اقدام پژوهی چگونه میتوانم دانش آموزان کلاسم را به مطالعه علاقمند کنم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه میتوانم دانش آموزان کلاسم را به مطالعه علاقمند کنم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:13

فهرست مطالب:
عنوان پژوهش    1
چکیده    2     
تقدیر و تشکر    4
فهرست     5
مقدمه
مرحله 1: توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله    6
مرحله 2: گردآوری اطلاعات (شواهد 1)    7
مرحله3: تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها     10
مرحله4: انتخاب راه جدید موقتی     10
مرحله5: اجرای طرح جدید و نظارت بر آن     10
مرحله6: گردآوری اطلاعات (شواهد 2)    11
مرحله7: ارزشیابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن     12
مرحله8: تجدید نظر و تصمیم نهایی    12
منابع     13

چکیده ی اقدام پژوهی:
12 سال است که در کلاسهای دوره‌ی ابتدایی مختلط در روستای حاجی بهزاد در پایه دوم ابتدایی به تدریس مشغول هستم. در طی سالهایی که به تدریس مشغول بودم کمتر دانش آموزی را می دیدم که قبل از امتحان در محیط مدرسه یا در خانه مطالعه ی کافی داشته باشد.
این وضعیت برای من خیلی خوشایند نبود. با خود فکر کردم چگونه می توانم دانش آموزانم را به مطالعه علاقمند کنم؟ ابتدا فکر کردم که در این باره سوالاتی از دانش آموزانم داشته باشم. تمامی گفته های آنها را یادداشت کردم. خلاصه ی صحبتهای آنها عبارتند از :
1-    خانم معلم، من از روز اول درسم را نمی خوانم و همه آنرا در شب امتحان مطالعه می کنم.
2-    من به مزرعه برای کار کردن می روم و هنگامی که به خانه بر می گردم خسته هستم و نمی توانم مطالعه کنم.
پس از این کار تصمیم گرفتم که برای یافتن راه حلی مناسب از کتب و مجلات استفاده کنم. در این باره فهمیدم که برخی از شاگردان در طول سال تحصیلی مطالعه نمی کنند و همه ی مطالعه ی خود را برای شب امتحان می گذارند. در این موقع هم به ذهن فشار وارد می شود و نمی تواند در حافظه ی کوتاه مدت خود مطالب را نگهداری کرده و به حافظه ی بلند مدت انتقال بدهد. این کار باعث عدم موفقیت در امتحان می شود و حتی خستگی و عدم تمرکز حواس و نداشتن اعتماد به نفس باعث شکست در امتحان می شود. به دانش آموزان یک پیشنهاد جدیدی درباره ی مطالعه کردن دارم که موفقیت آمیز بود و شواهد زیر بیانگر این مطلب است:
1-    به تدریج مطالعه کردن دانش آموزان در طول سال تحصیلی
2-    مطالعه کردن آنها به مدت 4 – 3 ساعت در روز مفید خواهد بود.
بعد از این کار مطالب نوشته شده را به کمک برادرم دوباره نگاه کرده و نقایص و کاستی های آن را بر طرف کردیم.


نتایج:
1-    شاگردانم دیگر نگران امتحان دادن نبودند.
2-    در بین آنها رقابت و مشارکت به هنگام مطالعه کردن به وجود آمده بود.
 

پژوهش چگونه می‌توان نظم و انضباط کیفی را در دبستان گسترش بخشید؟

اختصاصی از یارا فایل پژوهش چگونه می‌توان نظم و انضباط کیفی را در دبستان گسترش بخشید؟ دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:41

فهرست مطالب:

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
مقدمه    1
هدف     2
روش     3
توصیف وضعیت موجود    3
جمع‌آوری اطلاعات (شواهد / یک )     4
تجزیه و تحلیل شواهد یک     12
انتخاب راه جدید موقتی یک     15
اجرا و ارزشیابی طرح     15
جمع آوری اطلاعات شواهد دو     16
تجزیه و تحلیل اطلاعات شواهد دو     22
انتخاب راه جدیدتر و ارزشیابی آن     23
حسن ختام     37
منابع     39
چکیده (کوتاه نوشت)     40
 

مقدمه:

از خدا جوییم توفیق ادب

هر کودکی نیاز به یادگیری نظم و انضباط دارد. خانواده اولین مکانی است که کودک در آنجا یاد می گیرد که چه رفتارهایی مورد قبول و پذیرش و چه رفتارهایی نا مطلوب است.

کودکان باید یاد بگیرند که:

کدام دسته از کارها خیر و سالم است و کدام کارها ناسالم و شر هستند.

چرا احترام به حقوق دیگران و حفظ حرمت افراد واجب است؟

و...

معمولاً کودکانی لوس، بد رفتار،‌خودخواه و نا امن، نامیده می‌شوند که با انضباط ناچیزی پرورش یافته اند و تربیت کودکان با انضباط سخت، کودکانی ترسو را به بار می آورد.

بعد از خانواده مدرسه، مکانی است که بصورت رسمی، مستقیم و غیر مستقیم به پی ریزی مبانی نظم و انضباط می پردازد.

و طی فرآیند تقریباً ده- دوازده ساله نوجوانان و جوانانی را وارد اجتماع می نماید که از آنها انتظار حداقل یک «شهروند خوب» که نظم اجتماعی را رعایت کند را داریم.

در این طرح پژوهشی سعی دارم ضمن بررسی مبانی نظم و انضباط کیفی و ایجابی به جای نظم و انضباط سلبی و تحمیلی راهکارهای عملی دستیابی به این امر خطیر را با توجه به بضاعت فکری و عملی و به استعانت از رب متعال که پرورش دهنده و بهترین نظم دهنده در جهان است را بیان کنیم.

تا ان شاء ا... جرقه ای باشد برای روشن کردن مشعل هدایت آینده سازانی که راهنمایی آنها بدست ما سپرده شده است.

ان شاء ا...

بیان مساله:

-مدارس ابتدایی تابع چه قوانین و مقررات انضباطی هستند؟

-دانش آموزان ابتدایی (مخاطبان) از نظر جسمی، ذهنی، عاطفی، اجتماعی، اخلاقی و ... دارای چه توانایی‌ها و محدودیت هایی میباشند.

-سیر آموزش انضباط از خانواده و مدرسه چگونه باید طی گردد؟

-چگونه می توانم با طرحی نو انضباط کیفی و درونی با تاکید بر تربیت وجدان در مدرسه را گسترش دهم؟

هدف:

-آگاهی از قوانین و مقررات انضباطی که مدارس باید تابع آن باشند.

-آگاهی از توانایی‌ها و محدودیت های مخاطبان که قصد منضبط نمودن آنها را داریم.

-مطالعه و سیر آموزش انضباط از خانواده تا مدرسه.

-ابداع طرح های نو، جهت تقویت انضباط کیفی و درونی با تاکید تربیت وجدان.

روش

مطالعه کتابخانه ای. مشاهده ثبت رفتار، استفاده از مبانی روانشناختی و مقتضیات زمان و شرایط.

توصیف وضعیت موجود

دانش آموزان می دانند در کارنامه موردی به نام انضباط وجود دارد. فاقد کتاب درسی، از سویی خارج از تاثیر معدل (بدین معنا که انضباط در جمع نمرات و معدل تاثیر ندارد)، و از سویی متاثر از نمرات درسی و معدل (بدین معنا که معلمان بر اساس نمرات درسی و معدل به قضاوت در مورد انضباط می پردازند)

معاونان تا حدودی می توانند در دادن نمرة انضباط دخالت داشته باشند اما آیین نامه های دست و پا گیر وجود اولیا و دانش آموزان پر توقع و جسور در این برهه از زمان که تنبیه به معنای آگاه شدن را نیز مورد حمله و محاکمه قرار می‌دهند و ... جز موانعی است که بر سر راه دارند.

به هر حال بنده به عنوان معاون با 22 سال سابقه خدمت 10 سال آموزگار مدرسه پسرانه و 10 سال آموزگار دبستان دخترانه و 2 سال سمت معاونت در نوبت عصر دبستانی که 175 دانش آموز پسر داشت و تعداد چشمگیری از آنها دچار مشکلات خانوادگی بودند مشغول خدمت شدم.

ناسزا گویی، زد و خورد و درگیری دانش آموزان با یکدیگر بسیار رواج داشت، و قدرت و زور وجه امتیاز دانش آموزان به یکدیگر تلقی میشود. در بین اولیا این منطق حاکم بود که پسرانمان باید بزنند و بتوانند حق خود را بگیرند تا در آینده کسی نتواند به آنها زور بگوید!

و بنده به عنوان معاونی ریز نقش و نحیف الجثه باید به این وضع انضباطی سامان می دادم.

جمع آوری اطلاعات (شواهد/1)

آگاهی از قوانین و مقررات انضباطی مهمترین نیاز برای نظم بخشیدن به مدرسه بود که حیطه عملکرد را مشخص می کرد و دستاوردهای آن به شرح زیر بوده:

آیین نامه اجرایی مدارس که در ششصد و پنجاه و دومین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 20/5/79 به تصویب رسیده و مورد اجرا گذاشته و امروزه در تمام مدارس حاکم می‌باشد به شرح زیر جمع آوری گردید.

مقررات انضباطی دانش آموزان فصل ششم

شامل:

الف: وظایف دانش آموز

ب: ترغیب و تشویق

ج: تنبیه

د: وظایف مدرسه در ارتباط با مقررات انضباطی

الف: وظایف دانش آموزان:

ماده 68: دانش آموزان در دوران تحصیلی موظفند موازین اسلامی و مقررات آموزش و پرورش را در اخلاق و رفتار خویش رعایت کنند که اهم آنها به شرح زیر است:

1-رعایت شعائر دینی

2-رعایت ادب و احترام نسبت به مدیر، معاون، مربیان و دیگر کارکنان مدرسه

3-رعایت حسن رفتار و اخلاق و همکاری با سایر دانش آموزان

اقدام پژوهی چگونه می توانم دانش آموزان را به درس املاء علاقه مند سازم

اختصاصی از یارا فایل اقدام پژوهی چگونه می توانم دانش آموزان را به درس املاء علاقه مند سازم دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:11

فهرست مطالب:
عنوان
چکیده
تقدیر و تشکر
مقدمه
مرحلة اول: توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله
مرحلة دوم: گردآوری اطلاعات (شواهد1)
مرحلة  سوم: تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها
مرحلة چهارم: انتخاب راه جدید به صورت موقت
مرحلة پنجم: اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
مرحلة ششم: گردآوری اطلاعات (شواهد 2)
مرحلة  هفتم: ارزشیابی بر تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن
مرحلة هشتم: تجدید نظر و تصمیم نهایی
منابع
 

چکیده
موضوع: چگونه می توانم دانش آموزان را به درس املاء علاقه مند سازم.
هدف از این تحقیق بررسی و بیان عدم توانایی نوشتاری در درس املاء و روخوانی فارسی است و عدم انگیزه و علاقه دانش آموزان در درس املاء است و یافتن پاسخ مناسب به سوال: (چرا تعدادی زیادی از دانش آموزان به درس فارسی و املاء توجه و علاقه ندارند. و چگونه می توانم دانش آموزان کلاس را به درس املاء علاقمند سازم. در این مورد سعی کردم از خود دانش آموزان و همکاران مجلات مختلف برای رفع این مشکل استفاده کنم. بعد با توجه به نظرات و پیشنهادات بیان شده که در این مورد صورت گرفت موارد مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته شد و اشکالات و دلایل درس املاء تا حدودی مشخص و روشن شد. و نکات مهم در مورد آموزش درس املاء تعیین شد و آموزش درس املاء با آموزش مجدد حروف الفبا به کار گرفته شد و از میان راه حلهای ارائه شده یک راه مناسب برای اجراء در نظر گرفته شده است که با اجرای آن می توان تغییراتی در درس املاء بوجود آورد موجب بهبود وضعیت این درس بشود. همچنین دانش آموزان را به این درس علاقمند نمود و در آنها تغییراتی ایجاد نمود. در نهایت به این نتیجه رسیدم که آموزش اولیة حروف الفبا و ورخوانی صحیح و تمرین و تکرار فراوان و جلب همکاری والدین در علاقمند نمودن دانش آموزان و تقویت آنها خیلی مؤثر است.

تحقیق آثار اصل 44 را بر بانکهای دولتی به ویژه بانک ملی ایران بررسی و پیش‌بینی‌هائی را که بانک باید انجام دهد تشریح نمائید

اختصاصی از یارا فایل تحقیق آثار اصل 44 را بر بانکهای دولتی به ویژه بانک ملی ایران بررسی و پیش‌بینی‌هائی را که بانک باید انجام دهد تشریح نمائید دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:44

فهرست مطالب:
موضوع    صفحه
مقدمه    6
سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران    8
سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی و جلوگیری از بزرگ شدن بخش دولتی    9
سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیردولتی از طریق واگذاری فعالیتها و بنگاههای دولتی    12
سیاستهای کلی واگذاری    12
سیاستهای کلی اعمال حاکمیت و پرهیز از انحصار    14
‏جزییات لایجه اجرایی اصل 44    14
خصوصی‏سازی بانک‌ها، دلایل و اولویت‌ها    27
خصوصی‌سازی    28
خصوصی‌سازی بانک‌ها    29
علل وجودی بانک‌های دولتی    30
دلایل خصوصی‌سازی بانک‌های دولتی    32
کدام بانک‌ها برای خصوصی‌شدن در اولویت قرار دارند    34
روش‌های خصوصی‌سازی بانک‌ها    36
منابع    44

مقدمه
بررسی روند حضور دولت در اقتصاد ایران
پس از پیروزی انقلاب اسلامی، ساخت وابسته اقتصاد کشور چهره واقعی خود را نشان داد. ورشکستگی نظام بانکی به علت پرداخت بی‌رویه اعتبارات و خروج شدید سرمایه از کشور،‌ نخستین واکنش قابل پیش‌بینی اقتصاد در شرایط انقلاب و جنگ بود. سرمایه‌داران وابسته به رژیم شاهنشاهی با احساس نا‌امنی. به فروش یا رها‌ساختن سرمایه‌های منقول و غیر منقول خود پرداختند و مؤسسات تولیدی را به تعطیلی کشاندند. تحریم اقتصادی آمریکا آغاز شد تمامی این موارد نشان دهنده  نیاز مبرم اقتصاد به استمرار حمایت‌های دولت در آن زمان بود لذا حوزه ملاحظات دولت روز به روز گسترش یافت و فرآیند ملی سازی در بسیاری از بخش‌های اقتصادی از جمله بانکها، شرکت‌های بیمه و برخی صنایع بزرگ و ... رخ داد. با این کار دولت عملاً اداره امور اقتصاد را به دست گرفت.
فرآیند ملی سازی نتوانست در ساختار وابسته اقتصاد تأثیر مثبتی بر جای گذارد از سال 1367 به بعد به منظور ایجاد شرایط عادی و با توجه به عدم تغییر الگوی مصرف لازم بود تا با صدور حجم قابل توجهی از نفت، کماکان نیاز کشور از طریق واردات تأمین شود و با توجه به اینکه حلقه‌های مکمل اقتصاد وابسته ایران در کشورهای سرمایه‌داری قرار داشتند انحصارات خارجی در بازیافت جایگاه پیشین خود و چه از طریق خرید نفت و چه از طریق فروش کالا وارد عمل شدند. مشکل دیگر عدم سازماندهی اقتصاد از نظر حدود و ابعاد و وظایف بخش‌های دولتی و غیر دولتی بود وضع اقتصاد به گونه‌ای بود که به علت افزایش مخارج دولت، حجم نقدینگی از سوی دیگر متمرکز بودن اهداف اجتماعی در شرایط تورمی باعث می‌شد درآمد قشر محروم دوباره به سمت سایر گروه‌های درآمدی منتقل گردد. ضعف نظام مالیاتی کشور نیز وضع را از آنچه بود بدتر می‌ساخت در این زمان شناخت مبانی رفتاری بخش‌های غیر دولتی، نقش و جایگاه این بخش‌ها را به روشنی تبیین و بهبود می‌بخشید و آن را در جهت حل مشکلات کشور به عنوان تنها راه چاره معرفی می‌کرد پس جهت‌گیریها بر علیه دولت تغییر کرد و از دولت خواسته شد تا تمامی موانع سرمایه‌گذاری بخش غیر دولتی را شناخته و به گونه‌ای برنامه‌ریزی کند که امکان سود‌آوری مناسب سرمایه فراهم شود این امر نیز با اعمال سیاستهای تعدیل و آزاد سازی اقتصادی ممکن شناخته شد در واقع جریان عمومی اصلاحات اقتصادی که در کشورهای صنعتی با عنوان «سیاست عرضه» شهرت داشتند تأثیر پذیرفت از سال 1372 سیاست‌های مبتنی بر آزاد سازی قیمت‌ها و تعدیل اقتصادی پیگیری شد تا نقش دولت در اقتصاد به ناچار کم شود اجرای این سیاستها تا حد زیادی از ناکارآیی بخش دولتی در اقتصاد پرده برداشت اما روی هم رفته فضای عملکرد بخش خصوصی چندان گسترش نیافت.
لذا به منظور رفع موانع و مشکلات موجود و آزاد سازی اقتصاد ایران از حالت کاملاً دولتی در سال 1358 در پی ابلاغ سیاستهای صدر اصل 44 قانون اساسی از سوی مقام معظم رهبری، دولت و مجلس، سیاستهای اجرایی اصل فوق را در دو لایحه و طرح جداگانه تهیه کردند و به مجلس ارسال نمودند لذا به نظر می‌رسد سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران باعث ایجاد تحول و شکوفایی در اقتصاد کشور بشود. این تحول و شکوفایی در اقتصاد کشور مستلزم طراحی ضوابط و قلمروهای مختلف فعالیتهای اقتصادی هر یک از بخش‌‌های دولتی، تعاونی و خصوصی. چگونگی واگذاری‌ها، فعالیت‌ها و یا سهام بنگاه‌های دولتی و تعیین قلمرو نقش اقتصادی دولت است.
سیاستهای کلی اصل 4 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران مطابق بند 1 اصل 110 ابلاغ می‏گردد. لازم است نکاتی را در این زمینه یاد آور شوم :
1- اجرای این سیاستها مستلزم تصویب قوانین جدید و بعضاً تغییراتی در قوانین موجود است؛ لازم است دولت و مجلس محترم در این زمینه با یکدیگر همکاری نمایند.
2- نظارت مجمع تشخیص مصلحت نظام بر حسن اجرای این سیاستها با اتخاذ تدابیر لازم و همکاری دستگاههای مسوول و ارائه گزارشهای نظارتی هر سال در وقت معین مورد تأکید است.
3- در مورد «سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی از طریق واگذاری فعالیتها و بنگاههای دولتی» پس از دریافت گزارشها و مستندات و نظریات مشورتی تفصیلی مجمع راجع به : رابطه ی خصوصی‏سازی با هر یک از عوامل ذیل اصل 44، نقش عوامل مختلف  در ناکارآمدی بعضی از بنگاههای دولتی، آثار انتقال هر یک از فعالیتهای صدر اصل 44 و بنگاههای مربوط به بخشهای غیر دولتی، میزان آمادگی بخشهای غیر دولتی و ضمانتها و راههای اعمال حاکمیت دولت، اتخاذ تصمیم خواهد شد. ان شا الله
سیاستهای کلی اصل 44 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران
با توجه به ذیل اصل 44 قانون اساسی و مفاد اصل 43 و به منظور :
-    شتاب بخشیدن به رشد اقتصاد ملی
-    گسترش مالکیت در سطح عموم مردم به منظور تأمین عدالت اجتماعی
-    ارتقاء کارآیی بنگاههای اقتصادی، و بهره‏وری منابع مادی و انسانی و فناوری
-    افزایش رقابت پذیری در اقتصاد ملی
-    افزایش سهم بخشهای خصوصی و تعاونی در اقتصاد ملی
-    کاستن از بار مالی و مدیریتی دولت در تصدی فعالیتهای اقتصادی
-    افزایش سطح عمومی اشتغال
-    تشویق اقشار مردم به پس انداز و سرمایه گذاری و بهبود درآمد خانوارها
مقرر می‏گردد:
الف – سیاستهای کلی توسعه بخشهای غیر دولتی و جلوگیری از بزرگ شدن بخش دولتی:
1-    دولت حق فعالیت اقتصادی جدید خارج از موارد صدر اصل 44 را ندارد و موظف است هر گونه فعالیت (شامل تداوم فعالیتهای قبلی و بهره‏برداری از آن) را که مشمول عناون صدر اصل 44 نباشد، حداکثر تا پایان برنامه پنج ساله چهارم (سالیانه حداقل 20% کاهش فعالیت) به بخشهای تعاونی و خصوصی و عمومی غیر دولتی واگذار کند.

پروژه آمار -مجموعه تمام عناصری را که دارای یک یا چند ویژگی مشترک بوده

اختصاصی از یارا فایل پروژه آمار -مجموعه تمام عناصری را که دارای یک یا چند ویژگی مشترک بوده دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:20

فهرست مطالب:

مقدمه
جمعیت:
نمونه:
مقیاس سازی:
متغیرها:
الف) داده‌های ‌گسسته:
ب) داده‌های ‌پیوسته:
محاسبه نما برای داده‌های ‌پیوسته:
نمودارهای آماری:
الف) نمودار میله ای:
ب) نمودار دایره ای:
شاخص‌های ‌آماری
ویژگی‌های ‌میانگین:
شاخص‌های ‌پراکندگی:
ویژگی‌های ‌واریانس:

مقدمه:

واژه statistics که به فارسی آن را آمار ترجمه کرده اند در اغلب زبان ما به دو معنی به کار می‌رود:

الف) به معنی ارقام و اعداد واقعی یا تقریبی دربارۀ اموری از قبیل زادومرگ، طلاق، میزان محصولات کشاورزی و صنعتی تصادفات رانندگی و غیره در این رابطه معمولاً دو اثری مثلاً به نام دفترهای آمار در سازمان‌های ‌دولتی موجود است.

ب) به معنی روش هایی برای جمع آوری ، تنظیم و تجزبه و تحلیل اطلاعات عددی دربارۀ موضوع.

با اینکه این دو مفهوم با هم ارتباط دارند ما در این فصل مطالبی را تحت عنوان تهیه و تنظیم داده ها که اغلب آمار توصیفی نامیده می‌شوند شرح می‌دهیم.

ضرورت استفاده روزافزون از روش‌های ‌آماری سبب شده تا دانشگاه ها، درس آمار و احتمالات را به عنوان درس اصلی رشته‌های ‌علوم پایه، مهندسی، علوم اداری، مدیریت، یازرگانی، اقتصاد، پزشکی و سایر رشته ها منظور نمایند دو دلیل عمده برای رشد سریع کاربرد آمار وجود دارد. نخست آنکه بکارگیری روش‌های ‌کمی در تمامی شاخه‌های ‌علوم در حال گسترش است و دوم آنکه مقدار اطلاعاتی آماری جمع آوری شده و رای قوۀ ادراک است.

در این فصل آمار توصیفی را معرفی و واژه هایی مرتبط با این موضوع نظیر جمعیت، نمونه، متغیرها و داده ها را تعریف کرده و سپس مشخص کننده‌های ‌مرکزی شامل میانگین، میانه و نما را برای داده‌های ‌گسسته و پیوسته معرفی می‌کنیم. همچنین چندک ها را که میانه حالت خاصی از آن است مورد بررسی قرار می‌دهیم. آنگاه مشخص کننده‌های ‌پراکندگی شامل دامنه تغییرات، انحراف متوسط و انحراف معیار را برای داده‌های ‌گسسته و پیوسته ارائه خواهد شد. در پایان نمودارهای گوناگون آماری مورد بحث قرار خواهند گرفت.

جمعیت:

مجموعه تمام عناصری را که دارای یک یا چند ویژگی مشترک بوده و در یک زمان مشخص و یا موقعیت مناسب مورد مطالعه قرار می‌گیرد جمعیت گویند. مثلاً جمعیت دانشجویان رشته‌های ‌فنی و مهندسی که در دو سال گذشته فارغ التحصیل شده اند از نظر دانش علمی مثال دیگر اینکه جمعیت ماشینهای سمند که در دو سال گذشته به بازار آمده اند از نظر قدرت ترمز. جمعیت به دو نوع تقسیم می‌شود: جمعیت متناهی و نامتناهی تعداد عناصر جمعیت را اندازه ی جمعیت گویند و آن را با حرف N نشان می‌دهند.

نمونه:

بخشی از جمعیت را نمونه گویند و یا به میان دیگر نمونه زیر مجموعه ای از جمعیت است.

تعداد عناصر نمونه را اندازه (حجم) نمونه گویند و با حرف N نشان می‌دهند.

در بررسی‌های ‌آماری سعی می‌کنند در انتخاب نمونه دقت کافی انجام گیرد. تا با بررسی چنین نمونه مناسبی نتایج فاصله از آن را بتوان با دقت زیاد برای جمعیت تعمیم داد در هر صورت بایستی نمونه انتخاب شده یک الگوی مناسب از جمعیت باشد برای مثال اگر بخواهیم در مورد میزان درآمد افراد ساکن شهر گرگان مطالعه ای را انجام دهیم بایستی نمونه‌ی ما به گونه ای انتخاب شود که شامل افراد با درآمد کم، متوسط و زیاد به نسبت موجود در جمعیت باشد.