دانلود پروژه بررسی ریسک فاکتورهای بیماران مبتلا به PID بستری در بخش زنان و زایمان

اختصاصی از یارا فایل دانلود پروژه بررسی ریسک فاکتورهای بیماران مبتلا به PID بستری در بخش زنان و زایمان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

هدف از این تحقیق بررسی عوامل مساعدکننده عفونتهای التهابی لگن می باشد.

این بیماری یکی از شایعترین بیماریهای سنین باروری و فعال از نظر جنسی

است که بعلت عوارض آن که شامل درد مزمن لگنی، حاملگی خارج رحمی،

نازایی و حتی مرگ و میر می باشد و هزینه های درمان آن باید با تأکید بر

شناسایی عوامل خطر و افراد در معرض، با آموزش مراقبت های لازم از وقوع

آن پیشگیری نماییم. این مطالعه به روش توصیفی جهت بررسی فاکتورهای

PID در زنان مبتلا که از خرداد 82 لغایت آذر 83 به بیمارستان بوعلی مراجعه

کرده بودند، انجام شد. متغیرهای مربوط به سن، رفتارهای جنسی بیمار،

وضعیت تأهل، رفتارهای جنسی هر بیمار، عوامل شایع STD، سایر ریسک

فاکتورهای شناخته شده PID و روش جلوگیری از بارداری در رفم اطلاعات

ثبت و درصد هریک تعیین گردید.

این فایل کاملا اصلاح  شده و شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد و با فرمت ( word ) در اختیار شما قرار می گیرد.
(فایل قابل ویرایش است )
تعداد صفحات:27

پایان‌نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

اختصاصی از یارا فایل پایان‌نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تعداد  صفحات :  253  
فرمت فایل: word(قابل ویرایش)  
 فهرست مطالب:
فصل اول: مقدمه     2
1ـ بیان مسأله     6
2ـ اهمیت و ضرورت مسأله     13
3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش    15
4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها    18
خلاصه     20
فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
بخش اول: مبانی نظری     22
1ـ تعریف اختلالهای یادگیری     22
2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری     30
1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز     30
2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان     33
3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس     43
4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون)     44
3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR    44
1) اختلال خواندن     45
2) اختلال در ریاضیات     46
3) اختلال بیان نوشتاری     48
4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)    49
4ـ تعریف خواندن     50
5ـ تحول خواندن     55
6ـ مدل های خواندن     56
1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین     56
2) مدل تعاملی جبرانی    57
3) مدل پیوندگرایی    59
4) مدل آوایی    61
5) مدل ببین و بگو     63
6) مدل تعادل خواندن بیکر     63
7ـ نارساخوانی    70
1) تعریف نارساخوانی    70
2) نشانه های بالینی نارساخوانی     75
3) اختلالهای همراه با نارساخوانی    81
الف ـ اختلالهای جانبی شدن     81
ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی     82
ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها     83
د ـ تأخیر زبان گفتاری     85
هـ ـ اختلالهای ادراکی     86
و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت     87
ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD    88
ح ـ اختلالهای رفتاری     91
4) شیوع نارساخوانی    94
5) تاریخچه نارساخوانی    95
6) سبب شناسی نارساخوانی     99
الف ـ عوامل ژنتیکی     100
ب ـ عوامل عصب شناختی     103
ج ـ تقارن نیمکره های مغزی     107
د ـ غلبه طرفی مغز     111
هـ ـ عوامل حرکتی     114
و ـ عوامل شناختی     115
ز ـ عوامل رفتاری     118
ح ـ عوامل محیطی     121
ط ـ عوامل عاطفی     122
8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی     124
9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی     124
10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی     131
الف ـ نارساخوانی اکتسابی     131
ب ـ نارساخوانی تحولی     140
11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر     148
12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر     154
13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر     156
1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی)     156
2) نارساخوانی نوع P (ادراکی)     156
14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L    158
15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L    162
16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر     164
بخش دوم: یافته های پژوهشی     168
خلاصه     180
فصل سوم: روش تحقیق
1ـ طرح تحقیق     184
2ـ روشهای آماری     185
3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن     186
4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه     187
5ـ ابزارهای پژوهشی     188
1) آزمون وکسلر کودکان     188
2) آزمون اختلال خواندن     188
3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV    199
4) جعبه آموزشی لامسه ای     203
5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM    206
6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا     209
7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر     211
8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر     212
1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)    212
2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)    221
خلاصه     227
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل
1ـ ارائه نتایج کمی     229
الف: توصیف داده ها     229
ب ـ تحلیل داده ها     234
ـ تحلیل واریانس آمیخته (3 2)    234
فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L:     235
فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL     241
فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP    246
فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p    252
خلاصه     258
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها     260
2ـ محدودیتها     270
3ـ پیشنهادات     271
4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی     272
منابع
1) منابع فارسی    274
2) منابع انگلیسی     276

ضمائم:
1ـ آزمون وکسلر کودکان
2ـ فرم تاریخچه موردی
3ـ آزمون اختلال خواندن
4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
فهرست جدول ها و نمودارها
جدول ها
عنوان     صفحه
جدول 1: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L    229
جدول 2: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P    229
جدول 3: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون  اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L    230
جدول 4: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L    231
جدول 5: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P    232
جدول 6: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P    233
جدول 7: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L    235
جدول 8: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L    238
جدول 9:  نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن)    240
جدول 10: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L    241
جدول 11: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L    244
جدول 12: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)    245
جدول 13: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P    247
جدول 14: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P    249
جدول 15: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P)     251
جدول 16: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (3 2) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P    252
جدول 17: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P    255
جدول 18: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P).     257

نمودارها
1ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L)    237
2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)    242
3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)    248
4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)    253

چکیده
در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد 165 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای  به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد 60 دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه 15 نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت 20 جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای  گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت 4 ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt  وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان  ( پس از گذشت 4 ماه ) در این گروه از کودکان شد.

بررسی و مقایسه ویژگی‌های خانوادگی و اجتماعی سالمندان مبتلا به آلزایمر و سالمندان عادی

اختصاصی از یارا فایل بررسی و مقایسه ویژگی‌های خانوادگی و اجتماعی سالمندان مبتلا به آلزایمر و سالمندان عادی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

تعداد صفحه : 105

عنوان

صفحه

مقدمه ....................... 7

فصل اول

طرح مسئله .................... 10

انگیزه پژوهشگر ................................ 12

هدف اصلی تحقیق.............................. 12

ضرورت و اهمیت موضوع.....................................12

سئوالات اصلی تحقیق.......................14

فرضیه‌های تحقیق.....................13

فصل دوم

بخش اول ادبیات نظری ................... 16

ویژگی‌های جمعیتی سالمندان .................. 17

1. ویژگی‌های جمعیتی سالمندان در جهان .......... 18

1. ویژگی‌های جمعیتی سالمندان در ایران ............ 18

بیماری آلزایمر ....................19

تاریخچه .............................19

علائم بیماری آلزایمر ................................21

عوامل ایجادکننده بیماری آلزایمر ......... 22

رابطه تعداد افراد خانواده و آلزایمر .............24

مراحل بیماری آلزایمر ..................25

نظریه‌های جامعه‌شناختی ...................26

نظریه رهایی از قید ................ 27

انتقادهای ارائه شده به نظریه رهایی از قید .......... 29

نظریه فعالیت.............................. 31

انتقادهای ارائه شده به نظریه فعالیت................ 33

نظریه تضاد............................ 36

نظریه محیط اجتماعی .................... 35

سالمندی به عنوان یک فرهنگ فرعی ............... 35

سالمندی به عنوان گروه اقلیت ...................................... 35

نظریه نقش ........................ 36

نظریه فرانوگرایی.....36

نظریه‌های روانشناختی................... 37

نظریه پیوستگی................. 37

نظریه روانی اجتماعی اریک اریکسون .................. 37

بخش سوم: چارچوب نظری تحقیق ........39

مدل نظری تحقیق ......................... 42

فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش

....................................

جامعه آماری ................44

روش نمونه‌گیری................ 44

نحوه جمع‌آوری اطلاعات و ابزار سنجش ........ 45

تعریف مفاهیم پژوهش ......................... 45

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش

توصیف داده‌ها............................ 53

تحلیل داده‌ها ...........53

بخش اول نتایج توصیفی پژوهش .................. 54

بخش دوم نتایج استنباطی پژوهش ............ 75

نتایج حاصل از آزمون فرضیات پژوهش .. 80

فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات

تجزیه و تحلیل یافته‌های حاصل از آزمون فرضیات  83

منابع و مآخذ           88

ضمائم

دانلود پروژه آمار _آماری از شیرخواران مبتلا به پنمونی و اسهال بستری در بیمارستان علی بن ابیطالب رفسنجان

اختصاصی از یارا فایل دانلود پروژه آمار _آماری از شیرخواران مبتلا به پنمونی و اسهال بستری در بیمارستان علی بن ابیطالب رفسنجان دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پروژه آمار  با موضوع آماری از شیرخواران مبتلا به   پنمونی و اسهال بستری در بیمارستان علی بن ابیطالب رفسنجان با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات20

 این پروژه آمار به صورت کامل و دقیق طراحی شده و کلیه جداول و نمودار های لازم را جهت ارائه دارد و قادر به کسب نمره کامل می باشد. قیمت این محصول نسبت به نمونه های مشابه سراسر اینترنت بسیار مناسب تر می باشد و بر خلاف بسیاری از نمونه ها که فقط عنوان پروژه را کپی می کنند نمونه کاملی است.

مقدمه:

در این فصل ابتدا اماری از شیرخواران مبتلا به  پنمونی و اسهال بستری در بیمارستان علی بن ابیطالب رفسنجان از دی ماه 86 تا خردادماه 87( بر اساس سن -جنس-سن مادر-تحصیلات بدرو مادر-محل سکونت...)ارائه می شود.سپس به بیان ارتباط به دست امده در این مطالعه بین وزن تولد-وزن کنونی شیرخوار-سطح هموگلوبین وسایر متغیر های مورد بررسی می پردازیم.همچنین نتایج تجزیه وتحلیل اماری در رابطه با هر یک از اهداف اختصاصی و فرضیات ارائه شده و در پایان نیز نمودارها و جداول مربوطه ارائه می شود.

یافته های پزوهش :                                                                                تعداد کل شیرخواران مبتلا به پنومونی یا اسهال بن ابیطالب رفسنجان از دی ماه 86 تا خردادماه 87 ، 193    نفر بودند و از این تعداد 123 )63.7%) نفر مبتلا به گاستروانتریت و  70)36.3%) نفر مبتلا به پنومونی بودند . (نمودار 4-1 (    
     -سن بیماران مبتلا به گاستروانتریت حد اقل 2 ماه و حد اکثر 24 ماه بود که میانگین سنی همراه با انحراف معیار ان 5.23±10.39ماه بوده استوسن بیماران مبتلا به پنومونی حد اقل 2ماه وحد اکثر24 ماه بود که میانگین سنی همراه با انحراف معیار ان 5.6±6.8بوده است.(جدول 4-1)
   -بیماران مبتلا به گاستروانتریت 74(60.2%)  نفر پسرو (39.8%) 49 نفردختر بودندوبیماران مبتلا به پنمونی 45(64.3%)نفر پسر و25(35.7%)نفر دختر بودند.
   -مجموع بیماران مورد مطالعه 119(61.7%) نفر پسر و 74(38.3%) نفر دختر بودند.
(جدول 4-2)
  -از نظر مقایسه ی بیماران بر اساس وزن کنونی شیرخواران مبتلا به گاستروانتریت حداکثر وزن 1500گرم و حد اقل وزن 2800گرم داشتندومیانگین وزن کنونی همراه با انحراف معیار ان 1906±8133.5گرم بودوبیماران مبتلا به پنمونی حد اکثر وزن 1200گرم داشتندومیانگین وزن کنونی همراه با انحراف معیار ان 2142±6838.2 بود.(جدول 4-3)
   -از نظر وزن تولد شیرخواران مبتلا به گاستروانتیت حد اکثر وزن 4500گرم و حد اقل وزن تولد 1000 گرم داشتندو میانگین وزن تولد همراه با انحراف معیار ان 5577±4016.7 بودوشیرخواران مبتلا به پنومونی حداکثر وزن تولد 3800 گرم و حد اقل وزن تولد 1000 گرم داشتند ومیانگین وزن تولد همراه با انحراف معیار ان 5500±2982.8 بود.(جدول 4-4)  
   -بر اساس سن مادر در بیماان مبتلا به  گاستروانتریت حد اقل سن مادر 17 سال و حد اکثر سن مادر 42سال و میانگین سن مادر همراه با انحراف معیار ان 5.1±27.2 بودودر بیماران مبتلا به 1پنمونی حد اقل سن مادر 17 سال وحد اقل سن مادر 43 سال و میانگین سن مادر همراه با انحراف معیار ان 5.1±27.2 بود.(جدول 4-5)
  -از نظر تحصیلات پدر در بیماران مبتلا به گاستروانتریت 8(6.5%) نفر از پدران بی سواد -109(88.6%) نفر تا دیپلم- 6(4.9%) نفر تحصیلات دانشگاهی داشتند.در بیماران مبتلا به پنمونی 4(5.7%)نفر از پدران بی سواد -63(90%)نفرتا دیپلم -2(2.9%)نفر از مادران تحصیلات دانشگاهی داشتند.که در مجموع بیماران مورد مطالعه از نظر تحصیلات پدر 12(6.2%)بی سواد -172(89.1%) نفر تا دیپلم و 9(4.7از %)نفر  پدران تحصیلات دانشگاهی داشتند.(جدول 4-6)
-از نظر تحصیلات مادر در بیماران مبتلا به گاسترو انتریت 7(5.7%) نفراز مادران بی سواد -110(89.4%) نفر تا دیپلم و 8(4.1)%نفر از مادران تحصیلات دانشگاهی دا شتند.در بیماران مبتلا به پنمونی 3(4.3%) نفر از مادران بی سواد -65(92.9%)نفر ت دیپلم –و 2(2.9%)نفر از مادران تحصیلات دانشگاهی داشتند.که از مجموع بیماران مورد    
مطالعه 12(6.2%)نفر از مادران بی سواد -172(89.1%) نفر تا دیپلم و 9(4.7%)از مادران تحصیلات دانشگاهی داشتند.(جدول 4-7)
  -از نظر مصرف قرص اهن در دوران بارداری و شیردهی 82(66.7%) نفر از مادران به طور مرتب از قرص اهن استفاده می کردندو 41 (33.3%) نفر از مادران یا اصلااز قرص اهن استفاده نمی کردند یا به طور نا مرتب استفاده می کردند.
از مجموع بیماران مورد مطالعه 133 (68.9%) نفر از مادران به طور مرتب از قرص اهن استفاده می کردندو 60(31.1%) نفر از مادران به طور نامرتب یا اصلا از قرص اهن استفاده نمی کردند.(جدول 4-8)
از نظر استفاده از قطرهی اهن در شیر خواران مبتلا به گاستروانتریت از مجموع 105 نوزاد بالاتر از 6 ماه-64(61%)نفر به طور مرتب از قطره ی اهن استفاده کرده بودندو41(39%) نفر به طور نا مرتب یا اصلا از قطره ی  اهن استفاده نکرده بودند.
از مجموع شیرخواران مبتلا به گاسترو انتریت و پنمونی 137 نفر بالاتر از 6 ماه و واجد استفاده از قطرهی اهن بودند که از این تعداد 83 (60.6%) نفر به طور مرتب و 54(39.4%) نفر به طور نا مرتب و یا اصلا از قطره ی اهن استفاده نمی کردند.(جدول4-9)

از نظر مصرف ویتامین AD  در شیر خواران مبتلا به گاستروانتریت از مجموع 123شیرخوار101(82.1%) نفر به طور نا مرتب از ویتامین  AD استفاده میکردندو 22(17.9%)نفر به طور نا مرتب یا اصلا از ویتامین AD  استفاده نمی کردند.
در شیر خواران مبتلا به پنمونی از مجموع 70 نفر -55(78.6%) نفر به طور مرتب ازویتامینAD  استفاده می کردندو15(21.4%) نفر به طور نا مرتب یا اصلا از ویتامین AD  استفاده نمی کردند.
از مجموع شیرخواران مورد مطالعه که 193 نفر لودند 156(80.8%)نفربه طور مرتب از ویتامین AD  استفاده میکردندو 37(19.2%) نفر به طور نا مرتب یا اصلا از ویتامین  AD استفاده نمیکردند.(جدول 4-15)

از نظر محل سکونت شیرخواران مبتلا به گاستروانتریت80(65%)نفر شهریو 43(35%)نفر روستائی بودندو در شیرخواران مبتلا به پنمونی 41(58.6%)نفر شهری و 29(41.4%)نفر روستائی بودند.
از مجموع شیرخواران مبتلا به پنمونی و اسهال 121(62.7%)نفر شهری و 72 (37.3%)نفر روستائی بودند.(جدول 4-13)(نمودا 4-2)

   -از نظر نوع شیر مصرفی شیرخوار در بیماران مبتلا به گاستروانتریت از مجموع 123 نفر -75(61%)نفر از شیر مادر 31-(25.3 %)نفر شیر خشک-9(7.3%)نفرشیر خشک و شیر مادر و2 (1.6%) نفر از شیر گاو و6 (4.9%) نفر از شیر مادر و شیر گاو استفاده میکردند.  
در شیرخواران مبتلا به پنمونی 48(69.8%) نفر از شیر مادر-9 (13%) نفر از شیر خشک و 4 (5.8%) نفر از شیر مادر و شیر گاو استفاده میکردند.
از مجموع بیماران مبتلا به گاستروانتریت و پنمونی 123(64.1%) نفر از شیر مادر و 40(20.8%) نفر شیر خشک و17(8.9%) نفر از شیر مادر و شیر خشک و 2(1%) نفر از شیر گاو و 10 (5.2 %)  نفر از شیر مادر و شیر گاو استفاده می کردند. (جدول4-10 )و (نمودار 4-3)
  -بر اساس زمان شروع غذای کمکی  در شیرخواران  مبتلا به گاستروانتریت از مجموع 94 شیرخوار که غذای کمکی برایش شروع شده بود 58(61.7%) نفر از  6 ماهگی 28(29.8%) نفر قبل از 6 ماهگی  8(8.5%) نفر بعد از 6 ماهگی شروع به مصرف غذای کمکی کرده بودند.
  در شیرخواران مبلا به پنمونی از مجموع 28 شیرخوار 19(67.9%) نفر در 6 ماهگی  4(14.3%) نفر قبل از 6 ماهگی و 4(14.3%) نفر بعد از 6 ماهگی شروع به مصرف غذای کمکی کرده بودند.
  از مجموع شیرخواران مبتلا به گاستروانتریت و پنمونی 77(63.1%) نفر از 6 ماهگی – 32(26.2%) نفر قبل از 6 ماهگی – 12(9.8%) نفر بعد از 6 ماهگی شروع به مصرف غذای کمکی کرده بودند.(جدول 4-11)و(نمودار 4-4)

از نظر نوع غذای کمکی در شیرخواران  مبتلا به گاستروانتریت12 (12.9%) نفر فرنی 3(3.2%) نفر گوشت1 (1.1%) نفر تخم مرغ 14 (15.1%)نفر فرنی و گوشت 3(3.2%) نفر فرنی و تخم مرغ 9(9.7%) گوشت وتخم مرغ  51 (54.8%) نفر فرنی و گوشت وتخم مرغ  استفاده کرده بودند.  

  در شیرخواران مبلا به پنمونی4(14.8%) نفر از فرنی2(7.4%) نفر گوشت  1(3.7%) نفر تخم مرغ 4(14.8%) فرنی و گوشت1(3.7%) نفر فرنی و تخم مرغ  1(3.7%) نفر گوشت وتخم مرغ14(51.9%) نفر فرنی و گوشت وتخم مرغ  استفاده کرده بودند.  

   از مجموع شیرخواران مبتلا به گاستروانتریت و پنمونی 16 (13.3%) نفر فرنی 5(4.2%) نفر گوشت2 (1.7%) نفر تخم مرغ 18 (15%)نفر فرنی و گوشت 4(3.3%) نفر فرنی و تخم مرغ 10 (8.3%) گوشت وتخم مرغ  65 (54.2%) نفر فرنی و گوشت وتخم مرغ  استفاده کرده بودند. (جدول 4-12)

  -در مقایسه ی بیماران بر اساس رتبه ی تولد شیرخوار  در بیماران مبتلا به گاستروانتریت از مجموع 123 نفر شیرخوار 57(46.3%) نفر فرزند اول 31(25.2%) نفر فرزند دوم 20(16.3%) نفر فرزند سوم 9(7.3%) نفر فرزند چهارم 4(3.3%) نفر فرزند پنجم 1(0.8%) نفر فرزند ششم 1(0.8%) نفر فرزند هفتم بودند.
در بیماران مبتلا به پنمونی30 (42.9%) نفر فرزند اول 21(30%) نفر فرزند دوم 11(15.7%) نفر فرزند سوم 5(7.1%) نفر فرزند چهارم 3(4.3%) نفر فرزند ششم بودند.
در مجموع بیماران مورد بررسی 87(45.2%) نفر فرزند اول52(26.9%) نفر فرزند دوم 31(16.1%) نفر فرزند سوم 14(7.3%) نفر فرزند چهارم 4(2.1%) نفر فرزند پنجم 4(2.1%) نفر فرزند ششم 1(0.5%) نفر فرزند هفتم بودند.(جدول 4-14)و(نمودار 4-5)

در مقایسه ی شیرخواران مبتلا به گاستروانتریت ا توجه  به فاصله ی سنی با فرزند قبلی 66(53.7%)از شیرخواران مبتلا فرزند غیر اول بودند که از میان ان ها 3(2.4%)نفر فاصله سنی یکسال 6 (4.9%) نفر فاصله سنی دو سال 16(13%)نفر فاصله سنی سه سال 9 (7.3%) فاصله سنی چهار سال 6(4.9%) نفر فاصله سنی پنج سال 4(3.3%) نفر فاصله سنی شش سال 11(8.9%) نفر فاصله سنی 7 سال 4(3.3%)نفر فاصله سنی هشت سال 3(2.4%) نفر فاصله سنی نه سال و3(2.4%)نفر فاصله سنی بیش از نه سال داشتند.
در شیرخواران مبتلا به پنمونی 42(60%)بیماران فرزند غیر اول بودند که از میان ان ها  2(2.9%)نفر فاصله سنی یکسال 5 (7.1%) نفر فاصله سنی دو سال 7(10%)نفر فاصله سنی سه سال 3 (4.3%) فاصله سنی چهار سال 5(7.1%) نفر فاصله سنی پنج سال 7(10%) نفر فاصله سنی شش سال 5(7.1%) نفر فاصله سنی 7 سال 3(4.3%)نفر فاصله سنی هشت سال 2(2.9%) نفر فاصله سنی نه سال 3(4.2%) نفرفاصله سنی بیش از نه سال داشتند

پایان نامه رشته روانشناسی ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه رشته روانشناسی ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی با فرمت  ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 90

دانلود پایان نامه آماده

مقدمه

اضطراب اجتماعی اضطرابی است که خصوصاً هنگام برخوردهای اجتماعی متقابل افراد با یکدیگر بوجود می‌آید افرادی که از اضطراب اجتماعی رنج می‌برند با افزایش مسائل روانی، ناتوانی در تمرکز حواس و حالتهای عصبی روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعی به منبع ناراحتی خود که برخوردهای اجتماعی است که اکنون یا بزودی با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.اگر چه هر کسی گاهی حداقل کمی از مصاحبه‌ای که قرار است در آن شرکت کند دچار حالت عصبی می‌شود. در واقع یعنی هر یک از ما در اضطراب اجتماعی قرار می‌گیریم ، اضطراب اجتماعی مانند خیلی از مسائلی است که روانشناسان و محققین ارتباطات در آن به تحقیق مشغول هستند.

اسامی که به این نظریه‌ها داده می‌شود عبارتند از :

خجالتی بودن، اضطراب زمانی ، اضطراب ارتباطی، کم‌گویی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران.اگر چه برخی از روانشناسان بین اضطراب اجتماعی و نظریه‌های فوق تفاوتی قایل هستند. اما بیشتر محققین امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعی را با خجالت‌زدگی هم معنی بکار می‌برند. نظریه‌های اضطراب زمانی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران اغلب به عنوان نمونه های خاص برای نظریه اضطراب اجتماعی عنوان می‌شود. علاوه بر این بررسیهای آماری نشان می‌دهد بین اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی و دیگر نظریه‌ها ارتباط همبستگی وجود دارد. بنابراین ما اصطلاح اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی را می‌توانیم در این مقاله بجای همدیگربکار ببریم.