پایان نامه برسی و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه برسی و مطالعه میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:65

فهرست مطالب:

برسی و مطالعه میزان شیوع افسردگی در. ۲

دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد ۲

خلاصه. ۳

مقدمه : ۵

کلیات.. ۷

اختلالات خلقی. ۹

افسردگی(Depression) 10

جدول الف. معیارهای حمله افسردگی عمده ۱۱

اپیدمیولوژی افسردگی. ۱۸

جنس.. ۱۸

سن. ۱۹

وضعیت تاهل. ۱۹

ملاحظات اجتماعی و فرهنگی. ۱۹

بیماریهای جسمی. ۲۰

اتیولوژی افسردگی. ۲۰

عوامل ژنتیک: ۲۰

۲٫ عوامل بیولوژیک: ۲۱

۳٫ عوامل روانی- اجتماعی: ۲۱

علائم و نشانه های بالینی. ۲۲

علائم افسردگی در کودکان: ۲۳

سیر و پیش آگهی افسردگی: ۲۳

شاخص های پیش آگهی بد در اختلال افسردگی اساسی عبارتند از: ۲۳

درمان افسردگی: ۲۴

روش های درمانی مشتملند بر: ۲۴

اندیکاسیونهای الکتروشوک شامل: ۲۶

تست افسردگی بک (Beck) 26

مروری بر مطالعات انجام شده: ۲۹

عنوان: ۳۱

بیان مسئله و اهمیت موضوع: ۳۱

اهداف.. ۳۳

الف)هدف اصلی: ۳۳

ب) اهداف  ویژه : ۳۳

روش اجرا ۳۴

نوع تحقیق: ۳۴

روش تحقیق: ۳۴

جامعه مورد بررسی: ۳۴

تعداد نمونه: ۳۴

روش نمونه گیری: ۳۴

روش اخذ اطلاعات: ۳۵

الف) پرسشنامه مشخصات فردی: ۳۵

ب) توصیف  آزمون Beck: 35

روش انجام کار: ۳۸

متغیرها: ۳۹

تعاریف و مفاهیم بکار رفته: ۳۹

تست افسردگی Beck. 41

مشکلات اجرای تحقیق: ۴۱

توصیف آماری و کلی نمونه مورد بررسی: ۴۲

جدول شماره ۱: توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی. ۴۶

جدول شماره (۲): میانگین نمره تست Beck در دو گروه مورد بررسی. ۴۷

جدول شماره ۳: توزیع فروانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی بر حسب جنس.. ۴۸

جدول شماره(۴): توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب بعد خانوار. ۵۰

جدول شماره(۵): توزیع فراوانی وضعیت  افسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب وضعیت مسکن. ۵۲

جدول شماره(۶): توزیع فراوانی وضعیت افسردگی در دو گروه مورد بررسی برحسب شغل مادر. ۵۴

پیشنهادها ۵۹

SUMMARY.. 60

منابع و مآخذ ۶۳


خلاصه

اختلالات خلق دربرگیرنده گروه بزرگی از اختلالات روانی هستند که حالات خلقی پاتولوژیک
( خلق بالاتر و پایین تر از حد طبیعی)، اعمال نباتی وابسته به آنها و دیگر اختلالات روان حرکتی تصویر بالینی اصلی آنها را تشکیل می دهد. در این بین انواع افسردگی اختلالات خلق، خصوصا افسردگی اساسی، گروه بزرگی را شامل می شوند که ممکن است به صورت اپیزودهای منفرد و یا اپیزودهای راجعه متظاهر شوند. بیمارانی که خلق افسرده دارند با کاهش انرژی و علاقه به کار، اشکال در تمرکز، بی اشتهایی، احساس بی ارزشی یا گناه و افکار مرگ و خودکشی مواجه
می شوند که این امر باعث اضمحلال بخش عمده ای از قوای فکری و نیروی کارآمد جامعه
می گردد.

بررسی دانش آموزان به لحاظ اهمیت آن از نظر بنیادی و کاربردی مورد توجه بسیاری از روانشناسان، مشاوران و علمای تعلیم و تربیت و متخصصان بهداشت روانی و سایر افرادی که به نحوی با دانش آموزان سروکار دارند قرار گرفته است. با توجه به اینکه وضعیت روحی- روانی دانش آموزان امر مهمی در وضعیت تحصیلی آنان به شمار می آید به غایت یافته های این تحقیق می تواند راهگشای بسیاری از مشکلات وابسته به تحصیل درمراکز آموزشی واقع گردد.

هدف از اجرای این تحقیق تعیین میزان شیوع افسردگی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تیزهوشان یزد و مقایسه آن با دانش آموزان سایر دبیرستانها می باشد. در این تحقیق ۱۳۱
دانش آموز سال سوم دبیرستان دخترانه و پسرانه تیزهوشان( گروه مورد) و ۱۴۳ دانش آموز سال سوم دبیرستانهای دخترانه فاطمه مشکاه و پسرانه کیخسروی ( گروه شاهد) انتخاب شدند. در مجموع ۲۷۴ دانش آموز به وسیله آزمون Beck مورد ارزیابی قرار گرفتند.

از میان ۱۳۱ نفر گروه مورد ۷۵ نفر(۳/۵۷%) و از میان ۱۴۳ نفر گروه شاهد ۷۷ نفر (۹/۵۳%) دچار افسردگی متوسط و شدید بودند که این اختلاف به وسیله chi-square آزمون گردید و با p-value = 0.932 این ارتباط معنی دار نشد یعنی از نظر شیوع افسردگی بین دو گروه تفاوت معنی داری وجود ندارد. با بررسی میزان افسردگی بر حسب جنس، بعد خانوار، وضعیت مالی، شغل مادر و وضعیت زندگی با والدین نیز رابطه آماری معنی داری بین دو گروه بدست نیامد. این بدان معنی است که ما با این تعداد نمونه نتوانستیم ارتباطی از این حیث بین دو گروه مورد مطالعه مشاهده کنیم و دو گروه از نظر شیوع افسردگی تفاوتی ندارند.

پایان نامه برسی تأثیر آموزش پیش‏ دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه برسی تأثیر آموزش پیش‏ دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:150

عنوان:پایان نامه ررسی تأثیر آموزش پیش‏ دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏آموزان دوره ابتدایی جهاد دانشگاهی واحد تربیت معلم

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه
مقدمه ۱
بیان مساله ۲
ضرورت و اهداف تحقیق ۶
اهداف پژوهش ۷
فرضیه های پژوهش ۷
تعاریف و اصطلاحات ۸

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
خلاصه ای از فصل دوم ۱۱
تاریخچه آموزش پیش دبستانی ۱۱
تعریف دوره پیش دبستانی ۲۱
ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی ۲۱
اهداف دوره پیش دبستانی ۲۵
مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان ۲۷
تحول حرکت در کودکان دبستانی ۲۹
مهارتهای روانی ـ حرکتی ۳۱
سازگاری اجتماعی ۴۲
روابط با همسالان ۴۸
وظیفه مهد کودک و مراکز پیش دبستانی از دیدگاه آدلر ۶۶
پیشینه پژوهش ۷۳

فصل سوم: روش شناسی
روش پژوهش ۹۰
ابزار پژوهش ۹۰
جامعه آماری ۹۲
گروه نمونه و روش نمونه گیری ۹۲
متغیرها ۹۳
روش اجرای پژوهش ۹۳
روشهای آماری ۹۳
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات
تجزیه و تحلیل نتایج ۹۵
یافته های جانبی پژوهش ۱۰۲

فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن
محدودیت های پژوهش ۱۱۸
پیشنهادات ۱۱۸

منابع ۱۲۱
ضمائم ۱۳۰

مقدمه:

موفقیت کودکان در مدرسه تا حدودی به رویدادهایی بستگی دارد که آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه کرده‏اند. آمادگی کودکان برای ورد به مدرسه و موفقیت بعدی آنها در تحصیل، با جنبه‏های مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملی از قبیل رشد جسمی، اجتماعی، شناختی، دانشی و چگونگی یادگیری در تعیین موفقیت آنها در مدرسه نقش دارند.

در گذشته، عقیده بسیاری بر این بود که ورود کودکان به دبستان، آغاز یادگیری و شکوفایی آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‏نظران مختلف، مسیر تفکر و برنامه‏ریزی به سمت بارور کردن آموزش‏های پیش از دبستان، به عنوان پیش‏نیاز ورود کودکان به مدرسه، تغییر کرده است. بی‏شک پیشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنین بالاتر و حتی مرحله زمینه‏سازی برای اصلاح اعمال و حرکات مختلف کودکان با توجه به پژوهشهای اخیر (برای مثال ویلیامز1، 1983؛ به نقل از مفیدی، 1375)، نوعی دگرگونی اندیشه را در زمینه رشد جسمی و حرکتی کودکان در سالهای اولیه کودکی به وجود آورده است. در دو سه دهه اخیر نیز در بسیاری از موسسه‏های آموزشی و تربیتی (به ویژه در جامعه ما) تمایل و گرایش زیادی در چرخش تاکید از مهارتهای حرکتی و جسمی به سمت زمینه‏های رشد شناختی و ذهنی کودکان حس شده است (مفیدی، 1375). هر چند مهارتهای حرکتی و شناختی لازم و ملزوم یکدیگرند و در برخی از دیدگاههای رشد مثل تئوری پیاژه2 (1374)، مهارتهای حرکتی زیربناء و لازمه مهارتهای شناختی هستند.

با توجه به پیشرفت علم و تکنولوژی در قرن حاضر و تبلور این نکته که شکوفایی یک کشور از بستر آموز/ش و پرورش برمی خیزد، نیاز به گسترش دوره پیش از دبستان، بیش از گذشته خود را نمایان می سازد. بنابراین لازم است که برنامه کیفی و کمی مناسب و در خور نیازهای جسمی و روانی برای کودکان پیش‏دبستانی، با توجه به ویژگیهای این دوره از رشد، تهیه و تدارک دیده شود. اما پیش نیاز برنامه‏ریزی و سرمایه‏گذاری در این زمینه، انجام پژوهشهایی است از روش شناسی و مبنای نظری درستی برخوردار باشند تا با توجه به نتایج حاصله، بتوان تا حدودی نیازهای جامعه در این زمینه برطرف شود و گام‏هایی هر چند جزئی در زمینه بهبود وضعیت آموزشی و تربیتی برداشته شود.

 بیان مسأله:

درخصوص آموزش پیش دبستانی، دیدگاههای مختلف و گاه متعارضی ارائه شده است. از یک سو افرادی نظیر الکایند[1]، 1987؛ سیگل[2]، 1987؛ کانینگ[3] و لیون[4]، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس[5]، 1996) معتقدند که نباید کودکان را بی محابا به سمت آموزش های پیش دبستانی بکشانیم و جو حاکم بر بسیاری از برنامه های پیش دبستانی ممکن است کودکان آنطور که باید و شاید به سوی پیشرفت رهنمون نسازد. دلیلی که برای تدارک برنامه پیش دبستانی وجود دارد این است که در حین آموزش های پیش از دبستان، کودکان تجاربی را می آموزند که ممکن است در خانه نتوانند از اثرات مثبت چنین تجاربی برخوردار باشند. اما کانینگ و لیون (1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) بر این باورند که افسانه تجارب اولیه[6] به این امر منجر شده که ما نقش بزرگسالان را در محیط‏های پیش دبستانی که باید فرصتی مناسب برای کودکان فراهم کنند را نادیده بگیریم. از سوی دیگر بسیاری از صاحبنظران (مثل دومان[7]، 1984؛ رسکولا[8]، 1991؛ پاندی[9]، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که تجارب پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر رشد کودکان خواهد گذاشت.

تاکید بر آموزش و پرورش در دوره پیش‏دبستان به علت واقع گرایی، بینش، تلاش و کوشش افراد بسیاری است که عمر خود را صرف این کار کرده اند. اگر با توجه به منابع معتبر، از افلاطون
(427-347 قبل از میلاد مسیح) که آغاز آموزش‏های اولیه را از هنگام تولد دانسته‏اند، بگذریم و (باربور، 1986)، باید بپذیریم که افرادی مثل جان آموس کمینوس، ژان ژاک روسو، پستالوزی، فروبل، ماریامونته سوری، پیاژه و پژوهشگران کنونی جوامع مختلف و نیز جامعه علمی و فرهنگی ایران، در شناخت هویت واقعی این دوره از آموزش و نتایج اثر بخش آن بر سرنوشت کودکان کمک و یاری رسانده اند (مفیدی،1375).

در پژوهش حاضر، مهارتهای روانی ـ حرکتی1 و سازگاری اجتماعی به عنوان متغیرهای اصلی در نظر گرفته شده‏اند. یکی از عوامل تعامل انسان با محیط، رفتارهای روانی ـ حرکتی است. این رفتارها دارای تظاهرات متعددی مثلاً در کارهای صنعتی، حرفه‏ای، تکنیکی، مهارتهای شغلی، اعمال تجاری، وظایف روزمره، رانندگی، موسیقی، هنر و همینطور تربیت بدنی و ورزش می‏باشند، در حالی که به نظر می رسد حیطه روانی اینگونه رفتارها مورد غفلت واقع شده است. مفیدی
(1375) بر ضرورت توجه به آمادگیهای جسمی و حرکتی کودکان در دوره پیش از دبستان تاکید کرده است. او سعی کرده است ابتدا سالهای اولیه کودکی را به عنوان مرحله ایده‏آلی برای یادگیری مهارتهای حرکتی بشناساند، سپس قابلیت‏ها و تواناییهای کودکان را از نظر آموزش و یادگیری مهارتهای حرکتی مد نظر قرار دهد.

به علاوه پژوهشهایی که در زمینه مهارتهای روانی ـ حرکتی و اثر برنامه‏های تمرینی بر افزایش و بهبود اینگونه مهارتها انجام شده است (بلیانی، 1377؛ یان و یان، 1991، رهبانفرد ، 1377 و خلجی و عماد، 1381) توانسته است تأثیر این برنامه‏های تمرینی را در بهبود مهارتهای روانی ـ حرکتی نشان دهند.

از سوی دیگر مهارتهای اجتماعی نیز با مهارتهای روانی ـ حرکتی ارتباط تنگاتنگ و نزدیکی دارند و جنبه مهمی از رشد کودک محسوب می شوند. هدف آموزشهای اولیه کودکان، اجتماعی بار آوردن (جامعه پذیری) آنان است (میزل2 ،1996، وینووسکیز3 ، 1994). توانایی برای ایجاد و حفظ ارتباطات با دوستان و بزرگسالان (همچون معلمان)، پایه و رکن اجتماعی شدن را در مدرسه شکل می‏دهد. مهارتهای اجتماعی کودکان ممکن است با پیشرفت تحصیلی بعدی آنها در ارتباط باشد (اسواتز1 و والکر2 ، 1984) و تجارب آنها با همسالان خود، احتمالاً روی نگرشهای آنان در ارتباط با مدرسه و یادگیری نیز تاثیر می‏گذارد (کاگان3 و همکاران 1995).

به مدد پژوهشهای مختلفی که در زمینه تأثیر دوره پیش‏دبستانی برسازگاری اجتماعی دانش‏آموزان در دوره بعد انجام شده‏اند (نگاه کنید به کرمی و هیبت‏اللهی، 1377، تشکری و همکاران، 1364، اسحاق‏نیا، 1373)، این نکته خود را برجسته ساخته که آموزشهای پیش دبستانی تأثیر بسزایی بر سازگاری اجتماعی ـ عاطفی دانش‏آموزان دبستانی دارد و لزوم برنامه‏ریزی مناسب در این زمینه برای پیش‏دبستانیها را گوشزد می‏کند. گالاهو و ازمان (1998) فعالیتهای حرکتی را در پیشرفت تحول اجتماعی مؤثر می‏دانند و معتقدند که شرکت کودکان در فعالیتهای حرکتی به تعامل موفق با دیگران، کنترل پرخاشگری، بروز هیجانات به روش جامعه‏پسندانه و فهم معنای درست و غلط کمک می‏نماید. مفیدی (1375) نیز فعالیتهای مربوط به کسب حرکات ماهیچه‏ای درشت را در سایر جنبه‏های تحولی مثل تحول کلامی، زبان، مفاهیم مختلف و تحول اجتماعی مؤثر می‏داند. مثلاً فعالیت پرتاب توپ می‏تواند به مهارت در گرفتن بینجامد که این مهارت زمینه‏ساز سبب رشد اجتماعی کودکان به هنگام شراکت در استفاده از توپ شود.

در مورد تفاوتهای جنسیتی در مهارتهای روانی ـ حرکتی مطابق پیشینه پژوهشی، پسرها در مهارتهایی که به نیرو و قدرت نیاز دارند، اندکی از دخترها جلوتر هستند ودخترها در مهارتهای حرکتی ظریف و برخی مهارتهای درشت که به ترکیب تعادل خوب و حرکت پا نیاز دارند مثل لی‏لی کردن و طناب بازی قوی‏تر هستند (کوکلی. 1990، گرین دوفر، لوکو، روزن گرن، 1996). در سازگاری اجتماعی نیز با توجه به اینکه دخترها هویت زنانه و پسرها، هویت مردانه پیدا می‏کنند، دخترها در روابط دوستی‏شان انحصاری هستند، زیرا بیشتر از پسرها انتظار صمیمیت دارند و دوستانشان بیشتر شبیه خودشان هستند (هارتاپ، 1996). به علاوه دخترها بیشتر پرخاشگری رابطه‏ای بروز می‏دهند و پسرها پرخاشگری مستقیم (کریک، کاساس و موشه، 1997، کریک، کاساس و کو، 1999).

بنابراین باتوجه به آمادگیهای جسمی، روانشناختی و اجتماعی کودک در دوره پیش‏دبستانی برای پیشرفت در جنبه‏های مختلف تحولی و گواهی پژوهشهای مختلف در تأثیر مثبت آموزشهای این دوره بر مهارتهای ادراکی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی کودکان دوره ابتدایی، لزوم توجه بیشتر به آموزشهای پیش‏دبستانی از لحاظ کمی و کیفی و انجام پژوهشهای مناسب در جهت سنجیدن اثرات و نیز بهبود محتوا و انجام آموزشها، مفید و لازم به نظر می‏رسد.

پایان نامه برسی تکنولوژی دات نت .net

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه برسی تکنولوژی دات نت .net دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:106

فهرست مطالب:

عنوانمه     صفحه
پیش گفتار     1
بخش اول: .NET Framework     
مقدمه ای درباره .NET     3
-زبان میانه (IL)     7
-مقدمه ای برای مدیریت حافظه .NET     8
-سیستم نوع چارچوب .NET     10
موضوعات سیستم چارچوب.NET     11
-چگونه موضوعات، خود را تعریف می کنند     11
-عمل پذیری متقابل الگوی موضوع مولفه (Com)     12
فرمهای ویندوز، کنترل های وب و GDT+     12
-ابزارها     15
اسمبلی‏ها، سیستم بسته بندی .NET     15
برنامه نویسی   با صفات (Attributes)     16
امنیت (Security)     17
بخش دوم: زمان اجرای زبان عمومی (CLR)     
-مرور کلی     17
-ساده سازی توسعه     18
پشتیبانی ابزار     19
پشتیبانی زبان چندگانه     19
– آماده سازی آسان تر می شود.     20
– جداسازی نرم افزار     21
– وارسی و امنیت نوع.     22
– رابطه CLR با NET.     23
– جزئیات CLR     23
– CLR درزمان اجرا     24
– انواع داده های پشتیبانی شده توسط CLR     26
– کد و داده های اداره شده     29
– رمز اداره نشده و دستیابی به داده ها     30
– COM Interop از طریق CLR     31
– الحاقات اداره شده به C++     36
– پشتیبانی از اشکال زدایی     37
– خلاصه     37
-بخش سوم : معرفی Visual Studio . NET     
– محیط توسعه مجتمع (IDE)     38
– بخش A: ناحیه اصلی ویرایش     39
– بخش B: راه حل ها Help , Items , Classes , (Solutions)     39
– راه حل ها و جستجو گر راه حل     40
– پروژه ها     41
– وابستگی های پروژه     43
نمای کلاسی (Class View)     44
نمای منبع (Resource View)     44
جستجوگرماکرو (Macro Explorer)     45
-راهنمای دستی     45
-بخش C: جعبه ابزار و Server Explorer     47
بخشD: تکالیف (Tasks)، خروجی (Output)، نتایج جستجو و مشاهدات     49
بخش E: خصوصیات (Properties) راهنمای پویا (Dynamic Help) و برگزیدگان (Favorites)     53
-برنامه‏های اشکال زدایی     58
-الفبای تصویری نقطه توقف     60
تنظیمات نقطه توقف پیشرفته     61
-نقطه‏های توقف شرطی     62
-شمارش دفعات (Hit Counts)     62
-هنگام مکث رمز چه باید کرد؟     63
-ضمیمه شدن اشکال زدا به یک فرآیند     64
-اشکال زدایی JIT     64
بخش چهارم : برنامه کاربردی نمونه فرمهای ویندوز (Scribble.NET)     66
      
–منابع در .NET     66
-پیج و مهره‏های محلی سازی     67
-کلاسهای مدیریت منابع .NET     68
-بدست آوردن فرهنگ مورد نظر     69
– ایجاد منابع متنی     70
-استفاده از Visual Studio .NET برای بین المللی کردن     72
-منابع تصویری     73
-استفاده از لیستهای تصویری     73
-دسترسی برنامه ای به منابع     77
-خلاصه     78
بخش پنجم: ASP.NET     
-وب جدید     79
– اساس ASP.NET     80
-افزودن موارد اصلی     83
-امتحان ایده‏ها     85
-خلاصه     89
بخش ششم : خدمات وب (Web Services)     
-تعریف     89
-Echo Server     91
-ایجاد یک Proxy     93
-مشتری فرمهای ویندوز     96
-برگرداندن نوع های تعریف شده توسط کاربر     99
-ایجاد خدمات رسان     100
-ایجاد مقید سازیClient     101
-صفت های XML     102
-خلاصه     105
بخش هفتم: اطلاعات تفصیلی در مورد تکنولوژی .NET به زبان انگلیسی     
فهرست منابع     106
      

مقدمه ای درباره NET.
یقیناً، میکروسافت برجسته ترین تحولات را در صنعت رایانه به وجو آورده است. موفقیت های DOS ، حاصل تلاش بی وقفه بیل گیتس و استیوبالمر بود، وقتی آنها به IBM اطلاع دادند که سیستم عاملی برای فروش دارند حرکت قابل توجهی در دنیای رایانه ایجاد شد. میکروسافت با الهام گرفتن از جذابیت اپل مکینتاش سیستم عاملی ایجاد کرد که به طور گسترده در جهان مورد استفاده قرار گرفت و تحولی دوباره در دنیای رایانه بوجود آورد.
اکنون، میکروسافت با ابداع مجدد روشی برای استفاده و برنامه ریزی رایانه ها تحول دیگری در جهان ایجاد کرده است. اگر شما یک برنامه نویس C++ هستید یا اگر با سیستم عامل ویندوز یا کلاس (رده) خیت بنیادین میکروسافت (MFC) کار می کنید، بدون شک کاملاً تحت تأثیر الزامات NET، خواهید بود.
اخیراً اینترنت به رسانه ای تبدیل شده است که ما از طریق آن میتوانیم تجارت کنیم، دوستان خود را ملاقات کنیم، حساب جاری خود را انجام دهیم، بازی کنیم، گپ بزنیم و با اشخاصی که دوست داریم در تماس باشیم . انجام همه کارها از طریق یک نرم افزار نوشته شده، عملی و امکان پذیر شده اند تا ارتباطات ضابطه اینترنت (IP) برای وب جهانی برقرار می شوند. از آن جا که وب پیشرفت نموده و پیچیده تر شده است نرم افزار لازم است برای اجرای آن نیز باید میلیون ها داده IP را به رایانه ما انتقال دهد تا از آن دریافت کند. با استفاده از پست الکترونیکی مرور صفحات وب تعامل (فعل و انفعال) با پایگاه دادهع ها و اجرای برنامه های کاربردی توزیع شده بسیار پیچیده تر شده است و در نتیجه مهارت ها و تکنیک های برنامه نویسی نیز به ایجاد و حفظ نرم افزاری نیاز دارد که پیچیده تر باشد. یک برنامه نویس، اغلب مواقع (و به طور روزانه) با XML , SOAP , ASP , DCOM . CoM+ COM، و XSL و یک آرایه رو به افزایش از SDK های کامل و نیز راهنماییهایی در رابطه با آنها مواجه می گردد.
میکروسافت، بنابر اصل نیازهای فناوری جاری همانند بسیاری از صنعتکاران به طور روزافزون، برنامه های کاربردی، مجموعه ابزارهای و سیستم های عامل و کتابخانه ها قابل حمل نیستند، زیرا بسیار گسترده تر می باشند و همچنین حاوی افزودنی ها، الحاقات (extensions) و توافق ها (compromisers) هستند. چارچوب NET، در اصل آن را تغییر می دهد. این تغییر نه نمونه ی است و نه برای تحکیم کار، بلکه این یک حرکت بسیار بزرگ، برجسته و قابل تأمل است که همه مطالب مربوط به برنامه نویسی رایانه های شخصی شما (در هر شکل و اندازه ای) را دوباره تعریف می کند و شامل خود زبان ها نیز می باشد.
یکی از مهمترین حقایق موجود در مورد چارچوب NET. (و شاید این نظر از جهانی درست نباشد) آنست که این زبان، همانند جاوا از فناوری ماشین مجازی استفاده نمی کند. نرم افزار قابل اجرا در NET کاملاً کامپایل (همگردانی) می شود و همانند کد (رمز) کامپایل شده از یک برنامه C در سطح ماشین اجرا خواهد شد. این تصور غلط رایج از آن ناشی می شود که NET از یک زبان میانه که گاهی اوقات به عنوان “P – code” تعریف می شود، استفاده می کند. NET در واقع روش کامپایل (همگردانی) چند مرحله ای را به کار می برد. یک کامپایل اولیه به یک فرمت (قالب) میانه قابل حمل و یک کامپایل درجا (JIT) برای یک برگه نهایی قابل اجرا در زمان اجرا.
این سیستم (در حالی که نسبتاً پیچیده است) برای انجمن برنامه نویسی فواید زیادی دارد. یعنی در همه زبان ها دارای یک سطح عمومی هستند که در شکل میانه خود آن را به اشتراک می گذارند. بنابر این ترکیبی از ماجول(پیمانه) های نوشته شده در زبان های COBOL . FORTRAN , Eiffel , Visual Basic , C# یا هر زبانی که در آینده پشتیبانی خواهد شد میتواند برای زبان میانه (IL) کامپایل (همگانی) می شود و همراه با شرح کاملی از خود بسته بندی می گردد. رابط ها،خصوصیات (Prroperties) روش ها و کلاس (رده) های آن (همانند فوق داده ها) برای سایر ماجول (پیمانه) ها با محیط های توسعه برنامه کاربردی که سریعاً مجتمع شده اند (نظیر Visual Studio. NET) در دسترس می باشند.
هنگامی که زمان اجرای NET برای اجرای یک برنامه تبدیل شده به IL استفاده می شود، NET از یک JITer برای کامپایل (همگردانی) IL به یک کد ماشین اصلی (درتبدیل کامل) که در ریز پردازنده دستگاه اجرا می شود، استفاده می کند. JITer ها حتی برای برخی از بخشهای بی استفاده کامپایل نشده از کد‌ (رمز) میانه نیز بسیار سریع و مؤثر هستند. بدیهی است که این فرایند کامپایل وقت گیر است، بنابر این وقتی زمان های بارگذاری مهم هستند یا مسأله قابلیت حمل ضروی نیست، این سیستم یک کامپایلر pre – JIT را ارائه می دهد که آن رمز مبتنی بر IL را به یک قالب پایدار و اصلی تبدیل می کند.
چهارچوب NET چهار زبان اصلی را ارائه می دهد: C#، ویژوال بیسیک، C++ (همراه با الحاقات اداره شده) و Jscript. شرکت های دیگری نیز در حال ایجاد چند زبان دیگر هستند. مثلاً شرکت فوجیستو، نگارشی از COBOL را ارائه داده است.
مجموعه های اصلی از همگردان ها وجود دارند که زبان های تحت NET را می گیرند و ماجول (پیمانه) های زبان های میانه را ایجاد می کنند. در ‌آنسوی این مجموعه ها، Jiter های IL به رمز ماشین هستند. یک Jiter استاندارد وجود دارد که عمدتاً توسط سیستم های دارای قدرت و حافظه زیاد استفاده می شود. این نوع Jiter یک شکل استاندارد IL را به شکل استاندارد IL را به یک شکل بهینه شده در ماشین کامپایل (همگردانی) می کند. در نتیجه یک کامپایلر JIT مقرون به صرفه به دست می آید که سرعت زیادی دارد ولی کمی بهینه سازی شده است و وابسته به زیرمجموعه ای از IL از پیش بهینه می باشد. در نهایت per – JIT موجود یک کد (رمز) اصلی قابل اجرا ایجاد می کند که میتواند در شکل آماده برای کامپایل خود توزیع شود. این روشها تنها زمانی استفاده می شود که برنامه مورد نظر نتواند برای سکوی (دستگاه) سخت افزاری دیگری توزیع گردد.
سرانجام زمانی نسبی سخت افزار و سیستم عامل موجود در ماشین همان زمان اجرای زبان عمومی NET(CLR)، می باشد. این بلوک مؤثر خدماتی را ارائه می دهد که مؤلفه ها بتوانند از آنها استفاده کنند تا به رایانه شما یا OS اصلی ماشین تعامل داشته باشد. این نکته، جالب توجه است که میزبان ماشین CLR به عنوان یک PC شناخته نمی شود و سیستم عامل مورد نظر لزوماً نباید DOS یا ویندوز باشد. میکروسافت برای گسترش چارچوب، NET در بسیاری از سکوها (از کوچک ترین وسایل دستی ها، تلفن ها، PDA ها تاسیستم های لینوکس و یونیسک) یک راهکار (استرانژی) کاملی دارد. با وجود این که این راهکار در سیستم هایی غیر از سیستم 1386Windose 2000 سریعاً در دسترس قرار نمی گیرند، ولی قابلیت حمل آن باعث شد توسعه گران یک محیط برنامه نویسی قابل اجرا در همه جا و یکبار نوشته شده را ایجاد کنند.

زبان میانه (IL) میکروسافت
یک نکته قابل توجه در مورد زبان میانه (IL) میکروسافت این است که این زبان در ماشین مزبور پنهان نشده است. IL، یک زبان کاملاً جدید و مبتنی بر stake (پشته) است و شباهت کمی با کد اسمبلی (همگذاری) دارد که در صورت لزوم می توانید آن را با دست بنویسید. همچنین ابزارهایی وجود دارند که شما را قادر می سازد تا IL را از اسامبلی (همگذاری) خارج نموده و محتوای موضوعات سیستم رمز مختص به خود را مشاهده کنید. در فص 3-1 زبان میانه IL جزئیات بیشتری از IL را بررسی خواهیم کرد و حتی می توانیم مستقیماً آن را برای نوشتن برخی از برنامه ها مورد استفاده قرار دهیم.

مقدمه ای برای مدیریت حافظه .NET
یکی از واقعیت های NET که افراد بسیاری را هیجان زده نگران و یا فقط مات و مبهوت می کند این است که مدیریت حافظه زمان اجرای NET همانند یک سیستم GC (جمع آوری آشغال) می باشد. برنامه نویسان قدیمی در روزهای اوج زبان Lisp دچار کابوس می شدند، روزهایی وجود داشت که انتظار برای رسیدن به جمع کننده آشغال (garbage – collector) یک تجربه سخت بود زیرا این کار فقط در روزهای سه شنبه انجام می شد. برنامه نویسان C++، مدیریت حافظه ای داشتند که به آنها یادآوری می کرد که از دست دادن نظارت بر تخصیص حافظه ها و حذف ها کار درستی نیست.
سیستم مدیریت حافظه NET، تخصیص منابع حافظه را به شکل دیگری انجام می دهد. یک بلوک حافظه، به آشغال های جمع آوری شده یا کپه (heap) اداره شد، اختصاص دارد که سابقه (رکورد) همه موضوعات ارجاع داده شده به آن را حفظ می کند. فقط زمانی که آن مرجع ها ترخیص می شوند، موضوع از بین می رود. بدین وسیله، برنامه نویس از مسئولیت مدیریت حافظه خلاص می شود. شما دیگر مجبور نیستید که پاکسازی حافظه را به خاطر بسپارید، بلکه فقط باید استفاده از آن را متوقف نمایید. همچنین یک کلاس (رده) دیگر نباید از شمارش های مرجع ‌آگاه باشد بلکه فقط زمان حذف خود را می داند. برای تکه تکه شدن کمتر کپه، GC موضوعات را جابجا می کند تا فضاهای خالی و استفاده شده ای که در ذخیره گاه حافظه اداره شده قرار دارند را یکپارچه نماید.
این امر مانع از نشست های (leaks) حافظه می شود و باعث پیشرفت کارآیی سیستم های خادمی که به شدت فشرده شده اند، می گردد. همچنین کپه اداره شده باید اطمینان یابد که دستیابی های ناامن ]نظیر سرریزش ها و صدمات بافر (میانگاه) [ نمی توانند داده های مربوط به سایر اجرای برنامه های روی همان سیستم را اصلاح کنند. این امر کل سیستم عامل را ایمن تر و مطمئن تر خواهد کرد. سیستم های جمع آوری کننده آشغال، به نامؤثر و کند بودن معروف هستند. ولی میکروسافت به مرحله ای رسیده است که کارکرد واقعی جمع آوری آشغال در NET را تضمین می کند. این برنامه دارای سرعت بسیار زیادی است و تأثیر عمیقی در بارگذاری مهم CPU نخواهد داشت. معمولاً در یک برنامه ویندوز 2000 (مبتنی بر ماشین)، GC (جمع کننده آشغال) فقط به حدود 1000/1 از کل زمان پردازنده نیاز دارد.
در نهایت برای برنامه نویسانی که به استفاده از اشاره گرهای موجود در بلوک های حافظه نیاز دارند وسیله ای در سیستم وجود دارد که کد (رمز) و حافظه نا امن یا اداره نشده ناامیده می شود می شود. این به صورتی است که شما می توانید ساختارهای قدیمی خود یا برنامه های کاربردی قبلی که مبتنی بر C++ هستند به موازات ویژگی های NET استفاده کنید.

سیستم های نوع چارچوب NET
برنامه نویسان C++ خصوصاً، با تغییرات ایجاد شده در نوع های (types) اصلی ذخیره گاه در چارچوب NET، استفاده شدند، شگفت زده خواهند شد. یک عدد صحیح دیگر چندبایتی از بلوک حافظه نیست. البته داده ها در حافظه ذخیره می شوند، ولی حالا می توانید آن عدد صحیح را به عنوان یک موضوع در نظر بگیرید و بر طبق روش های نمایش داده شده آن عمل کنید.
در اینجا دو خانواده کاملاً متفاوت از انواع وجود دارند. نوع های مقدار (vatue types)، شامل نویسه ها (chars)، اعداد صحیح (ints) و مضاعف ها (doubles) هستند که با نوع های مرجع (نظیر آرایه ها، رابط ها، کلاس (رده) ها و یک نوع رشته ای اصلی) همراه می شوند.
از آنجا که چهارچوب NET، خود نوع ها را تعریف می کند، در نتیجه زبان هایی نظیر ویژوال بیسیک، C# و سایر زبان ها می توانند این نوع داده ها را به همان صورت استفاده نمایند. این بدان معناست که عدد صحیح استفاده شده در VB (ویژوال بیسیک) درست همانند عدد صحیحی است که در C# به کار می رود و دیگر تبدیل پر دردسر بین نوع های واقعی و نوع هایی نظیر متغیرها، ضروری نیستند.
موضوعات سیستم چهارچوبNET
بخش های فعال چهارچوب NET، در مجموعه های از DLL ها قرار دارند که الگوی موضوع سیستم را حفظ می کند. نامکده (فضای نام) این سیستم مراتب های کلاس (رده) که مختص مجموعه ها، امنیت، I/O پرونده، گرافیک ها (نگاره ها) و دستیابی Win32 API ، چند بخشی کردن XML و بسیاری از تابع های مهم دیگر می باشند را در خود نگه می دارد. کل سیستم NET.

پایان نامه خصوصیات چینی و سرامیک و برسی آنها

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه خصوصیات چینی و سرامیک و برسی آنها دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:181

فهرست مطالب

1. پیشگفتار 1
2. فرآورده‌های ویژه و سرامیکی تکنیکی 8
3. دیرگدازه‌ها 8
4. فرآورده‌های زمخت 11
5. فرآورده‌های ظریف 11
6. ظروف خانگی 12
7. کاشی‌ها 37
8. سرامیک‌های بهداشتی 42
9. عایق‌ها ومقره‌های الکتریکی 45
10. تکامل صنعت سرامیک 54
11. تکامل صنعت سرامیک در جهان 54
12. تکامل صنعت سرامیک در ایران 68
13. پیشگفتاراستاندارد چینی 85
14. ظروف چینی غذا خوری – ویژگیها و روشهای آزمون 87
15. فرآورده‌های سرامیکی 89
16. چینی 91
17. انو اع چینی غذا خوری 91
18. نمونه برداری 91
19. آزمون‌های فیزیکی 93
20. آزمون مقاومت در برابر تغییر ناگهانی دما 98
21. آزمون قابلیت نور گذاری 106
22. سختی 109
23. آزمون‌های شیمیایی 112
24. آزمون پایداری لعاب و دکور ظروف غذا خوری در برابر شستشو 122
25. آزمون‌های چشمی و درجه مرغوبیت 124
26. تاثیروتوزیع اندازه ذرات بر خواص دوغاب سرامیک 132
27. اطلاعات مربوط به اندازهی ذرات 133
28. رئولوژی دوغاب‌ها 136
29. فاز جامد موجود در دوغاب‌ها 138
30. توزیع اندازهی دانه رئولوژی دوغاب‌ها 139
31. دوغاب‌های الومینا 140
32. دوغاب‌های کوارتز 142
33. دوغاب‌های بدنه سفید 142
34. ساختمان فلوکول در دوغاب‌های ریخته گری تجاری 145
35. سرعت ریخته گری در ارتباط با اندازه سطح ذره 147
36. ویسکوزیته سوسپانسیون‌های دیسپرز 149
37. ویسکوزیته دوغاب‌های تهیه شده از پودرهایا مخلوط‌های لکوئیدی 152
38. رئولوژی سیستم‌های کوا گوله 153
39. خلاصه بحث 155
40. بررسی عیوب حاصله بر روی قطعات تولیدی پرس 161
41. تحقیق برروی بدنه‌های چینی با سیلیس بالا 164
42. مواد خام 165
43. مراحل آزمایش نمونه‌ها 166
44. نتایج و بحث 168
45. انبساط حرارتی 169
46. جذب آب ودانسیته بدنه‌ها 170
47. استحکام خمشی بدنه‌ها 170
48. سفیدی و شفافیت بدنه 172
49. مشاهده نمونه‌ها با استفاده از میکروسکوپ الکترونیکی 174
50. نتیجه گیری 175
51. منابع و مآخذ 176

مقدمه

در حال حاضر سرامیک بخش وسیعی از صنایع مختلف معاصر را در برمی گیرد. در عین اینکه این صنعت به قدمت اولین تمدن بشری است ولی اکنون محصولات سرامیکی یکی از مفیدترین پدیده‌هایی است که در پیشرفت علوم نقش مؤثری را بر عهده دارد. محصولات سرامیکی دارای تنوع بسیار است. بعضی از آن‌ها همواره مورد استفاده عموم قرار می‌گیرند و بعضی دیگر در رابطه با مصارف خاصی است که متخصصین از آن‌ها بهره برداری می‌کنند. ذیلاً تعدادی از محصولات مذکور ذکر می‌گردد:

1. اشیاء هنری یا تزئینی مانند مجسمه، پلاک و غیره
2. وسایل غذاخوری و لوازم آشپزخانه (Talbo ware)
3. وسایل بهداشتی از قبیل دستشویی، وان حمام و غیره (Sanitary ware)
4. کف پوش‌ها
5. کاشی‌ها
6. لوله‌های فاضل آب
7. الماس‌های مصنوعی (Synthetic diamonds) مورد استفاده در لوازم صوتی
8. قسمتی از مغزهای الکترونیکی (Memory Cells)
9. بخشی از وسایل الکتریکی (مقره- پایه و ترمینال)
10. شمع‌های ماشین (Spark Pluge)
11. عایق‌ها و اجسام نسوز (Refractories)
12. وسایل آزمایشگاهی مانند بوته‌ها،‌هاونگ‌های چینی و غیره
13. دندان‌های مصنوعی (Denture Ceramics)
14. سنباده‌ها و ابزارهای برش (Abrasion resisting Ware) و غیره

فقط قسمتی از این مجموعه وسیع را تشکیل می‌دهند. زمان ساخت سرامیک‌ها سالیان قبل و مقارن با رشد فکری انسان‌های اولیه و ایجاد نخستین تمدن‌های بشری بوده است. بشر نخستین پس از شناخت محیط اطراف خودو کشف آتش شروع به ساختن ابزار، لوازم و اشیاء مورد نیاز خود کرد: در هم آمیختن آب و خاک و سخت شدن خمیره آن‌ها بر اثر تبخیر مراحلی هستند که طبیعت به انسان آموخت. قدیمی ترین کشف بشر اولیه که بر اساس کاوش‌ها و دانستنی‌های ابتدایی او استوار بوده. همانا استفاده از حرارت آتش جهت سختی و استحکام اشیاء و اجسام گلی می‌باشد.

پایان نامه برسی روابط دو جانبه ایران و پاکستان (2005-1739)

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه برسی روابط دو جانبه ایران و پاکستان (2005-1739) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:110

پیشگفتار:

یکی از مسائل مهمی که از نیمه دوم قرن بیستم و به دنبال ظهور کشورهای تازه استقلال یافته جهان سوم در عرصه روابط بین الملل توجه بسیاری از دولتمردان و اندیشمندان سیاسی را به خود جلب نموده است، شناخت پتانسیل‌ها و ظرفیت‌های بالقوه و بالفعل این کشورها در جهت برقراری بالاترین سطح روابط سیاسی، اقتصادی و فرهنگی با آنهاست. از آنجایی که کشورهای جهان سوم سالها تحت سیطره استعمار و استبداد بوده‌اند، لذا غالبا نتوانسته‌اند در ساختارهای سیاسی ، اقتصادی و فرهنگی خود تحولی ایجاد نمایند. کشور پاکستان نیز همانند ایران از این قاعده مستثنی نمی‌باشد. با عنایت به این موضوع ما نیز در این پژوهش سعی نموده‌ایم ضمن ارائه تصویری از اشتراکات مذهبی- سیاسی و فرهنگی فیمابین، به بررسی روابط دو جانبه از گذشته تا امروز پرداخته و با ذکر منابع موجود ارتقای همکاری‌های منطقه‌ای و بین المللی بر راهکارهای توسعه روابط در جهت تامین منافع ملی ایران بپردازیم. در مجموع می‌توان گفت که هدف اصلی در این تحقیق آن است که نشان می‌دهد اهمیت روابطی همه جانبه و مستحکم با همسایه شرقی کشورمان می‌تواند گره گشای بسیاری از مسائل امروز منطقه خاور میانه و شبه قاره هند باشد.  ضمن اینکه سود آوری عظیم اقتصادی نیز برای ایران در پی خواهد داشت.

در خاتمه لازم است از زحمات کلیه اساتیدی که درزمان تحصیل در دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات به اینجانب مطالب فراوانی را آموختند، به ویژه جناب ‌آقای دکتر حمید احمدی که از مقالات و تألیفات ایشان و مباحث کلاس‌های درسشان بهره فراوانی بردم تشکر و قدردرانی نمایم.

مقدمه (طرح مسئله):

از آنجایی که پاکستان کشوری است که اشتراکات فرهنگی و قومی فراوانی با ایران دارد و از لحاظ نظامی بسیار نیرومند می‌باشد (قدرت نظامی پاکستان چهار برابر ایران است)و دارای تسلیحات هسته‌ای بوده و متحد آمریکاست و نیر مرزهای مشترکش با ایران مامن  تروریست و قاچاقچیان مواد مخدر می باشد، لذا جمهوری اسلامی ایران برقراری روابط دوستانه و همه جانبه با این کشور را در دستور کار خود قرار داده است. این روابط باید جنبه‌های مختلف سیاسی، اقتصادی، فرهنگی، اطلاعاتی و امنیتی و حتی نظامی را پوشش دهد و اقدامات به گونه‌ای صورت پذیرد که این کشور با ایران منافع مشترک داشته باشد. در هر صورت مهمترین مسئله برای جمهوری اسلامی ایران حفظ نظام است که آن هم بدون امنیت امکان نخواهد داشت. به دلیل آنکه موضع گیری‌های جمهوری اسلامی ایران بیشتر ایدئولوژیک است تا تامین منافع ملی، از این رو جمهوری اسلامی ایران سعی کرده است تا با کشورهای مسلمان که به نحوی در راستای اهداف ایران اشتراک نظر دارند، به ویژه همسایگانش روابط خود را مستحکم کند. علیهذا، یکی از تاکیدات عمده و مستمر مقامات کشور ایران بر حمایت از صلح و ثبات در منطقه استوار بوده است.

از اولین روز استقلال پاکستان از هند، در واقع یک تعارض جدی میان این دو کشور وجود داشته است. این اختلافات به اشکال مختلف ارضی، سیاسی، فرهنگی تبلور یافت. به طور طبیعی پاکستانی‌ها برای حفظ موجودیت و امنیت خودشان در برابر هند و عوامل داخلی نیاز شدیدی به یک نیروی نظامی مقتدر احساس می‌کردند. به این دلیل در همان سال‌های اول تاسیس این کشور هزینه قابل ملاحظه‌ای را برای تقویت نیروی نظامی خود به کار بستند. در غیر این صورت، عوامل بی‌ثبات کننده و ضد وحدت، موجودیت، امنیت و یکپارچگی آن را تهدید خواهد کرد. ایجاد روابط استراتژیک با آمریکا و اسرائیل و ورود به پیمان‌های سنتو و اتحاد با ایران در زمان محمد رضا شاه، در این راستا قابل توجیه است. فقدان توانایی رقابت با هند، در تمامی زمینه‌های علمی، تکنولوژیک، اقتصادی و نظامی و نبود رفاه اجتماعی، وجود گروه‌های متعدد مذهبی و سیاسی در این کشور با سیستم به ظاهر دموکراتیک اسلامی که البته بسیار دیکتاتوری می‌باشد، وجود هزاران مهاجر افغانی و تولید و بسته‌بندی و ترانزیت مواد مخدرو از  همه مهمتر تاثیرپذیری شدید از ابرقدرت‌ها به ویژه آمریکا و نیز سلطه این کشور در زمان استعمار به مدت طولانی و همچنین دوران کوتاه پشت سرگذاشتن استقلال و بحران دموکراسی و مسئله بنیاد گرایی اسلامی و به قدرت رسیدن تروریست‌ها، موانع ثبات سیاسی را در این کشور تشکیل می‌دهد. البته پاکستان به شدت فقیر است، و از کمبود سرمایه نیز رنج می‌برد که این مسئله و ترس از هند می‌تواند زمینه‌ساز همگرایی در سیاست خارجی این کشور با ایران باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                  صفحه

پیشگفتار…………………………………………………………………………………………………. ۱

فصل اول (کلیات)

طرح مسئله………………………………………………………………………………………………. ۲

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. ۴

اهمیت تحقیق……………………………………………………………………………………………. ۴

سوال اصلی…………………………………………………………………………………………….. ۵

سوالات فرعی………………………………………………………………………………………….. ۵

فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………… ۵

متغیرها و مفاهیم عملیاتی………………………………………………………………………….. ۶

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. ۶

مشکلات و موانع تحقیق…………………………………………………………………………….. ۶

سازماندهی تحقیق……………………………………………………………………………………. ۷

فصل دوم: خصوصیات کشور پاکستان………………………………………………………. ۸

پیدایی پاکستان…………………………………………………………………………………………. ۹

فصل دوم: جغرافیای طبیعی و اوضاع اقلیمی……………………………………………….. ۹

جغرافیای انسانی……………………………………………………………………………………… ۱۰

عنوان                                                                                                                  صفحه

دین و مذهب رسمی………………………………………………………………………………….. ۱۱

شیعیان پاکستان………………………………………………………………………………………. ۱۱

حکومت…………………………………………………………………………………………………… ۱۲

اقتصاد……………………………………………………………………………………………………. ۱۲

ویژگی‌های ارتباطی…………………………………………………………………………………… ۱۸

مناسبات اقتصادی جمهوری اسلامی ایران با کشور پاکستان………………………… ۱۹

فصل سوم – تاریخچه روابط  ایران و پاکستان…………………………………………… ۲۱

روابط ایران و پاکستان قبل از استقلال (۱۹۴۷-۱۷۳۹)………………………………….. ۲۲

روابط ایران و پاکستان پس از استقلال (۱۹۷۱- ۱۹۴۷)………………………………… ۲۳

روابط ایران و پاکستان (۱۹۷۹-۱۹۷۱)……………………………………………………….. ۲۶

روابط ایران و پاکستان پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران تا به امروز
(۲۰۰۵-۱۹۷۹)………………………………………………………………………………………….. ۳۲

روابط استراتژیک جمهوری اسلامی ایران و پاکستان…………………………………… ۳۳

نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………… ۴۰

ضمائم……………………………………………………………………………………………………. ۴۷

منابع و ماخذ……………………………………………………………………………………………. ۹