پایان نامه بررسی رابطه ی بین مدیر یت مشارکتی و خلاقیت دبیران؛ دبیرستان های در قالب ورد 80 صفحه

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه بررسی رابطه ی بین مدیر یت مشارکتی و خلاقیت دبیران؛ دبیرستان های در قالب ورد 80 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

چکیده

این پژوهش، رابطه ی«مدیریت مشارکتی با خلاقیت دبیران، در دبیرستان های شهرستان کازرون»مورد بررسی قرار گرفت. نمونه ی تحقیق شامل 60 نفر دبیر از دبیرستان های پسرانه و دخترانه شهرستان به صورت تصادفی انتخاب شد. برای پاسخگویی به فرضیات پژوهش، برای سنجش « مدیریت مشارکتی از پرسشنامه توصیف رفتار رهبری از نوع لیکرت با 5 طیف و 14 گویه» و برای سنجش « خلاقیت از ابزاری که توسط رندسیپ ابداع گردیده بود از نوع لیکرت با ، 5 ، طیف و 50 گویه » استفاده به عمل آمد

دانلود مقاله گفتارهایی پیرامون مدیریت مشارکتی

اختصاصی از یارا فایل دانلود مقاله گفتارهایی پیرامون مدیریت مشارکتی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

گفتارهایی پیرامون مدیریت مشارکتی

مقاله ای مفید و کامل

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب* 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:22

فهرست مطالب :

مقدمه

تعریف مشارکت

سیر تکوین مدیریت مشارکتی

ابعاد نظام مشارکت

پیش نیازهای مدیریت مشارکتی

اهداف، ارزشها و اولویتها

روش موثر انتقال اطلاعات

تعریف فرایند تصمیمگیری

سازگاری مدیریت

آموزش مشارکت

تعدیل شرایط محیطی سازمان

اجتناب از مبالغه گویی و مدگرایی

مشخص ساختن ساختار مشارکت

سبک رهبری

موانع و محدودیتهای فراروی اجرای نظام مشارکتی :

احساس عدم تعلق کارکنان به سازمان:

فقدان شرایط مناسب برای مشارکت:

حمایت وتعهد کارکنان

مشارکت به مثابه یک فرهنگ

نقشها در مدیریت مشارکتی

چکیده :

مشارکت در اداره امور از دیرباز که گروهها و سازمانهای انسانی بوجود آمدند، مورد توجه بوده و به عنوان یک پدیده نوین در مدیریت تلقی نمی گردد، بلکه در طول تاریخ از این اصل کمابیش پیروی شده و برخی مکاتب تاکید خاصی بر آن داشته اند. ولی بررسی علمی این پدیده انسانی بعد از انقلاب صنعتی مورد توجه جدی قرار گرفت.

تعریف مشارکت

یک امر مشکلی است، زیرا این اصطلاح معنی یکسانی در بین فرهنگ های مختلف و در بین سیستمهای روابط کار دارد. به عبارت دیگر، مشارکت در تصمیم گیری به عنوان یک مفهوم واحد تصور می شود اما به طرق مختلفی به عمل در می آید (کاتن و همکاران، 1988). به همین دلیل است که افراد ادراک متفاوتی از مشارکت دارند. خیلی از پژوهشگران و نویسندگان بدون تعریف مشارکت در مورد آن صحبت می کنند و کم و بیش آگاهانه آن را در معانی مختلفی بکار می برند. شرجل (1970) می گوید مشارکت در تصمیم گیری در خیلی از کشورها یک مفهوم دل انگیز است، اما تقریبا بیشتر افرادی که این اصطلاح را بکار می برند به طور متفاوتی در مورد آن فکر می کنند. به عنوان مثال، بول دیبال (1989) تصمیم گیری مشارکتی در سطح گروه، دپارتمان و سازمان را «مشارکت سیاسی» می نامد و آن را از «مشارکت اجتماعی و مشارکت مالی» متمایز می سازد.

گست (1979) بحث می کند که کوشش برای تعریف مشارکت کارکنان اغلب با سردرگمی و مشکلات مواجه می شود. او ذکر می کند که مشارکت یک موضوع ماندگار با معانی مختلف است. ایده اصلی آن است که افراد باید در مورد تصمیم هایی که از آن تاثیر می پذیرند حرفی برای گفتن داشته باشند. به هر حال، پژوهشگران و نویسندگان معمولا بعدی از مشارکت را که از نظر آنها اهمیت زیادی دارد، مورد توجه قرار می دهند و تعریف خود را براساس آن ارائه می دهند. به عنوان مثال، یک نویسنده (آلپرت، 1945) مشارکت را «من فعال» تعریف می کند، دیگران مشارکت را تا سطح تفویض اختیار نیز گسترش می دهند (لوین، 1968، ساشکین و موریس، 1984؛ سورچر، 1971،؛ اشتراس و روزنشتین، 1970؛ تاننبوم، 1962) و یا بعضی از نگرشها، مشارکت را به عنوان تصمیم گیری گروهی قلمداد می کنند (یوکل، 1989، هلر و یوکل 1969؛ تاننبوم، 1974). این مثالها گواهی است بر تفسیر متفاوت مشارکت توسط دانشمندان و مدیرانی که با آن سر و کار دارند. پیدا کردن راهی برای خروج از این جنگل ابهام، مستلزم طبقه بندی این تعاریف است که ذیلاً بدان می پردازیم.

اولین سری از تعاریف بر «فرایند» تصمیم گیری تاکید می کنند و مشارکت را یک فرایند مورد توافق می دانند که از طریق آن کارکنان قادرند بر تصمیم های مدیریتی اثر بگذارند (کلارک، فتچل و رابرتز، 1972؛ واکر، 13974؛ الیوت، 1978). ثانیا، نویسندگانی سعی کرده اند با اشاره به تعامل بین نقش آفرینان تصمیم گیری، در تعاریف خودشان دقیق تر باشند. در این مفهوم، تاثیرگذاری کارکنان بر تصمیم ها اساس مشارکت را تشکیل می دهد (فرنچ، اسراییل و آس، 1960). ثالثاً، تاکید بر قلمرو مشارکت نیز در تعاریف نمود فراوان دارد. کارکنان ممکن است در حل مساله، هدف گذاری، ایجاد تغییرات در سازمان و تصمیم گیری شرکت نمایند (ساشکین، 1984). رابعاً، نویسندگانی وجود دارند که فرم و اندازه مشارکت را مورد تاکید قرار داده اند. مشارکت می تواند، فرمهای مختلفی را بخود بگیرد که معمولی ترین آنها فرمهای مستقیم و غیر مستقیم است (لامرز، 1967). خامساً، مشارکت بر حسب «تصمیم گیری مشترک» تعریف شده است (لاک، شویجر و لاتام، 1988). سادساً، بعضی از نویسندگان، درگیری روحی و روانی کارکنان در تصمیم گیری را مورد لحاظ قرار داده اند (لوتانز، 1977، و روم ، 1959).

از این بررسی مختصر می توان دریافت که تعاریف چندگانه ای وجود دارند که انعکاسی از دیدگاه های مختلف بشمار می روند. به نظر می رسد پیدا کردن تعریفی که جامعیت داشته باشد، چندان مشکل نیست. تعریف مشارکت براساس یکی از ابعاد مشارکت به طور جزیی درست است. آنچه که کمتر در این تعاریف به چشم می خورد تعریف مشارکت بر مبنای تمامی ابعاد آن؛ بنابراین، جا دارد با توجه به جنبه های مختلف مشارکت، به تعریف مجدد آن بپردازیم. با این دید، مشارکت را می توان فرایند درگیری کارکنان در تصمیم های استراتژیک / تاکتیکی سازمان به حساب آورد که به صورت رسمی / غیر رسمی در فرم مستقیم / غیر مستقیم و با درجه، سطح و حدود مشخصی اتفاق می افتد.

این مفهوم از مشارکت یک تعریف جامعی است که ضمن پوشش دادن نکات کلیدی در تعاریف قبلی، ابعاد مشارکت را نیز مورد تاکید قرار می دهد. این ابعاد شامل: قلمرو، سطح، درجه، فرم، پایه و حدود مشارکت است. با تاکید بر «درجه» مشارکت، این تعریف درجه نفوذ کارکنان بر تصمیم گیری را لحاظ می کند. از توجه به «قلمرو» مشارکت، موضوع های تصمیم گیری را به حساب می آورد که از تصمیم های تاکتیکی شروع شده و به تصمیم های استراتژیک ختم می شوند. با تاکید بر «فرم» مشارکت، هر دو شیوه مشارکت مستقیم و غیر مستقیم (مشارکت بر مبنای نمایندگی) را در نظر می گیرد. با امعان نظر در «حدود» مشارکت، دامنه افراد درگیر در سیستم مشارکتی و حدود درگیری اجتماعی آنها را در فرآیند تصمیم گیری مد نظر قرار می دهد. با نگرش بر «سطوح» مشارکت، این تعریف، سطحی (سطوحی) از سازمان را که در آن مشارکت اتفاق می افتد را به حساب می آورد. و سرانجام این تعریف مبنای قانونی شکل گیری مشارکت را مورد لحاظ قرار می دهد که ساز و کارهای رسمی یا غیر رسمی را در برگیرد.

سیر تکوین مدیریت مشارکتی

مشارکت یک مفهوم قدیمی است که ریشه در اداره امور عمومی و افکار مذهبی دارد. به عنوان مثال، مشارکت بر مبنای مشورت در اسلام تحت عنوان «شورا» مورد توجه قرار گرفته است. قرآن کریم به طور صریح مدیران را مکلف می کند در اموری که نیاز به تحقیق و تفحص دارد بر مبنای مشورت به تصمیم گیری بپردازند.

به هر حال ، مدیریت مشارکتی علیرغم قدمت تاریخی خود، بعد از انقلاب صنعتی به صورت علمی مورد بررسی قرار گرفت. پیدایش نظریه های کلاسیک، ساختار، تخصص گرایی، عقلایی بودن، و نظم و ترتیب را در سازمانها مورد تاکید قرار دادند (ویلسون و روز بفلد، 1990). تضادهایی که فلسفه کلاسیک با روح و روان انسانی داشت، موجب گشت توجه به روابط انسانی معطوف گردد.

در سال 1972 التون مایو (اوبرایان، 1984) و همکارانش سعی کردند بین شرایط کاری و بهره وری رابطه ای پیدا کنند. این مطالعات برحسب تصادف، اهمیت مدیریت مشارکتی را کشف کرد و رفته رفته با تاکید بر جنبه های اجتماعی گروه های کار، مکتب جدیدی با نام «روابط انسانی» پایه گذاری شد که سعی می کرد مشارکت واقعی را مورد تشویق قرار دهد.

مدیریت مشارکتی با کار اندیشمندانی چون آرجریس (1955) ، لیکرت (1961)، هرزبرگ (1968) و لاولر (1986) رو به رشد نهاد و با اشکال و عناوین مختلف، نظیر مدیریت بر مبنای هدف، نظام پیشنهادها، گروه های بهبود کیفیت، و گروه های خود گردان به حیات خود ادامه داد. امروزه مدیریت مشارکتی به عنوان یکی از عناصر تئوری نئوکلاسیک مطرح است. تئوریهای سازمانی و مدیریتی مختلفی در طول سالها با تاکید بر تصمیم گیری مشارکتی شکل گرفته اند که مهمترین آنها شامل: مدیریت کیفیت فراگیر (گرانت و همکاران، 1992) یادگیری سازمانی (داگسون، 1993) نظریه قدرت دهی (براون و لاولر، 1992) و دموکراسی صنعتی (در بر، 1969) است.

یکی از نظامهای مدیریتی پویا که نقش مهمی در توسعه منابع انسانی و در نتیجه فرآیند توسعه بانک دارد، نظام مدیریت مشارکتی است. این نظام مدیریتی به عنوان یک نظام مطلوب و کارآمد هم از لحاظ نظری و هم از لحاظ عملی آزمون های موفق خود را گذرانیده است؛ و هم اکنون در کشورهای پیشرفته و نیز در کشورهای در حال توسعه کاملا مورد استفاده بوده و از جایگاه مناسبی برخوردار است. از آنجائیکه منابع انسانی از عوامل زیربنایی فرآیند توسعه می باشد و هرگونه توفیق در فرایند توسعه پایدار یک سازمان مشروط به توفیق در توسعه منابع انسانی است، از اینرو، اهمیت و ضرورت توجه به نظام های مدیریتی توسعه دهنده منابع انسانی آشکار می شود.

نظام مدیریت مشارکتی، نظام همکاری فکری و عملی کلیه اعضای یک سازمان با سطوح مختلف مدیریتی آن سازمان است. در این نظام، کلیه افراد سازمان، درباره روش های حل مسائل و ارتقاء بهره وری سازمان، فعالانه اندیشه کرده و حاصل آنرا در قالب طرح ها و پیشنهادها به سازمان ارائه می کنند. بدین طریق سازمان از یک نظام هم فکری و هم اندیشی برای رسیدن به اهداف سازمان بهره می جوید. نظام مدیریتی به تعبیری در واقع نوعی نظام مدیریت شورایی با شکل خاص خود است. در این نظام برای افکار و خلاقیت های کلیه اعضای سازمان ارزش شایسته قائل شده و در تصیم گیری از آنها استفاده می شود. وجود و جریان این نظام نتایج و پیامدهای مثبت و مطلوب متعددی در بر دارد که در مجموع نقش مهمی در فرآیند توسعه منابع انسانی ایفاء می کند.

ابعاد نظام مشارکت:

- نظام مشارکت فردی: در این نظام، کارکنان سازمان به صورت فردی نظرات و پیشنهادها خود را در هر موردی که به نظرشان می رسد، ارائه می دهند.

- نظام مشارکت گروهی: به منظور افزایش کیفیت پیشنهاد و بالا بردن درصد مشارکت کارکنان و ارائه پیشنهاد و همچنین افزایش درصد اجرای پیشنهادها گروه های بهبود کیفیت تشکیل می شوند.

- نظام مشارکت خانواده کارکنان: نظر به نقش مهم خانواده کارکنان در تشویق و ترغیب آنها و ایجاد انگیزه کاری، خانواده کارکنان را هم می توان با محیط کار پدران، مادران و همسرانشان آشنا ساخت و از آنها نیز در مورد بهبود مستمر فعالیتها پیشنهاد گرفت.

- نظام مشارکت مشتریان: مشتریان هر سازمان به دلیل ارتباط نزدیک با آن به مشارکت و نقاط قوت و ضعف فراوانی که در ارائه خدمات سازمان وجود دارد، پی می برند. توجه به نظرات و پیشنهادها مشتریان می تواند کمک قابل ملاحظه ای به بهبود کیفیت کالاها و خدمات و در نهایت، رضایت مشتریان کند (زراعت پیشه، 1380).

پیش نیازهای مدیریت مشارکتی

یک اشتباه کلی که مدیران در مرحله استقرار مدیریت مشارکتی مرتکب می شوند، آن است که فرض می کنند تنها کاری که باید انجام دهند آن است که کارکنان را دعوت به مشارکت کنند درست مثل مهمانی که به خانه خود دعوت می کنند. در حالیکه مساله پیچیده تر از صرفاً یک دعوت ساده است.

باید در نظر داشت افرادی که در یک ساختار سلسه مراتبی سنتی کار کرده اند، با وضع موجود عادت کرده اند و در مقابل تغییرات مقاومت خواهند کرد. حتی ممکن است بعضی از کارکنان نخواهند مسولیت بیشتری را بپذیرند. آنها ترجیح می دهند از مدیر دستور بگیرند. شاید واقع بینانه نباشد که انتظار داشته باشیم همه کارکنان در تصمیم گیری اداری شرکت کنند. برای تامین مشارکت آن دسته از کارکنان که مشتاق مشارکت هستند باید زمینه و بستر مناسب را فراهم ساخت.

1) اهداف، ارزشها و اولویتها

تصمیم گیری نمی تواند در خلاء اتفاق بیافتد. وقتی کارکنان در مورد اهداف، ارزشها و اولویتها توجیه نشده باشند، قطعا از ترس اینکه مورد مواخذه قرار نگیرند از ورود به فرایند تصمیم گیری مشارکتی اجتناب خواهند کرد. نتیجه یک بررسی پیرامون مشارکت کارکنان در بخش دولتی استرالیا (NEPSC 1979) وجود اهداف روشن را از عوامل اثر بخشی مدیریت مشارکتی می داند. این تحقیق نشان می دهد که مشارکت کارکنان بیشتر اثر بخش خواهد بود اگر شرایط زیر در سازمان ها وجود داشته باشد:    اهداف روشن، تعهد و حمایت مدیران ارشد و جوی که خلاقیت را تشویق می کند

          اعتماد بین کارکنان و مدیریت

          شرایط کار فیزیکی خوب، امنیت شغلی و روابط کار خوب

          افراد آموزش دیده برای هماهنگی تغییر

          نگرش انعطاف پذیر و باز

2) روش موثر انتقال اطلاعات

همانند اهداف، ارزشها و اولویتها، کارکنان باید به اطلاعات مربوط به تصمیم گیری مشارکتی دسترسی داشته باشند تا امکان تصمیم گیری برای آنها فراهم باشد. اطلاعات اغلب بصورت مجزا وجود دارد و یافتن آن مشکل و غالبا برای تامین نیازهای گروه های مختلف که در تصمیم گیری مشارکت می کنند، بسیار پیچیده یا ناکافی است. سازمانها می توانند در توسعه سیستمهای اطلاعاتی مناسب اقدام نمایند. بعلاوه باید کوشش خود را روی تحقیقات خاصی متمرکز کنند تا مسائل را تشخیص و درس های علمی مهمی را برای تسهیل تغییر فراهم کنند.

بدون شک اطلاعات یکی از پیش شرط های اساسی و بحرانی در تحقق مدیریت مشارکتی است و امکان ندارد بدون سهیم شدن در اطلاعات، مشارکت موثر صورت گیرد. اطلاعات می تواند بطرق مختلف تامین شود. اما لازم است از طریق آموزش مناسب و فعالیت های حمایتی اطمینان حاصل کرد که کارکنان یا نمایندگان آنها به اطلاعات مناسب دسترسی دارند.

3) تعریف فرایند تصمیمگیری

باید برای کارکنان فرایند تصمیم گیری مشارکتی روشن باشد تا انتظارات خود را در آن چارچوب تنظیم کنند. برنامه های مختلف مشارکت مانند حلقه های بهبود «کیفیت»، «نظام پیشنهادها» و «تیمهای کاری خودگردان» هر یک فرایند خاص خود را دارند که لازم است به روشنی تبیین و فرموله شده باشند.

4)سازگاری مدیریت

یک نکته قابل توجه در رابطه با تصمیم گیری مشارکتی آن است که مدیریت ارشد سازمان نمی تواند آن را پیشنهاد کند و سپس تصمیمات متخذه از طریق مشارکت را به این دلیل که با تصمیم شخصی خود سازگار نمی بیند، کنار بگذارد. این به مفهوم آن نیست که مدیر با هر تصمیم یا پیشنهادی که توسط کارکنان ارائه می شود، موافقت کند. بلکه باید در نظر داشته باشد وقتی با پیشنهاد کارکنان مخالفت می کند، چنین مخالفتی باید در فرایند حل مساله صورت گیرد؛ نه آنکه به عنوان مرجع حکمیت ظاهر شود و تصمیمات را وتو کند. باید توجه داشت وقتی کارکنان درباره اهداف سازمانی، ارزشها و اولویتها دید روشنی داشته باشند و به اطلاعات لازم برای تصمیم گیری دسترسی داشته باشند، کمتر محتمل است تصمیم هایی اتخاذ کند که غیر موثر باشد.

و...

NikoFile

تحقیق مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی

اختصاصی از یارا فایل تحقیق مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:178

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

فصل دوم

ادبیات پژوهش

یادگیری چیست ؟

الف ) یادگیری رفتار گرایان

ب) یادگیری از دیدگاه شناخت گرایان

۳) یادگیری از دیدگاه فراشناخت

سیر تحول برنامه‌های درسی علوم درجهان

از سال ۱۸۶۰ تا ۱۹۲۰

از سال ۱۹۲۰ تا ۱۹۵۷

از سال ۱۹۸۰ تا ۲۰۰۰

برنامه ریزی و آموزش علوم در قرن بیست و یکم

برنامه درسی

خصوصیات یک برنامه مطلوب

سواد علمی – فناورانه

ویژگی‌های سواد علمی فناورانه

شرط‌ های لازم برای تحقق یادگیری مادام العمر

روشهای فعال تدریس

تعریف تدریس

اهمیت روش‌های فعال تدریس

بررسی چند روش تدریس فعال

روش بارش مغزی یا طوفان فکری

روش مباحثه‌ای (‌بحث گروهی )

برخی از مزایای روش مباحثه‌ای

مراحل اجرای روش بحث گروهی

مرحله اول : انتخاب موضوع بحث

مرحله دوم : یافتن زمینه مشترک برای بحث

مرحله سوم : بیان هدفهای آموزشی – یادگیری بحث

مرحله چهارم : هدایت جریان بحث و گفتگوی اصلی

مرحله پنجم : نتیجه‌گیری و اعلام مفاهیم مشترک و مورد توافق
است . (‌دست آوردها )

روش مکاشفه‌ای ( اکتشافی )

ویژگیهای روش تدریس مکاشفه‌ای ( اکتشافی )

برخی از امتیازهای این روش

محدودیت‌های این روش

مبانی گزینش الگوهای تدریس

بررسی چند نمونه از الگوهای تدریس

الگوی تدریس یادگیری بازی نقش

مفاهیم اساسی الگوی تدریس بازی نقش

مراحل اجرای الگوی تدریس بازی نقش

مرحله نخست – آماده کرده گروه

مرحله دوم – انتخاب شرکت کنندگان بازی نقش

مرحله سوم – صحنه آرایی

مرحله چهارم – آماده کردن تماشاگران

مرحله پنجم – اجرای بازی

مرحله ششم – بحث و ارزشیابی

مرحله هفتم – اجرای دوباره بازی نقش

مرحله هشتم – بحث و ارزشیابی

مرحله نهم – تعمیم وارایه ثبات به موقعیت‌ها و کسان دیگر

الگوی تدریس پیش سازماندهنده

مفاهیم اساسی الگوی تدریس پیش سازماندهنده

مراحل اجرای الگوی تدریس سازمان دهنده

مرحله نخست : ارایه پیشین سازمان دهنده

مرحله دوم :‌ارایه موادیادگیری یا مطلب درسی

مرحله سوم – استحکام بخشیدن سازمان یا ساخت شناختی

الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری

ب: یادگیری انفرادی

ج : یادگیری مشارکتی ( یادگیری از طریق همیاری )

یادگیری مشارکتی

مزایای یادگیری مشارکتی

نحوه استفاده از یادگیری مشارکتی

فواید یادگیری مشارکتی

مزیت‌های کار مشارکتی

فواید یادگیری مشارکتی

تبیین یادگیری مشارکتی

مشخصات روش یادگیر مشارکتی

موفقیت‌های تحصیلی حاصل از همیاری در یادگیری

برتری یادگیری همیاری بر یادگیری رقابتی و انفرادی

وظایف مهم در روش همیاری

محاسن

محدودیت‌ها

فنون اجرایی در الگوی مبتنی بر روش یادگیری مشارکتی

روشی دیگر در اجرای یادگیری مشارکتی

سازماندهی یادگیری مشارکتی

نحوه آرایش فکری محیط کلاس و تاثیر آن بر عملکرد دانش آموزان
در یادگیری مشارکتی

الف) پژوهشها در ایران

ب) پژوهش درخارج از ایران

فصل سوم

فصل چهارم

تحلیل توصیفی

تحلیل استنباطی

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

هدف های تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

جامعه آماری

روش تحقیق

روش نمونه گیری

نمونه آماری

روایی و پایایی ابزار اندازه گیری

بررسی فرضیه یک

بررسی فرضیه دو

نتیجه گیری کلی

منابع فارسی

منابع انگلیسی

چکیده :
 هدف از انجام این پژوهش مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشارکتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی بر میزان یادگیری و یاد داری در درس علوم دانش آموزان دختر پایه‌ی پنجم منطقه 5 تهران بوده است .
دراین پژوهش فرضیه‌ها به این نکته اشاره دارند که بین دو الگوی مشارکتی و انفرادی تفاوت وجود دارد .
 جامعه آماری را کلیه دانش آمزان دختری که در منطقه 5 درسال تحصیلی 87- 86 در شهر تهران به تحصیل مشغول بوده را شامل شده است .
 جهت نمونه‌گیری از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای استفاده شده به این صورت که 40 نفر به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شد و در دو گروه 20 نفری آزمایش و گواه تقسیم شده‌اند .
 ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون محقق ساخته بود که قبل و بعد از اعمال متغیرهای مستقل بر روی دانش آموزان اجرا شد بعد از 20 روز از اجرای متغیرها نیز آزمون یادداری اجرا گردید که این آزمون موازی آزمون یادگیری بوده . برای محاسبه معنی‌داری نتایج در بین گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد .
 نتایج این پژوهش به این شرح است :
الگوی مبتنی بر روش یادگیری مشارکتی نسبت به الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی در یادگیری و یادداری تفاوت معنی داری را نتشان می دهد .
 
فصل اول
 
مقدمه
 درگذشته اعتقاد بر این بود در کلاسها یادگیری واقعی صورت می‌گیرد که دانش آموزان ساکت و آرام در گوشه‌ای نشسته و به صحبتهای معلم گوش فرا دهد . امروزه با توجه به تغییرات روز افزون فناوری از معلمان نیز خواسته می‌شود از روشها و برنامه‌هایی استفاده کنند که دانش آموزان را به فعالیت وادار کند .
 تغییر در شیوه‌های یاددهی – یادگیری و استراتژیهای تدریس و ابداع و نوآوری فراوان و مستمر در این زمینه ، راهبردهای یاددهی - یادگیری جدید کاربردی و اثر بخش را فراروی معلمان قرار داده که در صورت آموزش آنها توسط معلمان امکان آموزشی خوبی در اختیار آنها قرار می گیرد که می‌تواند به فراخور شرایط ، ویژگیها و مشکلات هر یک از کلاسهای خود از آنها که بالاترین بهره و استفاده را ببرند . به عنوان مثال راهبردهایی همچون ،‌حل مسئله ،‌شبیه سازی ، ایفای نقش و بارش مغزی که هم اکنون در کشورهای توسعه یافته به عنوان راهبردهای مشارکتی و تعاملی در امر یاددهی – یادگیری فراگیران کاربرد فراوانی یافته است ولی در حال حاضر در نزد اکثر معلمان مهجور و ناشناخته مانده است کاربرد این روشها درحین تدریس توسط معلمان ، در تعمیق یادگیری فراگیران و نهادینه شدن اطلاعات و کاربردی شدن آنها نقش بسزایی دارد و در واقع با این روشها ،‌می‌توان به جای انتقال صرف مفاهیم ، در نزد دانش آموزان مفهوم سازی کرد ( فضلی خانی ، 1380)
یکی از اهداف عمده آموزش و پرورش ، توانایی حل مسئله ، آفرینندگی ، خلاقیت و ابتکار در دانش آموزان است . با این توانائیها دانش آموزان می‌توانند با شرایط گوناگون زندگی و موقعیتهای جدید سازگار شوند و رشد این توانائیها از طریق روشهای تدریس فعال میسر می‌باشد .
 تردیدی نیست که پرورش استعدادها و توانائیهای بالقوه دانش آموزان به عنوان یک ضرورت و مسئولیت اجتماعی از اهم وظایف وظایف کارگزاران جامعه ودست اندرکاران نظام آموزشی به ویژه معلمان است ، بنابراین در نظام آموزشی هر کشور معلمان بیشترین وبرترین نقش را بر عهده دارند و می‌توانند با به کارگیری روشهای تدریس فعال چهره آموزش را دگرگون کرده و فضای مدرسه را به فضای محبت ، ،‌رشد و بالندگی مبدل نمایند . وجود منابع لازم و داشتن استقلال‌های کافی در محیط آموزشی باعث می‌شود که دانش آموزان بتوانند ابتکار عمل به خرج دهند و با دیدی تازه موقعیتها را درک کنند و به موضوعات اطراف علاقه نشان دهند .(‌ قاضی ، 1383)
متخصصین تعلیم وتربیت ، در تلاش برای ارائه روشهای مناسب و مفید جهت استفاده از فرصت ها و امکانات آموزشی در راستای یادگیری بهتر ، عمیق‌تر و سریع‌تر ، ضمن مخالفت با تعاریف قبلی تدریس که آنرا انتقال معلومات می دانستند ، تدریس را کمک به یادگیرنده برای تفهیم و درک مطالب می دانند .
(‌سیف ، 1374) عنوان می دارد : همان طور که در روان درمانی ، ران شناس صرفاً به بیمار کمک می‌کند تا مشکلات خودش را بشناسد و به چگونگی رفع آن مشکل بپردازد . در تدریس نیز دانش آموز خودش مطالب را فرا گیرد ومعلم فقط به او کمک می‌کند تا به هدفهای آموزش نزدیک گردیده و آنها را فراگیرد .
 همانطور که روش مناسب تدریس مهم است مشارکت دانش آموزان در کلاس نیز امری مهم تلقی شده . مشارکت دانش آموزان در فرایند یادگیری آنقدر مهم است که بعضی از متخصصین تعلیم و تربیت آن را ملاکی برای ارزیابی معلمین مطرح نموده‌اند .
 شعاری نژاد ( 1366) می‌گوید : اگر بخواهیم معلم یا کلاس خوب را با یک عبارت معرفی و توصیف کنیم باید گفت : معلمی خوب است که دانش آموزان را به کنجکاوی و پرسش بیشتر برانگیزد .
بنجامین بلوم نیز پس از مطالعات و تحقیقات گسترده در این زمینه ، به این نتیجه رسیده است که میزان مشارکت دانش آموزان در کلاس روشنترین شاخص اثر بخشی آموزش است ( سیف 1374)
 همانطور که در گزارش کمیسیون بین‌المللی درباره یادگیری و راهبردهای آموزشی آن برای قرن بیست و یکم با عنوان یادگیری : گنج درون ( دلورز ، 1996) تشریح شده است .
 یادگیری ، حیات انسان را در بر میگیرد و می تواند بر این چهار بعد استوار باشد . یادگیری برای داشتن - یادگیری برای انجام دادن – یادگیری برای بودن - یادگیری برای با هم زیستن و همزیستی مسالمت آمیز – در این گزارش تاکید بر این است که یادگیری برای با هم زیستن و هم زیستی مسالمت آمیز باید از طریق راهبردهای یادگیری مبتنی بر تعامل و همکاری به وسیله دونهاد خانواده و مدرسه آموزش داده می‌شود ( مشایخ ، 1381، ص .1) .
علاوه بر اهمیت به کار گیری راهبردهای یاددهی و یادگیری مشارکتی به منظور افزایش تعامل و همکاری میان دانش آموزان و تحقق هدف همزیستی مسالمت آمیز این راهبردها باید به دانشجویان و دانش آموزان بیاموزند که به جای انباشت حقایقی علمی در ذهن ، چگونه بیندیشند ، تصمیم بگیرند و درباره امور به درستی قضاوت کنند ( ماتیوز  ، 1994، به نقل از شعبانی ، 1383 ص 17) آنها باید یاد بگیرند که چگونه فرایند یادگیری خود را هدایت و کنترل کرده و مسئولیت یادگیری خود را به عهده بگیرند . در واقع آنها باید یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند و اساتید نیز باشد به این باور برسند که موقعیت تفکر و فرصیت خلاقیت را نمی‌توان با دستور دادن ، موعظه کردن ،‌القا و ترغیب به تقلید و اطاعت از دیگران به وجود آورد ، زیرا محدود ساختن فرآیند آموزش و یادگیری به انتقال و حفظ حقایق علمی ، رشد طبیعی اندیشه را محدود خواهد ساخت .( شعبانی ،‌ 1383)
الگوی یادگیری مشارکتی در طول دو دهه‌ی اخیر با استفاده از یافته‌های تحقیقات مختلف و درجهت بهبود و توسعه ، دستخوش تغییراتی گردیده و به شعب مختلفی که هر کدام در خصوص ویژه‌ای کاربرد دارند تقسیم شده است . درالگوی مشارکتی معلم به جای اینکه مطالب درسی را به دانش آموزان ارائه دهد ،‌صرفاً به عنوان یک منبع تسهیل کننده می‌باشد و در فرآیند یادگیری و آموزش با دانش آموزان همکاری می کند و هر دانش آموز به جای اینکه به صورت منفعل به معلم به عنوان یک منبع مرکزی انسانی وابسته باشد ، مجبور است که یک مشارکت فعال داشته و نسبت به آنچه یاد می‌گیرد مسئول باشد یادگیری از طریق همیاری راهبردی است که دانش آموزان را در غالب گروههای منسجم و پایدار برای کار و تعامل با یکدیگر بر می‌انگیزد . یادگیری از طریق همیاری مسئولیت پذیری شخصی را در میان تعاملات گروهی پرورش می‌دهد دانش آموزان اگر چه به صورت گروهی با یکدیگر اقدام می کنند ولی پیشرفت آنان در یادگیری بصورت انفرادی سنجیده می‌شود . در این صورت بین مسئولیت شخصی و گروهی یادگیرندگان ایجاد توازن می‌کند .( آقا زاده ، 1384 ، ص 90 تا 91 )
 
بیان مسئله
 عوامل مختلفی باعث می گردند برنامه‌های درسی مقبولیت خود را بتدریج از دست بدهند. برای جلوگیری از این زوال برنامه ، لازم است عناصر آن به طور مرتب مورد ارزیابی قرار گیرد و عوامل تهدید کننده آن شناخته شد و برنامه اصلاح گردد .( ملکی ، 1382)
در پروژه ملی آموزش علوم تجربی دوره ابتدایی نیاز است اهداف ،‌محتوا ، روش‌های تدریس ، و روشهای ارزیابی آن مورد پژوهش قرار گیرند تا نارسائیهای آن شناخته و به اصلاح آن پرداخته شود . گر چه پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر عواملی از قبیل هوش ، انگیزه ، نحوه ارزشیابی و خانواده قرار می‌گیرد ، از جهت دیگر یادگیری دانش آموزان و شیوه تدریس مهم است .
 در اکثر مدارس روش سخنرانی و انفرادی مورد استفاده قرار می‌گیرد و کمتر به روشهای فعال و گروهی توجه می شود . نظریه‌های جدید یادگیری عنوان می دارند که یادگیری وقتی موثر است که یادگیرنده نقش اصلی را داشته باشد . معلم باید راهنما و جهت دهنده باشد و تلاش نماید تا به طرق مختلف دانش آموزان را هر چه بیشتر در فعالیت‌های کلاسی مشارکت دهد . در روشهای سنتی و انفرادی که امروزه از آنها به عنوان روشهای غیر فعال یاد می شود. معلم نقش فعالی در جریان تدریس داشته مطالب را به طور شفاهی در کلاس بیان نمود و دانش آموزان فقط به صحبتهای او گوش داده و مطالب مورد نظر را حفظ می نمایند .
در چنین شرایطی زمینه‌های لازم برای رشد اجتماعی شاگردان فراهم نمی‌شود و حتی پیشرفت تحصیلی و رشد فکری شاگردان نیز از تاثیرات نامطلوب این شرایط بی‌نصیب نمی‌ماند . به همین دلیل امروزه موضوع روشهای آموزشی فعال ،‌ یادگیری فعال و یادگیرنده فعال جایگاه ویژه‌ای در مباحث تربیتی پیدا کرده است . البته عوامل متعددی مانند رشد اجتماعی و یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می‌شود که روشهای آموزشی غیر فعالی یکی از این عوامل است . این روشها و راهبرد یاددهی سنتی در عصر حاضر جوابگوی نیاز جامعه نبوده و هر ساله تعداد قابل توجهی از دانش آموزان و دانشجویان کشور به دلیل ارائه شیوه‌های نامناسب‌ تدریس با افت تحصیلی مواجه شده و خسارت‌های زیادی بر جامعه تحمیل می‌‌گردد . با توجه به این که روشهای تدریس سنتی ( انفرادی ) به شیوه غیر فعال ارائه می‌شوند ،‌معلمان با تکیه بر این روشها و به ویژه روش سخنرانی دانش آموزان را به حفظ و تکرار مفاهیم علمی ترغیب می کنند و علی رقم اینکه در محافل علمی و تربیتی ، از فعال بودن شاگرد ،‌رشد فکری و آزاد اندیشی وی صحبت می شود ، اما عملاً چنین دیدگاههایی از حد حرف و شعار خارج شده است (‌ علی عسگری ، 1384 ، ص 3)
 نامطلوب‌ بودن این روشها به حدی است که بسیاری از صاحبنظران تربیتی معتقدند فقر تفکر دانش آموزان نتیجه حاکمیت روشهای سنتی در مدارس است ( گودلد و سراتنیک  ، 1983، ترجمه شعبانی ، 1382 ، ص 12) .
 فلاول ( 1976) می‌‌‌گوید : امروزه یکی از مشکلات دانش آموزان ما این است که نمی‌دانند یک حقیقت را یاد گرفته‌اند یا نه ؟ نمی‌دانند که آیا یک مهارت را کسب کرده‌اند یا فاقد آن مهارت هستند . دانش آموزان به آغازگر و مبتکر فرایند یادگیری نیستند و روشهای سنتی به گونه‌ای آنها پرورش داده است که فاقد این توانایی‌ هستند که در فرآیند یادگیری قسمت اعظم مسئولیت یادگیری را برای دستاوردهایشان به عهده بگیرند .

پایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات )

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

پایان نامه آماده

دانلودپایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات131

چکیده   

  نظام مدیریت مشارکتی که در این تحقیق مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته از دیرباز مورد توجه بوده و به عنوان یک پدیده نوین تلقی نمی گردد و بر این منطق استوار است که افراد در  تصمیم سازی و تصمیم گیری هایی که بر سرنوشت آنان اثر می گذارد مشارکت کنند، در کارهای خود از آزادی عمل بیشتری برخوردار باشند و بر زندگی کاری خود کنترل هائی اعمال نمایند.      با ایجاد فضای مشارکت افراد با انگیزه می گردند، زیرا کارکنان احساس می کنند مورد پذیرش بیشتر شرکت هستند و در کارهای آن درگیرند از این راه احساس احترام به خود، خشنودی شغلی و همکاری با مدیریت می توانند بهبود یابد. پی آمدهای مشارکت اغلب در کاهش تعارض و فشار عصبی در کار، تعهد و دلبستگی بیشتر به هدف ها و پذیرش بهتر دگرگونی ها پدیدار می شود ، مدیریت مشارکتی فرصتی فراهم می آورد تا همه کارکنان خود را  در مسئولیت، خطرپذیری و کامیابی سهیم بدانند و این طریقی است که پنجره ای به سوی درمان دردهای مزمن سازمانی از قبیل بی انگیزشی کارکنان، ناخشنودی از شغل، مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، افزایش هزینه ها و همینطور عدم مسئولیت کارکنان گشوده می شود.      این تحقیق تلاش دارد به موضوع اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادت) و تاثیر آن در بانک مسکن  بپردازد. که بدین منظور با مطالعه دقیق ادبیات تحقیق که شامل کتاب ها ، مقالات و مجلات که در این باره به رشته تحریر در آمده بودند به بنیان های اساسی مفهوم مدیریت مشارکتی و اثرات و موانعی که در مسیر اجرای آن وجود دارد آگاهی حاصل گردیده است. اهدافی که این تحقیق به دنبال آن است عبارتند از : 1-    آیا برای اجرای مدیریت مشارکتی(نظام پیشنهادات)در بانک مسکن بستر مناسب فراهم شده است؟   2-    آیا اجرای مدیریت مشارکتی تاثیر مثبت بر (رضایت شغلی -  کاهش مقاومت در برابر تصمیمات -  مسئولیت پذیری -  کاهش هزینه ها ) کارکنان  دارد؟      این تحقیق به بررسی آثار و نتایج بکارگیری نظام مدیریت مشارکتی در بانک مسکن استان آذربایجان غربی می پردازد که در این راستا تلاش گردیده است تاثیر مدیریت مشارکتی بر رضایت و خشنودی،‌ کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری و کاهش هزینه ها مورد بررسی قرار گیرد و مشخص شود که آیا به کارگیری مدیریت مشارکتی( نظام پیشنهادات) دارای جنبه های مثبتی بر روی مفاهیم فوق دارد یا خیر ؟      با  مروری بر ادبیات تحقیق و پژوهشها و تحقیقات مختلفی که در این باره انجام گرفته بود زمینه تدوین فرضیات تحقیق فراهم آمد و پس از آن جهت بررسی فرضیات تحقیق و اینکه آیا مدیریت مشارکتی دارای  جنبه های مثبت بر روی رضایت شغلی کارکنان ، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری، کاهش هزینه ها می باشد اقدام به تهیه پرسشنامه گردید که اطلاعات بدست آمده از آن مورد تجزیه و تحلیل آماری نیز قرار گرفت و همگی نشان دهنده صحت فرضیات می باشد بنابراین یافته های تحقیق عبارتند از : 1-    مدیریت مشارکتی موجب افزایش رضایت شغلی کارکنان می گردد. 2-    مدیریت مشارکتی موجب کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمانی می گردد. 3-    مدیریت مشارکتی موجب افزایش مسئولیت پذیری کارکنان می گردد. 4-    مدیریت مشارکتی موجب کاهش هزینه ها می گردد.      یافته های فوق بیانگر آن است که اجرای نظام مدیریت مشارکتی در بانک دارای جنبه های مثبتی بر روی انگیزش کارکنان، رضایت شغلی، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات،  مسئولیت پذیری و کاهش هزینه های می باشد.

فهرست مطالب
عنوان                        صفحه

چکیده..................... ......................................................    1
فصل اول (کلیات) .............. .............................    3
1-1 تبیین موضوع تحقیق.................. .................    4
1-2 اهمیت موضوع................... ....................................    5
1-3اهداف تحقیق.................. ...................    7
1-4انگیزه انتخاب موضوع تحقیق............ .........................    8
1-5 قلمرو تحقیق.......... .....................................    9
1-6 فرضیه های تحقیق.............. .......................    9
1-7 چارچوب نظری تحقیق.............. .................    10
    
1-8تعاریف عملیاتی........... ...................    11
1-8-1مدیریت مشارکتی..... ............    11
1-8-2انگیزش............. ........................    11
1-8-3کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات...... ....    11
1-8-4رضایت شغلی............. ..............    11
1-8-5مسئولیت پذیری...... ..........    11
1-8-6کاهش هزینه ها............ ...............    12
فصل دوم (ادبیات، مستندات و چارچوب های تحقیق) ........... .............    13
2-1 مقدمه................................... .......................    14
2-2 تعریف « مشارکت » و « مدیریت مشارکتی »........... ..    15
2-2-1 مفهوم مشارکت............ ..........    17
2-2-2مفهوم مدیریت مشارکتی......    18
2-3فلسفة مدیریت مشارکتی............... ......................    19
2-3-1ابزار مدیریتی..................... .......................    19
2-3-2نگرش انسانی............ ..........................................    20
2-3-3دیدگاه ایدئولوژیکی.......... ...............    21
2-3-4موانع و محدودیتهای مشارکت......... .......    23
2-4مشارکت از دیدگاه امام خمینی (ره )....... .....................    24
2-5مشارکت‌ در بخش‌ دولتی‌..... .....................    25
2-6ابزارهای مدیریت مشارکتی............ ..........................    26
2-7نظام ‌ پیشنهادها............. ...........    26
2-7-1مزیت‌ اجرایی‌ سیستم‌ پیشنهادها‌ نسبت‌ به‌ سایر برنامه‌های‌ مشارکت ‌جو..... ...    28
2-7-2تمایز سیستم‌ پیشنهادها‌ و صندوق‌ نظرات‌ و انتقادات‌...... .....    29
2-8کلیات‌ فرایند اجرای‌ نظام ‌ پیشنهادها..... ............    34
2-8-1طراحی‌ و اجرای‌ نظام ‌ پیشنهادها........ .....................    34
2-8-1-1برنامه‌ ریزی‌ برای‌ اجرای‌ سیستم‌ پیشنهادها........... .........    34
2-8-1-2 روش‌ ارائه‌ پیشنهاد.................. ............    35
2-8-1-3 ارزیابی‌ پیشنهاد............ ..............    35
2-8-1-4 شرایط‌ و وظایف‌ ارزیابی‌ کنندگان‌ ( گروههای‌ کارشناسی ‌)....................................    35
2-8-1-5 پویایی‌ سیستم‌ پیشنهادها........... ............    37
2-8-1-6 اصول‌ ناظر بر روشهای‌ محاسباتی‌ و پرداخت‌ پاداش... ...    38
2-9عوامل‌ بازدارنده‌ نظام‌ پیشنهادها........ .........................    38
2-9-1عوامل‌ برون‌ سازمانی‌..... ....................    39
2-9-2عوامل‌ درون‌ سازمانی‌.... ..............    40
2-9-2-1 ساختار سازمانی‌ و فرهنگی‌.... ........    40
2-9-2-2 عوامل‌ مدیریتی‌............ ..............    43
2-9-2-3 عوامل کارکنان......... ...........    45
2-9-2-4 عوامل‌ اجرایی‌............ ..........    47
2-10مروری بر پژوهشهای انجام یافته  ............. .........    48
فصل سوم (روش تحقیق) ............... ...............    53
3-1 مقدمه................. .....................    54
3-2 روش تحقیق............. ...........    54
3-3جامعه آماری و حجم نمونه مورد تحقیق..... .................    55
3-4نمونه و نمونه گیری............... .............    55
3-5ابزار جمع آوری اطلاعات........ ................    56
3 -6روایی (Validity) و پایانی (Reliability ).... ........    56
3-7تجزیه و تحلیل آماری......... .......................................    57
فصل چهارم (تجزیه وتحلیل و نتایج حاصل از تحقیق) .. ............................    58
4-1 مقدمه............. .........................................    59
4-2میزان تحصیلات جامعه آماری.................. ...........................    59
4-3میزان سوابق و تجارب کاری نمونه آماری..... 60
4-4جنسیت نمونه آماری............... ...........    61
4-5سن نمونه آماری تحقیق..... ...............    61
4-6پستهای سازمانی نمونه آماری تحقیق...... ........    62
4-7وضعیت تاهل نمونه آماری........... ................    63
4-8آشنایی با نظام پیشنهادات...... .........    63
4-9تاثیر نظام پیشنهادات برخشنودی و رضایت...... .........    64
4-10آشنایی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان.. 65
4-11تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها...... .    66
4-12تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری..... .    66
4-13آزمون فرضیه های تحقیق... .....    67
4-13-1بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر رضایت و خوشنودی در بانک مسکن... .....    67
4-13-2بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان در بانک مسکن...    68
4-13-3بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها در بانک مسکن......... ......    69
4-13-4بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری در بانک مسکن.... ....    71
4-13-5مقایسه دیدگاه زنان و مردان نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی......... .............    71
4-13-6مقایسه دیدگاه متاهلین و مجردین نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی....... ..........    73
4-13-7مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سمتهای مختلف................... ..................    74
4-13-8مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سوابق و تجارب کاری.............. ............    77
فصل پنجم (بحث و نتیجه گیری) .......... ..........    81
5-1 مقدمه................ ........    82
5-2ارتباط مباحث تئوریک با یافته های پژوهش............ .......    82
5-3یافته های پژوهش............... ......    82
5-4پیشنهادهای تحقیق..................... .....    85
5-5سایر  پیشنهادها................ .......    88
5-6پیشنهاد برای تحقیقات آتی.... ...............
6-7محدودیتهای تحقیق..................... .....    90
90
ضمایم ......... ..................    91
منابع.......... ...............    97
 چکیده به زبان انگلیسی....... ......101
 
فهرست جداول
عنوان                                   صفحه

فصل دوم
جدول2-1: نکات کلیدی در دیدگاههای فلسفی مشارکت....... ...    22
فصل چهارم
 جدول4-1:توزیع نمونه آماری بر حسب میزان تحصیلات.... .....    59
 جدول4-2: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب سابقه کار..... ....    60
 جدول4-3: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر مبنای جنسیت..... ......    61
 جدول4-4: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر مبنای سن.... .....    62
جدول4-5: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب پست سازمانی....... ......    62
 جدول4-6: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر حسب وضعیت تاهل.     63
 جدول4-7: درصد فراوانی پاسخ دهندگان بر میزان آشنایی آنان با نظام پیشنهادات... ..    64
 جدول4-8: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان خشنودی و رضایت از دیدگاه پاسخگویان..... ..    64
 جدول4-9: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان از دیدگاه پاسخگویان.. .    65
 جدول4-10: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان کاهش هزینه ها از دیدگاه پاسخگویان... ..    64
 جدول4-11: درصد فراوانی تاثیر نظام پیشنهادات بر میزان مسئولیت پذیری از دیدگاه پاسخگویان... ..    66
 جدول4-12: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر رضایت و خوشنودی مجموعه سازمان. ...    67
 جدول4-13: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان. .    68
 جدول4-14: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها.    69
 جدول4-15: آزمون همبستگی بین نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری    71
 جدول4-16: مقایسه دیدگاه زنان و مردان نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی. ..    71
 جدول4-17: مقایسه دیدگاه متاهلین و مجردین نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی.    73
 جدول4-18: مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سمتهای مختلف..    74
 جدول4-19: مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سوابق و تجارب کاری.. .    77
    
    

پایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) در بانک مسکن استان آذربایجان غربی

اختصاصی از یارا فایل پایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) در بانک مسکن استان آذربایجان غربی دانلود با لینک مستقیم و پرسرعت .

 پایان نامه آماده

دانلودپایان نامه ارشد رشته مدیریت بررسی تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادات ) در بانک مسکن استان آذربایجان غربی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات135

چکیده    

نظام مدیریت مشارکتی که در این تحقیق مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته از دیرباز مورد توجه بوده و به عنوان یک پدیده نوین تلقی نمی گردد و بر این منطق استوار است که افراد در  تصمیم سازی و تصمیم گیری هایی که بر سرنوشت آنان اثر می گذارد مشارکت کنند، در کارهای خود از آزادی عمل بیشتری برخوردار باشند و بر زندگی کاری خود کنترل هائی اعمال نمایند.      با ایجاد فضای مشارکت افراد با انگیزه می گردند، زیرا کارکنان احساس می کنند مورد پذیرش بیشتر شرکت هستند و در کارهای آن درگیرند از این راه احساس احترام به خود، خشنودی شغلی و همکاری با مدیریت می توانند بهبود یابد. پی آمدهای مشارکت اغلب در کاهش تعارض و فشار عصبی در کار، تعهد و دلبستگی بیشتر به هدف ها و پذیرش بهتر دگرگونی ها پدیدار می شود ، مدیریت مشارکتی فرصتی فراهم می آورد تا همه کارکنان خود را  در مسئولیت، خطرپذیری و کامیابی سهیم بدانند و این طریقی است که پنجره ای به سوی درمان دردهای مزمن سازمانی از قبیل بی انگیزشی کارکنان، ناخشنودی از شغل، مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، افزایش هزینه ها و همینطور عدم مسئولیت کارکنان گشوده می شود.      این تحقیق تلاش دارد به موضوع اجرای مدیریت مشارکتی (نظام پیشنهادت) و تاثیر آن در بانک مسکن  بپردازد. که بدین منظور با مطالعه دقیق ادبیات تحقیق که شامل کتاب ها ، مقالات و مجلات که در این باره به رشته تحریر در آمده بودند به بنیان های اساسی مفهوم مدیریت مشارکتی و اثرات و موانعی که در مسیر اجرای آن وجود دارد آگاهی حاصل گردیده است. اهدافی که این تحقیق به دنبال آن است عبارتند از : 1-    آیا برای اجرای مدیریت مشارکتی(نظام پیشنهادات)در بانک مسکن بستر مناسب فراهم شده است؟   2-    آیا اجرای مدیریت مشارکتی تاثیر مثبت بر (رضایت شغلی -  کاهش مقاومت در برابر تصمیمات -  مسئولیت پذیری -  کاهش هزینه ها ) کارکنان  دارد؟      این تحقیق به بررسی آثار و نتایج بکارگیری نظام مدیریت مشارکتی در بانک مسکن استان آذربایجان غربی می پردازد که در این راستا تلاش گردیده است تاثیر مدیریت مشارکتی بر رضایت و خشنودی،‌ کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری و کاهش هزینه ها مورد بررسی قرار گیرد و مشخص شود که آیا به کارگیری مدیریت مشارکتی( نظام پیشنهادات) دارای جنبه های مثبتی بر روی مفاهیم فوق دارد یا خیر ؟      با  مروری بر ادبیات تحقیق و پژوهشها و تحقیقات مختلفی که در این باره انجام گرفته بود زمینه تدوین فرضیات تحقیق فراهم آمد و پس از آن جهت بررسی فرضیات تحقیق و اینکه آیا مدیریت مشارکتی دارای  جنبه های مثبت بر روی رضایت شغلی کارکنان ، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات، مسئولیت پذیری، کاهش هزینه ها می باشد اقدام به تهیه پرسشنامه گردید که اطلاعات بدست آمده از آن مورد تجزیه و تحلیل آماری نیز قرار گرفت و همگی نشان دهنده صحت فرضیات می باشد بنابراین یافته های تحقیق عبارتند از : 1-    مدیریت مشارکتی موجب افزایش رضایت شغلی کارکنان می گردد. 2-    مدیریت مشارکتی موجب کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمانی می گردد. 3-    مدیریت مشارکتی موجب افزایش مسئولیت پذیری کارکنان می گردد. 4-    مدیریت مشارکتی موجب کاهش هزینه ها می گردد.      یافته های فوق بیانگر آن است که اجرای نظام مدیریت مشارکتی در بانک دارای جنبه های مثبتی بر روی انگیزش کارکنان، رضایت شغلی، کاهش مقاومت در برابر تصمیمات،  مسئولیت پذیری و کاهش هزینه های می باشد.

مقدمه‌

تغییرات‌ روزافزون‌ محیطی‌ بویژه‌ در حوزه‌ دانش‌ مدیریت‌ و فن‌آوری‌ اطلاعات‌ و ارتباطات‌ به ‌همراه‌ تحولات‌ در بازارهای‌ عوامل‌ تولید ، مدیران‌ و صاحبان‌ صنایع‌ را وادار می‌سازد که‌ جهت‌ همراهی ‌با این‌ موج‌ فراگیر در قرن‌ جدید ، ضمن‌ همگامی‌ با تحولات‌ بر امواج‌ متلاطم‌ و دائمی‌ آن‌ سوار شوند . استفاده‌ بهینه‌ از منابع‌ در اختیار مدیران‌ از جمله‌ منابع‌ گرانقدر و حیاتی‌ انسانی‌ بطور اعم‌ و کارکنان ‌و کارگران‌ متبحر و متخصص‌ بطور اخص‌ ایجاب‌ می‌کند که‌ از شیوه‌های‌ نوین‌ اداره‌ سازمانها آگاهی‌ یافته‌ و با توجه‌ به‌ شرایط‌ محیطی‌ و اقتضای‌ بموقع‌ آنرا بکار گیرند . یکی‌ از این‌ شیوه‌های‌ نسبتاً موفق‌ شیوه ‌« مدیریت‌ مشارکت ‌» است‌ که‌ در کشورهای‌ صنعتی‌ حدود یک‌ قرن‌ سابقه‌ تجربه‌ دارد . در این‌ شیوه‌ اداره‌  تأسیسات‌ چهار  محور مشارکت‌ در منابع‌ و منافع‌ ( مادی ) و در تصمیم‌گیری‌ و فرصت‌ها ( روانی‌ ) مطرح‌ می‌باشد که‌ در واقع‌ مشارکت‌ در مدیریت‌ و مالکیت‌ است ‌. بنابراین‌ بحث‌ مشارکت‌ در مالکیت‌ ( منابع‌ ) و منافع‌ ( سود ) و با توجه‌ به‌ ماهیت‌ و اهداف‌ آن‌ را باید از مشارکت‌ در مدیریت‌ و تصمیم‌گیری‌ یا تصمیم‌سازی‌ جدا کرد . لذا در این‌ مقوله‌ به‌ مشارکت‌ کارکنان‌ و کارگران‌ با مدیران‌ در تصمیم‌گیری‌ پرداخته‌ می‌شود . یکی‌ ازگامهای‌ اولیه‌ و مقدماتی‌ در استقرار نظام‌ مشارکت ‌، استفاده‌ از شیوه‌ و « نظام‌ پذیرش‌ و بررسی‌ پیشنهادها ‌» است ‌.   این‌ فرآیند عبارت‌ از ارائه‌ پیشنهادها ‌، ایده‌ها ، ابتکارات‌ و نظرات‌ کارکنان‌ مختلف‌ سازمان    ( شرکت ‌) جهت‌ رفع‌ مشکلات‌ و نارسائیها در روند امور سازمان‌ است ‌. در این‌ راستا از نظرات‌ مشتریان ‌، پیمانکاران‌ و خانواده‌ کارکنان‌ نیز استفاده‌ می‌گردد . این‌ شیوه‌ مهم‌ اداره‌ سازمانها بکارگیری‌ اندیشه‌ها یاثروت‌ اصلی‌ مؤسسات‌ یعنی‌ اطلاعات‌ کارکنان‌ است‌ که‌ روش‌ و شیوه‌ آن‌ نظام‌ پذیرش‌ و بررسی ‌پیشنهادها‌ است‌ . این‌ شیوه‌ در سایر کشورها‌ منجمله‌ آلمان‌ بعد از جنگ‌ اثرات‌ مثبت‌ و مؤثری‌ در افزایش ‌بهره‌وری‌ از عوامل ‌،  منجمله افراد داشته است و امروزه بویژه در ژاپن ارائه پیشنهادهای مفید و سازنده جزئی از زندگی و فرهنگ کاری کارگر و کارمند ژاپنی‌ شده‌ است‌ و شرکتهای‌ موفق‌ ژاپنی‌ بر بال‌ تجارب ‌، اندیشه‌ها ، افکار ، آراء و عقاید کارکنان‌ خود سوار شده‌اند و با بکارگیری‌ شیوه‌های‌ مختلف‌ اداره‌ سازمانها بر فرهنگ‌ جامعه‌ خود به‌ قدرت‌ دوم‌ اقتصادی‌ دنیا تبدیل‌ شده‌اند . در کشور ما ، در راستای‌ کاربرد این‌ اندیشه‌ نو در مدیریت‌ از سال‌ 1366 اقدامات‌ فرهنگی‌ از سوی ‌چند شرکت‌ صنعتی‌ دولتی‌ و تحت‌ پوشش‌ وزارت‌ صنایع‌ آغاز گردید که‌ علیرغم‌ افت‌ و خیزهای‌ اولیه‌ نه‌ تنها به‌ موفقیتهایی‌ دست‌ یافتند بلکه‌ خود الگویی‌ جهت‌ سایر مؤسسات‌ شدند . لذا از سال‌ 1366 به‌ بعد موجی‌ از گرایش‌ بسوی‌ بکارگیری‌ شیوه‌ مدیریت‌ مشارکتی‌ در قالب‌ نظام ‌پیشنهادها در کشور ایجاد شده‌ است‌ . البته‌ این‌ گرایش‌ را باید بفال‌ نیک‌ گرفت‌ و امیدوار بود که‌ بکارگیری این‌ ابزار مفید مدیریتی‌ سازمانهای‌ دولتی‌ ما را بسوی‌ اصلاحات‌ بنیادی‌ و اساسی‌ رهنمون‌ گرداند .

فهرست مطالب
عنوان                        صفحه

چکیده.. ........... .....    1
فصل اول (کلیات) ...... ......    3
1-1 تبیین موضوع تحقیق...... ....    4
1-2 اهمیت موضوع...... ......    5
1-3اهداف تحقیق......  .......    7
1-4انگیزه انتخاب موضوع تحقیق..... . .......    8
1-5 قلمرو تحقیق..... .... ......    9
1-6 فرضیه های تحقیق..... .....    9
1-7 چارچوب نظری تحقیق......... ...    10
    
1-8تعاریف عملیاتی........ ........    11
1-8-1مدیریت مشارکتی......... . .....    11
1-8-2انگیزش........ ......... ...........    11
1-8-3کاهش مقاومت کارکنان در برابر تصمیمات... .....    11
1-8-4رضایت شغلی.......... ...........    11
1-8-5مسئولیت پذیری....... ........    11
1-8-6کاهش هزینه ها.......  .........    12
فصل دوم (ادبیات، مستندات و چارچوب های تحقیق) ...  ...    13
2-1 مقدمه....  ....... ..    14
2-2 تعریف « مشارکت » و « مدیریت مشارکتی »...... ....    15
2-2-1 مفهوم مشارکت...... . .........    17
2-2-2مفهوم مدیریت مشارکتی....... .....    18
2-3فلسفة مدیریت مشارکتی....  .......    19
2-3-1ابزار مدیریتی..... ..... .....    19
2-3-2نگرش انسانی.... .... ..    20
2-3-3دیدگاه ایدئولوژیکی... ... ....    21
2-3-4موانع و محدودیتهای مشارکت... ....    23
2-4مشارکت از دیدگاه امام خمینی (ره )... .....    24
2-5مشارکت‌ در بخش‌ دولتی‌.. .... ..    25
2-6ابزارهای مدیریت مشارکتی.. .... ...    26
2-7نظام ‌ پیشنهادها... ..... ........    26
2-7-1مزیت‌ اجرایی‌ سیستم‌ پیشنهادها‌ نسبت‌ به‌ سایر برنامه‌های‌ مشارکت ‌جو... . .    28
2-7-2تمایز سیستم‌ پیشنهادها‌ و صندوق‌ نظرات‌ و انتقادات‌. ..    29
2-8کلیات‌ فرایند اجرای‌ نظام ‌ پیشنهادها.. ....    34
2-8-1طراحی‌ و اجرای‌ نظام ‌ پیشنهادها... ... .......    34
2-8-1-1برنامه‌ ریزی‌ برای‌ اجرای‌ سیستم‌ پیشنهادها... .........    34
2-8-1-2 روش‌ ارائه‌ پیشنهاد.... ............    35
2-8-1-3 ارزیابی‌ پیشنهاد.... .......    35
2-8-1-4 شرایط‌ و وظایف‌ ارزیابی‌ کنندگان‌ ( گروههای‌ کارشناسی ‌)   35
2-8-1-5 پویایی‌ سیستم‌ پیشنهادها. ...... ....    37
2-8-1-6 اصول‌ ناظر بر روشهای‌ محاسباتی‌ و پرداخت‌ پاداش...     38
2-9عوامل‌ بازدارنده‌ نظام‌ پیشنهادها... ..........    38
2-9-1عوامل‌ برون‌ سازمانی‌..... ....................    39
2-9-2عوامل‌ درون‌ سازمانی‌..... ..................    40
2-9-2-1 ساختار سازمانی‌ و فرهنگی‌..... ............    40
2-9-2-2 عوامل‌ مدیریتی‌... ...............    43
2-9-2-3 عوامل کارکنان..... ......    45
2-9-2-4 عوامل‌ اجرایی‌.... ...........    47
2-10مروری بر پژوهشهای انجام یافته  ..... .......    48
فصل سوم (روش تحقیق) ....... ........    53
3-1 مقدمه... ..... .....    54
3-2 روش تحقیق.... ...... ....    54
3-3جامعه آماری و حجم نمونه مورد تحقیق...... ...    55
3-4نمونه و نمونه گیری... ........................    55
3-5ابزار جمع آوری اطلاعات.... ..............    56
3 -6روایی (Validity) و پایانی (Reliability )....... ......    56
3-7تجزیه و تحلیل آماری... .................    57
فصل چهارم (تجزیه وتحلیل و نتایج حاصل از تحقیق) ...   58
4-1 مقدمه.... ..... .... ....    59
4-2میزان تحصیلات جامعه آماری......  ...    59
4-3میزان سوابق و تجارب کاری نمونه آماری....... ...........    60
4-4جنسیت نمونه آماری..... ... ...    61
4-5سن نمونه آماری تحقیق..... .. .    61
4-6پستهای سازمانی نمونه آماری تحقیق....  ..    62
4-7وضعیت تاهل نمونه آماری.... ..............    63
4-8آشنایی با نظام پیشنهادات...... .......    63
4-9تاثیر نظام پیشنهادات برخشنودی و رضایت.... ....... ..    64
4-10آشنایی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان. .. .    65
4-11تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها........... .    66
4-12تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری... ....     66
4-13آزمون فرضیه های تحقیق.. ....... ..    67
4-13-1بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر رضایت و خوشنودی در بانک مسکن.....     67
4-13-2بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش مقاومت در برابر تصمیمات سازمان در بانک مسکن...    68
4-13-3بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر کاهش هزینه ها در بانک مسکن.. ..    69
4-13-4بررسی تاثیر نظام پیشنهادات بر مسئولیت پذیری در بانک مسکن... ..    71
4-13-5مقایسه دیدگاه زنان و مردان نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی.. ...    71
4-13-6مقایسه دیدگاه متاهلین و مجردین نسبت به تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی. .    73
4-13-7مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سمتهای مختلف..     74
4-13-8مقایسه تاثیر اجرای مدیریت مشارکتی بین سوابق و تجارب کاری.. .    77
فصل پنجم (بحث و نتیجه گیری) ...     81
5-1 مقدمه... ... ........    82
5-2ارتباط مباحث تئوریک با یافته های پژوهش..... .....    82
5-3یافته های پژوهش..... ...... ..........    82
5-4پیشنهادهای تحقیق.. .........................    85
5-5سایر  پیشنهادها... ....................................    88
5-6پیشنهاد برای تحقیقات آتی..... ...........
6-7محدودیتهای تحقیق..... ..............    90
90
ضمایم .... ...............    91
منابع..... .....................    97