل یازدهم " دستگاه تنفس "
- جدول شماره26 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوازدهم " دستگاه گردش خون "
- جدول شماره27 :تحلیل محتوای درس اول کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره28 : تحلیل محتوای درس دوم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره29 : تحلیل محتوای درس سوم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره30 : تحلیل محتوای درس چهارم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره31 : تحلیل محتوای درس پنجم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره32 : تحلیل محتوای درس ششم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره33 : تحلیل محتوای درس هفتم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره34 : تحلیل محتوای درس هشتم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره35 : تحلیل محتوای درس نهم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره36 : تحلیل محتوای درس دهم کتاب علوم تجربی پایه چهارم
ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره37 : تحلیل محتوای درس یازدهم کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره38 : تحلیل محتوای درس دوازدهم کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی سال تحصیلی 85-84
- جدول شماره39 :آزمون نسبت و فاصله های اطمینان 95 درصدی در رابطه با سوال اول پژوهش "بر اساس متون کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی"
- جدول شماره40 :مقایسه صوربیان مفاهیم درکل فصلهای کتاب"ازبعدمتن"
- جدول شماره41 :آزمون فرید من دررابطه باسوال اول پزوهش"دربعدمتن"
- جدول شماره42 :آزمون نسبت و فاصله های اطمینان 95 درصدی در رابطه با سوال اول پژوهش "بر اساس تصاویر کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی"
- جدول شماره43 :مقایسه صور بیان مفاهیم در کل فصلهای کتاب"از بعدتصویر"
- جدول شماره44 :آزمون فرید من در رابطه با سوال اول پزوهش"در بعدتصویر"
- جدول شماره45 : فراوانی و درصد هدفهای رفتاری کتاب علوم تجربی پابه ی چهارم ابتدایی سال تحصیلی (85-84 )در سطوح حیطه شناختی
- جدول شماره46 :مقایسه صور بیان مفاهیم در کل فصلهای کتاب
"از بعدهدفهای رفتاری"
- جدول شماره47 :آزمون فرید من در رابطه با سوال دوم پزوهش
"از بعدهدفهای رفتاری "


فهرست نمودارها
عنوان                                            صفحه
- نمودار شماره1 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با پیشگغتار " چه بوی خوبی "
- نمودار شماره2 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی  
پایه ی چهارم در رابطه با فصل اول " ساختمان بدن موجودات زنده "
- نمودار شماره3 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوم " غذاسازان بزرگ "
- نمودار شماره4 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل سوم " گیاهان موجودات پرارزش "
- نمودار شماره5 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل چهارم " جانوران بی مهره "
- نمودار شماره6 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل پنجم " مخلوطها "
- نمودار شماره7 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل ششم " نور و بازتابش "
- نمودار شماره8 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هفتم " الکتریسیته "
- نمودار شماره9 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هشتم " آهن ربا "
- نمودار شماره10 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل نهم " سنگها "

- نمودار شماره11 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دهم " زمین و همسایه های آن "
- نمودار شماره12 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل یازدهم " دستگاه تنفس "
- نمودار شماره13 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل متن کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوازدهم " دستگاه گردش خون "
- نمودار شماره14 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با پیشگغتار " چه بوی خوبی "
- نمودار شماره15 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل اول " ساختمان بدن موجودات زنده "
- نمودار شماره16 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوم " غذاسازان بزرگ "
- نمودار شماره17 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل سوم " گیاهان موجودات پرارزش "
- نمودار شماره18 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل چهارم " جانوران بی مهره "
- نمودار شماره19 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل پنجم " مخلوطها "
- نمودار شماره20 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل ششم " نور و بازتابش "
- نمودار شماره21 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هفتم " الکتریسیته "
- نمودار شماره22 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل هشتم " آهن ربا "
- نمودار شماره23 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل نهم " سنگها "
- نمودار شماره24 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
 پایه ی چهارم در رابطه با فصل دهم " زمین و همسایه های آن "
- نمودار شماره25 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با فصل یازدهم " دستگاه تنفس "
- نمودار شماره26 :توزیع فراوانی و درصد تحلیل تصاویر کتاب علوم تجربی
پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوازدهم " دستگاه گردش خون "
- نمودار شماره27 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل اول " ساختمان بدن موجودات زنده "
- نمودار شماره28 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل دوم " غذاسازان بزرگ "
- نمودار شماره29 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل سوم " گیاهان موجودات پرارزش "
- نمودار شماره30 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم دررابطه با فصل چهارم "جانوران بی مهره "
- نمودار شماره31 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل پنجم " مخلوطها "
- نمودار شماره32 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل ششم " نور و بازتابش "
- نمودار شماره33 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل هفتم " الکتریسیته "
- نمودار شماره34 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل هشتم " آهن ربا "
- نمودار شماره35 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل نهم " سنگها "
- نمودار شماره36 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم دررابطه بافصل دهم"زمین و همسایه های آن "
- نمودار شماره37 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه ی چهارم در رابطه با فصل یازدهم " دستگاه تنفس "
- نمودار شماره38 :توزیع فراوانی و درصد هدفهای رفتاری حیطه شناختی کتاب علوم تجربی پایه چهارم دررابطه با فصل دوازدهم"دستگاه گردش خون "






فصل اول: گستره ی مساله مورد پژوهش

1-1 : مقدمه
   امروزه توسعه ، هدف اصلی جوامع و از مهمترین سیاستگذاری های دولتها محسوب می گردد .بدیهی است که توفیق جوامع در زمینه های فرهنگی ، سیاسی و اقتصادی در گرو برخورداری از یک نظام آموزش منسجم و پویاست.(معاونت برنامه ریزی و نیروی انسانی ،1378 ، ص 1)
   پیشرفت در سرعت علوم در تمامی ابعاد و زمینه های علمی چنان سریع گشته که در بسیاری از موارد موجب سر در گمی و حیرت انسان شده و باعث گردیده تا از بین آنها علوم مشترک ، استخراج و نگاهها به سوی نظریه عمومی سیستمها معطوف گردد . بدین معنی که باید هر سیستمی را در درون سیستم برتر فرد مورد مطالعه قرار داده و بنابراین سیستم آموزش را باید درون جامعه که سیستم برتر آن است مطاله نمود و یا تدوین کتابها ی درسی باید در درون سیستم آموزشی و برنامه ریزی درسی منظور گردد .( همان منبع ،ص 18 )
باید در آموزش و پرورش اصول و قوانینی را تبیین نمود و از آن استفاده کرد که به عنوان یک الگو جهت جلوگیری از دوباره کاری و ایجاد وحدت نظری در مناطق یه کار رود .
از مطالب فوق چنین بر می آید که ضرورت وجودی نظام تعلیم و تربیت بر هیچ ملتی پوشیده نیست و با توجه به تغییر و تحولات جوامع و پیشرفت علوم و نیز انفجار جمعیت و نیاز مبرم و تقاضای روز افزون نهادی به نام آموزش و پرورش بوجود آمده است که هدف عمده آن آموزش ثمر بخش است .
آموزش ثمر بخش ، آموزشی است که برنامه ریزی شده باشد . تضمین ثمر بخشی آموزش با صرف وقت حساب شده بدست می آید .برنامه ریزی برای آموزش یا برای تهیه یرنامه آموزشی ، مرحله ای از کار است که بیشترین زمان را به خود اختصاص می دهد . (آقا زاده و احدیان ، 1378 ، ص 115 )
به منظور ایجاد آموزش ثمربخش کسب آگاهی و شناختن عواملی که در آن موثر می باشند ضروریست ، عواملی مانند بودجه ، رسانه آموزشی ، ویژگیهای خانواده ها و اقوام ، برنامه درسی ،زمان لازم برای آموزش و انجام تکالیف ، شیوه مدیریت مدارس ،انگیزش دانش آموزان ،میزان و نوع تحصیلات معلمان ،جایگاه اجتماعی و میزان درآمد معلمان ،روشهای تدوین برنامه های درسی ،روشهای تدریس ،امکانات و فضای مناسب و ... ، ازمیان عوامل فوق ،برنامه درسی و عرضه مربوط به آن از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است که سابقه آن بطور غیر رسمی با قدمت انسان آغاز می شود .برنامه درسی از سایر علوم انسانی متاثر شده است ، اما هیچ یک از آنها به تنهایی قادر نبوده است آن را به صورت یک رشته مستقل در آورد .
برنامه درسی به عنوان یک رشته مستقل و تخصصی از سال 1900 با انتشار کتابهایی در زمینه برنامه درسی پا به عرصه گذاشت .کتاب " بوبیت " (1918 ) به عنوان اولین کتاب مدون و اساسی یرنامه درسی به حساب می آید .( قورچیان ، 1372 ، ص 51 )
هر اندازه برنامه ریزی برای آموزش نظامدارتر باشد ،بهره برداری از پتانسیل نیروی انسانی بهتر خواهد بود .
برنامه ریزی درسی که تمهید و ابزاری برای تدوین نظامدار برنامه درسی است ، به متخصصان نظام آموزش و  پرورش در پرورش نیروی انسانی کارآمد کمک می کند .( آقازاده و احدیان ، 1378 ، ص 14 )
مفهوم برنامه ریزی درسی در بستر تاریخی خود تغییرات و تحولات بسیاری را پذیرا بوده است . تا اواخر قرن 19 ، مفهوم برنامه درسی از چهارچوب محدود سنتی که اساس و محور کار آن تنها موضوع درسی یعنی دست آورد ها و تجارب اندوخته شده علمی دانش بشر بود ، تجاوز نمی کرد .به عبارت دیگر برای برنامه ریزان درسی این سوال مطرح بود که چه چیزی باید آموخته شود ،یعنی محتوای آموزش چه باید باشد ؟که در این معنا برنامه درسی برابر با محتوا تلقی می گردید .از اوایل قرن بیستم درباره مفهوم محدود برنامه درسی تغییرات گسترده و عمیقی به عمل آمد ، تا جایی که در مفهوم جدید بر اساس نظر تایلر ،علاوه بر محتوای درسی ،هدفهای آموزشی ، روشهای تدریس و ارزشیابی از میزان تحقق هدفها را نیز شامل می گردد و هر یک از اجزای برنامه در فرایند برنامه ریزی نسبت به یکدیگر تاثیر متقابل داشته و از اهمیت برخوردارند. (تقی پور ظهیر ، 1376، ص 16  )
برنامه و محتوای کتاب درسی یکی از عناصر مهم نظام آموزش و پرورش است و در تحقق اهداف آموزش و پرورش نقش اساسی دارد .اگر برنامه های درسی و محتوای کتابهای مربوط به برنامه ها ، هماهنگ و همسو با هدفهای کلی و جزئی نظام آموزشی نباشد ، نسبت به تحقق هدفهای مورد انتظار نمی توان امیدوار بود .
از آنجا که نظام آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران متمرکز و برنامه و کتاب و معلم محورهای اساسی آموزش و یادگیری هستند و با توجه به آنکه در بسیاری از موارد کتاب درسی تنها رسانه آموزشی است که در اختیار معلم قرار دارد و فرایند تدریس ( یاددهی ) و یادگیری کلا با اتکای محتوای برنامه درسی و مفاهیم و ارزشهای مطرح شده در آن صورت می پذیرد ، و از طرفی انواع ارزشیابی های تحصیلی و امتحانات و گزینشهای متعدد بر مبنای محتوای کتابهای درسی و ببرنامه آموزشی مربوط صورت می گیرد ، نقش کتاب به عنوان برنامه آموزش بسیار مهم تلقی شده و جای تعمق ، بررسی و تتبع فراوان دارد .بازنگری ، تجدید نظر و اصلاح برنامه و محتوای کتاب های درسی ، زمینه رشد و پیشرفت تحصیلی را فراهم می آورد .
با ملاحظه موارد فوق محتوای مطلوب کتابهای درسی می تواند دانش آموزان را به چالش فکری وادارد و از جمود فکری و ذهنی رها سازد و پاسخگوی نیازمندیهای عصر جدید انسانها باشد .
در این تحقیق کتاب علوم تجربی سال چهارم ابتدایی به عنوان محتوای آموزشی برنامه درسی با توجه به ملاکهای تعیین شده مورد بررسی قرار خواهد گرفت .
در عصر تسخیر فضا ، دانش آموزان ما نیاز دارند که مطالب جدید را درک کنند و به موازات پیشرفت علم بر معلومات علمی خود بیفزایند و غالبا این نیاز را با پرسشهای متعدد از معلم یروز می دهند .چنانچه ملتی بخواهد پیوستگی خود را با علم و تمدن و ترقیات بشری حفظ کند ،باید کودکان خود را از کودکی ضمن تقویت ایمان به پروردگار ، به رموز علمی و کشف حقایق و کارهای علمی و فنی و ابتکاری آشنا سازد . راه عملی توصیه فوق ،پرورش استعداد ، ایجاد علاقه و مهارت در دانش آموزان در زمینه های مختلف مخصوصا دروس مربوط به علوم تجربی و کاربردهای آن در زندگی روزمره می باشد .(سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش ، 1380 )
نظر به اینکه فعالیتهای آموزشی در کشور ما بر محور کتاب درسی انجام می گیرند و هر ساله با تلاش و مشکلات فراوان کتابهای درسی برای موضوعهای درسی مختلف در دسترس دانش آموزان قرار می گیرند ، لازم است کتابهای درسی موجود اثر بخش باشند ، چنانچه یکی از راههای اثربخشی کتابهای درسی ، تالیف آنها به شیوه فعال است و آن شیوه ای است که در آن فعالیت و پویایی یادگیرنده محور فرایند یاددهی- یادگیری لحاظ می شود ،کتابهایی که به روش فعال تدوین شده باشند ،در تمام مراحل و بخشها ،ذهن یادگیرنده را به چالش می کشاند و همواره یادگیرنده را در موقعیت جدید قرار داده و یا سوالی را مطرح می کند تا یادگیرنده سعی مند مسائل را خودش حل نماید و مطالب یاد گرفته شده قبلی را در یک موقعیت جدید بکار بندد .
اهمیت دوره ابتدایی بر کسی پوشیده نیست ، زیرا همه متخصصان و روانشناسان تعلیم و تربیت اذعان می دارند که این دوره نقش بسیار مهم و اساسی در تکوین شخصیت کودک دارد و در اهمیت دوره ابتدایی همین بس که بدانیم زمانی که بانک جهانی در سال 1963 ، اعطای وام به بخش آموزشی را آغاز کرده است هدفش آن بوده تا کشورها را در توسعه کمی و بهبود کیفی آموزش ابتدایی مساعدت نماید .( آقا زاده و احدیان ، 1378 ، ص 14 )

1-2 بیان مساله
      در نظام آموزش و پرورش ایران کتاب درسی بیش از هر عامل دیگری در رشد ذهنی ، توانایی مهارتهای علمی دانش آموزان موثر است و تقریبا تمامی فعالیتهای آموزشی اعم از تدریس و سنجش عملکرد تحصیلی دانش آموزان محدود به مطالب کتاب درسی می باشد .دلیل این امر این است که نظام آموزشی ما یک نظام متمرکز است و معلمان در تمام سطوح ناگزیرند که از یک برنامه از پیش تعیین شده ،پیروی کنند.گرچه این روش امروز در دنیا متروک است و مورد پسند نیست ،اما هنوز در جامعه ما یک روش رایج و زسمی به شمار می آید.بنابراین منابع یادگیری از حساسیت و اهمیت بالایی برخوردار اند .
سازمان دهی مطالب و محتوای دروس و مواد آموزشی یکی دیگر از راهکارهای گذر از تمرکز در آموزش و پرورش می باشد که مطالب بر اساس نیازها ،خواسته ها و مقتضیات سنی یادگیرنده تنظیم گرددکه این کار را می توان با بازبینی و ارزشیابی و در صورت لزوم ایجاد تغییرات متناسب بامقتضیات یادگیردگان آن منطقه انجام داده تا یکنواختی از بین رفته و زایش در ارایه اطلاعات بوجود آید و همیشه اطلاعات و مفاهیم به روز به یادگیرندگان ارایه گردد.(معاونت برنامه ریزی و نیروی انسانی ، 1378 ،ص 19)
کفایت وتناسب یک برنامه درسی بستگی به زمان دارد . برنامه ای که در یک زمان مناسب شناخته شده است ممکن است در زمانی دیگر نا مناسب باشد.به واسطه شرایط در حال تغییر ،ممکن است تغییرات در برنامه نیز ضروری باشد.رشد و توسعه موضوعهای درسی در زمان حاضر ،تغییر و تاکید بر مفاهیم جدیدی رابه جای مفاهیم پیشین ضروری می سازد.تغییرات در شرایط و ارزشهای اجتماعی و توسعه تکنولوزی آموزشی ،تدوین برنامه های جدید را در مقایسه با برنامه هایی که در گذشته موفق بوده(و امروز نیز از آنها استفاده می شود )ایجاب می کند .به منظور پاسخگویی به این تقاضاهای در حال تغییر ،ضروری است که هر چند وقت یکبار ،برنامه درسی را در بوته آزمایش مجدد قرار داد.(مشایخ ،1376 ،ص 75 )
مواد درسی باید به طور مداوم مورد تجدید نظر قرار گرفته و تکمیل شود .وظیفه گروه برنامه نویسان درسی با چاپ مواددرسی خاتمه نمی یابد، مسائل جدیدی هنگام استفاده ازاین موادمطرح میشود، که چاره جویی و پاسخ گویی به آنها ازوظایف گروه برنامه نویسان درسی است.(همان منبع، ص 72).
صاحبنظران برنامه درسی اعتقاددارند که تنظیم محتوابایددرچرخه برنامه ریزی درسی صورت گیردکه بااهداف شروع و به ارزشیابی ختم میشود.درنظام های آموزشی متمرکزکتاب درسی تنها ابزارمهم واصلی برای یادگیری وآموزش است.بنابراین ضرورت اصلاح آن با توجه به فراگیربودن آن درکشورکاملابه چشم میخورد.دلیل دیگربرای بررسی محتوای کتاب علوم تجربی چهارم دبستان اینست که یکی ازاصول کلی آموزش، شرکت فعال یادگیرنده، پنهان یا آشکاردرامریادگیری است ودرجریان یادگیری ضروری و مفید میباشد.درحقیقت یادگیری بوسیله آنچه که یادگیرنده انجام میدهد، تحقق می یابد.درنتیجه بررسی محتوا ازنظرنحوه تالیف که آیا موجب یادگیری فعال میشود یا نه حائزاهمیت است.(سیف، 1380، ص 388)
تجربه یادگیری حاصل تعامل یادگیرنده وشرایط موجوددرمحیط است که تنها برخی ازنمودهای محیطی میتوانندیادگیرنده را به عکس العمل وادارکنند، همه نهادها قادربه فعال کردن یادگیرنده وایجادارتباط مناسب نیستند.بنابراین با توجه به ضرورت مشارکت یادگیرنده درفعالیت های آموزشی، یک محتوای مناسب واثربخش بایدواجد چنین ویژگی مهم و اساسی باشد.شایدپرسیده شودکه فعال کردن یادگیرنده درکلاس توسط معلم وبااستعانت ازروش های تدریس فعال باید امکان پذیرگردد.اما بایددرنظرداشته باشیم که اولااجرای این روش ها آسان نیستند ودرضمن همه معلمان به این روش هاتسلط ندارند.ازطرف دیگرتالیف کتاب های درسی به روش فعال معمولا سطوح بالاتریادگیری را شامل میشوند، درصورتی که کتابهایی که به روش غیرفعال تهیه شده اند به سطوح پایین یادگیری مانند دانش ودرک وفهم توجه دارند.ازمزیت های محتوایی که به روش فعال تدوین گردیده است، میتوان به مواردزیراشاره کرد:
1-    به سبب اینکه کتاب درسی دردسترس معلمان است و به عنوان یک منبع مهم آموزشی ازآن استفاده میشود، درنتیجه شیوه تالیف کتاب و نحوه تدریس، آن رامتاثرمیسازد.
2-    خودآموزی با استفاده ازکتاب درسی با شیوه تالیف فعال باعث یادگیری اثربخش خواهدبود.
3-    امکانات بیشتری برای رعایت تفاوت های فردی فراهم میکند وکسانی که ازطریق آموزش کلاس موفق به یادگیری نشده اند، میتوانند با خودآموزی ازکتاب به یادگیری خودادامه دهند(نصرالهی، 1373، ص 10)  
همچنین یکی ازملاک های تعیین کننده مطلوبیت یک کتاب درسی، میزان شاخص درگیری دانش آموزان درفعالیت های یادگیری  مندرج درآن کتاب است و اینکه دانش آموزان تاچه اندازه درجریان یادگیری فعال ودرگیرهستند، که درکتب درسی بایداین ملاک نیزرعایت شده باشد.دراین تحقیق پژوهشگرفرض رابراین میگذارد که روش یادگیری فعال نسبت به روش غیرفعال کارآیی واثربخشی بیشتری داردومنجربه یادگیری عمیق تر، پایدارتروموثرترمی گردد. براین اساس وهمچنین با توجه به اهمیت کتب درسی بویژه دردوره ابتدایی،چگونگی و شیوه تالیف کتاب علوم تجربی پایه چهارم دبستان موردتحلیل قرارمیگیرد.لذاموضوع تحقیق تحت عنوان تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی براساس تکنیک ویلیام رومی ومقایسه محتوای کتاب براساس هدفهای آموزشی درحیطه شناختی بلوم، موردبررسی قرارمیگیرد.

1-3 اهداف پژوهش :
   1-3-1 هدف کلی :
   تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی ( بر اساس تکنیک ویلیام رومی ) و مقایسه محتوای کتاب بر اساس هدفهای آموزشی در حیطه شناختی بلوم
  1-3-2 اهداف ویژه :
-    تحلیل محتوای کتاب ( از لحاظ متن و تصویر ) علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی
-    بررسی هدفهای آموزشی کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی بر اساس سطوح رفتاری در حیطه شناختی بلوم

1-4 اهمیت و ضرورت پژوهش:
ضروری ترین مبحث در برنامه ریزی درسی دانش آموزان دوره ابتدایی ، تهیه محتوای درسی مناسب برای این کودکان است . در نظام کنونی آموزش و پرورش ، کتابهای درسی یکی از مهمترین مراجع و منابع یادگیری می باشندو فعالیتهای دانش آموزان باید در چهارچوب محتوای کتب درسی صورت گیرد . معلمان نیز باید برنامه آموزشی خود را بر محور کتاب درسی تنظیم و اجرا نمایند .زیرا در نهایت ارزشیابی دانش آموزان بر اساس میزان تسلط آنان بر محتوای کتب درسی انجام خواهد گرفت . (  اوجانی ،  78 13   ، ص 6 )
کتاب درسی ومحتوای مکتوب و مدون به عنوان اصلی ترین ارکان آموزشی ومناسب ترین رسانه ارتباطی درنظام آموزش وپرورش ایران که بصورت متمرکزاعمال میگردد شناخته شده است.بهمین دلیل بررسی و تحلیل مستمرآن ازاهمیت حیاتی برخورداراست.بعلت تغییرات پیوسته درساخت دانش و تجربیات آموزشی ومواجهه با آینده ای بی ثبات درعرصه اطلاعات و اختراعات پدیده ای بنام انفجاردانش بعنوان یکی ازویژگیهای قرن 21 ودگرگونی درارتباطات وتعاملات به علت پیشرفت های تکنولوژی و تغییرموقعیت های واقعی و به تبع آن موقعیت های آموزشی، ارزشیابی وبررسی موشکافانه درکتب درسی امری ضروری میباشد.( مصفا، 1384، ص 13)
دراین تحقیق به تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی با استفاده ازتکنیک ویلیام رومی و سطوح حیطه شناختی بلوم می پردازیم.
نتایج تحقیق میتواند مورد استفاده معلمین، مولفین، برنامه ریزان درسی و ارزشیابان آموزشی قرارگیرد، تا ازاین طریق بتوان  درجهت بهبود برنامه های آموزشی، علوم تجربی مدارس ابتدایی اقدام نمود.یافته های این تحقیق با توجه به اینکه مزایای تدوین روش فعال نسبت به روش غیرفعال را بیان میکند، به مولفان درتالیف و تدوین محتوای فعال کتب درسی یاری میرساند.همچنین با توجه به ضرورت بیان هدف های آموزشی به معلمان کمک میکند تا بطوردقیق، منظورومقصودخودراازآموزش موضوعات درسی مشخص کنند و به یادگیرندگان نیزبه روشنی معلوم مینمایدکه درپایان درس چه انتظاراتی ازآنان خواهند داشت.(سیف، 1380،ص 115)

1-5 سوالهای پژوهش :
دراین پژوهش برآنیم تا به سوالات زیرپاسخ دهیم:
1-    آیا کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی به شیوه فعال طراحی شده است؟
2-    آیا محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی، حداکثرسطوح رفتاری درحیطه شناختی بلوم را پوشش داده است؟

پایان‌نامه کارشناسی ارشد تاریخ- تاریخ تحلیلی مجلس چهارم

اختصاصی از یارا فایل پایان‌نامه کارشناسی ارشد تاریخ- تاریخ تحلیلی مجلس چهارم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:160

چکیده :

بعد از صدور فرمان مشروطیت و دموکراتیک شدن سیستم اداره مملکت، مجلس به عنوان مهم‌ترین دستاورد جنبش مشروطیت، کانون توجه بسیاری قرار گرفت. با شکل‌گیری مجلس، حکومت مطلقه حاکمان جای خود را به حکومت قانونمند و مردم بر مردم داد. بنابراین مجلس می‌بایست در این راستا نقش بسزایی را ایفا نماید.

پژوهش حاضر به بررسی چهارمین دوره مجلس شورای ملی (1302-1300هـ.ش/ 1341ـ1339هـ.ق)، به عنوان یکی از مهم‌ترین ادوار قانونگذاری عصر مشروطیت پرداخته است. در حالی که مجلس اول تا سوم هرکدام به دلایلی خاص، تا آخر دوره قانونی خود دوام نیافتند، مجلس چهارم به عنوان اولین مجلس تاریخ مشروطیت محسوب می‌شود که تا پایان دوره قانونی خود دوام یافت و قوانین مهمی را نیز به تصویب رسانید. نکته قابل توجه این که این مجلس بعد از فترت طولانی و بی‌سابقه، گشایش یافت که بر اهمیت موضوع می‌افزاید.

این پژوهش بر آن است که با روش تحلیل تاریخی، روند شکل‌گیری و عمر دو ساله مجلس چهارم را مورد بررسی قرار دهد. پژوهش در دو مقطع تاریخی مهم مورد بررسی و ارزیابی قرار می‌گیرد. مقطع نخست، قبل از گشایش مجلس است که به بررسی و تحلیل اوضاع انتخابات این دوره می‌پردازد. در مقطع دوم، اوضاع کلی مجلس که شامل وضعیت فراکسیون‌ها، مهم‌ترین مصوبات، برخورد مجلس و دولت، بازتاب تحولات سیاسی کشور در مجلس و شورش‌های همزمان با آن می‌شود مورد بررسی قرار می‌گیرد. لازم به ذکر است که پژوهش حاضر به مسایلی چون دولت، رویدادهای جاری و قیام‌های همزمان از منظر مجلس نگریسته است.

واژه‌های کلیدی: مشروطیت، مجلس شورای ملی، انتخابات، فراکسیون، لایحه، طرح قانونی، قانون و.‌..

فهرست مطالب:

عنوان                                                                                                     صفحه

موضوع پژوهش                                                                                              2

سابقه و ضرورت انجام تحقیق                                                                            2

محدوده پژوهش                                                                                              3

اهمیت موضوع                                                                                             6-4

نوع و روش انجام تحقیق                                                                                    6

سازماندهی تحقیق                                                                                            6

نقد و بررسی مهم‌ترین منابع و مآخذ                                                               19-7

مقدمه                                                                                                     31-20

فصل اول:                                                                                                       

بررسی نحوه اجرای انتخابات و مقدمات افتتاح مجلس چهارم شورای ملی:            105-32

1ـ چهارچوب حقوقی انتخابات مجلس شورای ملی در دوره چهارم                       37-33

2ـ برگزاری انتخابات مجلس چهارم شورای ملی:                                            105-38

الف: دولت دوم وثوق‌الدوله و انجام بخشی از انتخابات مجلس چهارم                    43-38

ب: مشیرالدوله و روند پی‌گیری انتخابات مجلس چهارم                                      48-44

ج: مسأله افتتاح مجلس از دولت مشیرالدوله تادولت قوام‌السلطنه                           54-49

3ـ احزاب و انتخابات مجلس چهارم                                                               63-55

4ـ مقدمات افتتاح مجلس چهارم شورای ملی                                                    93-87

5ـ کیفیت برگزاری انتخابات و شکایات مرتبط با آن                                           86-64

6ـ طرح و بررسی اعتبارنامه‌های نمایندگان مجلس چهارم شورای ملی                 105-94

فصل دوم:                                                                                                       

ساختار مجلس چهارم شورای ملی:                                                                   106

1ـ نظام‌نامه داخلی مجلس شورای ملی:                                                       109-106

الف ـ اولین نظام‌نامه داخلی مجلس شورای ملی (مصوبه 29 شعبان 1324هـ.ش)          106

ب ـ دومین نظام‌نامه داخلی مجلس شورای ملی (مصوبه 26 ذیحجه 1327 هـ.ق)          107

ج ـ مجالس سوم و چهارم شورای ملی؛ تلاش برای اصلاح نظام‌نامه                  109-108

2ـ تشکیل هیئت رئیسه مجلس چهارم شورای ملی                                         110-109

3ـ تشکیل کمیسیون‌های مجلس چهارم شورای ملی                                        122-111

الف ـ کمیسیون رسیدگی به عملیات زمامداران دوره فترت                               115-111

ب ـ کمسیون اصلاح قانون انتخابات                                                           122-116

4ـ روند شکل‌گیری و فعالیت احزاب از مجلس اول تا مجلس سوم شورای ملی

   (1333-1324هـ.ق/1294-1285هـ.ق)                                                      130-123

5ـ مجلس چهارم شورای ملی: روند شکل‌گیری و فعالیت احزاب:                       145-131

الف: حزب اصلاح‌طلب                                                                             134-133

ب: حزب سوسیالیست                                                                             138-135

ج: مجلس چهارم شورای ملی و احزاب فرعی                                               140-138

د: احزاب از دیدگاه نمایندگان مجلس چهارم شورای ملی                                145-141

6ـ مجلس چهارم شورای ملی و مهم‌ترین مصوبات:                                              146

الف ـ مجلس چهارم و لایحه نفت                                                               151-146

ب ـ مجلس چهارم و قانون بودجه                                                             161-152

ج ـ قانون استخدام مستشاران مالیه:                                                          165-162

1-ج) قانون استخدام دکتر میلسپو (Millspough)، رئیس کل مالیه ایران                 164-162

2-ج) قانون استخدام هشت نفر متخصص مالیه تبعه دولت آمریکا                             165

3-ج) قانون استخدام مسیولامبرمولیتر (Lumber Moliter) به سمت کل

   گمرکات ایران                                                                                          165

4-ج) قانون استخدام مسترگلامان (M.Gelaman) آمریکایی جهت اداره کردن

     بانک ملی ایران                                                                                       165

فصل سوم:                                                                                                      

مجلس و دولت:                                                                                     209-167

1ـ کابینه اول قوام‌السلطنه                                                                        179-167

2ـ کابینه مشیرالدوله                                                                              187-180

3ـ کابینه دوم قوام‌السلطنه                                                                       195-188

4ـ کابینه مستوفی الممالک                                                                        209-196

فصل چهارم:                                                                                                   

بازتاب تحولات سیاسی در مجلس:                                                             228-211

1ـ مجلس چهارم؛ ظهور و قدرت‌گیری رضاخان                                            219-211

2ـ مجلس چهارم، شورش آشوب و جنبش‌های سیاسی همزمان                        221-220

3ـ مجلس چهارم و بررسی دیدگاههای مختلف پیرامون آن                              228-222

نتیجه‌گیری                                                                                           236-229

منابع و مآخذ                                                                                        245-238

اسناد و مدارک ضمیمه                                                                                23-1

پایان نامه آموزش الکترونیکی مفاهیم هندسی ریاضی چهارم ابتدایی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه آموزش الکترونیکی مفاهیم هندسی ریاضی چهارم ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:65

پایان نامه جهت اخذ درجه کاردانی

در رشته:نرم افزار کامپیوتر

چکیده:

مجمو عه ای که  در اختیار  دارید ”  آموزش مفاهیم هندسی ریاضی سال چهارم ” ابتدایی  می باشد که  مطالب  را  در پنج  فصل مختلف  خلاصه کرده است. در فصل اول بچه ها ابتدا با مفاهیم هندسی نظیر خط، نیم خط و زاویه آشنا می شوند تا  برای رسم های هندسی  مثل رسم خطوط عمود  بر هم  و فاصله یک  نقطه از یک خط در فصل دوم آشنا شوند. سپس  در فصل سوم با اشکال هندسی و رسم آن آشنا می شوند و در دو فصل آخر نیز  به مفاهیم محیط و مساحت و روش به دست آوردن محیط  و مساحت  اشکال هندسی پرداخته شده است. در قسمت آخر هر فصل دو سوال بصورت تستی آورده شده تا مطالب آموزشی مورد ارزیابی واقع شود.

فهرست مطالب:

عنوان                                                                                    صفحه

چکیده……………………………………………………………………………………………………..   ۱

مقدمه………………………………………………………………………………………………………   ۲

فصل اول:تعریف و امکان سنجی مسئله…………………………………………………………  ۳

۱-۱ تعریف مسئله ………………………………………………………………………………………….

۱-۲ محدوده مسئله ………………………………………………………………………………………..

۱-۳ اهداف مسئله …………………………………………………………………………………………

 ۱-۳-۱ اهداف کلی …………………………………………………………………………………

 ۱-۳-۲ اهداف جزئی ………………………………………………………………………………

۱-۴ کارهای انجام شده مرتبط با موضوع ………………………………………………………….

۱-۵ امکان سنجی …………………………………………………………………………………………

فصل دوم:تجزیه و تحلیل و طراحی سی دی ………………………………………………

۲-۱تعریف کامل مسئله …………………………………………………………………………………

۲-۲ مراحل طراحی برنامه ……………………………………………………………………………..

۲-۳ شکل ظاهری صفحه اصلی و طرح های پیشنهادی …………………………………….

۲-۴ طراحی تصاویر ……………………………………………………………………………………..

۲-۵ طراحی دکمه ها ……………………………………………………………………………………..

۲-۶ تایپ متن و رسم اشکال …………………………………………………………………………….

۲-۷ افکت دادن به متن …………………………………………………………………………………….

۲-۸ ضبط صدا ……………………………………………………………………………………………….

۲-۹ افکت دادن به صدا ……………………………………………………………………………………

۲-۱۰ قطعه قطعه کردن صدا و موسیقی ……………………………………………………………..

۲-۱۱ آشنایی با نرم افزار authorware …………………………………………………………….

2-12 قرار دادن صدا و موسیقی ……………………………………………………………………….

۲-۱۳ لینک دکمه ها به صفحات داخلی ……………………………………………………………

فصل سوم: پیاده سازی سی دی ……………………………………………………………….

۳-۱ طراحی بخش شروع برنامه …………………………………………………………………

۳-۲ طراحی صفحه اصلی ……………………………………………………………………………..

۳-۲-۱ طراحی معرفی سی دی ……………………………………………………………………

 ۳-۲-۲ طراحی راهنمای سی دی ………………………………………………………………….

  ۳-۲-۳ طراحی مفاهیم درسی ………………………………………………………………………

 ۳-۲-۳-۱ طراحی فصول ………………………………………………………………………….

۳-۲-۳-۲ طراحی سوال ………………………………………………………………………….

 ۳-۲-۳-۳ طراحی بخش پایانی ………………………………………………………………..

فصل چهارم: راهنمای سی دی ……………………………………………………………….

۴-۱ تشریح نحوه اجرای برنامه ………………………………………………………………

۴-۲ سخت افزار مورد نیاز ………………………………………………………………………….

۴-۳ نرم افزار مورد نیاز …………………………………………………………………………….

۴-۴ نحوه نصب برنامه ………………………………………………………………………………

نتیجه گیری و پیشنهادها ……………………………………………………………………………..

منابع و مآخذ

تمرین آموزشی درس فارسی درس چهارم (بازرگان وپسران )

اختصاصی از یارا فایل تمرین آموزشی درس فارسی درس چهارم (بازرگان وپسران ) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

این کاربرگ شامل واژه نامه ها ،واژه آموزی ، نکات نگارشی ، املا و واژه آموزی و درک متن است . قعالیت های متنوع  این کاربرگ در قالبی بسیار زیبا طراحی شده که شوق ورغبت به یادگیری را در دانش آموزان به وجود می آورد وآموخته های آنان را تثبیت می کندتا دانش آموز دریک فضای شاد وجذاب به یادگیری عمیق بپردازد.

این کاربرگ  به صورت word و به صورت باز تهیه شده است تا امکان ویرایش و تغییرات احتمالی آتی در آن وجود داشته باشد.

دانلود طرح کرامت پایه چهارم ابتدایی واحد کار شجاعت

اختصاصی از یارا فایل دانلود طرح کرامت پایه چهارم ابتدایی واحد کار شجاعت دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود طرح کرامت پایه چهارم ابتدایی واحد کار شجاعت مهارت شرافت تعداد صفحات 18

این  واحد کار طرح کرامت به صورت کامل و جامع و آماده برای اجرا در کلاس مربوطه می باشد.و شامل موارد زیر می باشد:

آیات قرآنی

حدیث و سخنان بزرگان دین

قصه خوانی

بحث و گفتگو

شعر و لطیفه و زنگ تفریح

کار گروهی

تکمیل کاربرگ واحد کار مربوطه و.....

جهت استفاده آموزگاران و دانش آموزان عزیز

دانلود  آیات قرآنی درباره شرافت

دانلود  حدیث  درباره شرافت

دانلود  شعر درباره شرافت

دانلود  قصه  درباره شرافت

دانلود  لطیفه  درباره شرافت